護理安全課件

于令艷1——護理安全于令艷1——護理安全于令艷1——護理安全理安全防護與管理段影戶護理安全是指在實施護理的全過程中,索者不發(fā)生法律和法定的規(guī)章制度分許范圍以外的理、機體結構功能的害停礙、缺陷或死護理安全管理是指在醫(yī)療版務中,為保者的身兒健康,剛各種不安全因素進行有效的控制,護理安全管理是保草者生命安全的出備條件,是婉質(zhì)星缺、提高護理水平的關鍵環(huán)藝,是控或消滅不安全因素、避免發(fā)生醫(yī)糾紛和事放的客視需要在初中歷史教學中，創(chuàng)設最佳歷史課堂教學情境，既符合學生的求知欲和心理認知特點，又符合歷史學科和歷史知識的特點?，F(xiàn)就自己和本校的歷史教學實踐，談談我的感受和收獲。一、歷史課采用情境教學法的優(yōu)勢第一、有利于激發(fā)興趣，引導學生參與課堂教學活動興趣是學生學習活動的心理動力，激發(fā)興趣是初中階段教學中不可忽視的。學生是學習的主體，教學過程中必須發(fā)揮學生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。歷史教學中最佳教學情境的創(chuàng)設，有利于激發(fā)學生興趣，使其積極參與課堂活動。而教師語言的精心設計與教師情感的真情投入，現(xiàn)代視聽工具的充分利用，能增加學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的手、嘴、耳、眼的功能和大腦一起，進行積極思維活動。第二、有利于掌握、理解知識的內(nèi)涵實質(zhì)向?qū)W生傳授歷史基礎知識是中學歷史教育最基本的任務。借助于最佳教學情境，不僅能更有效地完成傳授歷史基礎知識的任務，而且有助于學生理解實質(zhì)、把握內(nèi)涵。第三、有利于思想品德教育現(xiàn)代化教學技術的應用，最佳情境的創(chuàng)設，能夠形象具體地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件的情景，使學生通過形象受到感染，強化愛憎情感。通過語言深入到人物的內(nèi)心，讓學生情感體驗，激發(fā)學生內(nèi)心感受，從而與人物同悲歡，共命運。通過語言的導撥，使學生明白道理。歷史教學知識、教學內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一致性，也決定了歷史教學過程應該寓思想教育于歷史知識的傳授之中，同時通過師生感情的雙向交流，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生高尚情感。第四、有利于培養(yǎng)學生能力在歷史課堂教學中，先進教學手段的運用，教師有目的、有意識的語言設計，個人情感的真誠投入，創(chuàng)造了歷史課堂教學的最佳氛圍，調(diào)動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛。學生主動參與，積極思考，為學生能力的提高打下了堅實的基礎。二、歷史情境教學的具體方法通過開展創(chuàng)設歷史情境教學實踐，我們提煉出行之有效的歷史情境教學方法有以下幾種。第一、新穎、別致的導課如學習《三國鼎立》時，可先用電視劇《三國演義》的主題曲MTV導入，然后引導“那么讓我們共同步入那個風云變幻，人才輩出的三國時代，去揭開那一幕幕真實的歷史畫面吧！”這種導語起到投石激浪的效果，使學生的思緒仿佛回到了那個三國時代。第二、恰當、適時的演示恰當、適時地演示課本插圖、地圖、實物等，及播放音像制品等直觀資料，再配合教師的講解，可以使知識內(nèi)容圖文并茂，增強教學的生動性、直觀性。讓學生在想象、分析、綜合形象思維基礎上進行抽象和邏輯思維。例如在講述《南京大屠殺》時，配以影視資料和各種圖片，使一幅真實的歷史畫卷展現(xiàn)在學生面前，使學生在“耳濡目染”的歷史事實中，加快接受知識的速度，對史實掌握得更準確、更透徹。從而進行了深刻的愛國主義教育。第三、精彩、形象的講述例如學習“岳飛抗金”時，我展示岳飛圖片，簡介岳飛并有感情朗誦《滿江紅》。學生在“當時”的歷史氛圍中，思想情感轉(zhuǎn)移到了岳飛身上，達到主動體驗歷史的目的，增強了識別美、丑和客觀評價歷史事實的能力。第四、巧設情境，導引參與教師在講述和演示過程中要不失時機地巧妙設置歷史情境和問題，激發(fā)學生探究的動機，導引積極參與的熱情，并抓住關鍵點，誘發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。即換位體驗、激疑設問，發(fā)揮自主性，使學生在疑問和驚奇中思維，從而實現(xiàn)目標。如學習“官渡之戰(zhàn)”時，為反映當時的情景和形勢，要求學生結合教材內(nèi)容編演了一個“許攸與曹操”的歷史短劇。另外，也可以緊扣教材適時組織一些簡短的歷史小辯論等。讓學生在主動參與中深入感受歷史，拓展學生的歷史思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和演繹能力。第五、干練、懸念式的結尾歷史情境教學要求課堂小結干練、利索，抓住主線，提升觀點，并以評書演播或歷史劇連播的方式給聽眾一個懸念，為下一節(jié)課的導課埋下一個伏筆。即：結語留有情趣，留下思維的尾聲。第六、巧妙利用活動課依托活動課，安排一些活動作為課堂情境教學的延伸，讓學生展開想象的翅膀，實現(xiàn)歷史與現(xiàn)實的鏈接，加深對課堂知識的理解和掌握。例如：我曾經(jīng)組織學生編排課本劇《昭君出塞》，從劇本到演員、道具整個過程，全由學生自己完成。后參加上級的表演，受到好評，也使學生得到了鍛煉和提高。第七、積極、有效地開展課外活動為加深對課堂內(nèi)容的理解與掌握，彌補課堂教學的欠缺，要有針對性地開展課外活動，把學生“帶入”歷史。如結合鄉(xiāng)土歷史教學，參觀遺址、博物館；邀請革命前輩做報告、編演歷史短劇、撰寫歷史小論文、欣賞歷史書畫；定期舉辦校園歷史手抄報評比、古詩詞朗誦賽等，使學生“重游”歷史。這些活動可以對課堂教學內(nèi)容進行保證，亦可調(diào)動學生的學習積極性和主動性，促進思維的發(fā)展?？傊?，切實創(chuàng)設一種新穎、生動、開放的歷史“情境”課堂，在實現(xiàn)教學目標過程中有著不可低估的作用。它不但能激發(fā)學生的學史興趣，培養(yǎng)學生的健康情操，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，也為中學歷史教學在困境中走出了一條新路。當然，“歷史情境教學法”許多方面尚需在教學實踐中不斷地加以完善，我將繼續(xù)實踐創(chuàng)新。課堂是軍校教學的“主戰(zhàn)場”，其效率高低直接決定著學員的學習質(zhì)量，然而，多年以來，軍校課堂教學存在或多或少的低效問題，極大地降低了教學效果，成為影響教學質(zhì)量的“攔路虎”，引起了各方面的廣泛關注。經(jīng)筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個方面的問題。一、教學內(nèi)容信息的傳遞與接收相關性失衡、比例失調(diào)從信息交流角度來看，課堂教學實質(zhì)是教員傳遞信息與學員接收信息的過程，同時也是教員教和學員由不知到知、信息確定性增加的過程。教員傳遞信息的優(yōu)劣和多寡與學員的吸收和消化，直接決定了課堂教學效果的好與壞。課堂中優(yōu)質(zhì)適量的信息傳遞以及良好的信息的消化吸收是有效課堂教學的關鍵。目前，軍校課堂教學中教員講授教學內(nèi)容出現(xiàn)信息的傳遞與接收相關性失衡、比例失調(diào)的現(xiàn)象。這主要體現(xiàn)在：第一，教員所傳遞的信息小于或等于學員所掌握的信息。在這種情況下，教員由于知識掌握度不夠，或是準備不充分，或者其他原因而導致信息量小，傳授的內(nèi)容陳舊，因為教員傳授的內(nèi)容在學員看來己經(jīng)基本掌握，或是教員所傳授的知識完全可以通過自學自己解決，教員作用只是將其念出來而己，不能學到什么新的東西，這種課堂沉悶無味，學員昏昏欲睡。有不少學員反映的是部分教員講課效果不好，學員接受知識程度低；部分教學內(nèi)容陳舊，理論脫離實際，缺乏實用性。第二，教員所傳遞的信息遠遠超越學員接受這種信息的能力，兩者的相關性為空。在這種情形下，學員對于教員講的任何內(nèi)容都是一種新的知識，他們無法聽懂，難以接受。在調(diào)查中，上課能完全地接受傳授知識的不多，大部分同學只能消化吸收教員所講內(nèi)容的80%。這種失衡的原因是多方面的。一是教員忽略了教學對象的特殊性，沒有合理考慮學員現(xiàn)有的知識水平；二是教學內(nèi)容沒有充分體現(xiàn)教與學、知識與能力、理論與實踐等方面的有機結合。這些有可能是教員的投入不足，也有可能是教員本身的教學能力不高所致。不管是哪個方面的問題，這對于軍校課堂教學都是一個嚴重的影響。一旦這種失衡存在，就容易造成課堂教學氣氛的沉悶，師生缺乏互動，探究行為難于產(chǎn)生，學員的知識吸收受到影響，智力與非智力發(fā)展受限。二、教學方法單一，存在“照本宣科”和“滿堂灌”現(xiàn)象教學方法對課堂教學效果起著非常重要的作用，如果教學內(nèi)容再先進，而沒有科學的教學方法，也很難取得預期的教學效果。目前軍校課堂教學方法存在諸多問題。歸納起來，不外乎以下幾個方面：其一，教員講、學員聽”、“講授加粉筆”的單一的傳統(tǒng)教學方式。軍校課堂教學方法單一，很少涉及其他教學方法。眾多教員認為講授法最大的特點就是教員講、學員聽，方便簡捷，并沒有做到科學真正的講授。有的教員習慣于傳統(tǒng)的注入式教學，按照事先準備的一套，照本宣科，沒有重點，平鋪自敘。其二，多媒體也存在使用不當。隨著計算機技術的普及，多媒體教學日益走進課堂。多媒體教學不僅增大了課堂教學的信息量，也到師生的普遍歡迎。但多媒體教學改善了課堂教學的效果，若手段若使用不當，又會引發(fā)一些新的問題。筆者在聽課時發(fā)現(xiàn)，有的教員使用多媒體時，出現(xiàn)了新的“滿堂灌”現(xiàn)象。教員在課堂上僅僅圍著鍵盤和鼠標轉(zhuǎn)，成了“電影放映員”，教學活動成了學員“看電影”，對學員由“人灌”變成了“機灌”、單純“口灌”變成了“口灌”加“電灌”。上述情況顯然是不符合軍校課堂教學方法應該具有的特點。這主要是軍校教員缺乏對學員進行學法的指導，課堂上盛行的依然是“教員講學員聽”、枯燥的教學方法。教學方法沒有體現(xiàn)研究性、專業(yè)性和多樣性的特點。在此類情況頻繁發(fā)生的課堂中，不得不引起我們的反思。三、課堂管理監(jiān)控存在兩種極端的管理方式科學得當?shù)恼n堂管理，可以使師生雙方達到實質(zhì)性的教學境界，從而快速有效地提高課堂教學效果。一方面，教員可以降低并控制學員的不良行為從而順利完成教學任務；另一方面，學員也可以在有條不紊的課堂環(huán)境當中，始終保持有意義的學習活動，達到想學、多學與樂學。但現(xiàn)實的課堂管理中有些教員在這方面做得不夠：其一，對違反學習紀律的現(xiàn)象放任自流。課堂上有的學員“身在曹營心在漢”，像看別的書、玩手機、睡覺等行為，有的教員卻視而不見，照講不誤。沒有良好的課堂學習環(huán)境，教學質(zhì)量肯定是受影響的。部分學員在座談中反映，部分教員對課堂教學缺乏控制，對學員睡覺或不聽講等現(xiàn)象不管不問，一定程度上影響了教學效果。出現(xiàn)這種現(xiàn)象可能有兩種原因：一是教員責任心不強，僅僅滿足于完成授課任務；二是不想管，怕得罪學員，影響年終評教評學測評的滿意度，對自己不利。其二，為管理而管理，死板，缺乏應變能力。也有的教員與上面所言相反，極為重視課堂的紀律，要求非常嚴格，從而走向了另一極端。這類教員看上去嚴肅認真，極為強調(diào)“師道尊嚴”。他們上課的特點是對紀律要求很高，并且對自己學科的考察也極為嚴格。有的教員在教學中，盡管己經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，對本學科的教學有了一定的認識，但由于種種原因，一旦出現(xiàn)了以前未有過的事情，他們就不能根據(jù)變化的情況對原有的教學計劃、程序和策略，進行靈活調(diào)整。其三，不講求課堂管理語言藝術。有的教員在教學中即使運用了一定的管理手段，但是往往出言不遜，造成學員難以接受。這樣的教員常以命令、指揮、威脅、訓斥等方式管理學學員，批評、懲罰遠遠多于鼓勵、關懷，學員不僅不支持，反而產(chǎn)生對抗心理。出現(xiàn)這種情況的原因在于不能充分認識到教學心理環(huán)境的復雜性。學員仍然有一定的可塑性，他們雖然身體己經(jīng)成熟，但心理不一定己經(jīng)成熟，而容易受外界的干擾。軍隊院校與地方院校不同，它具有自身的特殊環(huán)境，肩負著特殊的使命，對所培養(yǎng)的新型軍事人才具有嚴格的要求，提高教學質(zhì)量，改進教學方法，解決低效的教學問題刻不容緩，這就要求我們軍校教員必須與時俱進、改革創(chuàng)新，在立足自我的基礎上，借鑒國內(nèi)外軍地院校教學的有益經(jīng)驗，科學地找到正確的方法和途徑。理安全防護與管理段影戶護理安全是指在實施護理的全過程中,索者不發(fā)生法律和法定的規(guī)章制度分許范圍以外的理、機體結構功能的害停礙、缺陷或死護理安全管理是指在醫(yī)療版務中,為保者的身兒健康,剛各種不安全因素進行有效的控制,護理安全管理是保草者生命安全的出備條件,是婉質(zhì)星缺、提高護理水平的關鍵環(huán)藝,是控或消滅不安全因素、避免發(fā)生醫(yī)糾紛和事放的客視需要護理安全防護及管理1.護理安全的重要性2.護理安全的自我保護3.護理安全與法律有關的問題4.護士安全行為準則5.特殊環(huán)節(jié)的安全控制6.護理緊急風臉預案與程序7意外事故緊意狀態(tài)時的護理應急預案與回程序201241216日星期日的重要性2012年129月16日星期日護理安全的重要性護理工作是知識、技水、愛心的結合。因此,護士在實際工作中一切要為病(若想同時也要善于保護自己杜絕事故、羞錯的發(fā)生02012年129月16日星期日護理安全的重要性另外由于疏忽、不慎、關誤給病勞來不應有的損關和痛苦,給自己的王作、生活和精神造成很大影響護理安全的重要性因此,護士在做其體護理燥作時,定遵守燥作規(guī)程,嚴格執(zhí)行、清潔、無菌技術是:和隔離制度。2012年129月16日星期日護理安全的重要性護士在工作中,無時無刻的和各種病人接觸,特別是護理架作,接觸病人肌膚、血液和分泌物等,也就是接觸病原,隨時都可能病原菌感染2012年129月16日星期日護理安全的重要性護士自我安全保護是做好護速工作的基本保障2012年1