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校企研合作人才培養(yǎng)方案深化產(chǎn)教融合,是推動(dòng)教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略性舉措。“十三五”期間,我國(guó)建成了世界最大規(guī)模的職業(yè)教育體系。面向“十四五”,職業(yè)教育不斷深化改革,推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作,為新發(fā)展階段培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。為規(guī)范校企研合作人才培養(yǎng),促進(jìn)其順利運(yùn)行,特制定本方案。一、人才培養(yǎng)組織管理校企研合作人才培養(yǎng)旨在加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的實(shí)際能力,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企研合作人才培養(yǎng)有形式多樣,要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,開展訂單培養(yǎng),探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。校企研合作人才培養(yǎng)實(shí)行校、部?jī)杉?jí)級(jí)管理,學(xué)校負(fù)責(zé)審核、檢查和重大問題的處理,教學(xué)工作部負(fù)責(zé)具體的實(shí)施和管理工作。二、人才培養(yǎng)基本內(nèi)容1、構(gòu)建“三多”校企研合作人才培養(yǎng)機(jī)制?!叭唷比瞬排囵B(yǎng)機(jī)制即多元化、多層次、多形式。一是建設(shè)聯(lián)合培養(yǎng)基地。我?,F(xiàn)與四川海大橡膠集團(tuán)、樂山富華、自貢久大鹽業(yè)等化工行業(yè)重要企業(yè)建立了聯(lián)合培養(yǎng)基地,在現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)、技術(shù)培訓(xùn)、合作研究、實(shí)習(xí)實(shí)踐、校企雙師等方面開展了廣泛的合作。學(xué)校力爭(zhēng)每年新增1-2個(gè)合作對(duì)象;二是校企合作確定培養(yǎng)內(nèi)容。學(xué)校邀請(qǐng)化工、鹽化工行業(yè)專家協(xié)商座談,了解用人單位對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力、實(shí)踐能力等方面的要求,及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、用人單位滿意的人才。三是校企人員雙向流動(dòng)。聘請(qǐng)企業(yè)專家來校開設(shè)短期課程和講座,擔(dān)任兼職教師,合作培養(yǎng)生。鼓勵(lì)教師赴企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,建立長(zhǎng)期聯(lián)系與合作,為合作開展學(xué)生培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。2.注重思政教育與專業(yè)教育的結(jié)合。為了使學(xué)生成為符合新時(shí)代要求的產(chǎn)業(yè)工人和技能人才,就要求學(xué)生不但具備認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力,且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和過硬的政治素養(yǎng)。重視學(xué)生共性提高與個(gè)性發(fā)展,思政教育與專業(yè)教育的結(jié)合。將思政內(nèi)容貫穿于學(xué)生培養(yǎng)全過程,不斷提升學(xué)生政治素養(yǎng)和技能水平。3、配套的改革措施(1)制訂與人才培養(yǎng)目標(biāo)相符的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)照人才培養(yǎng)目標(biāo)制定相應(yīng)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),尋求生產(chǎn)任務(wù)與職業(yè)能力的契合點(diǎn)。以職業(yè)能力作為教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn);以崗位工作過程為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織的落腳點(diǎn);以項(xiàng)目為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動(dòng),使學(xué)生學(xué)通弄懂工作任務(wù)為判分點(diǎn)。(2)采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。由企業(yè)專家主導(dǎo)起草《崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》,明確工作任務(wù)、內(nèi)容、職責(zé)等要求,以此建立本專業(yè)崗位實(shí)際需要;結(jié)構(gòu)學(xué)科體系課程內(nèi)容,分析職業(yè)崗位知識(shí)、能力、素質(zhì)要求,樹立典型崗位工作任務(wù)。(3)將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機(jī)結(jié)合起來。建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教學(xué)體系,突出工作過程與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合,在教學(xué)設(shè)計(jì)中將課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)相統(tǒng)一,采用“教、學(xué)、做合一”的行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法。以學(xué)生為教學(xué)主體,真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。三、人才培養(yǎng)跟蹤評(píng)價(jià)由學(xué)校對(duì)繼中心、招就辦組織相關(guān)人員,不定期地對(duì)校企合作企業(yè)的組織管理、教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行檢查。通過教案檢查、學(xué)生評(píng)價(jià)等形式
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