高中音樂(lè)-絢麗的世界音樂(lè)歌唱篇教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

絢麗的世界音樂(lè)——歌唱篇教學(xué)設(shè)計(jì)課題絢麗的世界音樂(lè)——歌唱篇課型鑒賞課教學(xué)目標(biāo)1、初步認(rèn)識(shí)世界上不同國(guó)家的幾種歌唱形式

2、樂(lè)意感受和體驗(yàn)這些歌唱形式，并主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)教學(xué)重點(diǎn)欣賞世界上幾種歌唱形式，總結(jié)其音樂(lè)特征，初步掌握其演唱特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)對(duì)比幾種唱法，探究音樂(lè)的民族性與世界性

教學(xué)策略體驗(yàn)教學(xué)法、自主合作探究教學(xué)法教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)理念：學(xué)生平時(shí)挺喜歡唱歌，但大都是流行歌曲本堂課希望通過(guò)讓學(xué)生感受和體驗(yàn)瑞士約德?tīng)柹礁琛⒂《饶嵛鱽喦】撕铣@幾種不同國(guó)家的歌唱形式，培養(yǎng)學(xué)生了解世界多元音樂(lè)文化的興趣和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。這節(jié)課從中國(guó)達(dá)人秀用約德?tīng)柹礁璩ǖ囊曨l入手，通過(guò)分組體驗(yàn)約德?tīng)柹礁璩ê陀《饶嵛鱽喦】撕铣?，具體體驗(yàn)這兩種唱法的特點(diǎn)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生了解世界多元音樂(lè)文化的興趣。教學(xué)過(guò)程：開(kāi)場(chǎng)問(wèn)候：師：同學(xué)們好！生：好，很好，非常好，耶！上課一開(kāi)始，就把學(xué)生的精氣神調(diào)動(dòng)起來(lái)。導(dǎo)入：中國(guó)達(dá)人秀約德?tīng)柹礁璩ㄒ曨l提問(wèn)：這首歌曲由什么樂(lè)器伴奏的嗎？這樣的演唱方法與我們平時(shí)所聽(tīng)到的歌聲有什么不一樣？你們覺(jué)得這個(gè)歌曲的獨(dú)特之處在哪里呢？介紹約德?tīng)柹礁璩ǖ钠鹪?，通過(guò)聽(tīng)原聲音樂(lè)，分析這種唱法的特點(diǎn)。1、運(yùn)用真、假聲兩種唱法迅速的交替演唱，形成一種有趣的、令人驚訝的奇妙效果

2、大部分只用“來(lái)”“依”“哦”等襯字演唱

3、節(jié)奏和速度變化快，旋律起伏大

通過(guò)視頻，了解約德?tīng)柹礁璩ǖ陌l(fā)展。學(xué)生分組，學(xué)唱《孤獨(dú)的牧羊人》具體感受約德?tīng)柹礁璩ǖ奶攸c(diǎn)。二、印度尼西亞的恰克合唱恰克：欣賞音樂(lè)提問(wèn)：聽(tīng)了剛才的音樂(lè)你覺(jué)得像哪一種動(dòng)物的叫聲？教師：這是一種非常獨(dú)特的演唱方式，叫印度尼西亞的恰克合唱，而且具有神奇的巫術(shù)色彩恰克介紹：恰克是世界上最特殊的聲樂(lè)形式之一。即用人聲來(lái)打節(jié)奏，流行于印尼的巴厘島。1、起源：它起源于印尼的前印度時(shí)期，是古老的祭典“仙女舞”的一部分，即男女聲伴唱中的男聲部分。這種舞蹈通過(guò)兩位少女在舞蹈中的昏迷狀態(tài)與神靈溝通以驅(qū)魔降福。恰克是在夜晚演唱的，在廣場(chǎng)上燃燒著熊熊火炬的四周，一圈人用同一節(jié)奏不斷喊出“朋、朋”的聲音，其他四圈則采用聲部插入，重合的技巧，用各自不同的節(jié)奏型叫喊“恰克”，因此形成一種連續(xù)不斷，類(lèi)似蛙叫的聲音，很有感染力。提問(wèn)：同學(xué)們想學(xué)這種神奇的演唱方式嗎？那就一起來(lái)學(xué)唱一下，親自感受一下它的魅力吧！教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)思考：對(duì)比兩種唱法，如何看待音樂(lè)的民族性與世界性。

拓展探究：維塔斯和海豚音作業(yè)：1、鞏固所學(xué)唱法的特點(diǎn)，勇于嘗試新的歌唱形式。

2、搜集世界音樂(lè)器樂(lè)篇的相關(guān)知識(shí)。課時(shí)總結(jié)下課生：鋼琴，有真聲、有假聲，真假結(jié)合，快速轉(zhuǎn)換。師：運(yùn)用鋼琴現(xiàn)場(chǎng)彈唱示范。生：分成兩組進(jìn)行比較，體驗(yàn)約德?tīng)柹礁璩ǖ奶攸c(diǎn)。生：學(xué)生學(xué)唱——演唱要領(lǐng)介紹生：立足于本民族音樂(lè)特色，加強(qiáng)與世界的溝通和交流。只有民族的才是世界的。學(xué)情分析學(xué)生原有知識(shí)的分析現(xiàn)在的高中生每天迫于文化課的學(xué)習(xí)，音樂(lè)鑒賞課又很少，很多學(xué)生缺乏基本的音樂(lè)審美能力，音樂(lè)常識(shí)、識(shí)譜能力、表演能力、演唱能力、口才能力都得不到很好的鍛煉。高中音樂(lè)鑒賞課的目的之一就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、鑒賞音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)思維，動(dòng)手動(dòng)腦，團(tuán)結(jié)協(xié)作，都能積極的參與進(jìn)來(lái)的各種能力。二、學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知能力的分析我們這兒的高一學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)還不是很好，但是他們具備一定的演唱素質(zhì)，喜歡接觸一些新鮮的歌唱形式和自學(xué)能力。比如，約德?tīng)柹礁璩ê陀∧崆】撕铣漠a(chǎn)生的背景、特點(diǎn)都能通過(guò)自學(xué)能掌握，但是要想在體驗(yàn)中達(dá)到很好效果，還需一番努力。三、對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的分析很多學(xué)生平時(shí)喜歡唱流行歌，在課堂設(shè)計(jì)上我加入了分組演唱，共同參與的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和凝聚力。效果分析一、上課問(wèn)好方式很新穎問(wèn)好方式打破了“同學(xué)們好、老師好”的千篇一律的問(wèn)候方式，改成了“同學(xué)們好”，學(xué)生們說(shuō)“好、很好、非常好，耶”，這樣從一上課開(kāi)始就把學(xué)生們的熱情激發(fā)出來(lái)了。二、知識(shí)與技能學(xué)生通過(guò)對(duì)約德?tīng)柹礁璩ê陀《饶嵛鱽喦】撕铣@兩種唱法的了解和體驗(yàn)，初步掌握了這兩種唱法的特點(diǎn)。三、情感態(tài)度在教學(xué)內(nèi)容上，通過(guò)分組體驗(yàn)，很好的把歌曲的情感和節(jié)奏的變化帶給音樂(lè)不同的風(fēng)格，學(xué)生從中理解到節(jié)奏強(qiáng)弱的變化、速度快慢的變化、旋律起伏的變化能帶來(lái)不同的音樂(lè)風(fēng)格和感受，學(xué)生都能愉悅的參與其中，樂(lè)意感受和體驗(yàn)。教材分析本節(jié)課的內(nèi)容是花城版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)音樂(lè)必修音樂(lè)鑒賞高一年級(jí)第二單元第二節(jié)《絢麗的世界音樂(lè)》的第一課時(shí)《歌唱篇》。如今的中學(xué)生接觸的音樂(lè)類(lèi)型大多都是流行音樂(lè)，對(duì)本民族以及世界音樂(lè)了解甚少，本堂課通過(guò)讓學(xué)生感受和體驗(yàn)瑞士約德?tīng)柹礁?、印度尼西亞恰克合唱等這幾種不同國(guó)家的歌唱形式，培養(yǎng)學(xué)生了解世界多元音樂(lè)文化的興趣。這節(jié)課的課堂延伸從放眼世界的音樂(lè)到胸懷祖國(guó)、家鄉(xiāng)的音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感，拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。近年來(lái)，約德?tīng)柹礁璩ê透枨挠绊懖粩鄶U(kuò)大，電影《音樂(lè)之聲》中“孤獨(dú)的牧羊人”一曲的風(fēng)格就源自于約德?tīng)枴＿€有不少流行音樂(lè)中也加入了約德?tīng)柍ǖ囊蛩?。欣賞的音頻歌曲節(jié)奏歡快靈活，歌詞簡(jiǎn)單到只有兩句，大部分的音調(diào)運(yùn)用了襯字的演唱；音域?qū)拸V，音程跳動(dòng)頻繁，跨度極大；而且旋律富于裝飾性。印度尼西亞的恰克合唱是世界上最特殊的聲樂(lè)形式之一。即用人聲來(lái)打節(jié)奏，流行于印尼的巴厘島。恰克是在夜晚演唱的，在廣場(chǎng)上燃燒著熊熊火炬的四周，圍坐著一二百個(gè)上身赤裸的男子，雙手高舉顫動(dòng)，身體搖晃，大聲的用五種不同的節(jié)奏喊叫“恰克”音節(jié)，其中一圈人用同一節(jié)奏不斷喊出“砰、砰”的聲音，其他四圈則采用聲部插入的技巧，用各自不同的節(jié)奏型叫喊“恰克”，因此形成一種連綿不斷、類(lèi)似蛙叫的聲音，很有感染力。對(duì)比兩種唱法，引出教學(xué)難點(diǎn)——分析兩種唱法的傳播和影響不同，分析音樂(lè)的民族性和世界性。隨著科技的進(jìn)步和人類(lèi)交流的不斷加強(qiáng)，生活在全球各地的人們交往日益密切，相互之間的了解和理解已成為人們當(dāng)前迫切的需要。世界要了解中國(guó)，中國(guó)也需要了解世界。民族音樂(lè)因其民族性，也就是地域性、獨(dú)特性而難以與世界相互溝通，客觀上阻礙了別人對(duì)我們的了解。只有明確意識(shí)到這些，才能真正找準(zhǔn)音樂(lè)發(fā)展的方向。測(cè)評(píng)練習(xí)一、教唱《孤獨(dú)的牧羊人》，分組體驗(yàn)約德?tīng)柹礁璩ㄕ婕俾暯Y(jié)合的特點(diǎn)。二、通過(guò)節(jié)奏練習(xí)，具體體驗(yàn)恰克合唱的節(jié)奏及特點(diǎn)。課后反思本節(jié)課是花城出版社出版的音樂(lè)鑒賞版本，講的是第二單元第二節(jié)《絢麗的世界音樂(lè)——歌唱篇》，本節(jié)課是新授課，從總體情況看比較滿(mǎn)意，表現(xiàn)在幾個(gè)方面：首先，我打破了傳統(tǒng)的師生問(wèn)候方式“老師好”“同學(xué)們好，請(qǐng)坐”，我用的是“同學(xué)們好”，同學(xué)們回答“好，很好，非常好，耶（加手勢(shì)）”。從上課一開(kāi)始就把同學(xué)們的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)了。其次，我針對(duì)所教課堂內(nèi)容：約德?tīng)柹礁璩ê陀《饶嵛鱽喦】撕铣寣W(xué)生具體分組學(xué)唱和體驗(yàn)這兩種唱法的具體特點(diǎn)。在教授約德?tīng)柹礁璩ǖ臅r(shí)候，我選擇了學(xué)生喜歡看的電影音樂(lè)《音樂(lè)之聲》的插曲《孤獨(dú)的牧羊人》，并現(xiàn)場(chǎng)教唱這首歌曲的第一段，然后分組進(jìn)行表演，看哪組唱得好；在教授約德?tīng)柹礁璩ǖ臅r(shí)候，把男生分為兩組，相互配合，最后通過(guò)真正的恰克合唱，和學(xué)生表演的相比較，有哪些不同，使學(xué)生很好的掌握了這種唱法的特點(diǎn)，從而達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的目的。再次，拓展探究方面，我選用了最近幾年比較火的維塔斯的《歌劇2》視頻，再次讓學(xué)生感受到歌唱藝術(shù)帶給我們的震撼。不足的地方有以下幾點(diǎn)：一、語(yǔ)速有點(diǎn)快上課過(guò)程中，總是怕時(shí)間不夠用的，語(yǔ)速有點(diǎn)快，以至于有些地方說(shuō)話(huà)不流暢，普通話(huà)水平有待于提高。二、教學(xué)難點(diǎn)講的不是很深入本節(jié)課我設(shè)計(jì)的教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)比約德?tīng)柹礁璩ê陀《饶嵛鱽喦】撕铣獌煞N不同的歌唱形式，對(duì)比音樂(lè)世界性與民族性，約德?tīng)柹礁璩ㄖ两褚寻l(fā)展到15000多人，全世界有600多個(gè)分會(huì)，而印度尼西亞恰克合唱只保留在土著居民組群里，表演給旅游觀光者觀看。但是，為了完成教學(xué)任務(wù)和上課時(shí)間的限制，這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有很深入的展開(kāi)，這一點(diǎn)需要在今后的教學(xué)中不斷地完善和改進(jìn)?？傊臏?zhǔn)備一節(jié)課，需要精心設(shè)計(jì)和構(gòu)思，我還存在很多不足，在今后的教學(xué)中會(huì)不斷改進(jìn)和不斷學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取每節(jié)課都上成精品課。課標(biāo)分析本節(jié)課是花城版音樂(lè)鑒賞課第二單元第二節(jié)《絢麗的世界音樂(lè)——歌唱篇》，本課旨在通過(guò)對(duì)比世界上兩種歌唱形式，感受不同的民族文化，并主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與探究活動(dòng)。特制訂以下教學(xué)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)世界上不同國(guó)家的幾種歌唱形式

二、樂(lè)意感受和體驗(yàn)這些歌唱形式，并主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)教學(xué)重點(diǎn)：

欣賞世界上幾種歌唱形式，總結(jié)其音樂(lè)特征，初步掌握其演唱特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)比幾種唱法，探究音樂(lè)的民族性與世界性。新課標(biāo)指出：要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛