教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力高分通關(guān)題庫帶解析答案

教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力高分通關(guān)題庫帶解析答案

單選題（共50題）1、教育行政部門制定小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)是（）A.教學(xué)計劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)模式D.考試成績【答案】B2、沈從文小時候經(jīng)常逃學(xué)，而且長時間對老師的批評、斥責(zé)非常抵觸，但是他的一位姓毛的小學(xué)老師利用校園里的一棵楠樹激發(fā)了他的進(jìn)取心，沈從文最終成了杰出的作家。這個故事主要告訴我們學(xué)生具有發(fā)展的()。A.普遍性B.現(xiàn)實性C.可塑性D.差異性【答案】C3、小學(xué)生體育達(dá)標(biāo)測試屬于()A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.相對性評價D.絕對性評價【答案】D4、我國于1862年在北京的（）首先采用班級授課制這一教學(xué)組織形式。A.奏定學(xué)堂B.南洋公學(xué)C.鄉(xiāng)學(xué)D.京師同文館【答案】D5、蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指()。A.知行統(tǒng)一原則B.尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則C.教育影響的一致性與連貫性原則D.集體教育與個別教育相結(jié)合的原則【答案】D6、那些學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)成績暫時落后、不太守紀(jì)律的學(xué)生指的是()A.先進(jìn)生B.差生C.后進(jìn)生D.中等生【答案】C7、在學(xué)習(xí)成敗的歸因影響學(xué)習(xí)動機(jī)的諸因素中，激勵作用最大的是（）。A.運(yùn)氣好壞B.能力高低C.任務(wù)難度D.努力程度【答案】D8、電視新聞經(jīng)常播放表彰各種見義勇為的好市民的現(xiàn)場報道.所體現(xiàn)的德育方法是()。A.榜樣示范法B.說服教育法C.品德評價法D.情感陶冶法【答案】A9、小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特征是()A.以具體形象思維為主B.從直觀動作思維為主逐步過渡到具體形象思維為主C.以抽象邏輯思維為主D.從具體形象思維為主逐步過渡到抽象邏輯思維為主【答案】D10、人的發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育應(yīng)該做到（）。A.相互銜接B.循序漸進(jìn)C.長善救失D.教學(xué)相長【答案】C11、強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)，主張抓住知識的主干部分，削枝強(qiáng)干，構(gòu)建簡明的知識體系的是()。A.形式型策略B.問題化策略C.結(jié)構(gòu)化策略D.綜合型策略【答案】C12、小學(xué)開設(shè)的綜合實踐活動課程屬于（）。A.①③B.①④C.②③D.②④【答案】A13、教師勞動所創(chuàng)造的價值，并不是以物化的形式表現(xiàn)出來，而是作為一種潛在的價值因素存在于學(xué)生身上，只有借助于學(xué)生對社會的貢獻(xiàn)才能得到證明，這體現(xiàn)了教師勞動價值的（）。A.滯后性B.長期性C.隱蔽性D.復(fù)雜性【答案】C14、下列屬于問題解決的是（）。A.漫無目的幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造【答案】D15、針對小明上課不敢發(fā)言的情況，王老師在數(shù)學(xué)課上多次鼓勵他發(fā)言并加以表揚(yáng)，使小明逐漸克服了膽怯心理。王老師運(yùn)用的方法是()。A.強(qiáng)化法B.代幣獎勵法C.自我控制法D.系統(tǒng)脫敏法【答案】A16、學(xué)習(xí)遷移理論中相同要素說的提出者是（）。A.桑代克B.賈德C.苛勒D.哈羅【答案】A17、在古代的東西方，學(xué)校教學(xué)的組織形式一般都是()A.個別教學(xué)制B.分組教學(xué)C.班級授課制D.設(shè)計教學(xué)法【答案】A18、教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書以獲得知識、鞏固知識，并培養(yǎng)閱讀能力的教學(xué)方法是()。A.講授法B.談話法C.討論法D.讀書指導(dǎo)法【答案】D19、我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制【答案】A20、英國哲學(xué)家洛克提出“白板說”，認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展。這種觀點(diǎn)屬于().A.外鑠論B.內(nèi)發(fā)論C.多因素論D.相互作用論【答案】A21、采用數(shù)學(xué)的方法．收集和處理數(shù)據(jù)資料，對評價對象做出定量結(jié)果的價值判斷的評價方法是（）。A.定性評價B.定量評價C.診斷性評價D.形成性評價【答案】B22、世界上最早的智力測驗是（）。A.比納一西蒙智力量表B.斯坦福一比納量表C.韋克斯勒智力量表D.韋氏兒童智力量表【答案】A23、張老師在生字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有丟筆少畫的現(xiàn)象，于是把“小學(xué)生丟筆少畫現(xiàn)象的原因及對策研究”作為自己的研究課題，根據(jù)工作中收集整理的資料提出可能的假設(shè)，根據(jù)假設(shè)設(shè)計并實施教學(xué)措施，并根據(jù)反饋信息進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)行動方案，這種研究方法屬于（）。A.個案研究法B.教育行動研究C.教育敘事研究D.教育實驗法【答案】B24、班級在紀(jì)律、規(guī)范、班風(fēng)、輿論以及人際關(guān)系等方面預(yù)期要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)為()。A.教育目標(biāo)B.管理目標(biāo)C.教學(xué)目標(biāo)D.教育目的【答案】B25、人的學(xué)習(xí)主要通過()A.視覺B.聽覺C.嗅覺D.觸覺【答案】A26、皮亞杰認(rèn)為兒童自律道德的形成是在（）A.五六歲以前B.六七歲以前C.十歲以后D.十一二歲以前【答案】C27、班主任李老師常常與學(xué)生協(xié)商處理各項班級事務(wù)，并鼓勵學(xué)生積極參與互動交流，敢于質(zhì)疑，這種班級管理方式屬于（）。A.專制型B.民主型C.放任型D.對抗型【答案】B28、小學(xué)教育通常是指一個國家學(xué)制中第一個階段的教育，也稱為初等教育，教育對象一般為()歲的兒童。A.5～11B.5～l2C.6～12D.7～13【答案】C29、西方教育史上第一本教育專著是()。A.《雄辯術(shù)原理》B.《康德論教育》C.《大教學(xué)論》D.《論科學(xué)的價值和發(fā)展》【答案】A30、自夸美紐斯確立后，幾個世紀(jì)來一直為各國采用的教學(xué)組織形式是()。A.小組教學(xué)B.道爾頓制C.個別教學(xué)D.班級授課制【答案】D31、諾篤爾普認(rèn)為，“在事實上個人是不存在的，因為人之所以為人。只是因為他生活在人群之中，并且參加社會生活?！边@種教育目的觀的價值取向是()。A.倫理本位論B.科學(xué)本位論C.社會本位論D.個人本位論【答案】C32、“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想最早出自（）。A.《論語》B.《學(xué)記》C.《四書集注》D.《孟子》【答案】A33、澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會下雪場景的方式。這種直觀的手段是（）A.實物直觀B.模象直觀C.語言直觀D.虛擬直觀【答案】B34、在高年級運(yùn)用得比較多的教學(xué)方法是()A.講授法B.討論法C.發(fā)現(xiàn)法D.讀書指導(dǎo)法【答案】B35、小學(xué)生行為改變的基本方法不包括()。A.強(qiáng)化法B.自我控制法C.全身松弛訓(xùn)練D.示范法【答案】C36、在按年齡編班的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績的發(fā)展變化進(jìn)行分組教學(xué)。這種分組屬于（）A.綜合分組B.外部分組C.內(nèi)部分組D.交叉分組【答案】C37、在講“平面直角坐標(biāo)系”時，王老師在講授該知識前提出了這樣一個問題：在數(shù)軸上一個點(diǎn)可以用一個數(shù)來表示，一個數(shù)可以表示一個點(diǎn)。那么在一個平面上一個點(diǎn)如何用數(shù)來表示呢?在總結(jié)這節(jié)課時王老師結(jié)出了答案。這屬于課堂總結(jié)的哪種方法()A.復(fù)述法B.呼應(yīng)法C.懸念法D.比較法【答案】B38、以下哪一項不屬于小學(xué)生的觀察力的特點(diǎn)()A.目的性較差B.缺乏精確性C.缺乏順序性D.較易抓住事物的本質(zhì)【答案】D39、教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用是通過（）實現(xiàn)的。A.培養(yǎng)人才B.傳播思想C.豐富知識D.發(fā)展科技【答案】A40、與高級神經(jīng)活動過程中的強(qiáng)、平衡而不靈活相對應(yīng)的高級神經(jīng)活動類型是()A.安靜型B.弱型C.不可遏制型D.活潑型【答案】A41、1632年，捷克的著名教育家夸美紐斯寫出了()，這是近代最早的一部教育學(xué)著作。A.《大教學(xué)論》B.《學(xué)記》C.《普通教育學(xué)》D.《教育論》【答案】A42、以美國“六三三”學(xué)制為藍(lán)本確立的（）一直延續(xù)到新中國成立之后。A.癸卯學(xué)制B.壬子癸丑學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬寅學(xué)制【答案】C43、素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在是()A.讀寫能力的培養(yǎng)B.聽說能力的培養(yǎng)C.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)D.交往能力的培養(yǎng)【答案】C44、不顧外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人，其認(rèn)知方式屬于()A.獨(dú)立型B.依存性C.整體型D.系列型【答案】A45、下列不屬于操行評定的主要內(nèi)容的是（）。A.道德品行B.學(xué)習(xí)C.身心健康D.勞動【答案】D46、教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.運(yùn)用知識B.鞏固知識C.檢查知識D.領(lǐng)會知識【答案】D47、遺忘曲線的首先提出者是（）。A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.斯伯林D.弗洛伊德【答案】B48、陶行知先生指出，先生的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)，在于教學(xué)生學(xué)。體現(xiàn)的教學(xué)原則是（??）。A.教學(xué)合一?B.量力性教學(xué)?C.理論聯(lián)系實際?D.循序漸進(jìn)【答案】A49、能否自覺關(guān)注（）是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。A.情境B.自我C.學(xué)生D.教學(xué)內(nèi)容【答案】C50、布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（）。A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論【答案】D大題（共10題）一、材料：我在上公開課《九色鹿》時，課文講到了九色鹿得知昔日那個被自己救起來的人卻恩將仇報時很氣憤，課堂掀起了一個高潮，大家都在氣憤地譴責(zé)。突然，一位同學(xué)的飯盒掉在了地上，發(fā)出了很大的聲音，同學(xué)愣住了，不知如何是好。那位同學(xué)更是看著我，頓時臉都紅了。我馬上笑著說：“瞧，連飯盒都?xì)鈶嵉锰鰜砹??！睂W(xué)生們頓時大笑，那孩子也沒有那么緊張了。我便再借機(jī)說：“那就請飯盒的主人來表現(xiàn)一下氣憤吧!”那孩子順利地讀完了課文，還贏來其他同學(xué)的掌聲，他也露出燦爛的笑容。問題：(1)評析老師對“飯盒事件“的處理策略。(2)談?wù)劷處熢谔幚碚n堂突發(fā)事件時的注意事項?！敬鸢浮?1)材料中的老師對于此突發(fā)事件采取了幽默調(diào)侃的處理策略。該老師沒有對同學(xué)提出嚴(yán)厲批評，而是采取了幽默的調(diào)侃方式，并引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，化解了尷尬的氣氛。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，利用自身的教育機(jī)智化解了這場突發(fā)事件，又沒有影響正常的教學(xué)秩序，反而調(diào)動了課堂氣氛，這是一種機(jī)智聰明的處理策略。(2)面對班級的突發(fā)事件時，老師應(yīng)該做到：①沉著冷靜面對。這是處理突發(fā)事件的基礎(chǔ)。沉著冷靜面對事實，尤其在發(fā)生師生沖突時，要求教師具有很高的教育修養(yǎng)和心理調(diào)控能力，要豁達(dá)大度，不怕低頭承認(rèn)自己平時工作中的漏洞。所以教師往往要有極大的忍耐力。②機(jī)智果斷應(yīng)對。要盡可能地平息事端，為當(dāng)事人平靜感情，為思考進(jìn)一步解決問題的辦法而拖延時間。還可采取“轉(zhuǎn)移話題，暫避鋒芒”“冷處理”等方法。③公平民主處理。處理學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾沖突時，教師應(yīng)以事實為依據(jù)，依法秉公辦事，要有民主意識，不偏袒班干部和優(yōu)等生，也不以老眼光看人，貶低“差生”。④善于總結(jié)引導(dǎo)。把處理一樁突發(fā)事件看成一次了解班級情況、教育引導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會，要允許有“突發(fā)事件”的存在。善于從不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn)并幫助學(xué)生分析問題，尋找解決問題的辦法，維護(hù)學(xué)生的自尊心。二、閱讀下面材料，回答問題。美國心理學(xué)家曾做過一項有趣的試驗：把兩輛一模一樣的汽車分別停放在兩個不同的街區(qū)，一輛完好地停放在一個中產(chǎn)階級社區(qū)，另一輛則摘掉車牌、打開頂棚，停放在相對雜亂的街區(qū)。放在中產(chǎn)階級社區(qū)的那輛車，一個星期也無人理睬。打開頂棚的那輛車當(dāng)天就被偷走了。于是，該研究者把完好無損的那輛車的玻璃敲了個大洞。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，剛過了幾個小時，這輛汽車就不見了。因此，有研究者以該試驗為基礎(chǔ)，提出了著名的“破窗理論”。[問題1][簡答題]基于上述材料，請從教育學(xué)、心理學(xué)視角談?wù)勀銓Α捌拼袄碚摗钡睦斫狻?8分)[問題2][簡答題]試述“破窗理論”對班級管理的啟示。（12分）【答案】1、(1)榜樣示范法和觀察學(xué)習(xí)。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。觀察學(xué)習(xí)則是指人們僅僅通過觀察別人的行為就能學(xué)會某種行為。學(xué)生正處于善于模仿的時期，可塑性強(qiáng)，榜樣及觀察到的行為能使抽象、高深的思想具體化、人格化，能給人極大的感染和激勵。(2)環(huán)境的重要影響。環(huán)境具有強(qiáng)烈的暗示性和誘導(dǎo)性，即任何一種不良現(xiàn)象的存在都在傳遞著一種信息，這個信息必然會導(dǎo)致這種不良現(xiàn)象的無限擴(kuò)展。(3)從眾現(xiàn)象。從眾指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認(rèn)識上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。在學(xué)校及班級中，學(xué)生會相互學(xué)習(xí)、相互影響。2、(1)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造積極學(xué)習(xí)的氛圍。(2)教師應(yīng)為人師表，成為學(xué)生的榜樣，以自己的人格魅力潛移默化地對學(xué)生施加影響。(3)以英雄人物、勞動模范及各方面比較優(yōu)秀的學(xué)生為榜樣，讓學(xué)生向他們積極學(xué)習(xí)。(4)當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯誤或出現(xiàn)問題行為時，教師應(yīng)該立即糾正和補(bǔ)救，以免擴(kuò)大范圍。三、下面是一位教師執(zhí)教《快樂的小公雞》的教學(xué)片段，閱讀并回答問題。師：小公雞遇到了一個什么問題?生：怎樣才能快樂。師：小公雞的問題解決了嗎?生：解決了。師：他是怎樣解決的呢?生：他去問別人，問了老牛、青蛙、小蜜蜂……師：他們都是怎么跟小公雞說的呢?(學(xué)生分別把老牛、青蛙、小蜜蜂等說的話讀了一遍)師：你覺得這是一只怎樣的小公雞?生：他愛動腦筋，他有了問題就去問別人。生：是一只很虛心的小公雞，最后接受了爸爸的意見，幫人們做事了。師：小朋友們覺得怎樣才能快樂呢?(很多孩子談了自己的看法)師：我們一起來表演這個故事好不好?(學(xué)生馬上進(jìn)入角色表演)【答案】【答案要點(diǎn)】閱讀教學(xué)中的對話可細(xì)分為兩類：一是教學(xué)對話，教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生間的平等對話;二是閱讀對話，學(xué)生與課文作者之間的溝通對話。對話的實質(zhì)是在平等的氛圍中激活知識，引發(fā)體驗，碰撞思想，分享收獲，建構(gòu)意義。上述片段中，貌似平等的對話與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的對話還有不少距離：一是話語霸權(quán)嚴(yán)重，對話機(jī)會不等。課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對話的貴族，一部分學(xué)生淪為對話的奴隸，師生的對話成了“課堂上的孤獨(dú)行為”。二是注重發(fā)表和說話，忽視傾聽和交流。學(xué)生間不能夠有效地通過對話互相補(bǔ)充，共同提高，教師也難以及時抓住對話中閃現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)。三是不重讀書，只重對話。往往學(xué)生只讀了一兩遍書教師就展開議論，組織交流，導(dǎo)致對話的質(zhì)量不高。四是對話到底，方式單一。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學(xué)生個體閱讀和思考的時間和機(jī)會太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思和寫作的時間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高?！军c(diǎn)撥】在回答這種評述教學(xué)片段一類問題時，考生必須從教師與學(xué)生對話的各個角度去考慮。如教師的導(dǎo)入是否合理，提問是否有針對性，與學(xué)生互動的過程中是否照顧到了全體學(xué)生，教師設(shè)計的活動是否豐富多樣等。這一則教學(xué)片段屬于閱讀教學(xué)，考生要依照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀教學(xué)的教學(xué)建議進(jìn)行分析和評價，只有這樣才能有理有據(jù)，令人信服。四、材料：以下是學(xué)校歌詠比賽后。一個年級組四個班級班主任老師的總結(jié)：一班(第二名)：這次比賽，就是由于幾個同學(xué)在平時排練時不認(rèn)真，導(dǎo)致我們班沒能拿到冠軍!希望那幾位同學(xué)深刻檢討自己!二班(冠軍)：同學(xué)們，本次歌詠比賽經(jīng)過全班同學(xué)的共同努力，我們終于獲得全年組第一名。老師為你們高興!三班(最后一名)：同學(xué)們，這次比賽很多同學(xué)都已經(jīng)盡力了，但可能有一些方面做得還不夠好，所以成績不是很理想。可是，大家要記得，失敗并不可怕，失敗是成功之母，我相信，只要大家把這次比賽的經(jīng)驗教訓(xùn)銘記在心，并且在下次比賽中時刻注意這些經(jīng)驗教訓(xùn)，大家肯定會成功的!現(xiàn)在就請同學(xué)們分組討論一下.本次比賽你覺得成功的方面和失敗的教訓(xùn)……四班(第三名)：這次比賽同學(xué)們表現(xiàn)得不理想，我不想做任何評價了。問題：(1)組織競賽型活動需要注意哪些問題?(2)根據(jù)上述四位老師的話，請你從班級活動目的的角度談?wù)勛约旱目捶?。【答案】【知識點(diǎn)】班級活動(1)各種全校性的競賽，除了能夠發(fā)掘人才和活躍學(xué)校生活外，還能促進(jìn)班集體的形成和班級之間的相互影響。組織競賽型活動需要注意以下幾點(diǎn)：第一，把取勝看作參賽的目的之一，但不是唯一目的;第二，使更多的人有參賽的機(jī)會：第三，結(jié)合參賽的準(zhǔn)備和實踐，提高參賽者的心理素質(zhì);第四，通過參賽帶動班級的日?；顒?第五，在增強(qiáng)班級的集體榮譽(yù)感時。還要注意處理好班與班之間。校與校之間的關(guān)系。(2)歌詠比賽作為競賽活動，是班級活動的一種組織形式。競賽活動，必然有勝有負(fù)，但是，作為學(xué)校中的活動.這一結(jié)果并不重要，關(guān)鍵是教師能否將比賽和對學(xué)生的教育結(jié)合起來。也就是說.學(xué)校中的班級活動關(guān)鍵要有教育意義。材料中三班班主任的做法是值得肯定的。該班班主任在充分肯定全班同學(xué)的努力之后，幫助同學(xué)們尋找失敗的經(jīng)驗與教訓(xùn).引導(dǎo)學(xué)生正確的歸因.把比賽成功看作參賽目的之一而不是最終目的。充分發(fā)揮了班級活動的教育意義。材料中一班班主任只看重比賽結(jié)果。并沒有幫助同學(xué)們對比賽中出現(xiàn)的不足和成功之處加以總結(jié).沒有體現(xiàn)班級活動的教育意義。二班班主任也只是對比賽結(jié)果做出了肯定，但對于其中的原因也并沒有進(jìn)一步分析與總結(jié)。缺乏教育意義。四班班主任不做任何評價。沒有履行班主任的教育職責(zé)。是極為不妥的。綜上所述，班級活動應(yīng)該充分發(fā)揮其教育意義。班主任老師要充分發(fā)揮自己的教育職責(zé)。五、問題(一）：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。（15分)問題(二）：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。（25分)【答案】六、吳老師的專制管理班級方式遭到學(xué)生的集體造反。于是吳老師認(rèn)識到應(yīng)該讓學(xué)生一起參與班級管理主題班會，讓學(xué)生了解班級的不足和自己的責(zé)任；其次，把任務(wù)按小組分配給同學(xué)，組織學(xué)生開展小組競爭；再次，一起為班級建設(shè)提建議；最后，增強(qiáng)雙方溝通。漸漸地，班級中呈現(xiàn)出一派自主管理、自主發(fā)展的新氣象，以前的壞風(fēng)氣消失得無影無蹤。(1)現(xiàn)代班級管理的理念是什么(2)吳老師最初管理失敗的原因是什么(3)吳老師后來管理成功的原因是什么【答案】(1)現(xiàn)代班級管理觀要求以學(xué)生為本建立班級管理新機(jī)制，尊重學(xué)生的人格和主體性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的聰明才智，發(fā)揚(yáng)學(xué)生在班級自我管理中的主人翁精神，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作。(2)該班主任最初在進(jìn)行班級管理時并沒有以學(xué)生為本，而是堅持專制的領(lǐng)導(dǎo)方式。這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于支配性領(lǐng)導(dǎo)，無視學(xué)生的個別差異，以僵硬的對策為基礎(chǔ)，只給予統(tǒng)一強(qiáng)制的指導(dǎo)，或一味地斥責(zé)、威脅。堅持以教師為中心，班主任一直在從事程式化的教育教學(xué)工作，他們最關(guān)心的是兩件事：一是如何使學(xué)生在考試中取得好成績，確保班級成績在學(xué)校中的排名；二是如何讓學(xué)生服從老師，以維護(hù)教師的權(quán)威不受侵害。學(xué)生必須被動地按照教師的要求去做，缺乏自主|生。從而引起了學(xué)生的不滿與抗議。(3)該班主任后來成功是因為他改變了原來的班級管理方式，采用民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式。這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于綜合性的指導(dǎo)，能夠靈活地適應(yīng)學(xué)生的個別差異，以此為基礎(chǔ)引出學(xué)生的自發(fā)行為，促進(jìn)班級同學(xué)的思想在合作中進(jìn)行交流。“讓學(xué)生一起參與班級管理主題班會”“組織學(xué)生開展小組競賽”“一起為班級建設(shè)提建議”“增強(qiáng)雙方溝通”體現(xiàn)了以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的，確立學(xué)生在班級中的主體地位，有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級管理的能力。七、在校長室，記者提出見識下實驗班學(xué)生的成績單，校長滿足了記者的要求，拿出了該校學(xué)生的“八寶袋”——“成長記錄袋”。“成長記錄袋”是一種由學(xué)校統(tǒng)一制作的、可以體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的材料袋。袋內(nèi)可以裝學(xué)生的操行成績單、期末考試試卷、平時考查成績最高的試卷、最好的作文或周記、最滿意的寫字作業(yè)或英語口語錄音、美術(shù)作業(yè)或創(chuàng)作畫、小論文、小制作或其他獲獎材料，甚至是學(xué)生自己、家長、教師認(rèn)為可以反映學(xué)生素質(zhì)提高的有關(guān)材料。簡而言之，成長記錄袋就是學(xué)生一個學(xué)期的大“成績單”。它在年初發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自己保存，并整理本學(xué)年的有關(guān)材料，下學(xué)年初交給老師保存。這樣，每位學(xué)生結(jié)業(yè)時就有五六袋足以證明自己的素質(zhì)材料了。問題：“成長記錄袋評價法”有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些不足?在當(dāng)前你認(rèn)為是否可行?(20分)【答案】優(yōu)點(diǎn)：“成長記錄袋評價法”重視學(xué)生發(fā)展的全過程，能記錄學(xué)生的成長歷程。(1)能夠提供相對真實的信息和證據(jù)。(2)能夠提供豐富多樣的評價材料。(3)能開放地、多層面地、全面地評價學(xué)生。(4)能夠針對每一位學(xué)生進(jìn)行評價，且評價具有個性和針對性。(5)能夠使學(xué)生體驗成功，感受成長與進(jìn)步。(6)有利于提高學(xué)生的自我反思能力。(7)有利于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。不足：(1)容易走形式、走過場;(2)內(nèi)容太多，不好選擇，不好整理、分析;(3)主觀性太強(qiáng)，很難達(dá)到客觀、真實;(4)很難保持公平、公正、容易“走后門”;(5)不適于大班額價用;(6)工作量太大，教師負(fù)擔(dān)過重;(7)如果各科都建，學(xué)生也會覺得煩。八、新華社曾有過一則快訊，沈陽市一位優(yōu)秀的班主任，只因為按照規(guī)定減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，放手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，致使班級的綜合成績下降到年級的倒數(shù)第二名，成為“差班”。眾多壓力之下，在寒假之前的家長會上，這位班主任哭著向家長們鞠躬道歉，并表示今后將加大作業(yè)量。請分析該案例并談?wù)勀銓υ摪咐恼J(rèn)識?！敬鸢浮拷逃康膶σ磺薪逃ぷ鞫季哂兄笇?dǎo)意義，是一切教育活動的出發(fā)點(diǎn)、依據(jù)和歸宿。而在現(xiàn)實中，能認(rèn)識并自覺利用教育目的的功能的教師和家長屈指可數(shù)。這位班主任對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，正體現(xiàn)出了素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的本質(zhì)區(qū)別。素質(zhì)教育的核心是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；或者說，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心和靈魂。這與應(yīng)試教育是背道而馳的。其結(jié)果也反映了目前在我國，應(yīng)試教育在學(xué)校教育教學(xué)中仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。推進(jìn)實施素質(zhì)教育，應(yīng)使教育面向每一位學(xué)生和學(xué)生的每一方面，讓學(xué)生主動發(fā)展、全面發(fā)展、快樂發(fā)展；把以淘汰、選拔為主的應(yīng)試教育變成基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性的素質(zhì)教育。九、在某小學(xué)新教師入職培訓(xùn)中，圍繞“什么樣的教師是真正的好教師？”這一問題，大家展開了熱議。有的說：“好教師是熱愛學(xué)生的老師”；有的說：“好教師應(yīng)該為人師表”；還有的說：“教學(xué)好才是好教師”------這時，培訓(xùn)教師跟大家分享了一位作家的故事：“小時候，我非常膽小害羞，上課從不舉手發(fā)言，老師也從不叫我回答問題。一次，我寫了一篇題為《每一片葉子都有一個靈魂》的作文。上課時，老師輕輕地走到我面前，問我是否愿意和大家分享我的作文。它的問話是那么柔和，那么的親切，讓我無法拒絕。我用顫抖的聲音讀了作文，她感謝了我。下課了，當(dāng)我走到教室門口時，她建議我養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，可以從事這方面的工作。這些我都做到了。”這個故事引起了大家對于“好老師”更深層次的思考。問題：（1）結(jié)合材料，試著分析“什么樣的老師才是好老師？”（10分）（2）試述小學(xué)教師如何為兒童發(fā)展提供適合的教育。（10分）【答案】(1)從材料中可以看出，大部分人認(rèn)為教師做到熱愛學(xué)生，為人師表，愛崗敬業(yè)等遵守教師職業(yè)道德就是好老師，除此之外，一名好教師更應(yīng)該樹立正確的教育觀。教師應(yīng)該堅持教育公正，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。材料中，證因為教師能主動關(guān)注不積極的學(xué)生，使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的信息和動力。教師在對待師生關(guān)系上，應(yīng)尊重、贊賞學(xué)生，在材料中，教師并沒有粗魯?shù)匾髮W(xué)生分享作文，而是輕言細(xì)語，溫柔地征詢學(xué)生的同意，使學(xué)生感覺不到不應(yīng)拒絕的力量，正因如此，學(xué)生分享了自己的作文，也正因如此，老師獲得了學(xué)生的信任，引導(dǎo)學(xué)生獲得了積極的發(fā)展。此外，新課改強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)樹立以人為本的學(xué)生觀，認(rèn)識到學(xué)生是一個發(fā)展的人，獨(dú)特的人，具有獨(dú)立意義的人，堅持教育面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在此基礎(chǔ)上堅持教學(xué)以“學(xué)習(xí)者為中心”教會學(xué)生學(xué)習(xí)”“重結(jié)論的同時更注重過程”“關(guān)注人”，做到這些，才是我們認(rèn)為的好老師。（2）為兒童提供合適的教育，需要教師關(guān)注兒童的個體差異，進(jìn)行因材施教，兒童的差異性表現(xiàn)在：①能力的差異，兒童在智力水平上存在差異，有的智力發(fā)展水平低，有的發(fā)展水平高；兒童在智力類型上存在差異，知覺、記憶、想象，思維的類型和品質(zhì)存在的不同；兒童在能力表現(xiàn)早晚上存在差異，有的聰明早慧，有的大器晚成，兒童智力在性別上也存在差異，男性智力分布離散程度比女性大，各自優(yōu)勢領(lǐng)域也不一樣，教師要從認(rèn)識到學(xué)生的能力差異，接受并在各自能力基礎(chǔ)之上給予積極正向的引導(dǎo)，促進(jìn)階其能力的發(fā)展。②認(rèn)知方式差異。兒童在認(rèn)知活動中所偏愛的信息加工方式存在差異。場獨(dú)立的兒童更偏向獨(dú)立的對事物作出判斷。場依存型兒童容易受權(quán)威人士的影響，故教師對場依存型孩子，也應(yīng)該給予更多指導(dǎo)，而對場獨(dú)立型的孩子給予適當(dāng)指導(dǎo)，更多獨(dú)立思考時間