病毒感染性疾病(腎綜合征出血熱)課件

病毒感染性疾病（腎綜合征出血熱）聰明出于勤奮，天才在于積累病毒感染性疾?。I綜合征出血熱）病毒感染性疾?。I綜合征出血熱）聰明出于勤奮，天才在于積累Hemorrhagicfeverwithrenalsyndrome武漢市醫(yī)療救治中傳染病教研室阮連國(guó)歷史事件1938年7月在綏芬河的二道崗,有20名日本士兵突然出現(xiàn)發(fā)熱、浮腫,3人死亡,當(dāng)時(shí)稱(chēng)“二道崗熱”。1938年10月牡丹江附近,日本關(guān)東軍野戰(zhàn)炮部隊(duì)發(fā)病41人,死亡3人,曾稱(chēng)“猩紅熱、急性腎炎”。1939年9月日本騎兵在孫吳縣演習(xí),20名士兵出現(xiàn)發(fā)熱、出血、腎功衰,6人死亡,當(dāng)時(shí)稱(chēng)“孫吳1940年在黑河附近日本士兵患類(lèi)似疾病236人,死亡26人,曾稱(chēng)“黑河病”。1941年據(jù)日本軍隊(duì)報(bào)告,出兵中國(guó)東北的百萬(wàn)日軍中,約有萬(wàn)人突發(fā)此病,死亡率高達(dá)30%。一、農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)存在的主要問(wèn)題我國(guó)從多方面持續(xù)地改革和調(diào)整了農(nóng)村中學(xué)的思政課教學(xué)，使之更貼近學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際狀況，有效地提高了學(xué)生的思想道德素質(zhì)，取得了顯著成績(jī)。然而也要看到當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)存在不少不足，具體表現(xiàn)如下：（一）思想政治課地位受到?jīng)_擊為了有效地開(kāi)展思想政治課教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教育行政部門(mén)要切實(shí)重視，確保思政教育的地位以及時(shí)間，落實(shí)教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃，完成教學(xué)目標(biāo)，將其德育主渠道的作用發(fā)揮出來(lái)。但由于應(yīng)試教育的影響，眼下思政教育的地位不高，沒(méi)有引起高度重視。（二）部分內(nèi)容不切合學(xué)生的思想實(shí)際從眼下通行的思政教材來(lái)看，部分內(nèi)容交叉重復(fù)，沒(méi)有貼近學(xué)生的心理感受以及生活實(shí)際，大部分內(nèi)容存在著“成人化”現(xiàn)象以及“假大空”問(wèn)題，教學(xué)要求通常超出了學(xué)生的實(shí)際狀況，不能真正地規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生。教材內(nèi)容和實(shí)際狀況存在一定的疏離，教學(xué)內(nèi)容趕不上時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)水平。（三）對(duì)學(xué)生要求過(guò)高從中學(xué)政治課教材來(lái)看，不吻合學(xué)生尤其是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀、年齡特征以及接受能力，對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，甚至用黨員標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生。高要求原本是好事，但學(xué)生難以做到，就不能真正地激勵(lì)他們，學(xué)生也就不會(huì)認(rèn)真對(duì)待它；或僅僅為“達(dá)到”相關(guān)要求而說(shuō)空話或假話。二、大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀（一）部分大學(xué)生政治思想滑坡高校學(xué)生是主要的受教育者，他們以?xún)?yōu)異成績(jī)被大學(xué)錄取，是青年人中的優(yōu)秀群體。在改革開(kāi)放持續(xù)深入、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展、社會(huì)思潮沖擊日益激烈的情況下，社會(huì)上出現(xiàn)了多元化意識(shí)形態(tài)，不少學(xué)生價(jià)值觀取向出現(xiàn)了強(qiáng)烈的自我意識(shí)，沒(méi)有責(zé)任心，過(guò)分關(guān)注自我利益和自我價(jià)值，只有極少數(shù)學(xué)生樂(lè)意到邊遠(yuǎn)地區(qū)工作。長(zhǎng)期以來(lái)，絕大多數(shù)學(xué)生在家中被深深地寵愛(ài)，以有個(gè)性而感到光榮和驕傲，不樂(lè)意擔(dān)負(fù)社會(huì)責(zé)任。這些學(xué)生在遇事時(shí)首先關(guān)注個(gè)人利益，然后才會(huì)考慮這些問(wèn)題，吃不得苦，不愿意學(xué)習(xí)，很多學(xué)生不愿意在生活中有意地磨煉自己。他們經(jīng)常被看成是“語(yǔ)言上的巨人，行為上的懦夫，胸懷鴻鵠之志，拒付燕雀之勞”。和過(guò)去的學(xué)生群體相比，眼下大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)出現(xiàn)了滑坡趨勢(shì)。很多學(xué)生不能有意識(shí)地提升思想覺(jué)悟，只有極少數(shù)學(xué)生積極期待著加入黨組織或爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生干部，為人民和祖國(guó)做貢獻(xiàn)。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為當(dāng)學(xué)生干部就要多干活，有時(shí)間寧愿玩游戲，也不愿意為學(xué)生、學(xué)校多出力。（二）大學(xué)生道德水平參差不齊當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，道德標(biāo)準(zhǔn)和生活方式也日益多元化，在社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中出現(xiàn)了多種變化，這些都在很大程度上影響著高校學(xué)生的道德品質(zhì)和思想境界。當(dāng)前高校學(xué)生的思政教育體現(xiàn)出了新特點(diǎn)以及新情況，這也比較正常，符合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，見(jiàn)證了社會(huì)轉(zhuǎn)型。眼下大部分高校學(xué)生都是90后，多數(shù)是在溺愛(ài)中成長(zhǎng)的獨(dú)生子女，覺(jué)得個(gè)人利益大于國(guó)家利益和公共利益，他們身上很難體現(xiàn)出大公無(wú)私品質(zhì)。高校學(xué)生在思想政治教育方面體現(xiàn)出的這些問(wèn)題，很好地表明了他們的思想道德?tīng)顩r。思想決定行動(dòng)，他們不能正確地認(rèn)識(shí)自身，而且還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己在道德品質(zhì)方面存在問(wèn)題。三、有效銜接高中和高校思想政治教育的具體措施（一）構(gòu)建長(zhǎng)期有效的溝通機(jī)制某些大學(xué)存在著“自大”問(wèn)題，這是二者未能構(gòu)建長(zhǎng)期有效的溝通機(jī)制的關(guān)鍵因素之一，造成二者在思想政治教育方面出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。亟須改變大學(xué)的教育思想，要以正確的教學(xué)觀來(lái)做好二者的教育銜接，切實(shí)提升教師的思想認(rèn)識(shí)，定期召集教師學(xué)好理論知識(shí)，開(kāi)展思政討論會(huì)。二者要構(gòu)建有效、長(zhǎng)期的聯(lián)系制度，切實(shí)發(fā)揮高校的人才資源優(yōu)勢(shì)，使得廣大高中教師把握高校思想政治教育的狀況，深入理解社會(huì)對(duì)人才的需求。要能夠調(diào)整應(yīng)試教育狀態(tài)，更好地發(fā)揮思想政治教育的銜接作用。學(xué)生從高中畢業(yè)到進(jìn)入大學(xué)，身心更為成熟，這一時(shí)期能夠自覺(jué)地形成道德意識(shí)。要開(kāi)設(shè)馬列主義、毛澤東思想以及中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的相關(guān)課程，提高學(xué)生的理論水平以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升道德素養(yǎng)，強(qiáng)化法治理念。（二）設(shè)置科學(xué)合理的理論課程要持續(xù)地優(yōu)化二者的思政課程設(shè)置，規(guī)避內(nèi)容重復(fù)，確保內(nèi)容的完整性以及統(tǒng)一性，建設(shè)科學(xué)的教育體系，逐步增加教材深度，出版滿(mǎn)足學(xué)生需要的相關(guān)理論書(shū)籍，強(qiáng)化課程整體性，讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)。1.合理設(shè)置課程內(nèi)容“無(wú)論是青年學(xué)生還是知識(shí)分子，不僅要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要追求思想、政治進(jìn)步，這就要掌握馬克思主義的相關(guān)理論，了解時(shí)事政治?！痹诟咧泻透咝ｉ_(kāi)展思政教育的過(guò)程中，要遵循學(xué)生的認(rèn)知水平，按照學(xué)生在各個(gè)教育時(shí)期的心理特征以及逐步深入的理解力，設(shè)置科學(xué)的理論課程以及從低到高的教育目標(biāo)，讓學(xué)生能夠基本上掌握唯物主義理論，而且利用所掌握的知識(shí)把握實(shí)際生活中的相關(guān)問(wèn)題，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，樂(lè)意接受既定觀點(diǎn)，培育學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的“三觀”。2.保證課程的整體性國(guó)內(nèi)高校非常注重課程組織方面的順序性以及連續(xù)性。“連續(xù)性指的是把所選擇的相關(guān)課程要素重復(fù)地安排在各個(gè)學(xué)習(xí)階段；順序性指的是把按照學(xué)習(xí)者的身心特征以及學(xué)科的邏輯體系，根據(jù)由簡(jiǎn)至繁以及由淺到深的原則來(lái)安排和組織所選取的相關(guān)課程要素?！睂W(xué)生能夠接受此種課程設(shè)計(jì)，而且可以掌握相應(yīng)的科學(xué)理論內(nèi)容，但是存在著嚴(yán)重的重復(fù)現(xiàn)象，特別是高中思想政治以及大學(xué)思政教育中。所以相關(guān)人士必須重點(diǎn)研究怎么樣才能更好地銜接高中和高校的思想政治教育教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，如教育結(jié)構(gòu)的相關(guān)組成部分等，更好地銜接高中和高校的思想政治教育。我們已經(jīng)很清楚地看到了高校學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的多種教育缺失問(wèn)題，他們的道德水平比較低，思想政治出現(xiàn)了滑坡問(wèn)題，心理發(fā)展不平衡，通常會(huì)存在著焦慮、緊張、孤獨(dú)以及自卑的情緒感受。在學(xué)生身上所體現(xiàn)出的此種不良現(xiàn)象也造成了高中和高校在思想政治教育方面的銜接無(wú)力。高中和高校在思想政治教育方面沒(méi)有進(jìn)行有效的交流和溝通，教育體制存在著一定的局限，相關(guān)方面誤解了思想政治教育的目標(biāo)和做法，這些原因進(jìn)一步拉斷了思想政治教育的鏈條。盡管相關(guān)方面不能當(dāng)即轉(zhuǎn)變眼下的教育環(huán)境和教育體制，然而要以所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題為前提和基礎(chǔ)，下大功夫改正和彌補(bǔ)在思想政治教育中的相關(guān)不足以及漏洞。在實(shí)施上述教育工作措施的過(guò)程中，教育者要能夠正確地認(rèn)識(shí)教育工作的本質(zhì)，切實(shí)為學(xué)生負(fù)責(zé)，要牢固地樹(shù)立和落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本的思想政治教育新理念。廣大教育工作者要持續(xù)地完善和改進(jìn)當(dāng)前的思想政治教育模式，使之更加完善和科學(xué)，摸索和創(chuàng)造出更具有可行性的思想政治教育方法。IntheschoolformmasterofthevillagejuniorhighschoolworkofwhattimerealizeLiangjia-liLiushun-lin【Abstract】Formmasterworkisalong-termwork,facenowuniversalitynineyears,compulsoryeducationvillagestudentstudentcomprehensivecharacternotGaostudentstudyaggressivenotGao,studentstudyhabitmorebad,theetc.andcityofthehomeeducationstudentcompareallexistencebiggermargin.Betheformmasterhowtheteachercarryoneducationandteachingofthevillageschoolisworthyofweeachformmasterteacherthinkingofproblem.班主任是全面負(fù)責(zé)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是班集體全面推進(jìn)素質(zhì)教育的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。作為農(nóng)村初中學(xué)校的班主任老師，面對(duì)的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，家庭教育等方面與城市學(xué)生相比都存在較大差距。這給班主任的教育教學(xué)工作加大了難度，特別是近幾年家長(zhǎng)對(duì)教育的重視，國(guó)家實(shí)行了“兩免一補(bǔ)”優(yōu)惠政策?；A(chǔ)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生進(jìn)入城市重點(diǎn)中學(xué)就讀，留在鄉(xiāng)下學(xué)校的學(xué)生普遍綜合素質(zhì)都不高。這就更加大每位農(nóng)村初中學(xué)校教師管理的難度，特別是給班主任工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。教育教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，包括培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等多層次的基礎(chǔ)內(nèi)容。如何發(fā)揮農(nóng)村班主任在教育教學(xué)中的作用?在農(nóng)村學(xué)校擔(dān)任了8年初中班主任以來(lái)，我感觸頗多，總結(jié)出幾點(diǎn)體會(huì)。1．通過(guò)各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生思想道德、文化素質(zhì)初中階段是人的品質(zhì)、智力結(jié)構(gòu)形成的關(guān)鍵時(shí)期，班級(jí)是學(xué)生的集合體，在塑造培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)、智力機(jī)構(gòu)方面可以發(fā)揮組織優(yōu)勢(shì)。幾年來(lái)我結(jié)合學(xué)校及團(tuán)支部的中心工作，通過(guò)組織學(xué)生參加軍訓(xùn)、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、縣運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園藝術(shù)節(jié)、知識(shí)智力競(jìng)賽、讀書(shū)報(bào)活動(dòng)等，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行“五愛(ài)”教育，灌輸了真善美的知識(shí)，把獲得知識(shí)過(guò)程當(dāng)成發(fā)展智力、道德、情感和美感的過(guò)程，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。讓學(xué)生從小樹(shù)立奮斗目標(biāo)，并按這個(gè)目標(biāo)去奮斗。2．培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生的道德素質(zhì)，增強(qiáng)自我控制能力開(kāi)學(xué)初組織學(xué)生逐條學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，并組織學(xué)生制定班規(guī)，通過(guò)打分來(lái)量化學(xué)生的綜合素質(zhì)。其具體做法是：每人一張綜合素質(zhì)評(píng)分表，操行基本分為100分，在此基本分的基礎(chǔ)上根據(jù)其具體情況給予加分或減分。如積極參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園藝術(shù)節(jié)、參加知識(shí)競(jìng)賽都予以不同程度加分；拾金不昧、幫助后進(jìn)生予以不同程度加分；考試排名全縣600名等予以不同程度加分。凡是有損集體榮譽(yù)，違反《守則》及班規(guī)行為的均酌情扣分，如遲到早退、打架斗毆、賭博、早戀、夜不歸寢、破壞公物、抄作業(yè)、頂撞老師或被叫到辦公室反省等情況予以不同程度扣分。加減分由班上班委負(fù)責(zé)執(zhí)行，各科任老師和班主任監(jiān)督，班主任留底。期末由班長(zhǎng)和紀(jì)律委員統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，評(píng)出A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。100分以上為A級(jí)作為評(píng)“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”的條件之一。80至99為B級(jí)，60至79分為C級(jí)，60以下為D級(jí)。凡是為D級(jí)的學(xué)生下期開(kāi)學(xué)請(qǐng)家長(zhǎng)一同定出書(shū)面保證方可入學(xué)。這樣一來(lái)，學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，自覺(jué)性增強(qiáng)了，自控能力得到了提高，家長(zhǎng)意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)生逐步養(yǎng)成了好的行為習(xí)慣，幾年下來(lái)我所在的班集體各項(xiàng)積分名列全校前茅。8年的班主任工作中獲得過(guò)6次獲校級(jí)“優(yōu)秀班級(jí)體”的稱(chēng)號(hào)，2次獲縣級(jí)“優(yōu)秀班集體”稱(chēng)號(hào)。3．培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和人際交往能力開(kāi)學(xué)初根據(jù)對(duì)學(xué)生的書(shū)面問(wèn)卷調(diào)查和查閱“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”等。經(jīng)過(guò)競(jìng)選選出了思想好，學(xué)習(xí)好，有一定組織能力，身體健康的學(xué)生擔(dān)任主要班干部，對(duì)其他愿意承擔(dān)責(zé)任的學(xué)生，則參照他們的特長(zhǎng)，愛(ài)好及志愿給予一定職務(wù)，每項(xiàng)工作都有兩人負(fù)責(zé)，每科都有科代表，每4人有一學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，另外還有學(xué)幫組長(zhǎng)、衛(wèi)生監(jiān)督員等。對(duì)個(gè)別不稱(chēng)職和工作能力差的學(xué)生則給予幫助扶持，交給方法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，基本上人人都能勝任。他們工作熱情高，既分工又合作，各司其職，各盡其責(zé)，都發(fā)揮出了自己的能力。讓每個(gè)同學(xué)在班級(jí)中負(fù)有一定責(zé)任，人人都有機(jī)會(huì)為大家服務(wù)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生心中有集體，心中有他人的良好品質(zhì)，有利于學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，有利于減輕班干部的負(fù)擔(dān)，自己管理自己，這是培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的有效途徑之一。4．有意識(shí)地做一些抗挫折的能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的信心與能力由于現(xiàn)在一代的學(xué)生家庭條件好，物質(zhì)條件優(yōu)越，來(lái)自家庭的愛(ài)多，沒(méi)有或很少經(jīng)歷挫折，缺乏抗挫能力。一遇到成績(jī)不理想，與同學(xué)之間相處不好，或?qū)Ω改?、老師不理解、批評(píng)等挫折就受不了了，小則賭氣、流淚、大則離家出走或自殺?，F(xiàn)在中學(xué)生出現(xiàn)類(lèi)似情況已經(jīng)是屢見(jiàn)不鮮了，應(yīng)引起重視。因此班主任在教育教學(xué)過(guò)程中，要科學(xué)地設(shè)計(jì)一些挫折或可能產(chǎn)生挫折的事件，如指派調(diào)解同學(xué)糾紛，組織大掃除，自己設(shè)計(jì)黑板報(bào)，組織班團(tuán)隊(duì)會(huì)，自己解決與同學(xué)的矛盾等。事后教師給予指點(diǎn)，傳授解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，讓學(xué)生積極對(duì)待挫折，從挫折中汲取經(jīng)驗(yàn)、接受教訓(xùn)，學(xué)會(huì)處理好與同學(xué)、父母、鄰居、老師間的關(guān)系，提高與人相處，自我調(diào)節(jié)的能力。特別是一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，他們認(rèn)為自己是家長(zhǎng)老師的寵兒，班主任老師一定要從一開(kāi)始就要讓這些學(xué)生承受一些挫折能力。如一件小事完全可以不批評(píng)批評(píng)他一次，否則到了臨近畢業(yè)再批評(píng)他就覺(jué)得根本無(wú)法承受，這也是一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)生活的必要素質(zhì)。有時(shí)班主任老師還可以采取故意忘記班上一些小的違規(guī)違紀(jì)的現(xiàn)象，只要學(xué)生自己改，老師暗中觀察就可以了，沒(méi)有必要面面俱到，給學(xué)生一個(gè)暗地里改正的機(jī)會(huì)。5．要每天進(jìn)行安全教育，并且要持之以恒教育要以人為本，安全重于泰山，如果一個(gè)學(xué)校出了安全責(zé)任事故。那我們做的一切工作都將付諸東流。作為班主任一定要學(xué)會(huì)察言觀色，要有一定的預(yù)見(jiàn)性，要把學(xué)生之間的安全事故處理在萌芽狀態(tài)。這就需要我們班主任走進(jìn)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。例如：近期學(xué)校里其他班發(fā)生的一些事，網(wǎng)絡(luò)上、新聞里發(fā)生的一些事，季節(jié)性可能發(fā)生的一些事故。用筆記本利用休息時(shí)間做一些記錄，每天課前用一、兩分鐘時(shí)間給學(xué)生講解，這需要班主任一定要有耐心，并持之以恒。這樣長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，學(xué)生逐漸積累安全知識(shí)及安全自救常識(shí)，這對(duì)學(xué)生處理突發(fā)事件是有很大幫助的。因?yàn)橛行┦录赡芤l(fā)生才會(huì)想到。要防患于未然。6．加強(qiáng)學(xué)生青春期性教育長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于絕大部分中國(guó)人來(lái)說(shuō)，“性”一直是“只可意會(huì)，不可言傳”的一件事。現(xiàn)在，要把這件事拿到課堂上，在大庭廣眾之下講授相關(guān)的知識(shí)，對(duì)許多教師而言，確實(shí)意味著一系列重大的挑戰(zhàn)。其中的第一個(gè)難關(guān)，就是言語(yǔ)上的“脫敏”。面對(duì)中學(xué)生的早戀和性教育，現(xiàn)在真的是無(wú)法回避的，社會(huì)的開(kāi)放，媒體潛移默化的影響，還有中學(xué)生本身的好奇和學(xué)業(yè)的壓力。有時(shí)，一些學(xué)生承認(rèn)，和異性交往是他們緩解壓力的方式之一，但是真的控制不了這個(gè)度。例如我校兩個(gè)初中的男女孩子，平時(shí)關(guān)系比較密切，被某班主任認(rèn)為是在“早戀”，于是被老師叫去“告誡”了一番。沒(méi)想到兩個(gè)孩子因?yàn)楹ε吕蠋熛蚋改父鏍?，干脆離家出走了，于是在學(xué)校和家庭中攪起軒然大波。對(duì)學(xué)生早戀的教育一定要慎重，單純的說(shuō)教作用很小了，必須讓學(xué)生能真正認(rèn)識(shí)到其中的利弊，對(duì)這份感情進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)和梳理。只要他們從主觀上認(rèn)同一種客觀的理智的概念，才能發(fā)揮作用。所以每學(xué)期開(kāi)學(xué)我都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期性教育。當(dāng)然僅從以上幾個(gè)方面去做是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，需要教師根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的方法。推進(jìn)素質(zhì)教育，還需進(jìn)一步探索育人規(guī)律，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把素質(zhì)教育推向新的高度，為培養(yǎng)新世紀(jì)人才做出更大貢獻(xiàn)。收稿日期：2008-11-28Hemorrhagicfeverwithrenalsyndrome武漢市醫(yī)療救治中傳染病教研室阮連國(guó)歷史事件1938年7月在綏芬河的二道崗,有20名日本士兵突然出現(xiàn)發(fā)熱、浮腫,3人死亡,當(dāng)時(shí)稱(chēng)“二道崗熱”。1938年10月牡丹江附近,日本關(guān)東軍野戰(zhàn)炮部隊(duì)發(fā)病41人,死亡3人,曾稱(chēng)“猩紅熱、急性腎炎”。1939年9月日本騎兵在孫吳縣演習(xí),20名士兵出現(xiàn)發(fā)熱、出血、腎功衰,6人死亡,當(dāng)時(shí)稱(chēng)“孫吳1940年在黑河附近日本士兵患類(lèi)似疾病236人,死亡26人,曾稱(chēng)“黑河病”。1941年據(jù)日本軍隊(duì)報(bào)告,出兵中國(guó)東北的百萬(wàn)日軍中,約有萬(wàn)人突發(fā)此病,死亡率高達(dá)30%。概述又名流行性出血熱由漢坦病毒(EHFV)引起,屬自然疫源性疾病(人獸共患疾病