細(xì)胞呼吸與光合作用課件

細(xì)胞呼吸與光合作用細(xì)胞呼吸與光合作用細(xì)胞呼吸與光合作用細(xì)胞呼吸與光合作用糖類太陽能光合作用有機物脂肪吸蛋白質(zhì)作角谷成熱ATP水解用于生物休的各項生命活動課改以來，由于低年級使用的實驗教科書在識字量上較課改前的教材有了一定幅度的增加。于是“課堂識字教學(xué)任務(wù)完不成！學(xué)生對識字感到厭煩怎么辦？我們的識字教學(xué)怎樣才能跟上新課程的步伐？……”不少低年級語文教師，尤其是農(nóng)村低年級語文教師，幾乎迷失在識字教學(xué)的云山霧海之中，焦慮而困惑。調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，低年級識字教學(xué)效率低的“重癥區(qū)”普遍存在以下狀況：一是識字教學(xué)目標(biāo)貪多求全，即“眉毛鼻子一把抓”；二是教學(xué)方法機械枯燥，即整節(jié)課除了煩瑣的音、形、義分析，就是重復(fù)機械的抄寫；三是識字途徑封閉單一，即教材是唯一的識字媒介。針對以上弊端，筆者提出以下策略供商榷。一、明確目標(biāo)，分類指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生會識字，樂識字是低年級語文教學(xué)的主要目標(biāo)和訓(xùn)練重點，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》充分考慮到低年級兒童的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，對第一學(xué)段的識字明確提出了“會寫”“認(rèn)識”兩類字的不同教學(xué)目標(biāo)。具體要求是：對要“會寫”的字做到讀準(zhǔn)音，記清形，懂字意，寫正確，能在口頭與書面表達(dá)中應(yīng)用；對要“認(rèn)識”的字，則只要求學(xué)生見字能認(rèn)其形，讀其音，在課文中認(rèn)識，換個語言環(huán)境也能準(zhǔn)確認(rèn)讀即可。如現(xiàn)行的人教版一、二年級語文實驗教材文后“我會認(rèn)”欄目中藍(lán)線格子中的生字是要求“認(rèn)識”的字，“我會寫”欄目中田字格里的生字才是要求“會寫”的字?；谝陨现笇?dǎo)思想，我們在實際教學(xué)中應(yīng)該注意兩個問題：第一，教師要把握好教材的編寫意圖，對“會寫”“認(rèn)識”兩類字的教學(xué)目標(biāo)要定位準(zhǔn)確；第二、教師要立足學(xué)段教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練重點，加強對識字教學(xué)的指導(dǎo)。這就要求教師在備課時，要把時間、精力用在對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材教法的研讀上，準(zhǔn)確把握低年級識字教學(xué)的基本要求。如：所教學(xué)段各學(xué)期識字教學(xué)的目標(biāo)和訓(xùn)練重點是什么？獨立識字課和隨文識字課如何指導(dǎo)識字教學(xué)？識字教學(xué)中，哪些字是要學(xué)會的字，哪些只是要認(rèn)識的字，該如何教學(xué)？要識要認(rèn)的字中，哪幾個字的字音容易讀錯，哪幾個字的字形容易混淆，哪幾個字的字義難以理解，怎樣引導(dǎo)，都要了然于心。這樣，在低年級識字教學(xué)中才不至于走彎路、岔路，出現(xiàn)“揠苗助長”或“南轅北轍”的被動局面。二、活教巧學(xué)，激趣增效目標(biāo)明確是識字教學(xué)的前提，而采取有效策略引導(dǎo)識字則是提高識字效率的關(guān)鍵。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”因此，教學(xué)中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容和低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見，貼近生活的識字教學(xué)情境,讓那些生硬的文字鮮活起來，或呈現(xiàn)一幅幅優(yōu)美的畫面，或組織一個個有趣的游戲，或編成一支支動聽的歌謠、一首首綺麗的小詩，把學(xué)生帶入一個浩瀚神奇、移步異景、妙趣橫生的識字王國。1、創(chuàng)設(shè)情境愉快識字情境識字就是在識字教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過展示實物或圖片、勾畫簡圖、播放聲像、語言描述等手段，創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體場景和氛圍，讓學(xué)生在生動活潑的學(xué)習(xí)情境中輕松愉快地學(xué)習(xí)漢字的一種教學(xué)方式。例如，蘇教版二年級（上）冊《識字6》的教學(xué)可以這樣設(shè)計：課伊始，教師激情導(dǎo)入:“同學(xué)們,我們的祖國地大物博、山河秀麗，今天老師要帶大家一起去領(lǐng)略祖國大地不同地區(qū)的特色風(fēng)情，請看――”多媒體屏幕上播放出頗具地域特色的塞北風(fēng)光、江南春色和海島夏景。待學(xué)生的情緒充分調(diào)動起來后，老師請學(xué)生當(dāng)“小小解說員”，說說這些畫面中有哪些風(fēng)光景物，學(xué)生一邊說，教師相機出示本課要學(xué)習(xí)的詞語，適時地讓學(xué)生拼讀、識記、理解、誦讀，引導(dǎo)孩子們在聲像并茂的情境中輕松地學(xué)習(xí)、應(yīng)用漢字，既能激發(fā)學(xué)生識字的興趣，又大大地提高了識字效率。2、巧編游戲趣味識字低年級兒童年齡小，游戲是他們最感興趣的活動形式之一。因此，教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和兒童生活中常接觸的游戲活動，巧妙地創(chuàng)編成能與識字教學(xué)有機融合的趣味識字游戲，讓學(xué)生在興趣盎然中，渾然不覺地完成識字任務(wù)，并感受學(xué)習(xí)漢字的無窮樂趣。3、讀識結(jié)合鞏固識字在語文教學(xué)過程中，閱讀是對識字成果的鞏固和驗證。特別是低年級識字教學(xué)，如果把閱讀同識字結(jié)合起來，既能提前閱讀，擴大閱讀面，保證課標(biāo)提出的閱讀量；又能使學(xué)生在閱讀中多識字、快識字、識好字，讓漢字學(xué)習(xí)與閱讀理解互相促進，協(xié)同發(fā)展，可謂一舉多得，關(guān)鍵是要求教師善于開發(fā)和活用教材資源。目前使用的課標(biāo)本實驗教材，不僅是課文，就連漢語拼音階段都適當(dāng)出現(xiàn)了短語、句子和兒歌，意圖就是讓學(xué)生把學(xué)拼音，識漢字，促閱讀結(jié)合起來。那么如何把識字和閱讀相結(jié)合，達(dá)到“讀識結(jié)合，鞏固識字”的目的呢？以下嘗試可供參考。如教學(xué)蘇教版一年級（下）冊的識字5之后，教師可仿照課文內(nèi)容，抓住四季的特征，創(chuàng)編出新的詞串“秋天秋風(fēng)秋雨；蘋果柑橘苦柚；螞蚱瓢蟲蟋蟀；菊花牡丹桂花”和小詩“夏天到，知了叫，火辣辣的太陽當(dāng)頭照。大樹下，靠一靠，美得心里冒泡泡?！弊⑸掀匆籼峁┙o學(xué)生課后閱讀，要求學(xué)生借助拼音把詞串和小詩讀通，讀懂，熟讀成誦，并用不同的記號畫出已經(jīng)認(rèn)識的和新認(rèn)識的字，第二天到班級與同學(xué)交流。這個鞏固識字和獨立識字的過程能立竿見影地幫助學(xué)生從課文中認(rèn)讀生字過渡到在其它語言環(huán)境中也能鞏固識字，學(xué)習(xí)新字，更重要的是，在識字的同時，詞串、小詩等中華民族文化的積淀，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高更是“潤物無聲”的。三、拓寬時空廣見博識明確了識字教學(xué)的目標(biāo)，采取了有效的教學(xué)策略，還應(yīng)該把拓寬學(xué)生的識字途徑作為提高識字效率的有力保證。全國小語會崔巒理事長曾強調(diào)指出：“識字提倡‘兩條腿走路’，一是課內(nèi)，二是課外。課外識字活動的可持續(xù)發(fā)展是我們追求的目標(biāo)?！币虼耍處煈?yīng)有開放的資源意識，努力挖掘和開發(fā)課外資源，把生活的廣闊天地作為活水源頭，拓寬學(xué)生識字空間，培養(yǎng)他們在生活中認(rèn)真觀察和自主識字的習(xí)慣，把識字延伸到生活的大環(huán)境中。教壇上關(guān)于農(nóng)村低年級識字教學(xué)的策略觀點如林,“濤聲一片”，難免有些“亂花漸欲迷人眼”。但只要我們“咬定青山不放松”，目標(biāo)明確，突出訓(xùn)練重點；活教巧學(xué)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣；拓寬時空，構(gòu)建學(xué)生課外識字的途徑，一定會有“柳暗花明又一村”的欣喜，農(nóng)村低年級識字教學(xué)的園地里也能瓜果滿園花滿目！由于受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前在小學(xué)寫作教學(xué)中出現(xiàn)了畸形發(fā)展的傾向：教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和良好習(xí)慣的認(rèn)識，認(rèn)為只要讓學(xué)生背熟幾篇范文，考試時以范文獲取分?jǐn)?shù)就萬事大吉了；學(xué)生要么是徹頭徹尾地死記照抄范文，要么是為沒啥可寫而苦惱得咬筆桿子，要么是胡編濫造鬧出笑話，等等。這樣下去學(xué)生寫作能力如何能提高，良好的寫作習(xí)慣如何能養(yǎng)成？實在令人擔(dān)憂！近幾年來，筆者在寫作教學(xué)中做了一些探討和嘗試，取得了比較明顯的成效，具體做法是：一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識寫作的意義首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)知識在于應(yīng)用，今天學(xué)習(xí)寫作不是為寫作而寫作，而是為了長大以后具體應(yīng)用才來練習(xí)的。告訴學(xué)生：范文是別人的生活體驗，是他人的寫作成果，如果脫離自己的生活盲目地照搬照抄，這對長大以后走出校門，踏向社會的實際應(yīng)用沒有意義。因此，必須正確對待范文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀范文時，鼓勵他們帶著問題反復(fù)閱讀，深刻體會文章的優(yōu)點和長處，從而學(xué)習(xí)他人觀察和分析問題的方法，培養(yǎng)自己布局謀篇、運用語言的能力。與此同時，應(yīng)鼓勵學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)和觀察身邊的人和事，敢于敘真事，說實話，吐真情，逐步培養(yǎng)自主寫作的能力。二、為學(xué)生提供“為炊之米”俗話說得好：巧婦難為無米之炊。寫文章離不開材料，沒有典型意義的材料，文章就難以形成。然而如何解決“為炊之米”呢？1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。文章是客觀事物的反映，要想準(zhǔn)確反映客觀事物，就必須先從觀察和認(rèn)識事物入手。心理學(xué)告訴我們，只有認(rèn)真觀察生活，在腦海中形成表象，經(jīng)過一番構(gòu)思才有可能寫出高質(zhì)量的作文。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是提高寫作能力的基礎(chǔ)。對下雪、刮風(fēng)等自然現(xiàn)象，對花草樹木、地方景觀以及身邊的人和事，都要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真觀察分析，引導(dǎo)他們不惜濃墨重彩地寫好觀察日記，進行作文的“部件”練習(xí)。這樣練得多了，寫起作文就得心應(yīng)手了。2.指導(dǎo)學(xué)生建立作文材料庫。這一訓(xùn)練是解決學(xué)生寫作材料缺乏的好辦法。一開始可以選擇人所共知的并有一定教育意義的事情，讓一個表達(dá)能力較強的學(xué)生口述，然后讓全班學(xué)生記錄下來。其次，要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一件好事在課堂上交流，再分類記入作文材料庫里。經(jīng)過反復(fù)幾次訓(xùn)練，學(xué)生掌握了方法，養(yǎng)成了習(xí)慣，日積月累，材料庫的內(nèi)容越來越多，寫作時就不愁沒啥寫了。3.作文命題密切聯(lián)系學(xué)生實際。第一，要結(jié)合課文命題。如：學(xué)了《再見了，親人》就讓寫“小金花的故事”，學(xué)了《美麗的小興安嶺》就讓寫“喜愛的一個地方”，學(xué)了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》就讓寫“我愛故鄉(xiāng)的××”。第二，結(jié)合學(xué)校的活動命題。如學(xué)校組織春游，就寫“我愛家鄉(xiāng)”；舉行元旦文藝匯演或慶六一聯(lián)歡活動，就寫“快樂的時刻”；舉行體育比賽，就寫“記一次比賽活動”。第三，結(jié)合學(xué)生校內(nèi)外生活命題。如“我有一位好××”或“××教我××”或“××最辛苦”等等，由于作文命題貼近學(xué)生生活，再加上有觀察日記和材料的積累作鋪墊，絕大多數(shù)學(xué)生就有事可寫了。4.幫助學(xué)生分析生活。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生積累材料，而且要指導(dǎo)他們分析生活，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，學(xué)會善于捕捉生活浪花的本領(lǐng)。通過一件極為普通的小事，或一處風(fēng)景、一種變化，深入挖掘事物的本質(zhì)內(nèi)涵，提煉升華文章的主題，做到“以小見大”“平中有奇”。三、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實感細(xì)胞呼吸與光合作用糖類太陽能光合作用有機物脂肪吸蛋白質(zhì)作角谷成熱ATP水解用于生物休的各項生命活動請寫出以下的反應(yīng)式1、有氧呼吸的反應(yīng)式酶CH12O6+6H2O+602-6CO2+12H2O+能量2、無氧呼吸產(chǎn)生酒精的反應(yīng)式酶61112062C2HOH(酒精)+2CO2+能量3、無氧呼吸產(chǎn)生乳酸的反應(yīng)式CHO酶2C3H6O3(乳酸)+能量Cho細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)酶散失能量(少)H少「2丙酮酸2ATP6O2酶上6H2O有氧呼吸的過程國多能量<散失(12H,O+能量(多)(少)2ATP散失34ATP6Co2線粒體能力訓(xùn)練1、在下列三支試管中分別加入等量的水稻線粒體提取液,然后分別加入等量的下列物物質(zhì),將會有CO2產(chǎn)生的試管是(1和3)質(zhì)細(xì)丙酮酸葡萄糖葡胞萄質(zhì)糖基細(xì)H12O6有氧呼吸和散失無氧呼吸過能量(少)→→→2ATP程有何異同酶→2酒精+2C0,+能量2丙酮酸酶2乳酸+能量60,酶-6H2O酶③能量<散失12H1O+能量(多)(少)2ATP散失34ATP6CO2線粒體能力訓(xùn)練2、糧食在貯存的過程中有時會出現(xiàn)發(fā)熱、濕度大、甚至霉?fàn)€等現(xiàn)象,為什么?3、人在劇烈運動時肌肉組織將葡萄糖分解有哪些產(chǎn)物?CA、二氧化碳+酒精B、二氧化碳+水C、二氧化碳+水+乳酸D、乳酸影響呼吸作用的主要外界因素(應(yīng)用)溫度、含水量、氧氣的含量、CO2的含量1、在生產(chǎn)實踐中,貯存蔬菜和水果的最佳組合條件是(B)如果是貯A、低溫、高氧、高CO2存種子?B、低溫、低氧、高CO2C、高溫、高氧、高CO2D、高溫、低氧、低CO22、下圖為某植物器官的呼吸作用強度與氧深度的關(guān)系:的釋放量1.251015202530O2%為了有利于貯藏蔬菜或水果,貯藏室內(nèi)的氧氣濃度應(yīng)調(diào)節(jié)到5%,采取這一措施