教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式之變革課件

教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式之變革湖北大學(xué)教育學(xué)院靖國(guó)平湖北省普通高中諜程改革重大研究項(xiàng)目“教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革研究”1、以我國(guó)高中課程改革的基本理念為指導(dǎo),借鑒國(guó)內(nèi)外高中課程改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),以樣本校為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象,對(duì)湖北省普通高中各層次、類型學(xué)校的課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)證研究,探索普通高中教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式有效性、創(chuàng)新性和持續(xù)性變革的新思路、新模式和新途徑教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式之變革促進(jìn)樣本校教師敢于、善于選擇與運(yùn)用多樣化、多類型的教學(xué)模式,為高中教師追求科學(xué)、優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)行為提供具體幫助和指導(dǎo),為學(xué)校評(píng)估教師的教學(xué)工作提供參考,為教育行政部門制定相關(guān)政策提供咨詢。教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式之變革3、通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?；谝陨鸀楸?、以學(xué)定教、教學(xué)生學(xué)為學(xué)習(xí)服務(wù)等理念,引導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變接受學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)、疲憊學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、輕負(fù)學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、能力和水平,切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的落實(shí)。教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式之變革為何需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式?二、教學(xué)方式主要轉(zhuǎn)變什么?三、教學(xué)方式具體如何轉(zhuǎn)變?教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式之變草為何需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式?——轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)教育現(xiàn)代化、學(xué)習(xí)型社會(huì)、創(chuàng)新型國(guó)家教育:為學(xué)習(xí)服務(wù)學(xué)生:作為學(xué)習(xí)活動(dòng)主體創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式之變草中國(guó)號(hào)稱制造業(yè)大國(guó),但從產(chǎn)業(yè)鏈來看,不過是一個(gè)打工大國(guó)。真正的制造業(yè)包括制造、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、原料采購(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)輸、訂單處理、批發(fā)經(jīng)營(yíng)和零售7個(gè)環(huán)節(jié),目前我國(guó)所做的主要就是第一個(gè)環(huán)節(jié)訂單式制造。在發(fā)達(dá)國(guó)家,后6個(gè)軟環(huán)節(jié)所創(chuàng)造的價(jià)值是制造環(huán)節(jié)的9倍。從就業(yè)的角度來看,真正需要大學(xué)生的是最后的6個(gè)環(huán)節(jié),而我國(guó)制造業(yè)處于產(chǎn)業(yè)鏈的最底端,能夠吸納大學(xué)生的數(shù)量有限。教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式之變草2009年9月4日的《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表溫家寶總理的文章—“教育大計(jì),教師為本”。我想著重談一下提高教育質(zhì)量和水平問題。從國(guó)內(nèi)外的比較看,中國(guó)培養(yǎng)的學(xué)生往往書本知識(shí)掌握得很好,但是實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏我們?cè)谶^去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里比較重視認(rèn)知教育和應(yīng)試的教學(xué)方法,而相對(duì)忽視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式之變草關(guān)于提高教育教學(xué)效率,歷史上有三次重大的變革是捷克教育家夸美紐斯創(chuàng)立的“班級(jí)授課制”。是德國(guó)教育家赫爾巴特提出的“五段教學(xué)法”(預(yù)備、提示、聯(lián)合、總結(jié)、應(yīng)用)。三是美國(guó)教育家杜威提出的“五步教學(xué)法”(困境、問題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式之變草教學(xué)方式(teachingapproach或iteachingstyle)。主要指教師在完成教學(xué)任務(wù)過程時(shí)基本的認(rèn)知取向和行為樣式。學(xué)習(xí)方式(Learningapproach或learningstyle)。主要指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時(shí)基本的認(rèn)知取向和行為樣式。學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法,而是學(xué)生在自主性、探