課外閱讀思想指導(dǎo)課件

一旦孩子成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)有了困難時(shí)，不少教師、家長(zhǎng)，甚至一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為補(bǔ)救的方法應(yīng)該是給孩子補(bǔ)補(bǔ)課。為防止孩子學(xué)習(xí)分心，嚴(yán)格禁止孩子讀一些課本之外的東西。

不會(huì)閱讀是造成學(xué)生“學(xué)習(xí)困難”的主要原因之一。

——蘇霍姆林斯基“對(duì)‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生，不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀?！?/p>

——蘇霍姆林斯基“‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍，解決困難的能力就越強(qiáng)，遇到的困難就越少。閱讀不僅能挽救某些學(xué)生免于考試不及格，重要的是借助閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力。”

——蘇霍姆林斯基

他曾組織各科教師檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，發(fā)現(xiàn)凡是閱讀能力差，不能流暢地閱讀，不會(huì)邊讀邊思考的孩子，都是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)困生。

在三十多年的教學(xué)實(shí)踐中，蘇霍姆林斯基“從來沒有、一次也沒有給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生補(bǔ)過課，只教他們閱讀和思考”。孩子在小學(xué)，甚至初中低年級(jí)時(shí)，僅僅依靠聰明是可以取得好成績(jī)的，但如果沒有閱讀墊底，年級(jí)越高越會(huì)顯出力不從心。這正如簡(jiǎn)單的建筑工程對(duì)工具及背景條件要求不高，越是宏大精美的工程，對(duì)工具及背景條件要求越高一樣。

——摘自《好媽媽勝過好老師

》

小學(xué)，甚至初中，沒有真正的學(xué)業(yè)落后，也不存在絕對(duì)的成績(jī)優(yōu)秀，一切都是可逆轉(zhuǎn)的。使情況發(fā)生逆轉(zhuǎn)的神奇力量就是課外閱讀。

有些學(xué)生在童年時(shí)期聰明伶俐、理解力強(qiáng)、勤學(xué)好問，而到了少年時(shí)期，卻變得智力下降，對(duì)知識(shí)的態(tài)度冷淡，頭腦不靈活。

——不會(huì)閱讀!

閱讀是差生轉(zhuǎn)變的主要途徑！

凡是除了課本以外什么也不閱讀的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)肯定是沉重的。如果教師只是想方設(shè)法讓學(xué)生把更多的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)課本知識(shí)上，那么，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說，就成了不堪忍受的重負(fù)。課堂學(xué)習(xí)效果差課后補(bǔ)習(xí)不會(huì)閱讀無法閱讀負(fù)擔(dān)沉重

閱讀是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑！

研究表明：小學(xué)階段是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的關(guān)鍵時(shí)期。與中學(xué)生相比，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕，可以有更多的時(shí)間進(jìn)行閱讀。一、學(xué)生大量閱讀的重要性和必要性閱讀能開啟學(xué)生的夢(mèng)想！閱讀能改變?nèi)松?！閱讀是轉(zhuǎn)變差生的重要途徑！閱讀是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要途徑！小學(xué)階段是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的關(guān)鍵時(shí)期！

1-2年級(jí)5萬字，3-4年級(jí)40萬字，5-6年級(jí)100萬字，小學(xué)階段的總量145萬字。

大量閱讀真的不會(huì)不會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)反而還會(huì)減輕嗎？

大量閱讀會(huì)不會(huì)影響學(xué)生的考試成績(jī)？

李希貴北京十一學(xué)校的校長(zhǎng)。曾兼任國(guó)家督學(xué)、國(guó)家教育部中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)控中心主任，山東省濰坊市教育局局長(zhǎng)。

高中每星期的六節(jié)語文課，兩節(jié)由老師講，四節(jié)放手讓學(xué)生讀書（包括讀課外書）。老師只講教材的精彩之處、表達(dá)的方法和語文知識(shí)。請(qǐng)高一的老師出了一張語文試卷，讓他讀小學(xué)六年級(jí)的兒子和讀初中一年級(jí)的侄女也參加這次高中一年級(jí)的統(tǒng)考。

李的兒子考了83分，侄女考了84分，均高于平均分（80.5）。

六年只抓兩件事，一是大量地讀課外書；二是寫日記，有話則長(zhǎng)，無話則短，但要堅(jiān)持寫，而且課上課下都堅(jiān)持這樣做。

“靠讀書成長(zhǎng)起來的學(xué)生，不但結(jié)實(shí)，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁?！?/p>

韓興娥

"課內(nèi)海量閱讀"實(shí)現(xiàn)了"魚和熊掌兼得"的美好愿望：孩子沒有傳統(tǒng)意義上的家庭作業(yè)，但卻個(gè)個(gè)成績(jī)優(yōu)秀，揮筆成文，班內(nèi)沒有一個(gè)學(xué)困生。

第一學(xué)段學(xué)生閱讀情況調(diào)查表

2008年9月人數(shù)閱讀量所占比例513人5萬字以下85%67人5萬字11%23人5——10萬字4%閱讀偏食，內(nèi)容錯(cuò)位

（一）快餐化、娛樂化、追求感官刺激性傾向嚴(yán)重，而且年級(jí)越高越明顯。

“熱點(diǎn)圖書”調(diào)查顯示：探險(xiǎn)小說、破案?jìng)髌妗ⅰ翱ㄍ?、幽默笑話、腦筋急轉(zhuǎn)彎之類的快餐式讀物成了孩子們的閱讀的主要內(nèi)容。

快餐式讀物并沒有什么神奇的魔力，只是以它的文字較少，語言淺顯，新奇有趣迎合了孩子的閱讀心理。

這種閱讀的“偏食現(xiàn)象”，使相當(dāng)一部分學(xué)生只是追求表面的熱鬧刺激，自覺不自覺地忽略了開闊眼界、豐富知識(shí)這一閱讀目的。

2011年4月22日，中國(guó)新聞出版研究院公布了第八次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果，結(jié)果顯示，小學(xué)階段的閱讀覆蓋人數(shù)較多，為92.1%，高于初中和高中生。當(dāng)然，這個(gè)年齡段的孩子相對(duì)于中學(xué)生來說，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)略輕一些，有著很明顯的閱讀的優(yōu)勢(shì)。閱讀偏食，內(nèi)容錯(cuò)位

（二）部分學(xué)生和家長(zhǎng)在閱讀上存在著功利心理。

閱讀的功利心理：課外閱讀就是為了提高孩子的語文成績(jī)，考試時(shí)能考個(gè)高分。所以，給孩子推薦的基本上都是“小學(xué)生寫作大全”、英才考評(píng)、課課通之類的教輔資料。

讀優(yōu)秀作文是不是提高寫作能力最直接最有效的途徑呢？

家長(zhǎng)和老師熱衷讓孩子讀作文選，可能是因?yàn)樽魑倪x中的作文很多是作文中要寫的題材，再加上是自己同齡人的作文，可以打開孩子們的選材思路，甚至可以直接拿來“用”。

作文選上的作文是小學(xué)生寫的，在老師的眼里是優(yōu)秀，是滿分作文，你讀它，學(xué)習(xí)它，學(xué)七成只有７０分，學(xué)八成只有８０分。要想使孩子真正具有優(yōu)秀的作文能力，一定要讀真正的書，作家的書，流傳已久的書。作家的書在老師的眼里是２００分的。孩子讀這種書，學(xué)五成也是１００分。

——江蘇省特級(jí)教師、吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)管建剛

作為起步階段的小學(xué)，首先是要培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，引領(lǐng)學(xué)生真切地感受、體驗(yàn)生活。樂于寫作才能善于寫作，而“抄范文”、“背范文”只能給學(xué)生造成沉重的負(fù)擔(dān)，讓他們認(rèn)為寫作就是死記硬背，就是人云亦云。

“背范文”或許能讓學(xué)生取得一時(shí)的好成績(jī)，但從一生來看，是對(duì)學(xué)生精神上的摧殘。寫作可以借鑒，可以模仿，從模仿走向創(chuàng)新，但絕不能去“背”，“背范文”讓學(xué)生喪失了思考能力、觀察能力，不僅使學(xué)生畏懼寫作，也摧殘了他們的寫作才能，令他們從一開始就輸在起跑線上。

——王立根（特級(jí)教師，福建省語文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)）

好文章是長(zhǎng)期閱讀“熏”出來的，是厚積薄發(fā)的結(jié)果。所謂的“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)偷”就是這個(gè)意思。這里的“偷”，是說人們?cè)凇笆熳x”、賞析了大量的文章之后，久而久之，文中的一些名言佳句就內(nèi)化成自己的語言了，