畜禽疫病防治馬寄生蟲病課件整理

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。畜禽疫病防治馬寄生蟲病畜禽疫病防治馬寄生蟲病21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。畜禽疫病防治馬寄生蟲病第九章馬的主要寄生蟲病、馬絳蟲病馬絳蟲病的病原體常見的有三種,即:葉狀裸頭絳蟲、大裸頭絳蟲和侏儒副裸頭絳蟲。這三種絳蟲都寄生在馬屬動物的腸道內(nèi)。主要危害幼駒,當(dāng)寄生數(shù)量多時可引起死亡葉狀裸頭絳蟲:寄生于馬、騾和驢的盲腸、回腸后部和結(jié)腸內(nèi)。蟲體全長2~5cm,偶可長達8cm。頭節(jié)小,上有4個杯狀吸盤,每一吸盤后方各有一個特征性的耳垂?fàn)罡綄傥铩o頂突和小鉤數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，即思維活動的教學(xué)，就是說在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能外，最根本目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)的思維，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重點，特別是學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更體現(xiàn)在了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上。那么，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于某個節(jié)點上，無法憑借自身的知識水平和能力去超越時，教師如何充分地發(fā)揮其引領(lǐng)作用，給學(xué)生一個思維發(fā)展的空間，讓學(xué)生在教學(xué)思維的沃土里成長？下面，根據(jù)自己的教學(xué)實踐，與大家分享我在教學(xué)中的幾點做法。1從生活實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識和興趣小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準指出：“要從小學(xué)生的生活環(huán)境中和學(xué)過的基礎(chǔ)知識上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和分析數(shù)學(xué)?！边@就要求教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已具有的知識特性來實施富有數(shù)學(xué)意義的活動，使學(xué)生切身體會到數(shù)學(xué)帶來的快樂。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)概括出知識的特點和學(xué)生的認知規(guī)律，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)活動和交流的機會。想方設(shè)法拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，讓數(shù)學(xué)知識生活化，盡量讓學(xué)生運用所學(xué)知識來解決現(xiàn)實生活中的一些問題。讓學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)的實用性和越味性，通過在實踐中學(xué)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中提高解決實際問題的能力和發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。例如，在“分數(shù)大小比較”教學(xué)導(dǎo)入時，安排了這樣一段小故事：有一天，唐僧師徒四人在去西天取經(jīng)的路上，走得又熱又渴。唐僧說：“八戒，你去找個西瓜，解解渴吧?！卑私洳磺樵傅亟邮芰藥煾档娜蝿?wù)。不一會兒，豬八戒大汗淋漓地抱回一個大西瓜來。孫悟空說：“咱們分了吃吧，把這個西瓜平均分成4份，每人吃，怎么樣？”八戒一聽，可著急了：“什么，俺老豬辛辛苦苦找來的西瓜，才分到，太少了，太少了，說什么也得分我，要不，最少也得吧！”孫悟空一聽這話，不由得哈哈大笑：“你這貪吃的八戒，聰明反被聰明誤呀！”孫悟空為什么笑了呢？這個問題留給學(xué)生去討論、思考，引出“分數(shù)大小比較”的學(xué)習(xí)。再如教學(xué)“秒的認識”，在導(dǎo)入時，我先播放一段錄像：運動員100米短跑，衛(wèi)星發(fā)射升空，校園早晨升國旗等。這一生活中有關(guān)時間單位的畫面一下就將抽象的時間單位直觀化、形象化，拉近了與學(xué)生的距離，使學(xué)生很快進入本節(jié)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)時間單位的狀態(tài)中。在學(xué)生認識了時間單位“秒”，知道何時用來測度比較短的時間長度后，教師再讓學(xué)生記錄人的呼吸、動物爬行、水龍頭滴水等所用的時間。通過這一系列學(xué)生比較熟悉的情境記錄時間，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)了秒后，自己很能干，能解決生活中的問題，體會到成功的喜悅。同時，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)就在生活中，生活中處處可見數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以使自己變得更加聰明，體會到在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)思維解決問題的快樂。2質(zhì)疑多悟，把提問的權(quán)利還給學(xué)生愛因斯坦認為：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，新的可能性，卻需要有創(chuàng)造性的想象力”。在小學(xué)教學(xué)中，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生提問能力，對于開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維，變學(xué)生課堂上的被動接受為主動探求，客觀素質(zhì)教育起著積極的作用。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生提出問題哪怕是極盡天真、荒謬和異想天開的，教師也應(yīng)加以引導(dǎo)和保護，切不可不問青紅皂白予以否定，讓學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新思維得到充分有效的發(fā)展。例如，在教學(xué)“通分”一課，講到為了計算簡便，通常用原來幾個分母的最小公倍數(shù)作為公分母時，一位學(xué)生卻提出了不同的看法，認為這樣不簡便，他說：“每次通分都要求一次最小公倍數(shù)太麻煩，用原來幾個分母的積作為公分母，不是既快又方便嗎？”說到這里，其他同學(xué)也紛紛討論，這時，我及時引導(dǎo)他們討論這兩種方法的利和弊，整節(jié)課氣氛熱烈，達到了預(yù)想不到的教學(xué)效果。他們?yōu)榱俗C明自己的觀點是對的，利用了很多時間上網(wǎng)查資料。對此，我深深感受到學(xué)生“鉆牛角尖”是一種勤奮好學(xué)的表現(xiàn)。所以，在數(shù)學(xué)課堂上，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生大膽提出各種質(zhì)疑，允許不同意見在課堂上發(fā)表。雖然有時學(xué)生的提問是有點幼稚，甚至有點“不著邊際”，但是科學(xué)上的創(chuàng)新與發(fā)明，往往就是從這些不著邊際的“鉆牛角尖”開始的。3開展實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索學(xué)習(xí)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的主渠道。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，教師首先要有創(chuàng)新精神，要勇于打破傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)模式，對每堂課都要精心設(shè)計，要有目的、有計劃地組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)實踐活動，在實踐活動中開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，深化數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)實踐能力和探索學(xué)習(xí)的精神。例如，在教學(xué)“長方體的表面積”一課時，我在學(xué)生已掌握了長方體表面積計算方法后，讓學(xué)生動手測量和計算火柴盒的表面積，學(xué)生通過火柴盒外套和內(nèi)盒表面積的測量計算，知道了內(nèi)盒的表面積是“一個底面積十四個側(cè)面積”，外套的表面積是“兩個底面積十兩個側(cè)面積”。學(xué)生在實際探究中，認識到了不同物體的表面積是不同的，計算方法也是有區(qū)別的。通過實踐活動，學(xué)生認識了事物的普遍性，又認識到了事物的特殊性，初步體會到了具體情況具體分析，并感受到實踐出真知的道理。在數(shù)學(xué)課堂上要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，達到良好的教學(xué)效果，教師就要引導(dǎo)鼓勵他們異想天開，質(zhì)疑問難，從不同角度分析問題、解決問題，多給學(xué)生求異的時間和空間以及動手的機會，讓學(xué)生創(chuàng)造思維在數(shù)學(xué)的的沃土里成長。長期以來，在學(xué)生心目中，數(shù)學(xué)知識由于抽象而顯得枯燥，這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大障礙。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲望，組織學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而獲得新知，充分挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，是實施素質(zhì)教育、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的需要。一、創(chuàng)設(shè)趣味情境培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣一節(jié)課如果有個好開頭，學(xué)生上課伊始就興趣盎然，可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。我們應(yīng)該在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的教學(xué)情境，把學(xué)生的注意力吸引到參與學(xué)習(xí)的興趣上來，引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)問題積極思考與探索，從而達到掌握知識、發(fā)展智能的目的。如，教學(xué)《統(tǒng)計》一課，由童話引入，展現(xiàn)“六一節(jié)小貓釣魚比賽”的童話情節(jié)，并且用象形統(tǒng)計圖來表示白貓、花貓、黑貓的比賽成績，讓學(xué)生說誰釣的魚多？學(xué)生初步感知象形統(tǒng)計圖的擺法及其優(yōu)點。接著屏幕上又出現(xiàn)凌亂動物圖。我同步作講解：“這么多的動物也趕來參加慶?；顒?，哪種動物最多？哪種動物最少呢？小朋友能不能也擺一擺，讓大家一眼就能看出來呢？”學(xué)生渴望展示自己的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)氣氛頓時高漲。學(xué)生身處擬人化的童話世界，從而增加課堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生在有趣的情境中，不但學(xué)會數(shù)學(xué)知識，而且感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣。二、創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)探求欲望思維起源于問題。在有問題的情境中學(xué)習(xí)，會激起學(xué)生對知識的好奇，從而積極主動地去思，去想。現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本（盡管學(xué)生學(xué)習(xí)需要感知），產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。因此，教學(xué)中教師應(yīng)適時設(shè)置問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生問題意識。如：《認識一位小數(shù)》教學(xué)中，教師對“１／１０米還可以寫成０.１米”的想法加以肯定時激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：（１）為什么可以寫成０.１米？（２）０.１米是什么數(shù)？怎么讀？（３）它表示什么意義？教學(xué)一位純小數(shù)后讓學(xué)生觀察這些數(shù)的共同特點，學(xué)生紛紛質(zhì)疑：（１）為什么小數(shù)點前都寫０？（２）是不是所有的小數(shù)點前面只能寫０？（３）小數(shù)點有什么作用？又如：《角的度量》教學(xué)中，學(xué)生認識了量角器后質(zhì)疑：（１）為什么量角器要制成半圓形？（２）為什么量角器要有中心？（３）為什么量角器要有內(nèi)刻度和外刻度？（４）為什么量角器要平均分成１８０度？這些問題是學(xué)生感覺和意識到的問題，是學(xué)生迫切希望獲得解答的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的疑問，這使學(xué)生產(chǎn)生了問題意識。具有強烈的問題意識才可以驅(qū)動學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。三、創(chuàng)設(shè)操作情境培養(yǎng)創(chuàng)新能力皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！辈僮魇且环N手、眼、腦等多種器官協(xié)調(diào)的活動，動手操作是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效辦法，教學(xué)中應(yīng)多提供操作機會，通過擺、拼、剪、折、量、捏、切、拆、畫等活動，激勵學(xué)生在手指尖上創(chuàng)新。如：一個圓柱體底面半徑和高都是１０厘米，求它的表面積。學(xué)生的解法：Ｓ表＝Ｓ側(cè)＋２Ｓ底＝２×３.１４×１０×１０＋３.１４×１０×２＝１２５６（平方厘米），學(xué)生對繁雜的表面積計算本來就有些厭煩，聽老師說還有一種更巧妙的計算方法，要同學(xué)們利用學(xué)具，按照圓面積計算公式推導(dǎo)方法進行推理時，學(xué)生興趣倍增，于是就四人一組互相討論，組際交流，最后拼成下面的二個圖例：得出長就是圓柱底面周長，寬就是圓柱高加上底半徑的和，即Ｓ表＝Ｃ（ｈ＋ｒ）＝２×３.１４×１０×（１０＋１０）＝１２５６（平方厘米），學(xué)生享受動手操作的成功和喜悅，大家一致認為后一種思路簡練。操作能使學(xué)生從形的方面進行具體思考后逐漸過渡到數(shù)的方面進行思維，另辟蹊徑，實現(xiàn)創(chuàng)新。四、創(chuàng)設(shè)生活情境培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用?！皵?shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且運用于現(xiàn)實。”這始終是國際數(shù)學(xué)改革的主趨勢―――在解決實際問題中展示數(shù)學(xué)的魅力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)知識源于生活，又服務(wù)于生活，能用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活，培養(yǎng)解決實際問題的能力，應(yīng)成為每位數(shù)學(xué)教師重視的問題。１.從生活實際出發(fā)探求數(shù)學(xué)方法小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識點都可以在現(xiàn)實生活中找到相應(yīng)的實例。如：“長方體的表面積”中的“粉刷問題”通常是求五個面的總面積，學(xué)生常常誤解成求表面積。為此我在教學(xué)前，先讓學(xué)生到實地調(diào)查粉刷情況，了解工人師傅怎樣計算粉刷面積。新課教學(xué)時，學(xué)生有了實際生活的體驗，就不再粉刷地板了。２.運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題學(xué)生掌握了某項數(shù)學(xué)知識后，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識運用到生活實際中的環(huán)境。如學(xué)習(xí)“利息”后，讓學(xué)生先按教材上的利率算一算自己去年在銀行存儲的錢到現(xiàn)在可以取回多少本息，再到銀行取款驗證。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實得利息變少時，便可從銀行職員處得知：（１）利率由銀行規(guī)定；（２）應(yīng)選擇國家近期公布的利率數(shù)據(jù)；（３）儲戶應(yīng)交個人利息所得稅。從而納稅意識得到了培養(yǎng)。通過了解數(shù)學(xué)知識在實際中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，增強學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識?？傊?，在教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)有利于課堂教學(xué)的各種情境，從生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”有機結(jié)合起來，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，讓學(xué)生走出數(shù)學(xué)課本，走進生活實際，走向?qū)嵺`領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的能力，我認為這才是數(shù)學(xué)改革的目的所在。第九章馬的主要寄生蟲病、馬絳蟲病馬絳蟲病的病原體常見的有三種,即:葉狀裸頭絳蟲、大裸頭絳蟲和侏儒副裸頭絳蟲。這三種絳蟲都寄生在馬屬動物的腸道內(nèi)。主要危害幼駒,當(dāng)寄生數(shù)量多時可引起死亡葉狀裸頭絳蟲:寄生于馬、騾和驢的盲腸、回腸后部和結(jié)腸內(nèi)。蟲體全長2~5cm,偶可長達8cm。頭節(jié)小,上有4個杯狀吸盤,每一吸盤后方各有一個特征性的耳垂?fàn)罡綄傥?。無頂突和小鉤大裸頭絳蟲:寄生于馬、騾和驢的小腸后半部,偶然見于胃、盲腸和結(jié)腸內(nèi)。成蟲全長大80cm,最寬節(jié)片大25cm。頭節(jié)寬大,吸盤在頂部,頸節(jié)短。侏儒副裸頭絳蟲:寄生于馬、騾等家畜的十二指腸、空腸和回腸內(nèi)。蟲體全長3cm,寬5mm。頭節(jié)小,頸節(jié)短。診斷、防治:參照牛、羊莫尼茨絳蟲病。二、馬副蛔蟲病馬副蛔蟲是寄生于馬屬動物體內(nèi)最粗大的種線蟲。蟲體近似圓柱形,兩端較細,外形與豬蛔蟲相似。雄蟲長150~280mm,尾端向腹面彎曲。雌蟲長180~370mm,尾部直,陰門開口于蟲體前1/4部分的腹面。診斷、防治:參照豬蟈蟲病