語文S版四年級下《語言的魅力》教案設計及反思

第頁共頁語文S版四年級下《語言的魅力》教案設計及反思語文S版四年級下《語言的魅力》教案設計及反思一、教學內容：四年級下冊課文《語言的魅力》二、教學目的：1、認識5個生字，會寫8個生字。2、有感情地朗讀課文，體會詩人所寫的幾個字產生的宏大作用，感受語言的魅力。3、拓展有關內容的閱讀，并練習稍作準備讀、講簡單的閱讀資料的才能。4、通過展示學生搜集的資料，指導學生掌握搜集資料的方法，培養(yǎng)學生搜集資料的才能。三、教學重點：1、有感情地朗讀課文，體會詩人所寫的幾個字產生的宏大作用，感受語言的魅力；2、拓展有關內容的閱讀，練習稍作準備讀、講簡單的閱讀資料的才能。四、教學難點：通過展示學生搜集的資料，指導學生掌握搜集資料的方法，培養(yǎng)學生搜集資料的才能。五、教學方法：閱讀、對話、練習等多種方法相結合，注重師生互動，運用啟發(fā)式教學。五、教學時數(shù)：一課時六、課前準備：1、布置學生預習讀課文并自我批注，多方面搜集有魅力的語言。2、制作必需的課件。七、教學過程：一、談話導入1、同學們，認識這個詞嗎？在哪里見到過？【出示“魅力”，后學生自由發(fā)言，師注意標準學生的語言，并及時肯定與評價。】2、魅力，就是很能吸引人的力量。今天，我們來學習《語言的魅力》一課。語言到底有怎樣的吸引人的力量呢？請同學們先自由讀一讀文章，讀的時候，用鉛筆標出你讀得不順的地方，并練習讀順。二、練讀課文1、自由讀書2、交流：有沒有標出的地方？在哪里？3、抽六名學生讀課文。提醒學生欣賞哪里讀得好。根據(jù)學生讀書的情況相機指導。三、感受讓·彼浩勒寫的語言的魅力。牌子上老人寫了一句什么？讓·彼浩勒寫的是什么?兩句相比，你認為哪一句更有魅力，魅力在哪里？【學生自由發(fā)言，師注意標準學生的語言，并及時肯定與評價?！客瑢W們想看一看春天的美景嗎？〔出示春天課件〕但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑?！病耙黄岷凇闭n件〕【老師談自我感受和理解】因此，人們發(fā)生了變化。什么變化呢？【學生答復后板書】這句話之所以有魅力，能打動人心，就在于它富有情感、智慧?！就晟瓢鍟坑梦闹械木渥觼碚f，就是【出示文字，練習朗讀】四、拓展閱讀美國人曾經將舌頭、原子彈、金錢稱之為人類賴以生存和競爭的三大武器；如今有人將舌頭、金錢、電腦稱之為三大武器。不管這些說法適宜不適宜，但是都說明了學會說話是何等重要。我國也有這些說法：〔學生讀〕“一言可以定國”、“一言可以喪邦”、“三寸之舌強于百萬之師”。表現(xiàn)語言魅力的故事很多很多。請把課前老師發(fā)給大家的閱讀資料拿出來，給大家兩分鐘的時間稍作準備，一會我們讀一讀，講一講，共同分享一下。學生讀、講閱讀資料。五、交流資料同學們有沒有搜集一些有魅力的語言呢？小組之間先交流一下。一會兒小組代表在全班交流。六、積累詞句有人說，字詞是組成語文知識大廈的“磚瓦”。通過這篇文章的學習，我們可以積累哪些字詞呢？⑴開火車認讀：一類生字和二類生字衫乞著愁詢陶醉斑衷唉嬉盲⑵對一類生字要會運用。組詞是最常用的練習運用的方式。先要掌握在文中的運用，組文中詞；然后再拓展，拓展的詞越多運用得越好。⑶對一類生字要寫漂亮。寫字指導與練習。⑷還有兩類字詞也要引起我們的重視。標畫并抄寫。八、作業(yè)布置：課下理論場1、搜集、講述有魅力的語言故事；2、試著讓你的語言更有魅力，并請別人分享你的魅力語言。九、教學反思以學習語言為根本任務，重視語言文字的感悟、積累、運用?！墩Z言的魅力》這一課語言精巧，構造巧妙。我在感悟、積累、運用語言方面進展了以下嘗試。1?抓住“變”與“不變”，啟發(fā)學生深化考慮問題：還是這個地點，還是這位老人，為什么上午、下午乞討的結果卻有這么大的不同。2?適時的指導、鼓勵學生有感情地朗讀課文，從而在不同形式的讀中培養(yǎng)良好的語感，積累語言。3?聯(lián)絡生活，適當拓展，培養(yǎng)運用語言的才能，激發(fā)學習語文的熱情。在學生理解課文的根底上，回到生活中，交流搜集的打動人的語言。接著，老師提供畫面，學生嘗試寫有魅力的語言。這一語文活動既培養(yǎng)表達才能，又深化了對課文的認識，以力求一箭雙雕的效果。以文本為核心，在多向的對話中實現(xiàn)對語言魅力的感悟處理這節(jié)課的教材不再是平推式地逐段講解、提問，而是整體入手，把握住重點。首先，學生通過讀書與文本進展第一次較深化的對話，從語言文字入手，扣住“變”字感受詩人修改后的.語言的魅力所在。然后，閱讀文本第六自然段，與作者展開對話，深化考慮：為什么這句話會產生如此大的作用？接著，學生交流自己的理解與認識。以與文本的對話為核心，尊重學生個性化的閱讀理解、體驗，實現(xiàn)對語言的魅力進展有層次的感悟。我的啟示就是：讓學生在語文情境中學習品位語言的魅力，在學習詩人添上了這六個字之后的變化時，要將學生帶到情境中去感悟，假如你當時就是過往行人中的一員，看到這前后變化的木牌上的字你會怎樣去想？將自己置身到語文情境中，這樣更有助于語文的教學，一篇好文章要讓學生感受進去，首先老師要走進文本，是以自己的情感影響帶動學生，置身在情境中，才能讓學生感悟積累、運用，在今后的教學中，我力爭貫徹落實到這一點，在備