2023年七年級(jí)語文備課教案設(shè)計(jì)案例

2023年七年級(jí)語文備課教案設(shè)計(jì)案例課堂教案設(shè)計(jì)的基本方法是系統(tǒng)的方法：系統(tǒng)的方法是指把對(duì)象放在系統(tǒng)當(dāng)中，從系統(tǒng)初中七年級(jí)語文教案1《黃河頌》知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生民族自豪感和自信心，不忘過去，努力進(jìn)取，為中華民族的騰飛貢獻(xiàn)力量。教學(xué)重點(diǎn)：1、探究詩歌所表現(xiàn)的偉大民族精神和強(qiáng)烈的愛國感情，激發(fā)民族自豪感和中華民族的強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的自信心。2、查閱資料，了解時(shí)代背景及詩人寫作此詩的意圖。教學(xué)難點(diǎn)：把握詩文的基調(diào)，加強(qiáng)對(duì)詩歌的朗讀，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢(shì)，而且它源遠(yuǎn)流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民會(huì)朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!二、作者簡介及創(chuàng)作背景1、作者簡介光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學(xué)時(shí)代即參加革命工作，1936年抵達(dá)上海參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)并從事進(jìn)步文藝活動(dòng)。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。新中國成立后，曾擔(dān)任《劇本》《文藝報(bào)》《人民文學(xué)》主編。2、創(chuàng)作背景《黃河頌》是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,交響樂《黃河大合唱》中一首獨(dú)唱歌曲的歌辭,作者的創(chuàng)作意圖是希望在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,激發(fā)起人民對(duì)中華民族的熱愛和誓死保衛(wèi)家園的民族意識(shí).雖然其創(chuàng)作年代已與我們相去甚遠(yuǎn),但那奔放,豪邁,鏗鏘有力的詩句和強(qiáng)烈的情感,至今讀起來仍然能引起我們的共鳴,喚起我們作為中華民族炎黃子孫的自豪感.三、解題：本文題目是《黃河頌》，哪個(gè)字最關(guān)鍵?(抓住“頌”字)四、讀課文，疏通字詞障礙。山巔(diān)澎湃(péngpài)狂瀾(kuánglán)屏障(píngzhàng)哺(bǔ)育濁(zhuó)流九曲(qū)連環(huán)濁流(zhuó)滋長(zī)2、釋詞山巔：山頂。澎湃：形容波浪互相撞擊?？駷懀壕薮蟮牟ɡ?。比喻動(dòng)蕩不定的局勢(shì)或猛烈的潮流。屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。哺育：喂養(yǎng)。五、合作探究：1、這首詩的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪，你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)?一往無前、無堅(jiān)不摧2、文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把頌黃河部分劃分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么?分別是從哪些方面進(jìn)行贊頌的?歷史貢獻(xiàn)、地理特點(diǎn)、自然特點(diǎn)3、結(jié)合時(shí)代背景，請(qǐng)根據(jù)詩歌的內(nèi)容，試用自己的語言概括黃河精神。作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。4、結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為這首詩歌的主題思想是什么?借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。5、在我們學(xué)過的詩歌中，有些詩直白抒情、風(fēng)格豪邁，有些詩則委婉含蓄，你認(rèn)為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎?六、總結(jié)革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活，但是，今天的中華民族還沒有足夠強(qiáng)大。所以，我們?nèi)匀灰渣S河為榜樣，學(xué)習(xí)它偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來，振興中華!為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國之林而奉獻(xiàn)自己的力量。七、作業(yè)布置初中七年級(jí)語文教案2《狼》《狼》選自蒲松齡的《聊齋志異》，在《聊齋志異》里有《狼三則》，都表現(xiàn)了狼的奸這樣才能取得最終勝利的主題。二教學(xué)目標(biāo)1.通過使用工具書和課文注釋能理解文章基本內(nèi)容。2.理解并掌握“苫蔽，顧，假寐，眈眈，洞，遂，黠，犬坐”等文言實(shí)詞的含義，并了解古今異義以及詞類活用的文言現(xiàn)象。3.能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，多角度的闡釋自己對(duì)文本寓意的理解與感受。教學(xué)重點(diǎn)：2教學(xué)難點(diǎn)：3課時(shí)：一課時(shí)三教法，學(xué)法情景導(dǎo)入法，誦讀教學(xué)法(學(xué)生自讀，教師范讀，聽課文錄音)，小組探究法(我主要用在探究并闡明文本寓意)學(xué)法：小組合作法朗讀法提問法四教學(xué)過程(一)導(dǎo)入課堂開始時(shí)在PPT上播放狼的圖片，邊看邊請(qǐng)學(xué)生回答對(duì)狼的印象如何?(奸詐，狡猾，這篇文章，看看到底是狼聰明還是人聰明)(二)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況1.給下列漢字注音綴，窘，苫蔽，眈眈，瞑，尻尾，假寐，黠2，解釋下列文言詞的含義綴，并驅(qū)如故，顧野有麥場(chǎng)，苫蔽，弛擔(dān)持刀，眈眈，犬坐，意暇甚，暴起，洞其中，隧入，尻，蓋，黠，禽獸之變?cè)p幾何哉(重點(diǎn)在于解釋詞類活用的文言現(xiàn)象)(三)朗讀課文，整體感知要求：語音正確，節(jié)奏合理，有感情朗讀學(xué)生自讀(每組派一個(gè)代表朗讀)教師課文評(píng)價(jià)并指導(dǎo)，然后老師范讀，最后聽錄音。(四)文本研習(xí)1.熟讀課文，梳理故事情節(jié)在前面多次朗讀課文的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生概括一下這個(gè)故事(要求語言簡練，概括全面)遇狼---懼狼---御狼---殺狼在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生提問不懂的字詞，讓其他學(xué)生進(jìn)行解答，發(fā)揮大家的積極性，遇到學(xué)生回答不出來的，教師再進(jìn)行講解。2.深入思考，進(jìn)行探究問題一：默讀課文，并劃出文中寫狼的句子，說說這些句子表現(xiàn)了這兩只狼的哪些特貪婪：“綴行甚遠(yuǎn)”、“一狼得骨止，一狼仍從，復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并如故?！苯苹荷贂r(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。一狼洞其中，意將遂入以攻其后也。問題二：文中除了寫狼，還寫了屠夫，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文3，4自然段，思考文章是通過什么來刻畫屠夫的?請(qǐng)?jiān)谡n本中圈出屠夫與狼搏斗的動(dòng)作，并分析，你看到了一個(gè)()的屠夫?！稗D(zhuǎn)視”“斷”等動(dòng)詞，“顧”，“弛”，“持”和第4段的“暴”“劈”“斃”表明屠夫的勇敢和善于抓住時(shí)機(jī)，轉(zhuǎn)視表明屠夫的謹(jǐn)慎、小心。問題三：(1)兩只狡猾貪婪的狼被屠夫“斃之”，作者對(duì)這件事有什么議論?狼亦黠矣，而頃刻兩斃。禽獸之變?cè)p幾何哉?只增笑耳。(2)這句話表現(xiàn)出作者什么樣的態(tài)度?盡管狼很狡猾兇殘，玩弄陰謀，但在與人的斗爭(zhēng)中，只會(huì)自食其果，因?yàn)槿擞兄菦]有的智慧和力量。(3)作者在這里只是嘲諷的狼嗎?作者嘲諷的不僅僅是狼，而是狼所代表的黑暗的惡勢(shì)力。面對(duì)這樣的惡勢(shì)力，我們必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。問題四：作為一個(gè)故事，文章在第四段就已經(jīng)結(jié)束了，為什么還要增加第五段，是否畫蛇添足?以前學(xué)過的哪篇文章在文章結(jié)構(gòu)上(先敘述后議論)和本文相似?這可以說是一種體式，在《聊齋志異》里基本上每篇文章，在敘述后蒲松齡都會(huì)發(fā)表一的格式，只不過蒲松齡做了一些調(diào)整。3.課外拓展閱讀(1)閱讀《聊齋志異》《狼三則》其中的其他兩則(2)參看電影《狼圖騰》，深入思考從生態(tài)平衡的角度我們今天應(yīng)該怎樣對(duì)待狼，并寫成一片不少于300字的短文。(3)展開想象力，把本文改編成白話文;同時(shí)將兩者進(jìn)行對(duì)比，初步領(lǐng)會(huì)本文語言的簡潔凝練之美。初中七年級(jí)語文教案3《爸爸的花兒落了》教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，理清文章的思路，從中感受至愛親情。課前準(zhǔn)備學(xué)生:1、預(yù)習(xí)課文，借助工具書解決生字詞。2、在學(xué)習(xí)的過程中，你可能也遇到過類似"我"賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何教育你的呢?也許感受到父愛的事件很多，準(zhǔn)備好說給大家聽聽。教師：1、準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。2、有條件的，可提前為學(xué)生播放影碟《城南舊事》。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。1、導(dǎo)入(1)可以用深情的語言為學(xué)生講朱自清的《背影》中"望父買楠"的片斷，以創(chuàng)設(shè)情境。(2)也可用《走一步，再走一步》中父親教兒子一步步脫險(xiǎn)的經(jīng)歷導(dǎo)人。(3)還可用以下話語導(dǎo)人:人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可親的父親吧!2、整體感悟:(1)檢查預(yù)習(xí)情況。(利用多媒體課件)(2)快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題。大屏幕技影出示問題組:a.從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人?b."花"在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?c.文章表達(dá)了作者怎樣的感情?學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。a.爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無論什么困難的事7只要硬著頭皮去做，就闖過去了。很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。b.文章題目為"爸爸的花兒落了"，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的出"花"是作為線索貫穿小說始末的。c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無奈，同時(shí)又深深眷念的感情。研讀與賞析(上)教師導(dǎo)學(xué):這篇文章以"爸爸的花兒落了"為題，→方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問題進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。初中七年級(jí)語文教案4《音樂巨人貝多芬》一、說教材：《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級(jí)語文下冊(cè)第三單元的一篇課內(nèi)自讀課文。第三單元認(rèn)識(shí)和感受?！跋嘤尚纳保惗喾业耐饷彩撬男撵`世界和獨(dú)特個(gè)性的折射，激發(fā)學(xué)生偉大品格對(duì)學(xué)生能起到一定的熏陶感染作用。二、說目標(biāo)：根據(jù)課文內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際，我設(shè)計(jì)了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與能力】：1、學(xué)習(xí)人物的肖像描寫的技法——“形神兼?zhèn)洹薄?、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容?！具^程和方法】：1、學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。2、引導(dǎo)學(xué)生從感受人物的肖像描寫進(jìn)而深入人物的內(nèi)心世界?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】：學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。三、說過程：1、以貝多芬的《命運(yùn)交響曲》激情導(dǎo)入，然后介紹他的生平。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解貝多芬的生平、作品及影響。2、本單元的重點(diǎn)就是通過理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。為此我設(shè)計(jì)了第二個(gè)環(huán)節(jié)——學(xué)生自讀課文，理清文章脈絡(luò)。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的把握，這對(duì)精讀品析課文做了有利的鋪墊。3、在整體閱讀基礎(chǔ)上，學(xué)生精讀課文品析人物形象。為此我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：我從看出貝多芬是一個(gè)的人。學(xué)生通過教師引導(dǎo)對(duì)課文的信息進(jìn)行細(xì)致的篩選，從而對(duì)人物形象也有了一個(gè)立體的感知。4、人物形象的感知如此的立體，這得益于作者對(duì)人物形象的精到的描繪，特別是對(duì)人物肖像的描寫。在教師的指引下，學(xué)生再讀有關(guān)貝多芬的肖像描寫的句子，總結(jié)描寫的要點(diǎn)，并進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行人物速寫，選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥寫法得失。5、語文在于積累，教師要實(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的遷移，為此我先設(shè)計(jì)了一個(gè)問題——你還知道哪些像貝多芬一樣，身患疾病，不向命運(yùn)低頭，自強(qiáng)不息的強(qiáng)者?你了解他們多少故事?勾起他們探求這些人偉大事跡的渴望，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我選取了《名人傳》《假如給我三天光明》《我的世界——無聲無光無語》《我的生活——海倫凱勒自傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等幾篇?jiǎng)?lì)志書籍，讓學(xué)生課外閱讀。四、說教法：1、根據(jù)張志公先生關(guān)于語文課“是以知識(shí)為先導(dǎo)，以實(shí)踐為主體，并以實(shí)踐能力的養(yǎng)成為依歸的課”的思想，我確定了自己閱讀教學(xué)的課型——“五步推進(jìn)式”教學(xué)模式，即“資料助讀-整體感知-精讀研討-學(xué)練鞏固-積累遷移”。這種教學(xué)模式遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即對(duì)閱讀材料由淺入深的理解過程。從教讀過程來看，既是傳授知識(shí)的過程，更是運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練的過程。教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位也都得以體現(xiàn)。2、興趣在教學(xué)中的積極作用。特別是導(dǎo)入，教師利用鮮活的導(dǎo)語，引起學(xué)生的興趣，自然的轉(zhuǎn)移到教學(xué)的活動(dòng)中，是一堂課順利進(jìn)行的前提保證。為此根據(jù)本課的特點(diǎn)，在課前播放貝多芬的代表作《命運(yùn)》，一是激起學(xué)生對(duì)音樂的感知，二來也為學(xué)生探究本文做了心理準(zhǔn)備。3、以讀為本，運(yùn)用各種朗讀法，欣賞品味文章?！白x書百遍，其意自見”文章的語言比較地生動(dòng)傳神，也有一些含義比較深刻的話，不可能光靠著語言的傳達(dá)給學(xué)生，在這種說不出、道不明的情況下，只有通過學(xué)生多次的朗讀來引導(dǎo)他們自主地欣賞品味這些語言，教師靈活地運(yùn)用快速閱讀、默讀、齊讀來感受文章的語言美和其中的內(nèi)涵，在讀中培養(yǎng)朗讀能力。4、重視學(xué)生能力的養(yǎng)成，文本就是例子，教師要善于運(yùn)用這些例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作能應(yīng)依據(jù)所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)遷移，轉(zhuǎn)化學(xué)生的智力和能力并進(jìn)行思想教育。讓學(xué)生知道，不僅在課堂上、在教科書中學(xué)語文，還要在課堂外、在生活中學(xué)語文。5、根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有助于師生對(duì)話、溝通的教學(xué)情境，營造民主、和諧、互學(xué)習(xí)，組織多種形式探究、討論、交流等活動(dòng)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。五、說評(píng)價(jià)：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)做到賞識(shí)學(xué)生、全員參與、共同發(fā)展的目標(biāo)，為此，老師就必須的讓我刮目相看了。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是我們班級(jí)中的學(xué)差生，讓他們?cè)谝粋€(gè)寬松和諧的氣氛下，勇敢地表現(xiàn)了自己。初中七年級(jí)語文教案5《木蘭詩》教學(xué)目標(biāo)：1、了解這首詩的民歌特色。2、掌握詩文的含義。3、了解木蘭形象。第一教時(shí)一、解題。簡介這首詩產(chǎn)生的年代和木蘭其人。①這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過文人潤色后用文字記錄下來。民歌是可以歌唱的，這首詩最后四句是歌唱者對(duì)詩中主人公木蘭的頌贊之辭。②這首詩一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386—557)。北魏(又稱“后魏”)曾跟間戰(zhàn)爭(zhēng)尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然。③木蘭可能實(shí)無其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說均系猜測(cè)或捕風(fēng)捉影，我們用不著追究。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來的。二、正音、解詞。三、教師范讀、學(xué)生齊讀后討論這首詩的民歌特色。步驟是：(1)教師范讀后提出問題：這首詩在語言風(fēng)格上跟前一個(gè)單元里的文人詩歌有什么不同?(2)學(xué)生齊讀一遍后答問。(3)根據(jù)學(xué)生答問情況再提問，再齊讀全詩，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)民歌的敘事手法。①詩中大部分都是口頭語，特別是人物的語言如“阿爺無大兒”兩句、“可汗問所欲”②民歌敘事常抓住重點(diǎn)加以鋪排，鋪排的辦法很多：排比：如“爺娘聞女來”六句、“東市買駿馬”四句。復(fù)沓：如：“問女”二句、“女亦”二句、“旦辭”八句(復(fù)沓跟疊句的區(qū)別是：疊句不換字，而復(fù)沓可以更換個(gè)別詞語。)頂真(又稱“聯(lián)珠”)：如“軍書十二卷，卷卷有爺名”“壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”。③民歌的基本形式是四句一節(jié)，偶爾也有六句一節(jié)的。本詩共14節(jié)(可讓學(xué)生自行劃分，除第8、11、12三節(jié)各6句而外，其余都是四句一節(jié))。④民歌中有三種基本手法：敘述，稱“賦”;比喻，稱“比”;由一事物(往往有具體的形象)引出本題，稱“興”。(可讓學(xué)生先分析開頭兩句和結(jié)尾四句，提出“興”和“比”;再說中間——這就是“賦”。)四、誦讀練習(xí)。步驟是：(1)歸納各段大意，再合并為四大段，分段進(jìn)行背誦練習(xí);(2)每段先齊讀，再以點(diǎn)撥方式作誦讀指導(dǎo)，然后自由練習(xí)背誦;(3)檢查背誦。下面只寫出誦讀指導(dǎo)的要點(diǎn)。第一段(第1至4節(jié))：木蘭決定代父從軍。要先設(shè)想這個(gè)五口之家在征兵令下達(dá)后的困難處境。①前兩句寫木蘭平日在家勞動(dòng)的情形，應(yīng)讀得緩慢些，讀后作稍長停頓。為什么?(要讓讀者想象她不僅勤勞，而且技巧嫻熟。)②“不聞”——誰“不聞”呢?(父親)這是木蘭見到“軍帖”之后，出現(xiàn)了不尋常的情況：停機(jī)而嘆。父親感到奇怪——這正是情節(jié)的開端，當(dāng)輕聲徐徐而讀。讀完，徑直接讀“問女”二句。③木蘭答父問的基調(diào)是深沉的，但其間又有變化。木蘭本有所思，為什么偏要說“無所思”、“無所憶”?(寬慰老父)“昨夜”一節(jié)表達(dá)了怎樣的思想感情?(憂國憂家)如此低沉的詩句該怎么讀呢?(低而緩)到段末，感情有變化嗎?(轉(zhuǎn)為堅(jiān)定)“愿為”兩句應(yīng)當(dāng)讀得懇切些。至此，木蘭已說出自己的打算，可是父親(還有母親、阿姊)同意嗎?(同意)但詩中不提，這是一次“跳躍”。為制造懸念，讀后可作稍長停頓。第二段(第5至7節(jié))：木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫面，但最重要的是，要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象。①“東市”一句是承上文“市鞍馬”而來，但中間又有“跳躍”，該怎么讀呢?(要突然振起)下面三句呢?(要加快節(jié)奏)為什么?(軍情緊急，刻不容緩。)②第6、7兩節(jié)既有敘事，又有抒情，詩中是怎樣敘述萬里征途的?(辭爺一宿黃河;辭黃河一宿黑山，兩天就走完了，概括得多好。)抒發(fā)了怎樣的感情?(思親;向往戰(zhàn)斗)“黃河流水鳴濺濺”給人怎樣的感受?(悲壯)“胡騎鳴啾啾”呢?(戰(zhàn)斗的激情。)敘述和抒情二者哪一件為主?(抒情)思親和向往戰(zhàn)斗二者哪一種為主?(向往戰(zhàn)斗)可見，這段當(dāng)用抒情的調(diào)來讀，既剛強(qiáng)又柔婉。五、布置作業(yè)。1.背誦全詩。2、熟練地掌握詩文的意思。第二教時(shí)一、繼續(xù)分析詩文。1、第三段(第8至10節(jié))：十年戰(zhàn)斗生活，入朝受賀，辭宮不就。這三節(jié)課本原作兩段，有兩個(gè)場(chǎng)面。讀第8節(jié)，要設(shè)想出“平沙列萬幕，部伍各見招;中典的情況。(李白詩句“隱隱五風(fēng)樓，峨峨橫三川。王侯象星月，賓客如云煙”可資參考。)朗讀前還要解決一個(gè)問題：詩中寫十年戰(zhàn)斗生活，為什么只寫戰(zhàn)場(chǎng)夜景而不寫木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn)?目的是通過兩處側(cè)面描寫(“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”“同行十二年，不知木蘭是女郎”)可以看出，無論是最高統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士，都把木蘭視為出類拔萃的戰(zhàn)斗英雄。這樣，木蘭的英雄形象在學(xué)生心中就變得更加鮮明了。①“萬里”兩句寫木蘭到戰(zhàn)場(chǎng)后回憶此番行軍歷程(上文“聞燕山胡騎鳴”表明已到戰(zhàn)場(chǎng))，讀時(shí)須有蒼涼慷慨之感，中速。②“朔氣”兩句概括了木蘭十年戰(zhàn)斗生涯，宜用悲壯聲調(diào)讀，引發(fā)聽者的想象，用慢速;然后急轉(zhuǎn)直下，讀“將軍”兩句，可加快速度。③“歸來”四句，由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈。④“可汗”之問要讀得親切，木蘭答語要讀得樸實(shí)無華、自然平易，才能再現(xiàn)女英雄的本色——她只是代父為國效力，毫無居功之心。2、第四段(第11至13節(jié))：家人親切歡迎，木蘭恢復(fù)女兒妝。要設(shè)想出家人迎接的具體圖景：理紅妝、殺豬宰羊，當(dāng)在“出郭”之前;出郭相迎的豈止?fàn)斈?姊、弟、鄉(xiāng)鄰必當(dāng)一同前往。還要設(shè)想木蘭家中居室的分布狀況。誦讀的基調(diào)是熱烈、歡快，但其間亦略有變化。①家人歡迎一節(jié)要有喜慶的氣氛，節(jié)奏最快。②木蘭一到家，就是一副天真的女兒情態(tài)，節(jié)奏稍稍放慢，宜輕聲讀，以表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的親切感和對(duì)女兒妝的喜愛。讀到“貼花黃”，應(yīng)作一頓，為高潮蓄勢(shì)。③“見伙伴”一節(jié)是全詩高潮，首句說木蘭，宜讀得平緩，至“驚忙”要突然振起;伙伴語的重音在“十二年”“不知”上，“十