高中語(yǔ)文-定風(fēng)波教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《定風(fēng)波》是宋代著名詞人蘇軾的一篇代表作。蘇軾，中國(guó)歷史上難得一見的曠世奇才，他雖生活坎坷，但既沒有像賈誼那樣“抑郁而終”，也沒有像陶潛那樣“歸隱田園”，儒家的積極入世態(tài)度與佛道的超然物外、與世無(wú)爭(zhēng)的態(tài)度是矛盾的，但又奇妙地統(tǒng)一在蘇軾身上，在佛道二家思想中找到精神歸宿?！抖L(fēng)波》一詞正是他這種獨(dú)特思想的最好詮釋，這種思想，正值得我們研究，使起對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的樹立起到正確的導(dǎo)向作用?！抖L(fēng)波》是在他被貶黃州第三年所作，著眼點(diǎn)是“道中遇雨”這一小事，借題發(fā)揮，讓我們分明看到了殘酷的生活中傲然挺立的蘇軾，在種種打擊和挫折面前不退縮、不喪氣，坦然處之的蘇軾，它帶給學(xué)生的是一種健康的信息，一種樂觀的精神，一種積極的生活態(tài)度。可以說(shuō)，本詞不僅是一篇具有極高的文學(xué)審美價(jià)值的作品，也是一篇具有極高的精神審美價(jià)值的佳作。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀走入情境，透過關(guān)鍵詞分析作品的思想內(nèi)涵，感受人物形象。教學(xué)難點(diǎn)為體會(huì)蘇軾面對(duì)人生風(fēng)雨的態(tài)度，學(xué)會(huì)正確面對(duì)人生風(fēng)雨，并能將蘇軾素材運(yùn)用到寫作中。學(xué)情分析我所授課的班級(jí)是高二美術(shù)班，學(xué)生的目標(biāo)高遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)還算積極，大部分學(xué)生有考上重點(diǎn)高校的愿望.他們認(rèn)為最好學(xué)的是語(yǔ)文，可是收獲甚微。我認(rèn)為可能存在以下幾點(diǎn)情況：1、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)過程中存在著一定的隨意性和盲目性，大部分學(xué)生沒有探索出適合自身情況的學(xué)習(xí)方法。2、對(duì)語(yǔ)文的重視度不夠，老是認(rèn)為語(yǔ)文好學(xué)。不用太多時(shí)間，也不用太多精力，稍微看看就行，其實(shí)不然。3．學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的效率低。同學(xué)們雖說(shuō)學(xué)習(xí)積極，但是心浮氣躁，不能安心學(xué)習(xí)，也不能深入學(xué)習(xí)，淺嘗輒止，考試的時(shí)候漏洞百出。4、班上個(gè)別同學(xué)還是不知道學(xué)習(xí)，上課說(shuō)話、睡覺時(shí)有發(fā)生。二、對(duì)策建議1．要研究激發(fā)和保護(hù)學(xué)生自信心的對(duì)策，激發(fā)他們潛在的能力。語(yǔ)文貴在積累，生活處處皆語(yǔ)文。平時(shí)我們就做著天天練筆、天天背誦、天天演講的訓(xùn)練。讓學(xué)生養(yǎng)成這樣一個(gè)天天積累的好習(xí)慣。2、改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)。優(yōu)化課堂教學(xué)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)中學(xué)生能看懂的，要讓他們自己理解；老師的重點(diǎn)放到對(duì)閱讀和寫作的訓(xùn)練上。在課堂教學(xué)中，要堅(jiān)持面向大多數(shù)學(xué)生，不能在大多數(shù)學(xué)生沒有領(lǐng)悟的情況下，就匆匆結(jié)束教學(xué)過程。3、多加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)教師在講課和講題的過程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重滲透、點(diǎn)撥，加強(qiáng)有針對(duì)性的訓(xùn)練。條條大路通羅馬。要鼓勵(lì)學(xué)生4、增強(qiáng)研究學(xué)習(xí)、三、后階段的努力方向有針對(duì)性的加強(qiáng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力的訓(xùn)練。并且研究高考動(dòng)向，緊抓小題不放松。利用課余時(shí)間看一些經(jīng)典著作，并交流互動(dòng)。如果我們教師真誠(chéng)地去幫助他們，他們就一定能順利地度過花季中的雨季。評(píng)測(cè)練習(xí)為下列劃?rùn)M線的字注音 同行（） 吟嘯（） 一蓑煙雨（ ） 料峭（）蕭灑()解釋下列詞語(yǔ)吟嘯：料峭：蕭灑：為什么詞人說(shuō)“竹杖芒鞋輕勝馬”？如何理解“一蓑煙雨任平生”？古人評(píng)蘇軾這首詞說(shuō)“此足征是翁坦蕩之懷，任天而動(dòng)”且“能道眼前景，以曲筆直寫胸臆”（鄭文焯《手批東坡樂府》）。結(jié)合作品，分析詞人是怎樣“任天而動(dòng)”的。拓展延伸東坡

雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。

莫嫌犖確坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。

[注]①此詩(shī)為蘇軾貶官黃州時(shí)所作。

②犖（luò）確：山多大石。1、這首詩(shī)敘寫了什么事？

2、采用了什么手法？抒發(fā)了怎樣的情懷？ 觀評(píng)記錄學(xué)科：語(yǔ)文觀課人：薛花會(huì)時(shí)間：2016、4、26授課教師：年級(jí)：高二課題：定風(fēng)波（莫聽穿林打葉聲）亮點(diǎn)1、講課時(shí)間的安排非常好，在高二下學(xué)期賞析本首詞，意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)在困難面前要學(xué)會(huì)堅(jiān)守。拿得起，放得下，更加深了這堂課的意義。2、課件制作簡(jiǎn)單、實(shí)用。3、合作探究題充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與合作能力。既動(dòng)手，又動(dòng)腦，還訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。4、小組總結(jié)及課堂總結(jié)讓學(xué)生加深了對(duì)詩(shī)詞的理5、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，活動(dòng)參與度高，學(xué)習(xí)情緒高昂，能夠與教師和同伴展開協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)共同體相互依賴度高。問題與不足1.老師講課聲音小點(diǎn)。2.錄像個(gè)別地方不清晰。3、教學(xué)設(shè)計(jì)中個(gè)別地方設(shè)計(jì)不是很好。教學(xué)建議1.因?yàn)樵谶@堂課中有少部分同學(xué)上臺(tái)展示，下面的學(xué)生應(yīng)該積極思考，或是讓他們做其他題目，而不應(yīng)該老是看別人怎么展示，無(wú)所事事。建議老師對(duì)其他的練習(xí)作進(jìn)一步的指導(dǎo)。2、最后的作業(yè)最好放在課堂上展示，這樣一來(lái)課堂會(huì)更緊湊些。教材分析《定風(fēng)波》是蘇教版高中語(yǔ)文選修教材《唐詩(shī)宋詞選讀》第九個(gè)板塊“新天下耳目”的東坡詞中的第一首，這是蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶黃州之后的作品。《定風(fēng)波》詞人以春日途中遇雨的生活小事，表達(dá)了淡然、曠達(dá)、樂觀的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)該詞有利于學(xué)生掌握詩(shī)詞鑒賞方法，提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，陶冶性情，追求高尚的人生旨趣。

這篇課文的授課對(duì)象是高二學(xué)生。在高一階段，學(xué)生在必修一學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩(shī)歌，必修三了解了唐詩(shī)。在以往教學(xué)中，學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的意象，意境、表現(xiàn)手法有一定了解。學(xué)生們對(duì)蘇軾這位詞人并不陌生，而高中階段也是學(xué)生們遇到抉擇和人生逆境更多的階段，這首詞對(duì)于引導(dǎo)他們面對(duì)人生困境有著一定的意義，因此，在教學(xué)上可以側(cè)重于對(duì)詞人情感的探究，引導(dǎo)學(xué)生理解詞人的人生態(tài)度。教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)詞中寄寓的情感。2、領(lǐng)悟蘇軾樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】與詞人的身世聯(lián)系起來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的表情達(dá)意?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解作品的思想內(nèi)容，體會(huì)意境和作者豁達(dá)的胸懷?！窘虒W(xué)方法】1、通過反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。小組自主學(xué)習(xí)，合作探究，縱深思考，橫向比較?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體設(shè)備、課件PPT

教學(xué)過程導(dǎo)入新課：從簡(jiǎn)要介紹蘇軾的作品切入。認(rèn)讀感知鑒賞《定風(fēng)波》1、簡(jiǎn)介背景2、自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。通過檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字音、自形極其大意。然后學(xué)生個(gè)體讀、齊讀，以此讀出節(jié)奏與情感。3、通過讀整體感知，在我們心目中，蘇軾是一個(gè)什么樣的人物形象？（沉著、豪邁、隨遇而安、曠達(dá)）探究活動(dòng)一本首詞中，找出你最欣賞的語(yǔ)句并賞析要求1.小組合作，先個(gè)體思考，再組內(nèi)討論，寫出小組結(jié)論，準(zhǔn)備搶答展示。時(shí)間3分鐘2.小組展示，要面向全班，敘述清楚明白。3.組建互評(píng)，其他小組補(bǔ)充、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)，進(jìn)行思維碰撞。此活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做詩(shī)歌鑒賞題，怎樣組織答案，還有答題技巧。探究活動(dòng)二看看這首短短的詞，作者的情感有沒有變化？如果抓重點(diǎn)，你會(huì)抓哪兩句來(lái)看？（要求同上）此活動(dòng)是讓學(xué)生找到上下兩片的重點(diǎn)句：誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。歸去。也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。對(duì)這兩句進(jìn)行重點(diǎn)賞析。下面這個(gè)表格是說(shuō)蘇軾的這首詞“任天而動(dòng)”，并且“能道眼前景，以曲筆直寫胸臆”，結(jié)合作品，分析詞人是怎樣“任天而動(dòng)”的。天動(dòng)（自然變化作者反應(yīng)作者心態(tài)雨：穿林打葉莫聽、誰(shuí)怕、吟嘯徐行不畏風(fēng)雨、悠閑自在風(fēng)：春風(fēng)料峭微冷、酒醒艱難處境、內(nèi)心苦悶晴：斜照相迎也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)情毫不在意、曠達(dá)樂觀小結(jié):忽雨忽晴面對(duì)政治上的升沉不定、變幻莫測(cè)卻“任其自然”拓展延伸東坡

雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。

莫嫌犖確坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。

[注]①此詩(shī)為蘇軾貶官黃州時(shí)所作。

②犖（luò）確：山多大石。

1、這首詩(shī)敘寫了什么事？

描述了作者在清明幽靜的雨后東坡悠然自得行吟一事。2、采用了什么手法？抒發(fā)了怎樣的情懷運(yùn)用對(duì)比的手法，“市人”和“野人”“莫嫌”和“自愛”形成對(duì)比，作者就是通過這兩個(gè)方面的對(duì)比抒發(fā)了自己對(duì)田園生活的熱愛，對(duì)世俗名利的不屑，洋溢著堅(jiān)守信念、樂觀曠達(dá)的情懷。小組總結(jié)1、通過這節(jié)課你有什么收獲？2、總結(jié)小組表現(xiàn)。八、作業(yè)布置學(xué)了蘇軾的詞之后，你的人生觀、價(jià)值觀有什么改變？最大的感悟是什么？（寫成300字左右的小短文板書設(shè)計(jì)定風(fēng)波蘇軾上片雨中事一蓑煙雨任平生下片雨后感也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴曠達(dá)胸懷 課后反思在開這堂課之前，我做了很充足的準(zhǔn)備，收集大量的關(guān)于蘇軾的材料。我雖然把課完整地上下來(lái)了，但是在這個(gè)過程中卻暴露出了很多的不足，有很多需要改進(jìn)的地方。首先，在一開始的范讀部分，自己的朗誦缺少氣勢(shì)，特別是讀到最后的時(shí)候，缺乏力度，這也造成了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)出現(xiàn)很大的問題。

其次，因?yàn)榻痰牟皇潜景嗟膶W(xué)生，學(xué)生有點(diǎn)放不開。有很多設(shè)計(jì)好的內(nèi)容在課堂上由于種種原因都沒完成，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，這一點(diǎn)有點(diǎn)遺憾。再一個(gè)就是學(xué)生活動(dòng)的還是不夠多，放不下手，老擔(dān)心他們會(huì)出這樣或者那樣的錯(cuò)，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就有點(diǎn)被動(dòng)。

課上完了之后，我進(jìn)行了深刻的教學(xué)反思，寫下了上面的文字，也給自己留下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。以后，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平更上一層樓。效果分析

由預(yù)習(xí)題而導(dǎo)入新課，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的信心。在自讀環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)要求，進(jìn)行試讀。通過個(gè)體朗讀、集體朗讀、老師誦讀，學(xué)生基本上掌握了詞的大概意思。然后

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與合作交流。由一個(gè)問題“蘇軾是如何看待風(fēng)雨的”串起上片的賞析，使學(xué)生迅速進(jìn)