初中語文-地下森林的斷想教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE2PAGE《地下森林斷想》教學設計學習目標：1、理清文章思路，領悟文章的主題。2、品味散文精美的語言。教學過程：一、導入新課板書課題、作者，揭示“斷想”即為“片段的感想”。二、初讀課文，整體感知1、學生默讀課文，eq\o\ac(○,1)解決文后生字詞；eq\o\ac(○,2)劃出文中的問句，并標上序號。2、交流上述兩個問題。三、理清思路，領悟主題。以文中的問句為切入點，通過對它們的品讀，使學生理清文章思路，進而領悟文章主題。1、品讀“可是你，為什么長在這里？”eq\o\ac(○,1)為什么用“你”而不用“它”？eq\o\ac(○,2)“這里”是什么地方？找出文中的相關描寫，讀一讀。（陰森森、黑黝黝、幽深、險巖峭立、怪石嶙峋、幽暗、光禿禿、靜悄悄）eq\o\ac(○,3)體會這個問句包含的情感。（驚訝、感嘆、惋惜……）2、過渡到“你從哪里飛來？你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入這黑暗的深淵，熬過這漫長的歲月？”eq\o\ac(○,1)追問以上兩個問題，引導學生品讀“狂風呼嘯，氣浪灼人……好像到了世界的末日?！眅q\o\ac(○,2)再次品讀地下森林生長環(huán)境的句子。3、過渡到“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道？陽光是公平的嗎？峽谷莫非不明白？”找出表現(xiàn)“陽光不公平”的語句，進行品讀，進一步體會地下森林生長環(huán)境的惡劣。（在地下森林遭受的不幸中，體會它的堅強、執(zhí)著、不屈的優(yōu)秀品質）4、品讀“你的歌是唱給曾在困難中真誠地幫助過你的伙伴們聽的嗎？它們如今都到哪兒去了呢……”eq\o\ac(○,1)聯(lián)系上文，“伙伴們”指誰？它們曾經(jīng)給地下森林怎樣的幫助？（引導學生朗讀“長空的大風”、“潔凈的山泉”、“山頂?shù)聂~鱗松”等自然段。）eq\o\ac(○,2)體會問句中包含的情感。（感激、懷念）（品味它的樂觀、豁達）5、品讀“它究竟在期待和希望著什么呢？”eq\o\ac(○,1)問：它期待和希望的是什么？（長成森林）eq\o\ac(○,2)找出文中直接描寫“森林”的語句，邊讀邊想象，體會在生命禁區(qū)長成森林的艱難。eq\o\ac(○,3)敲擊“我是森林！”一句。6、作者由地下森林得到什么“啟迪”？或者說，本文的主旨是什么？用文中原句來回答。四、升華情感1、作者寫作本文僅僅是在贊美“地下森林”這種自然景觀嗎？你從文中什么地方讀得出來？2、抓住文末“在黑暗中追尋光明的地下的種子”，追問：你會聯(lián)想到那些這樣的“種子”？（引導學生展開豐富的聯(lián)想，順勢介紹作者張抗抗，最后回歸學生自身，激發(fā)學生與環(huán)境抗爭，勇于追求理想成就自我的豪情。）3、全體齊讀“我是森林！”，收束全課。學情分析一、學生已有的生活經(jīng)驗這是一篇九年級下冊的課文，而與我同上這節(jié)課的是八年級的學生，也就是說學生年齡更小，還沒有在生活中遇到很大的困境，而且，生命是一個抽象的話題，對于八年級的學生來說，要理解和感悟生命的內涵是有一定的難度的。二、學生已有的知識基礎本文是一篇散文，學生在七年級已將接觸過散文，對散文有了一定的了解，但散文“形散神聚”，學生會覺得內容松散而雜亂；再加上文章篇幅很長，學生閱讀起來會產生畏難情緒，從而會影響對文本的理解。效果分析我將本課的教學目標確定為：一、理清文章思路，領悟文章的主題。二、品味散文精美的語言。在教學過程中，我找準合適的切入點，從問句入手，通過對問題的整合、分析，幫助學生理清文章思路，把長文章讀短。對于語文教學來說，朗讀是一種非常實用的工具。學生可以在朗讀深入體會到地下森林生長的艱難，體會它的優(yōu)秀品質。語文，首先要注重的就是“語言”，語文的語言在修辭、表現(xiàn)手法、句式、用詞上都有很大的特點，這一篇散文的語言尤其精美，讓學生認真、用心的去品析，不僅帶動了學生的深入朗讀，而且能夠提升學生的品析語言的能力。整體上來說，達到了預期的學習目標。但也存在著朗讀指導不到位，重點不十分突出的現(xiàn)象，這也是我需要改進的地方。教材分析《地下森林斷想》是我國女作家張抗抗的名作。面對大自然創(chuàng)造的地下森林奇跡，作者展開豐富的想象，描寫了地下森林形成的歷史，滿懷激情地歌頌了地下森林的頑強生命力，表達了對孕育地下森林的峽谷的無限景仰之情。文章采用了托物言志的手法，敘事和抒情水乳交觸，以強烈的感情打動了讀者。地下森林創(chuàng)造了生命史上的奇跡，它深沉、堅毅的品格給我們以強烈的震撼。

教學本文，應引導學生感知地下森林的形象，感受作者強烈的思想感情；體會敘事和抒情水乳交融的藝術手法，探明課文的主旨；探究文章震撼人心的奧秘，品析鑒賞本文的語言美、哲理美。另外還應引導學生熱愛自然，對生命抱一種敬畏的態(tài)度。評測練習注重朗讀在本文的教授中，我特別注重讓學生去讀，從“讀”中感悟地下森林的生長的艱難，感受它的優(yōu)秀品質。有課內走向課外對文章的內容有了細致的了解和感觸，知道作者在歌頌一切“在黑暗中尋找光明的種子”，讓學生走到課外，聯(lián)系現(xiàn)實。去尋找“種子”課后反思在本節(jié)課的備課、磨課、教授的過程中，我鍛煉了自己，但也看到了自身的許多不足，對于本節(jié)課的教授，我的反思如下：優(yōu)點：找準切入點對于一片長達2500字的散文，如果沒有合適的切入點，那無論是“學”還是“教”，都倍感困難。在讀課文的過程中，我發(fā)現(xiàn)文中問句很多，而且對于理清文章思路具有很大的幫助，于是我就以此為切入點，先把長文章讀短。重視朗讀的作用對于語文教學來說，朗讀是一種非常實用的工具。學生可以在朗讀深入體會到地下森林生長的艱難，體會它的優(yōu)秀品質。注重提升學生的語言品析能力語文，首先要注重的就是“語言”，語文的語言在修辭、表現(xiàn)手法、句式、用詞上都有很大的特點，這一篇散文的語言尤其精美，讓學生認真、用心的去品析，不僅帶動了學生的深入朗讀，而且能夠提升學生的品析語言的能力。不足：朗讀指導不到位雖然我重視朗讀教學的作用，但在朗讀的指導上還有很多不到位的地方。二、個別重點不突出對于地下森林的品質，也應是我教學的一個重點，但在教學的時候，還是強調不到位。課標分析《語文課程標準》規(guī)定，七—九年級的學生，在閱讀上：1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。3.欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、