2023年學(xué)習(xí)方法調(diào)查報告(2篇)

2023年學(xué)習(xí)方法調(diào)查報告(2篇)

書目

第1篇關(guān)于中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報告

第2篇中學(xué)生對生物課學(xué)習(xí)方法調(diào)查報告

關(guān)于中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報告

一、調(diào)查概況

我于xx年9月起先，對我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過訪談老師對教學(xué)效果反饋分析，雖然高一學(xué)生數(shù)學(xué)成果志向，但是學(xué)生對學(xué)問的駕馭和敏捷運(yùn)用方面還稍有欠缺，就這個問題我對我校的學(xué)生就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查探討，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為精確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教化教學(xué)的針對性，提高教化教學(xué)的實(shí)效性，探究實(shí)施素養(yǎng)教化的新路子，供應(yīng)了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查目的

1.了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)方法。

2.分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的緣由。

3.尋求中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律。

4.找出改善這種狀況的方法。

三、調(diào)查對象及其方式

本次調(diào)查的主要對象是江蘇省淮陰中學(xué)高一年級(4)班和(19)班全體學(xué)生，調(diào)查的方式是問卷調(diào)查，并選出幾名優(yōu)等生進(jìn)行問答。本次調(diào)查共發(fā)放問卷108份,有效問卷共102份。

四、調(diào)查結(jié)果和分析

(一)預(yù)習(xí)狀況、方法。

眾所周知，預(yù)習(xí)是聽好課的基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)實(shí)力的方式之一，預(yù)習(xí)意味著在仔細(xì)投入學(xué)習(xí)之前，先把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容快速閱讀一遍，了解學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，以便能剛好理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，要留意輕重詳略，在不太重要的地方可以花少點(diǎn)時間，在重要的地方，可以略微放慢學(xué)習(xí)進(jìn)程。經(jīng)調(diào)查顯示,大多數(shù)學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，其中老師要求預(yù)習(xí)和想起來就預(yù)習(xí)的學(xué)生大約占55%，而自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生只占25%。大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)也只是把課本看一遍就算完成了預(yù)習(xí)，而通過預(yù)習(xí)發(fā)覺問題并找出課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生少之又少，重點(diǎn)班的優(yōu)等生也有人常常預(yù)習(xí)，但是他們預(yù)習(xí)通常采納找重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法，而中等生和差生則大多是看一遍新課內(nèi)容，而且只完成老師課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，以上結(jié)果都表明在預(yù)習(xí)這一方面，還是中學(xué)生學(xué)習(xí)比較薄弱的一個環(huán)節(jié)，老師要加以提示和引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)把預(yù)習(xí)當(dāng)成培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力和總結(jié)實(shí)力的一個途徑，力爭變更學(xué)生長期形成的死記硬背的學(xué)習(xí)方法和長期依靠老師的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

預(yù)習(xí)狀況不預(yù)習(xí)老師要求預(yù)習(xí)想起來就預(yù)習(xí)課前看一下常常自覺預(yù)習(xí)

所占比率6%25%30%14%25%

預(yù)習(xí)方法看一遍找重、難點(diǎn)比照資料解決問題

所占比率42%20%13%25%

(二)聽課狀況、方法

聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要途徑，中學(xué)生自制實(shí)力不強(qiáng)，簡單受四周環(huán)境的影響。影響學(xué)生聽課效率的主要因素有：學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這些因素約占70%。因此老師要擅長激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

訪談老師表明，35%的學(xué)生會聽老師的小結(jié)，在教學(xué)過程中，最終的課堂小結(jié)是必不行少的，在教學(xué)任務(wù)完成后，老師應(yīng)就本節(jié)課的思路對學(xué)生進(jìn)行簡潔的系統(tǒng)地梳理，同時老師可以小結(jié)過程補(bǔ)充講課過程遺漏的地方，也相對學(xué)生做了一個小復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有了學(xué)問的鞏固，老師適當(dāng)指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生復(fù)習(xí)的時候就有輕重之分。

(三)課堂筆記狀況

調(diào)查結(jié)果表明，成果較好的學(xué)生多采納上課記重點(diǎn)的方法，這類學(xué)生約占22%，他們能有目的、有針對性地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能節(jié)約大量時間。大部分中等生采納做具體筆記的方法，假如課后沒有剛好復(fù)習(xí)，筆記過了一段時間，就會遺忘學(xué)習(xí)過程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時就會感覺比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好;而差等生則很少或根本不記筆記。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué)，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很簡單忘掉，這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的緣由之一?；谝陨蠈W(xué)生聽課和記筆記方法上的區(qū)分，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽課、記筆記，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

中學(xué)生對生物課學(xué)習(xí)方法調(diào)查報告

一、調(diào)查概況

通過老師教學(xué)效果反饋分析，雖然初一初二生物成果志向，但是學(xué)生對學(xué)問駕馭和敏捷運(yùn)用方面還稍有欠缺，就這個問題我于2023年4月份，對我校的學(xué)生就生物課學(xué)習(xí)方法的狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查探討，對初中生的學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)發(fā)發(fā)有了一個初步的了解，為了精確把握初中生對生物這一非主課的課程的一般學(xué)習(xí)方法，就初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的狀況，對課堂教化作出改善，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，提高生物教學(xué)的實(shí)效性，同時也為今后的教學(xué)工作的改進(jìn)須要供應(yīng)了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的詳細(xì)目標(biāo)和方法

(一)詳細(xì)目標(biāo)

１、學(xué)生在課前與課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)狀況；

２、學(xué)生上課狀況；

調(diào)查問卷的方式，對初一、初二共6個班進(jìn)行調(diào)查共有310名學(xué)生進(jìn)行了這次調(diào)查，接近志向的隨機(jī)樣本數(shù)量，使調(diào)查結(jié)果符合實(shí)際狀況，更加牢靠。調(diào)查內(nèi)容覆蓋了課前、課上、課后這三個時候?qū)W生所實(shí)行的學(xué)習(xí)方法，并包括學(xué)生對現(xiàn)今生物課的看法和建議等幾方面內(nèi)容。

三、調(diào)查結(jié)果

對學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析，部分學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)方法上依舊存在著問題。

(一)課前預(yù)習(xí)狀況

１、上課的預(yù)習(xí)狀況

２、預(yù)習(xí)方法

調(diào)查結(jié)果表明，33%的學(xué)生會找疑難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而25%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點(diǎn)；18%的學(xué)生會先發(fā)覺問題，然后就依據(jù)問題來預(yù)習(xí)課本內(nèi)容找出解決的答案；8%的學(xué)生會比照參考資料進(jìn)行預(yù)習(xí)；最終16%的學(xué)生看一遍書。

通過這些數(shù)據(jù)，側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的，這就導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，這種狀況使學(xué)生分不清這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，進(jìn)一步使課堂效果黯然失色，教學(xué)效果不明顯。甚至?xí)霈F(xiàn)一個概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。

(二)上課狀況

調(diào)查顯示，少部分學(xué)生覺得生物并不是主科就忽視，甚至在課堂上實(shí)行放任的看法。

１、上課聽課狀況

大部分學(xué)生都是認(rèn)為上課仔細(xì)聽課是獲得學(xué)問的最重要的途徑，所以90%的學(xué)生都仔細(xì)聽課；但是也有5%的學(xué)生是喜愛生物就聽；而還有4.5%的學(xué)生則是聽一下就不聽，剩下0.5%的學(xué)生則是從來不聽。

２、上課做筆記狀況

依據(jù)調(diào)查結(jié)果表明白一半的學(xué)生不會做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學(xué)生是老師所寫的全部登記來，筆記沒有分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，假如課后沒有剛好復(fù)習(xí)，筆記過了一段時間，就會遺忘學(xué)習(xí)過程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時就會感覺比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好；而3.5%的學(xué)生則是不記講的和書上一樣的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，老師一再強(qiáng)調(diào)書上的重點(diǎn)內(nèi)容，但是學(xué)生聽老師講的內(nèi)容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關(guān)的內(nèi)容劃下來，有時老師會對課本上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性歸納（如列表等方式）使學(xué)生復(fù)習(xí)起來更明白，可是學(xué)生就覺得跟書上一樣沒必要記，導(dǎo)致時間一久學(xué)生就把學(xué)問遺忘掉，使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué)，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很簡單忘掉，這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的緣由之一。

３、課堂小結(jié)

對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，35%的學(xué)生會聽老師的小結(jié)，由此看來，在教學(xué)過程中，最終的課堂小結(jié)是必不行少的，在教學(xué)任務(wù)完成后，老師應(yīng)就本節(jié)課的思路對學(xué)生進(jìn)行簡潔的系統(tǒng)地梳理，同時老師可以小結(jié)過程補(bǔ)充講課過程遺漏的地方，也相對學(xué)生做了一個小復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有了學(xué)問的鞏固，老師適當(dāng)指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生復(fù)習(xí)的時候就有輕重之分。

(三)課后復(fù)習(xí)狀況

１、作業(yè)狀況

94%的學(xué)生都能按時完成作業(yè)，但是有4%的學(xué)生會視作業(yè)的難度、多少來完成作業(yè)，還有2%的學(xué)生不能按時完成作業(yè)。雖然只有6%的學(xué)生不能按時完成作業(yè)但是這種狀況依舊是不行忽視的，老師在布置作業(yè)的過程要適當(dāng)?shù)牧粢庠敿?xì)的班的總狀況來布置相應(yīng)的作業(yè)，并可針對個別學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

２、做作業(yè)的方式

據(jù)統(tǒng)計22%的學(xué)生邊溫習(xí)邊做；22%的學(xué)生先做再看書；30%的學(xué)生先看書后做；20%的學(xué)生在遇到問題請同學(xué)幫忙解決；6%抄別人的作業(yè)。從結(jié)果看大部分同學(xué)在作業(yè)完成方面都有著各自一套的學(xué)習(xí)方法，但是仍存在作業(yè)抄襲的狀況。

3、課后復(fù)習(xí)狀況

復(fù)習(xí)方法方面：看一遍課本的學(xué)生占6%，按老師要求復(fù)習(xí)的學(xué)生占13%，復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做習(xí)題的占31%，看主要內(nèi)容，抓疑難點(diǎn)的占50%。

復(fù)習(xí)過程參考課外資料的狀況：不看參考書的學(xué)生占25%，而參考教學(xué)參考書的占30%，參考生物期刊的占14%，參考生物習(xí)題集的占31%。

從復(fù)習(xí)方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生都沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣，而他們大部分不知道如何復(fù)習(xí)，老師應(yīng)當(dāng)如上述所提的要在本節(jié)課教學(xué)任務(wù)結(jié)束后做一個小結(jié)，小結(jié)既起到梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的作用，而且還起到復(fù)習(xí)學(xué)問鞏固的作用。而且老師可以不定時地對學(xué)生進(jìn)行小測，隨時檢查學(xué)生學(xué)問駕馭程度。另一方面，由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過程都比較少看課外資料，老師可以上課穿插一些課外小學(xué)問，既可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界和學(xué)問面，又可以激起學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)愛好，愛好是學(xué)習(xí)上最好的導(dǎo)師。

(四)學(xué)生對生物的看法及建議

四、調(diào)查總結(jié)

通過這次調(diào)查，老師要依據(jù)學(xué)生的狀況設(shè)計教學(xué)方案，在教學(xué)過程中要