初中化學(xué)-金屬的性質(zhì) 合金教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1.課程標(biāo)準(zhǔn)：了解金屬的物理性質(zhì)，認(rèn)識(shí)常見金屬的主要化學(xué)性質(zhì)，知道在金屬中加入其他元素可以改變金屬材料的性能，知道生鐵和鋼等重要合金。2.活動(dòng)與探究建議：實(shí)驗(yàn)探究金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)。3、本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：不銹鋼餐具；現(xiàn)代汽車、潛艇、宇宙飛船所用的合金材料的發(fā)展。金屬的性質(zhì)與合金是九年級(jí)化學(xué)金屬這一單元中的一個(gè)重點(diǎn)，九年級(jí)的學(xué)生己初步具備了一定的觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)正處于從感性到理性的轉(zhuǎn)變時(shí)期。通過(guò)考點(diǎn)導(dǎo)學(xué)的復(fù)習(xí)以及跟蹤練習(xí)，使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)以致用，“做中學(xué)，學(xué)中會(huì)”。知識(shí)與技能：（1）知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)。（2）初步認(rèn)識(shí)常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)，以及與鹽溶液的置換反應(yīng)，能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。（3）能用金屬活動(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單地判斷，并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。（4）能說(shuō)出合金的定義，生活中常見的合金以及合金的性能。過(guò)程與方法：(1)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)利用控制實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行科學(xué)探究的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用控制實(shí)驗(yàn)條件探究金屬活動(dòng)性順序。(2)學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行篩選、對(duì)比、歸納、分析、進(jìn)行信息處理，獲取科學(xué)結(jié)論的科學(xué)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（2）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、勇于創(chuàng)新實(shí)踐、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。（3）了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)一年多的化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)有了較深的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于部分知識(shí)認(rèn)識(shí)還是比較膚淺，更不能從整體上來(lái)把握所學(xué)的知識(shí)以及知識(shí)的前后聯(lián)系，本節(jié)課以金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及合金的相關(guān)知識(shí)為線索，通過(guò)考點(diǎn)導(dǎo)學(xué)的方式，激活學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)，并通過(guò)對(duì)歷年淄博市中考題的復(fù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生能正確的理解和運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)來(lái)解決學(xué)習(xí)生活中的一些化學(xué)問(wèn)題。初四化學(xué)復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案課題：金屬的性質(zhì)合金執(zhí)筆：審核：時(shí)間：明確目標(biāo)1.了解金屬的物理性質(zhì)及常見金屬的特性、用途。2.認(rèn)識(shí)金屬的重要化學(xué)性質(zhì)和金屬活動(dòng)性規(guī)律及其簡(jiǎn)單應(yīng)用。3.認(rèn)識(shí)利用加熱“熔合”法可制得合金，知道合金比純金屬具有更廣泛的應(yīng)用。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)一金屬的物理性質(zhì)大多數(shù)金屬都具有，和較大，和較高，具有良好的和、性能。除外，常溫下都是。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)二金屬的化學(xué)性質(zhì)1.金屬與氧氣的反應(yīng)①你能寫出常見金屬鎂、鋁、鐵、銅分別與氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式嗎？②對(duì)比以上金屬與氧氣的反應(yīng)，哪些原因?qū)е路磻?yīng)的難易和劇烈程度不同？③生活中的鋁制品具有很好的抗腐蝕性能，是因?yàn)殇X不活潑嗎？2.金屬與酸的反應(yīng)觀察鎂、鋅、鐵、銅分別與相同濃度的稀鹽酸反應(yīng)的現(xiàn)象，你能獲得哪些信息？3.金屬與鹽的反應(yīng)根據(jù)圖片，寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)三金屬活動(dòng)性順序1.你能獨(dú)立寫出金屬活動(dòng)性順序嗎？應(yīng)用：①判斷常見金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱；②判斷金屬能否與酸或鹽發(fā)生置換反應(yīng)；③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明金屬的活動(dòng)性順序。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)四置換反應(yīng)定義？表達(dá)式A+BC=B+AC3.置換反應(yīng)中，元素的化合價(jià)一定改變嗎？問(wèn)題導(dǎo)學(xué)五合金1.定義？2.常見的合金有哪些？3.合金與純金屬相比，有哪些優(yōu)良性能？達(dá)標(biāo)反饋1.“金銀銅鐵錫”俗稱五金，相關(guān)敘述正確的是（） A． 黃銅（銅鋅合金）比銅的硬度小 B． 五種金屬中，金屬銅的導(dǎo)電性最弱 C． “金銀銅鐵錫”是按照金屬活潑性由弱到強(qiáng)的順序排列的 D． 五種金屬中，只有兩種金屬能和酸發(fā)生置換反應(yīng)生成氫氣2.金屬M(fèi)與AgNO3溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式為：M+2AgNO3=M（NO3）2+2Ag．則下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A.M的金屬活動(dòng)性比Ag強(qiáng)B.金屬M(fèi)可能是銅C.該反應(yīng)屬于復(fù)分解反應(yīng)D.該反應(yīng)前后M的化合價(jià)發(fā)生了改變3.下列不能由金屬跟稀硫酸直接反應(yīng)制得的是（）A.Fe2(SO4)3B.Al2(SO4)3C.MgSO4D.CuSO44.用實(shí)驗(yàn)比較銅、鐵、銀的金屬活動(dòng)性，選用下列試劑中的（）A.硫酸亞鐵溶液B.硝酸鎂溶液C.鹽酸溶液D.硫酸銅溶液用新買的鋁壺?zé)畷r(shí)，凡是水浸到的地方都變成了黑色，這是由于其中含有可溶性的（）A.鈉的化合物B.鐵的化合物C.鎂的化合物D.鈣的化合物教（學(xué)）后記：1.“金銀銅鐵錫”俗稱五金，相關(guān)敘述正確的是（） A． 黃銅（銅鋅合金）比銅的硬度小 B． 五種金屬中，金屬銅的導(dǎo)電性最弱 C． “金銀銅鐵錫”是按照金屬活潑性由弱到強(qiáng)的順序排列的 D． 五種金屬中，只有兩種金屬能和酸發(fā)生置換反應(yīng)生成氫氣2.金屬M(fèi)與AgNO3溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式為：M+2AgNO3=M（NO3）2+2Ag．則下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A.M的金屬活動(dòng)性比Ag強(qiáng)B.金屬M(fèi)可能是銅C.該反應(yīng)屬于復(fù)分解反應(yīng)D.該反應(yīng)前后M的化合價(jià)發(fā)生了改變3.下列不能由金屬跟稀硫酸直接反應(yīng)制得的是（）A.Fe2(SO4)3B.Al2(SO4)3C.MgSO4D.CuSO44.用實(shí)驗(yàn)比較銅、鐵、銀的金屬活動(dòng)性，選用下列試劑中的（）A.硫酸亞鐵溶液B.硝酸鎂溶液C.鹽酸溶液D.硫酸銅溶液用新買的鋁壺?zé)畷r(shí)，凡是水浸到的地方都變成了黑色，這是由于其中含有可溶性的（）A.鈉的化合物B.鐵的化合物C.鎂的化合物D.鈣的化合物通過(guò)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容復(fù)習(xí)，學(xué)生能較好的從更高層次上認(rèn)識(shí)本節(jié)課的知識(shí)體系，教學(xué)目標(biāo)符合課標(biāo)、學(xué)業(yè)考試的要求，與新教材緊密結(jié)合，有可操作性和可檢測(cè)性。目標(biāo)出示時(shí)機(jī)恰當(dāng)，能夠引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)確定能結(jié)合具體的知識(shí)點(diǎn)作載體。體現(xiàn)以生為本的理念，與生活實(shí)例相結(jié)合，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等。通過(guò)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的設(shè)置，很好的體現(xiàn)了考點(diǎn)導(dǎo)學(xué)的有效性和高效性，能盡快的提高復(fù)習(xí)的效率，并通過(guò)小組合作與交流較好的體現(xiàn)了獨(dú)學(xué)與群學(xué)以及兵教兵、兵練兵的高效性，使整個(gè)課堂取得了較好的復(fù)習(xí)效果。金屬的化學(xué)性質(zhì)與合金的復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)時(shí)，我主要是采用考點(diǎn)導(dǎo)學(xué)的方法，并通過(guò)解決近幾年我市中考題來(lái)認(rèn)識(shí)中考命題的題型和方向。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生協(xié)作，以保證復(fù)習(xí)達(dá)到最佳的效果。此次課后，我的反思有如下幾點(diǎn)。一、把握復(fù)習(xí)課的目的和重要作用復(fù)習(xí)課目的在于對(duì)已學(xué)知識(shí)的整合和梳理，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固雙基，使凌亂、分散的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建基本知識(shí)框架圖，同時(shí)在原有的基礎(chǔ)上不斷提高，并能培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力。因而要充分認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的“熱剩飯”，而是再“升華”、再“提高”，因此我在復(fù)習(xí)時(shí)，以考點(diǎn)導(dǎo)學(xué)為主線，把近五年的淄博市中考題分類呈現(xiàn)在考點(diǎn)中，使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，既能鞏固知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，又能注重學(xué)生有針對(duì)性地補(bǔ)漏查缺，進(jìn)而達(dá)到掌握和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。二、精心準(zhǔn)備、合理設(shè)計(jì)，突出重難點(diǎn)、揭示規(guī)律根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)和目的，進(jìn)行了精心準(zhǔn)備、合理設(shè)計(jì)，盡可能達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，提高效率。突出重、難點(diǎn)的強(qiáng)化和突破以及揭示內(nèi)在規(guī)律是復(fù)習(xí)的核心和重點(diǎn)，也是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵所在，在重難點(diǎn)的突破上，我認(rèn)為重在知識(shí)的內(nèi)涵理解和靈活運(yùn)用，讓學(xué)生吃透其實(shí)質(zhì)，理解其外延及與其它知識(shí)的聯(lián)系；其次在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，如何揭示規(guī)律已及運(yùn)用規(guī)律上，讓學(xué)生知其所以然，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。三、注重啟發(fā)學(xué)生參與在教學(xué)中學(xué)生參與活動(dòng)程度的關(guān)鍵，取決于教師的啟發(fā)引導(dǎo)是否到位，我盡可能讓教師主導(dǎo)和學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合，同時(shí)有意識(shí)的加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。四、還有幾個(gè)問(wèn)題1.

通過(guò)這節(jié)課的講解我感到教學(xué)設(shè)計(jì)要強(qiáng)化，追求預(yù)設(shè)和達(dá)成的統(tǒng)一。在以后備課時(shí)要考慮到學(xué)生怎么想，多做出些針對(duì)學(xué)生認(rèn)知思維方式預(yù)想，上課時(shí)要隨時(shí)抓住和利用學(xué)生提出的問(wèn)題，從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)組織教學(xué)，將學(xué)習(xí)的第一機(jī)會(huì)和權(quán)力交給學(xué)生，課堂的教學(xué)才有生