落實數學核心素養(yǎng)“數學抽象”的實踐研究教學反思_第1頁
落實數學核心素養(yǎng)“數學抽象”的實踐研究教學反思_第2頁
落實數學核心素養(yǎng)“數學抽象”的實踐研究教學反思_第3頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

第頁共頁落實數學核心素養(yǎng)“數學抽象”的理論研究教學反思落實數學核心素養(yǎng)“數學抽象”的理論研究教學反思落實數學核心素養(yǎng)“數學抽象”的理論研究教學反思三角形的中位線定理教學反思本節(jié)課以探究三角形中位線的定理及證明為主線，開展教學活動。主要內容是三角形的中位線概念及三角形中位線定理。教學所要到達的目的是：1、知識與技能目的：理解三角形中位線的概念，掌握它的性質定理；會證明三角形中位線定理，并能純熟地應用它進展有關的`證明和計算。2、過程與方法目的：經過探究三角形中位線定理的過程，理解它與平行四邊形的內在聯(lián)絡，感悟幾何學的推理方法．3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生合情推理意識，形成幾何思維分析^p思路，體會幾何學在日常生活中的應用價值．教學重點：三角形的中位線定理。教學難點：三角形的中位線定理的證明中添加輔助線的思想方法。在三角形中位線定理探究過程中，學生先是通過動手畫圖、觀察、測量、猜測出三角形中位線的性質，然后師生利用幾何畫板的測量和動態(tài)演示功能驗證猜測的正確性，再引導學生嘗試構造平行四邊形進展證明。通過知識的形成過程，使學生體會探究數學問題的根本方法；通過定理的探究與證明，努力培養(yǎng)學生分析^p問題和解決問題的才能，提升學生數學的思維品質。同時,問題是創(chuàng)造性思維的起點，是興趣的激發(fā)點。好的問題情境，可以調動學生主動積極的探究。本課采用問題驅動，從概念的產生，到概念的辨析、再到定理的發(fā)現(xiàn)及證明，設計了一個個問題，層層遞進，激活了學生的思維，促使學生不斷的深化考慮。本節(jié)課實現(xiàn)教學目的的措施有：1.為了讓學生能很好地理解三角形中位線的定義與定理，打破三角形中位線定理形成這個難點，讓學生課前預習，回家自學教材，探究發(fā)現(xiàn)，上網查閱理解三角形中位線定理的各種證法。從而使學生在上課時就能根本上理解了三角形中位線的定義和定理，加深了對定理的理解。隨后設計三道填空題對三角形中位線定理及時地進展穩(wěn)固，效果非常好。2.引導學生對三角形中位線定理的證明進一步的探究，著重培養(yǎng)學生分析^p解決問題和邏輯推理的才能。在對證明三角形中位線定理的教學中，教師只做一個引領者，學生是解決問題的主人。在整個過程中，通過分層分組討論，展示匯報引導學生暢所欲言，各抒己見。從命題的題設和

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論