顱內(nèi)靜脈竇血栓形成的影像學(xué)診斷及治療進(jìn)展課件整理

6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思顱內(nèi)靜脈竇血栓形成的影像學(xué)診斷及治療進(jìn)展顱內(nèi)靜脈竇血栓形成的影像學(xué)診斷及治療進(jìn)展6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思顱內(nèi)靜脈竇血栓形成的影像學(xué)診斷及治療進(jìn)展顱內(nèi)靜脈竇血栓形成的影像學(xué)診斷及治療進(jìn)展顱內(nèi)靜脈竇血栓形成(cvST)cranialvenoussinusthrombosis◆是缺血性腦血管病的一種少見類型,占全部腦卒中不足1%?！羝洳∫驈?fù)雜,起病形式多樣,常被誤診漏診?！艚陙黼S著臨床醫(yī)生對該病的重視,磁共振血管成像和數(shù)字減影血管造影等現(xiàn)代影像診斷設(shè)備的出現(xiàn)和神經(jīng)放射學(xué)診斷水平的提高,以及神經(jīng)介入放射學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,使該病大部分病例能夠得到早期正確診斷和有效治療,大大降低了該病的致殘率和死亡率,改善了預(yù)后。21世紀(jì)是一個信息化的時代，計算機(jī)技術(shù)變得越來越重要，學(xué)生作為21世紀(jì)的接班人必須要具備這一能力。初中信息技術(shù)教學(xué)是信息技術(shù)的基礎(chǔ)性教學(xué)，其主要目的是讓學(xué)生掌握計算機(jī)知識，培養(yǎng)學(xué)生在計算機(jī)方面的能力。信息技術(shù)課程教學(xué)策略的探究應(yīng)在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，對完成信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)活動程序和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可以采用“教學(xué)激勵”、“任務(wù)驅(qū)動”、“設(shè)疑解惑”、“探索求知”、“信息反饋”等教學(xué)策略開展教學(xué)活動。下面著重以教學(xué)激勵策略進(jìn)行探究。所謂教學(xué)激勵，就是教師為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動其積極性和創(chuàng)造性，使其朝著所期望的目標(biāo)努力前進(jìn)的過程。在現(xiàn)階段的信息技術(shù)教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)和信息意識的提高仍是信息技術(shù)教學(xué)有效實(shí)施的基礎(chǔ)。那么，如何在信息技術(shù)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮激勵的功效，真正做到激其趣、勵其志，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識、技能，最終達(dá)到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目的呢？筆者認(rèn)為必須做到真正“以生為本”、因地制宜、聯(lián)系實(shí)際實(shí)施激勵性、開拓型教學(xué)，具體來說要做好以下幾個方面的“結(jié)合”。一、結(jié)合需求激勵人對事物，通常是有需才求，學(xué)習(xí)還是如此。但為何一些同學(xué)對某些知識的學(xué)習(xí)興趣不高，欲望不強(qiáng)？并非其無學(xué)習(xí)的需求，是因?yàn)檫@些同學(xué)對自己的學(xué)習(xí)需求意識不強(qiáng)，此學(xué)習(xí)的需求沒有顯現(xiàn)出來而已，姑且我們稱之為“隱性需求”，但若對一些知識的需求明顯，我們就稱之為“顯性需求”。對于不同需求的學(xué)生，教師就要結(jié)合其不同的顯性需求來激勵其自覺挖掘自身的隱性需求。這種激勵策略在計算機(jī)“基本技能”的教學(xué)中特別實(shí)用。二、結(jié)合情景激勵“情境”――建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。在傳統(tǒng)的課堂講授中，由于不能提供實(shí)際情境所具有的生動性、豐富性，因而使學(xué)習(xí)者對知識的意義建構(gòu)發(fā)生困難。然而，目前信息技術(shù)雖然可以創(chuàng)造許多情景，但是空有情景，而不注意情景的科學(xué)合理性和激勵性，情景可能就成了教學(xué)中的“空中樓閣”。因此，想使情景具有強(qiáng)的驅(qū)動力和啟發(fā)性，肯定需要教師及時的激勵。讓情至佳處啟迪思維，境至奇處激發(fā)求知。在計算機(jī)“應(yīng)用軟件”的教學(xué)中，我們可多采用此類激勵策略：三、結(jié)合興趣激勵在教學(xué)中，教師只有抓住學(xué)生的興趣愛好，然后順勢誘導(dǎo)，把他們的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生才可能樂學(xué)、愛學(xué)、活學(xué)。也就是說，對知識的講解和操作的演示要注意學(xué)生的興趣，從學(xué)生最感興趣的話題、事物切入，并順勢誘導(dǎo)、激其趣、勵其志，教學(xué)才能引人入勝，學(xué)生才會興趣盎然。四、結(jié)合任務(wù)激勵即學(xué)習(xí)每一個知識、技能都組織、布置一些有關(guān)的任務(wù)，通過一個個循序漸進(jìn)、有梯度的任務(wù)驅(qū)動學(xué)生，通過一個個任務(wù)完成后的成功和喜悅來激勵學(xué)生。當(dāng)然要注意任務(wù)的目標(biāo)性、典型性、漸進(jìn)性。如講PowerPoint演示文稿制作時，我們的任務(wù)可以分為“總――分――分――總”。五、結(jié)合實(shí)際激勵解決實(shí)際問題是我們學(xué)習(xí)的最終目的，理論聯(lián)系實(shí)際才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值。許多同學(xué)之所以無心向?qū)W，主要是因?yàn)樗麄儾磺宄鶎W(xué)為何物，學(xué)了有何用。因此、在求知之前，就要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)之用處、與實(shí)際的關(guān)系，這樣自然可以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，消除其“不知有何用”的困惑。在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，特別要注意計算機(jī)基本知識與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合和類比，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，通過形象、生動的、活生生的實(shí)際事例化解學(xué)生畏難情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。例如，學(xué)習(xí)“Windows文件管理”這一部分知識時，由于Windows文件管理中的一些知識點(diǎn)相對比較抽象。所以，我們可以與學(xué)生已有的生活實(shí)際聯(lián)系起來，進(jìn)行對照學(xué)習(xí)和類比分析。又如，在講“Excel數(shù)據(jù)處理”時，教師可要求同學(xué)先調(diào)查5-7個下崗工人家庭的基本情況（如，姓名、年齡、家庭人數(shù)、月收入、每月開支等），并用Excel相關(guān)功能進(jìn)行輸入、統(tǒng)計、分析他們的平均每人月收入，每月開支以及收支差額等，并與學(xué)生自己每月的開支情況進(jìn)行對比，最后全班匯總分析等。通過這樣結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)與激勵，既可以迅速學(xué)習(xí)Excel的操作，又可以通過下崗工人月收入與學(xué)生自己月開支的對比，對學(xué)生進(jìn)行一次深刻的聯(lián)系生活實(shí)際的情感教育。六、結(jié)合相關(guān)學(xué)科知識激勵也就是在信息技術(shù)教學(xué)中注意與其它學(xué)科的整合，抓住不同學(xué)生對不同學(xué)科的興趣，進(jìn)行有機(jī)的整合，從而激勵其學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。如，有的學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣，教師就可以利用電腦制作的數(shù)學(xué)課件或幾何畫板等來激發(fā)學(xué)生。又如可用Windows7中的“畫圖”，結(jié)合美術(shù)課內(nèi)容開展“電腦畫圖”的比賽活動;用Excel做物理中“平拋運(yùn)動”的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，并用WPS2009寫成實(shí)驗(yàn)報告;用網(wǎng)上BBS同學(xué)間分享學(xué)習(xí)、生活中的喜悅，解決平時學(xué)科學(xué)習(xí)中的疑難問題等等。七、結(jié)合自學(xué)、自評激勵充分利用計算機(jī)的“交互性”和“非線性”，讓學(xué)生結(jié)合各自的實(shí)際水平及愛好選擇相應(yīng)的信息隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)，以滿足不同類型學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生的個性品質(zhì)在自學(xué)活動中得以形成和發(fā)展。利用計算機(jī)的“非線性”和“重現(xiàn)性”，幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓他們更好地把握主干知識，強(qiáng)化知識結(jié)構(gòu)的整體效應(yīng)。讓學(xué)生先進(jìn)行自我評價，再進(jìn)行學(xué)習(xí)心得、體會的交流，以產(chǎn)生“共生效應(yīng)”，不斷補(bǔ)充、完善他們各自的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生自我評價的內(nèi)容大致有：①我的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？我確實(shí)達(dá)到目標(biāo)要求了嗎？自我理解能力有所提高嗎？②我學(xué)到了哪些知識？它們之間有聯(lián)系嗎？我能將它們表達(dá)清楚、形成知識結(jié)構(gòu)嗎？③我用到哪些方法技巧？哪些是新獲得的？有什么獨(dú)特之處？④在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中，我做出了哪些貢獻(xiàn)？有何體會等？這一系列的反問和反思都會有助于我們對于知識的理解?？傊?，在信息技術(shù)教學(xué)中只要我們把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況緊密結(jié)合，注意對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的開拓處理，并注意學(xué)生的狀態(tài)變化，把握好激勵的時機(jī)，目標(biāo)明確、有針對性地實(shí)施有效的激勵策略，學(xué)生自然會興趣盎然，教學(xué)效果也肯定會大大改善。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不善于或不愿意記憶單詞主要表現(xiàn)為以下幾種情況。1.學(xué)生平時不記憶單詞，只是在老師說要聽寫單詞的時候才去記憶單詞；2.學(xué)生記憶單詞的時候，只是用嘴進(jìn)行拼寫而不用手寫，或拼寫的時候不進(jìn)行語音拼讀；3.學(xué)生在記憶單詞的時候，逐個字母的進(jìn)行朗誦、拼讀和記憶，將一個單詞分解的支離破碎，增加了記憶單詞的難度，學(xué)生今天記住了，明天就可能忘記。筆者在實(shí)際的教學(xué)中，采取下列的方法來幫助和引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。一、幫助學(xué)生養(yǎng)成固定時間記憶單詞的習(xí)慣在這兒我想說明一點(diǎn)，單詞或短語的記憶并不困難，每天花費(fèi)十五分鐘足夠了，但這十五分鐘必須高效。初中學(xué)生的自覺性一般都較差，尤其是初三的學(xué)生，由于學(xué)生的時間有限，靠學(xué)生的自覺性來記憶單詞，難以養(yǎng)成記憶單詞的習(xí)慣。對于初三學(xué)生的這種情況，解決的方案就是：跟學(xué)生約定某一段時間，讓課代表在黑板上寫出這一段時間需要記憶的單詞，并在十分鐘之后進(jìn)行單詞或短語的聽寫，大約花費(fèi)五分鐘。學(xué)生在十分鐘的記憶之后馬上讓課代表進(jìn)行聽寫，老師可以嘗試去教室去看看。通過這樣的方法學(xué)生在高效中快速的記憶單詞，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶效果。在此，需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，學(xué)生一味的記憶單詞，認(rèn)為記住了單詞就是掌握了一門語言的想法固然錯誤，但是忽略單詞重要性的觀點(diǎn)同樣也是十分錯誤。一個學(xué)生的語法學(xué)習(xí)的很好，語言也同樣很優(yōu)美，但是如果沒有一定的詞匯量，那么這個學(xué)生同樣也不能用英語來表達(dá)自己的感情，也就不能跟別人進(jìn)行交流。二、強(qiáng)化學(xué)生的單詞讀音規(guī)則，掌握單詞記憶技巧英語單詞是英語的基本單位，離開了單詞就根本談不上英語學(xué)習(xí)，更談不上對英語的應(yīng)用和交流。然而在英語單詞中，有九成以上的單詞都是比較規(guī)則的單詞，只要掌握了英語單詞中的讀音規(guī)則，同時做到手眼耳腦并用，記單詞的時候就會感到比較容易。在此，需要注意的一點(diǎn)就是單詞的讀音一定要正確，同時需要對學(xué)生的讀音規(guī)則進(jìn)行強(qiáng)化，對于一些較長的單詞，需要在黑板上來演示一下讀音和拼寫之間的關(guān)系。經(jīng)過這樣的長時間訓(xùn)練，學(xué)生就會感到記憶單詞不會再像以前那樣困難，學(xué)生對記憶單詞也就不會存在那么大的畏懼心理。三、在語言環(huán)境當(dāng)中記憶單詞在中考英語當(dāng)中，不存在單純的單詞或者短語的題型，一般都是在具體的語言環(huán)境當(dāng)中來考察學(xué)生單詞或短語的掌握程度。有時學(xué)生填寫的單詞正確，但是由于單詞形式的錯誤，最終導(dǎo)致學(xué)生不能夠得分。這種情況的出現(xiàn)是由于學(xué)生在記憶單詞的時候，是對著詞匯表進(jìn)行記憶，缺乏語言環(huán)境。例如，動詞die，它的形容詞是dead，而名詞形式是death。這三個單詞非常的簡單，但是學(xué)生在應(yīng)用的時候就是用不對。在實(shí)際的教學(xué)中我們老師可以給學(xué)生設(shè)置一些簡單的語境來增強(qiáng)學(xué)生的記憶。例如，Mygrandfatherdiedfouryearago.Hisdeathmadeusverysad.So,hehasbeendeadforfouryears.想要改變學(xué)生濫用或錯用單詞的現(xiàn)狀，就需要改變學(xué)生看著詞匯表進(jìn)行單詞記憶的習(xí)慣，而要在一定的語境當(dāng)中來幫助學(xué)生記憶單詞，要求學(xué)生在一定的語境當(dāng)中來記憶單詞。例如，例如學(xué)生一般對receive和accept這兩個單詞比較容易混淆，老師在教學(xué)中可以采用列舉實(shí)例的方法來幫助學(xué)生記憶：Althoughthegirlreceivedthebeautifulflowers,shedidnotaccepttheboy.通過這樣簡單的句子，學(xué)生對著兩個單詞就更加容易的區(qū)分，通過這樣的方法，學(xué)生不僅記住了單詞，同時學(xué)生也掌握一些語法知識，起到了一舉兩得的效果。四、利用學(xué)習(xí)工具，幫助學(xué)生記憶單詞初三的學(xué)生，臨近畢業(yè)，但是學(xué)生中沒有英漢詞典的學(xué)生還是不少，即使學(xué)生有詞典，也有不少同學(xué)生沒有查看字典的習(xí)慣。學(xué)生在做作業(yè)遇到不認(rèn)識的單詞的時候，往往輕易放過，而不會利用字典來查看陌生單詞，學(xué)生學(xué)生缺乏主動性。在英語單詞的學(xué)生過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生利用詞典來查看陌生單詞的習(xí)慣，我在實(shí)際的英語教學(xué)中，一般從讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文或做作業(yè)開始，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文或做作業(yè)的時候，對不認(rèn)識的單詞查看字典并對不認(rèn)識的單詞進(jìn)行注釋。同時老師要經(jīng)常查看學(xué)生的筆記（注釋）。在這種壓力下，學(xué)生就會慢慢利用借助詞典來查看和記憶單詞，同時學(xué)生在利用字典查看單詞的過程中，學(xué)生也可以利用字典來增加一些課外的知識。五、培養(yǎng)學(xué)生的歸納意識學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，許多詞形變化存在一定的規(guī)律性，老師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生熟記這些規(guī)則，并應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中。例如，名詞的單復(fù)數(shù)變化規(guī)則；名詞變形容詞的規(guī)則；形容詞變名詞等。老師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生歸納這些規(guī)則，同時在學(xué)習(xí)新單詞的時候，要結(jié)合舊的知識，比較他們之間的共性和不同點(diǎn)。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了新知識，同時也復(fù)習(xí)了舊知識。例如，在名詞的單復(fù)數(shù)變形，名詞中有以f或fe結(jié)尾的名詞，這時將f或fe結(jié)尾的名詞變成-ves就變成了復(fù)數(shù)形式。這些單詞有knife、life、thief、wife等?？傊?，幫助學(xué)生記憶單詞的方法很多，這就需要老師在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行歸納總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，采取不同的方法來教導(dǎo)不同的學(xué)生進(jìn)行單詞記憶，從而更好的提高學(xué)生記憶單詞的興趣，樹立起學(xué)習(xí)英語的信心。【顱內(nèi)靜脈竇血栓形成的影像學(xué)診斷及治療進(jìn)展顱內(nèi)靜脈竇血栓形成(cvST)cranialvenoussinusthrombosis◆是缺血性腦血管病的一種少見類型,占全部腦卒中