高中信息技術(shù)-優(yōu)質(zhì)課信息及其特征教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《信息及其特征》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本節(jié)是廣東教育出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)的內(nèi)容，是高中信息技術(shù)課程的開(kāi)篇，本節(jié)課不僅要拓展加深學(xué)生初中階段所學(xué)的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，更要激發(fā)學(xué)生對(duì)今后學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。本節(jié)旨在幫助學(xué)生理解信息的概念，通過(guò)交流討論分析信息的傳遞過(guò)程方法，能運(yùn)用實(shí)際案例解釋信息的基本特征。開(kāi)好高中第一課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)的熱情，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是本節(jié)課上好的關(guān)鍵。二、學(xué)情分析學(xué)生在義務(wù)教育階段已經(jīng)對(duì)信息的概念有了一定的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，拓展加深他們對(duì)于信息的理解，讓他們喜歡上這一門(mén)課。由于本年齡段的學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)感性認(rèn)識(shí)還是較強(qiáng)，所以需要給他們一定的感觀刺激，比如游戲、視頻、圖片等等，本節(jié)課考慮到是開(kāi)學(xué)第一課，學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，如果在機(jī)房，這一節(jié)的理論知識(shí)可能會(huì)掌握不深入，安排在室內(nèi)多媒體教室進(jìn)行。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：掌握信息的基本內(nèi)涵，感受信息無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，理解信息作為人類三大資源的重要性，掌握信息載體與信息的區(qū)別；能運(yùn)用實(shí)際案例描述信息的基本特征。過(guò)程與方法：游戲中感受信息、；交流討論中感受信息的傳遞過(guò)程；案例分析中體會(huì)信息的基本特征。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)、對(duì)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的重要作用，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握信息的基本內(nèi)涵，信息與載體的區(qū)別，案例分析信息的基本特征。教學(xué)難點(diǎn)：案例分析中體會(huì)信息的基本特征。五、教學(xué)環(huán)境多媒體教室六、教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入——游戲體驗(yàn)：同學(xué)們，我們一起來(lái)做一個(gè)游戲叫“你做我猜”（PPT展示游戲規(guī)則），請(qǐng)三名同學(xué)下來(lái)完成這個(gè)小游戲。（學(xué)生完成游戲體驗(yàn)）訪問(wèn)同學(xué)：你認(rèn)為繪畫(huà)的這位同學(xué)給你的信息暗示怎么樣？你認(rèn)為肢體語(yǔ)言的這位同學(xué)給你的信息暗示怎么樣？師：剛才我們通過(guò)一個(gè)小游戲體驗(yàn)了，同一信息采用不同的傳遞方式所帶來(lái)的不同效果，那么：什么是信息？有何特征？它對(duì)人類社會(huì)的各種活動(dòng)有何影響呢？（PPT展示）信息及其特征學(xué)生看學(xué)案三維教學(xué)目標(biāo)。新授：一、信息。講點(diǎn)一：信息存在的必要性，從古至今?！锴榫硨?dǎo)入——體驗(yàn)信息{環(huán)節(jié)一}師：1954年一位心理學(xué)家做了這樣一個(gè)感覺(jué)剝奪試驗(yàn),請(qǐng)同學(xué)們案例小組討論：看過(guò)案例之后你有何感受？你是否能?chē)L試總結(jié)點(diǎn)什么？生：得出人類生活離不開(kāi)信息，信息是人類生存的基本條件和基本要求。師：由此我們總結(jié)出本節(jié)課第一個(gè)結(jié)論：人類生活離不開(kāi)信息。信息是人類生存的基本條件和基本要求。（師引導(dǎo)，既然人類的生活離不開(kāi)信息，那你說(shuō)信息是如何產(chǎn)生的。）我們所說(shuō)的信息都是針對(duì)人類來(lái)說(shuō)的，有了人類也就有了信息，從古至今，信息無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！锎┰焦沤瘛畔o(wú)處不在師：下面小組通過(guò)討論來(lái)驗(yàn)證一下信息從古至今無(wú)處不在無(wú)處不有。南面一組說(shuō)一下古代的信息傳播技術(shù)，北面二、三組說(shuō)一下現(xiàn)代信息傳播技術(shù)。生：總結(jié)回答古今信息傳播技術(shù)。講點(diǎn)二：信息的概念，傳播過(guò)程?！飳＜乙I(lǐng)——認(rèn)知信息師：信息既然從古至今一直存在，那信息的概念是什么呢，請(qǐng)同學(xué)從課本中找出，專家對(duì)信息的定義。（學(xué)生念出定義，老師分析，總結(jié)：物質(zhì)、能量、信息是人類的三大資源；信息是客觀存在的，不是一成不變的。）★探究發(fā)現(xiàn)——研究信息師：信息的定義我們已經(jīng)掌握了，那信息是怎么傳播的呢，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本通過(guò)案例及信息事例分析表，用自己的話總結(jié)信息傳播過(guò)程。學(xué)生回答后，教師總結(jié)：信息是用文字、數(shù)字、符號(hào)、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。師：請(qǐng)同學(xué)們思考：信息就是載體嗎？文字?jǐn)?shù)字符號(hào)等這些是不是載體？看一下課體P4倒數(shù)第三行最后一個(gè)字開(kāi)始，說(shuō)：新聞報(bào)道、市場(chǎng)行情、天氣預(yù)報(bào)、文獻(xiàn)資料、科技成果里（加重音），甚至一幅圖畫(huà)、一張照片、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑里都可能傳遞著信息。由此同學(xué)們考慮老師對(duì)信息的理解對(duì)不對(duì)？我們能夠看到的，聽(tīng)到的所有能引起感觀刺激的都是載體，而這些有著感觀刺激中蘊(yùn)含的消息內(nèi)容才是信息。[知識(shí)搶答]加深對(duì)信息概念的理解。二、信息的基本特征。講點(diǎn)三：信息的基本特征★案例分析——體驗(yàn)信息基本特征師：信息的內(nèi)涵我們已經(jīng)了解，那么信息都有哪些特征呢？[任務(wù)]請(qǐng)同學(xué)們閱讀閱讀P6信息的基本特征,回答P5頁(yè)案例中最明顯的信息特征，注意要說(shuō)出為什么？小組可以討論?！锝涣魈接憽J(rèn)知信息基本特征學(xué)生回答后教師可以總結(jié)并補(bǔ)充信息基本特征。[師生互動(dòng)]案例分析：盲人摸象。師：盲人很想知道大象是什么樣子，可他們看不見(jiàn)，只好用手摸。一個(gè)盲人摸到了牙齒說(shuō)大象長(zhǎng)得就像又大又滑的大蘿卜，一個(gè)盲人摸到了耳朵，說(shuō)：不對(duì)，大象就像是一個(gè)大大蒲扇嘛，還有一個(gè)盲人摸到了大象的腿，說(shuō)，你們說(shuō)的都不對(duì)，大象就像一根柱子，實(shí)際上誰(shuí)也沒(méi)有摸對(duì)呀。同學(xué)們說(shuō)，這體現(xiàn)了信息的什么特征？學(xué)生：信息的不完全性。師：說(shuō)信息無(wú)處不在無(wú)時(shí)不有，你說(shuō)這是信息的哪個(gè)特征，看學(xué)案。生：信息的普遍性。[案例搶答]信息的基本特征。小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了信息及其特征。（PPT展示總結(jié)。）[學(xué)案習(xí)題]師生共同完成。必做1－3選做題（學(xué)案）【閱讀拓展】鮑勃和托德的故事鮑勃和托德同一天進(jìn)公司，托德一再被提拔，鮑勃卻一直在基層。鮑勃不甘心，他指出總經(jīng)理偏愛(ài)吹牛拍馬的人，而辛勤工作的人卻得不到提拔?？偨?jīng)理聽(tīng)他講完后說(shuō)：“好吧，也許你說(shuō)的對(duì)，不過(guò)我很想證實(shí)一下，你現(xiàn)在到集市去，看看有什么賣(mài)的?！滨U勃很快從集市上回來(lái)，說(shuō)集市上有一個(gè)農(nóng)民拉了車(chē)土豆在賣(mài)。

“一車(chē)大約多少斤？”總經(jīng)理問(wèn)。

鮑勃立即趕回去，一會(huì)兒回來(lái)說(shuō)，大約有40多袋，每袋約20斤。“多少錢(qián)一斤？”總經(jīng)理問(wèn)。鮑勃又要跑回去，總經(jīng)理把他拉住了：“鮑勃先生，請(qǐng)休息一會(huì)吧?！彼淹械陆衼?lái)，對(duì)他說(shuō)：“托德先生，你馬上去集市看看今天有什么賣(mài)的?！辈灰粫?huì)兒，托德回來(lái)了，他向總經(jīng)理匯報(bào)說(shuō)集市上只有一個(gè)農(nóng)民在賣(mài)土豆，有40多袋，共800多斤，價(jià)格適中，質(zhì)量很好，他已經(jīng)帶回幾個(gè)土豆請(qǐng)總經(jīng)理過(guò)目。他還了解到這位農(nóng)民今天下午還要拉一車(chē)西紅柿上集市，據(jù)說(shuō)價(jià)格還可以，他可以和這個(gè)農(nóng)民聯(lián)系一下。

鮑勃一直在一旁看著，現(xiàn)在他終于知道自己和托德之間的差距了。思考：鮑勃（落后者）和托德（提拔者）之間的差距是什么？由于托德總是能夠主動(dòng)對(duì)經(jīng)理的指示進(jìn)行分析，獲取相關(guān)的信息，為經(jīng)理的決策提供有效信息，得到了總經(jīng)理的賞識(shí)，獲得了事業(yè)的成功。在信息時(shí)代，信息越發(fā)重要，信息意識(shí)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的至關(guān)重要。誰(shuí)獲取了更多的信息，誰(shuí)就把握了機(jī)遇，誰(shuí)就成就了事業(yè)?！菊n堂寄語(yǔ)】這是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，讓我們有選擇地瀏覽、學(xué)習(xí)、去偽存真，與時(shí)俱進(jìn)，力爭(zhēng)信息時(shí)代的先行者。[習(xí)題鞏固]以下俗語(yǔ)反映出信息的哪些特征。①明修棧道，暗渡陳倉(cāng)添兵減灶、增灶退兵聲東擊西空城計(jì)耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)無(wú)中生有②仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智一千個(gè)讀者，一千個(gè)哈姆雷特③一傳十，十傳百覆車(chē)之戒④一人計(jì)短，二人計(jì)長(zhǎng)三個(gè)小皮匠頂個(gè)諸葛亮獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。⑤玉不琢，不成器推敲⑥老黃歷看不得2、在右圖“老婦與少女”中，可以看到老婦人或少女兩個(gè)截然不同的頭像，這是信息特征的典型案例之一，它突出反映了（）Ａ、信息具有可傳遞性Ｂ、信息具有不確定性Ｃ、信息具有真?zhèn)涡裕摹⑿畔⒕哂袃r(jià)值相對(duì)性3、解放戰(zhàn)爭(zhēng)前，蘭德公司（美）向美國(guó)國(guó)防部推銷(xiāo)一份秘密報(bào)告，其主題詞只有７個(gè)字，要價(jià)１５０萬(wàn)美元。美國(guó)防部認(rèn)為是敲詐，不予理睬，結(jié)果“在錯(cuò)誤的時(shí)間，錯(cuò)誤的地點(diǎn)，與錯(cuò)誤的敵人進(jìn)行了一場(chǎng)錯(cuò)誤的戰(zhàn)爭(zhēng)”。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束之后，國(guó)防部才想起那份報(bào)告，要來(lái)一看，追隨莫及。那7個(gè)字是什么呢？——中國(guó)將出兵朝鮮。這個(gè)戰(zhàn)事反映了信息的什么特征？解釋：信息是有價(jià)值的，而信息也是日新月異的，甚至是稍縱即逝，戰(zhàn)爭(zhēng)前這7個(gè)字要價(jià)150萬(wàn)美元，而戰(zhàn)爭(zhēng)后沒(méi)有什么價(jià)值。說(shuō)明了信息的時(shí)效性。這份報(bào)告對(duì)美國(guó)國(guó)防部有價(jià)值而對(duì)于社會(huì)其他部門(mén)價(jià)值不大，說(shuō)明了信息的價(jià)值相對(duì)性。“認(rèn)為是敲詐”反映出真?zhèn)涡?，認(rèn)知偽信息?！爸黝}詞只有7個(gè)字”反映出信息可以加工處理。[選做]]【閱讀拓展】鮑勃和托德的故事鮑勃和托德同一天進(jìn)公司，托德一再被提拔，鮑勃卻一直在基層。鮑勃不甘心，他指出總經(jīng)理偏愛(ài)吹牛拍馬的人，而辛勤工作的人卻得不到提拔?？偨?jīng)理聽(tīng)他講完后說(shuō)：“好吧，也許你說(shuō)的對(duì)，不過(guò)我很想證實(shí)一下，你現(xiàn)在到集市去，看看有什么賣(mài)的?！滨U勃很快從集市上回來(lái)，說(shuō)集市上有一個(gè)農(nóng)民拉了車(chē)土豆在賣(mài)。

“一車(chē)大約多少斤？”總經(jīng)理問(wèn)。

鮑勃立即趕回去，一會(huì)兒回來(lái)說(shuō)，大約有40多袋，每袋約20斤?！岸嗌馘X(qián)一斤？”總經(jīng)理問(wèn)。鮑勃又要跑回去，總經(jīng)理把他拉住了：“鮑勃先生，請(qǐng)休息一會(huì)吧?！彼淹械陆衼?lái)，對(duì)他說(shuō)：“托德先生，你馬上去集市看看今天有什么賣(mài)的?！辈灰粫?huì)兒，托德回來(lái)了，他向總經(jīng)理匯報(bào)說(shuō)集市上只有一個(gè)農(nóng)民在賣(mài)土豆，有40多袋，共800多斤，價(jià)格適中，質(zhì)量很好，他已經(jīng)帶回幾個(gè)土豆請(qǐng)總經(jīng)理過(guò)目。他還了解到這位農(nóng)民今天下午還要拉一車(chē)西紅柿上集市，據(jù)說(shuō)價(jià)格還可以，他可以和這個(gè)農(nóng)民聯(lián)系一下。

鮑勃一直在一旁看著，現(xiàn)在他終于知道自己和托德之間的差距了。思考：鮑勃（落后者）和托德（提拔者）之間的差距是什么？由于托德總是能夠主動(dòng)對(duì)經(jīng)理的指示進(jìn)行分析，獲取相關(guān)的信息，為經(jīng)理的決策提供有效信息，得到了總經(jīng)理的賞識(shí)，獲得了事業(yè)的成功。在信息時(shí)代，信息越發(fā)重要，信息意識(shí)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的至關(guān)重要。誰(shuí)獲取了更多的信息，誰(shuí)就把握了機(jī)遇，誰(shuí)就成就了事業(yè)。課后反思本節(jié)課作為《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的開(kāi)篇之課，在講授完之后，感覺(jué)有成功的地方，也有需要進(jìn)一步注意改進(jìn)的地方，現(xiàn)在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，便于加深對(duì)這堂課的教法學(xué)法有深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)本課中需要注意的地方也需要在后期學(xué)生的鞏固練習(xí)中加以強(qiáng)調(diào)。課程導(dǎo)入：以游戲體驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)信息技術(shù)世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生感受到信息技術(shù)課堂的生活化體驗(yàn)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)三名同學(xué)表現(xiàn)積極，親身感受同一信息的不同傳遞方式，在這個(gè)基礎(chǔ)上引出什么是信息？它有何特征，它對(duì)人類的各種活動(dòng)有何影響？導(dǎo)入還是比較成功的。教學(xué)活動(dòng)：感覺(jué)剝奪試驗(yàn)個(gè)人感覺(jué)是信息必要性的一個(gè)經(jīng)典案例，具有說(shuō)明力，所以通過(guò)這個(gè)案例理解信息感覺(jué)還是恰當(dāng)?shù)?。信息講解時(shí)從專家認(rèn)知入手，教師解讀，生活化的解析方式，對(duì)于學(xué)生掌握起來(lái)還是比較容易的。信息和載體的區(qū)別，從觀感刺激角度去理解，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是不錯(cuò)的；信息的基本特征，先讓學(xué)生通過(guò)案例自主學(xué)習(xí)，最后教師作出總結(jié)，效果還是不錯(cuò)的。課堂教學(xué)有教師講解，有學(xué)生討論，有學(xué)生搶答，通過(guò)多樣化的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)總結(jié)：一堂課下來(lái)，教師總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)，自身的教法，但我感覺(jué)最重要的也是學(xué)生的自我總結(jié)，所以小結(jié)中讓學(xué)生嘗試一下自己總結(jié)，感覺(jué)這個(gè)活動(dòng)后期還需要加以引導(dǎo)。教學(xué)評(píng)價(jià)：本節(jié)課有兩個(gè)搶答環(huán)節(jié)，通過(guò)一個(gè)搶答程序讓學(xué)生體會(huì)小組團(tuán)隊(duì)的合作精神，也針對(duì)學(xué)生水平參差不齊的情況，讓部分學(xué)生帶動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后給學(xué)生一個(gè)課堂寄語(yǔ)，是希望讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)其實(shí)對(duì)自己的生活是很必要的。課堂鞏固：采用必做和選做的形式讓學(xué)習(xí)去鞏固練習(xí)，同學(xué)在習(xí)題中有一定難度的加上解析，便于讓學(xué)生自己觀看。需要改進(jìn)的地方：本節(jié)是在課堂進(jìn)行的課程，感覺(jué)可以再加一些生活化的信息案例，加一些動(dòng)畫(huà)視頻類資源，對(duì)學(xué)生可能會(huì)有促進(jìn)作用；本節(jié)時(shí)間有限，在信息基礎(chǔ)特征方面，強(qiáng)調(diào)的是案例最重點(diǎn)的體現(xiàn)，后期的鞏固練習(xí)中也需要說(shuō)明，一個(gè)案例從不同角度看會(huì)體現(xiàn)信息不同的基本特征，要注意找出案例核心內(nèi)容去找最主要的基礎(chǔ)特征。課后練習(xí)，有快的同學(xué)有慢的同學(xué)，可以根據(jù)情況，快的班級(jí)可以當(dāng)堂完成，慢的可以留作下堂課課前鞏固復(fù)習(xí)。學(xué)情分析學(xué)生在義務(wù)教育階段已經(jīng)對(duì)信息的概念有了一定的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，拓展加深他們對(duì)于信息的理解，讓他們喜歡上這一門(mén)課。由于本年齡段的學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)感性認(rèn)識(shí)還是較強(qiáng)，所以需要給他們一定的感觀刺激，比如游戲、視頻、圖片等等，本節(jié)課考慮到是開(kāi)學(xué)第一課，學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，如果在機(jī)房，這一節(jié)的理論知識(shí)可能會(huì)掌握不深入，安排在室內(nèi)多媒體教室進(jìn)行。高一的學(xué)生第一堂課充滿意了好奇心，游戲引入有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，課堂過(guò)程情評(píng)價(jià)有利于約束他們的學(xué)習(xí)效果。由于高一學(xué)生水平參差不齊，所以采用小組合作，小組比賽的方式，讓水平高的學(xué)生帶動(dòng)水平低的學(xué)習(xí)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)針對(duì)不同層次的教學(xué)特點(diǎn)，在評(píng)測(cè)練習(xí)中也加入了必做選做項(xiàng)。選做項(xiàng)中以案例故事性的問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生喜歡在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)了解。效果分析教師教的效果：本堂課，學(xué)生通過(guò)教材、學(xué)案、教師PPT講授，學(xué)生游戲參與，教師評(píng)價(jià)管理等方式來(lái)完成，學(xué)生掌握了信息的定義及內(nèi)涵，理解了信息與載體的區(qū)別，通過(guò)案例感受到了信息的基本特征對(duì)于人類各種活動(dòng)的影響，案例搶答學(xué)生也有一定的學(xué)習(xí)積極性，最后的課堂鞏固學(xué)生也完成的不錯(cuò)。應(yīng)該是一堂完整的成功的課堂。觀評(píng)記錄整堂課劉老師情感飽滿，熱情、有一定的課堂駕馭能力，課堂思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，課堂效率較高。教學(xué)活動(dòng)安排上，游戲體驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、案例分析具有說(shuō)服力、課堂評(píng)價(jià)全程監(jiān)控，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，評(píng)測(cè)練習(xí)難點(diǎn)加解析，有必做選做，也考慮到了學(xué)生參差不齊的特點(diǎn)。課件設(shè)計(jì)，條理清晰，層層遞進(jìn)，案例選擇也具有代表性，最后的課堂寄語(yǔ)也體現(xiàn)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的教育意義。學(xué)生學(xué)的效果：學(xué)生基本完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。課后習(xí)題必做問(wèn)題不大，選做有解析理解。所以整堂課還是完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。教材分析本節(jié)是廣東教育出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)的內(nèi)容，是高中信息技術(shù)課程的開(kāi)篇，本節(jié)課不僅要拓展加深學(xué)生初中階段所學(xué)的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，更要激發(fā)學(xué)生對(duì)今后學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。本節(jié)旨在幫助學(xué)生理解信息的概念，通過(guò)交流討論分析信息的傳遞過(guò)程方法，能運(yùn)用實(shí)際案例解釋信息的基本特征。開(kāi)好高中第一課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)的熱情，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是本節(jié)課上好的關(guān)鍵。一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：掌握信息的基本內(nèi)涵，感受信息無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，理解信息作為人類三大資源的重要性，掌握信息載體與信息的區(qū)別；能運(yùn)用實(shí)際案例描述信息的基本特征。過(guò)程與方法：游戲中感受信息、；交流討論中感受信息的傳遞過(guò)程；案例分析中體會(huì)信息的基本特征。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)、對(duì)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的重要作用，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握信息的基本內(nèi)涵，信息與載體的區(qū)別，案例分析信息的基本特征。教學(xué)難點(diǎn)：案例分析中體會(huì)信息的基本特征。三、教學(xué)環(huán)境：多媒體教室四、課時(shí)：1課時(shí)五、教學(xué)策略：游戲引入課堂，教師引導(dǎo)、案例討論分析、小組合作、習(xí)題鞏固，學(xué)生自我總結(jié)的方式展開(kāi)教學(xué)。《信息及其特征》評(píng)測(cè)練習(xí)[習(xí)題鞏固]以下俗語(yǔ)反映出信息的哪些特征。①明修棧道，暗渡陳倉(cāng)添兵減灶、增灶退兵聲東擊西空城計(jì)耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)無(wú)中生有②仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智一千個(gè)讀者，一千個(gè)哈姆雷特③一傳十，十傳百覆車(chē)之戒④一人計(jì)短，二人計(jì)長(zhǎng)三個(gè)小皮匠頂個(gè)諸葛亮獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。⑤玉不琢，不成器推敲⑥老黃歷看不得2、在右圖“老婦與少女”中，可以看到老婦人或少女兩個(gè)截然不同的頭像，這是信息特征的典型案例之一，它突出反映了（）Ａ、信息具有可傳遞性Ｂ、信息具有不確定性Ｃ、信息具有真?zhèn)涡裕?、信息具有價(jià)值相對(duì)性3、解放戰(zhàn)爭(zhēng)前，蘭德公司（美）向美國(guó)國(guó)防部推銷(xiāo)一份秘密報(bào)告，其主題詞只有７個(gè)字，要價(jià)１５０萬(wàn)美元。美國(guó)防部認(rèn)為是敲詐，不予理睬，結(jié)果“在錯(cuò)誤的時(shí)間，錯(cuò)誤的地點(diǎn)，與錯(cuò)誤的敵人進(jìn)行了一場(chǎng)錯(cuò)誤的戰(zhàn)爭(zhēng)”。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束之后，國(guó)防部才想起那份報(bào)告，要來(lái)一看，追隨莫及。那7個(gè)字是什么呢？——中國(guó)將出兵朝鮮。這個(gè)戰(zhàn)事反映了信息的什么特征？解釋：信息是有價(jià)值的，而信息也是日新月異的，甚至是稍縱即逝，戰(zhàn)爭(zhēng)前這7個(gè)字要價(jià)150萬(wàn)美元，而戰(zhàn)爭(zhēng)后沒(méi)有什么價(jià)值。說(shuō)明了信息的時(shí)效性。這份報(bào)告對(duì)美國(guó)國(guó)防部有價(jià)值而對(duì)于社會(huì)其他部門(mén)價(jià)值不大，說(shuō)明了信息的價(jià)值相對(duì)性?！罢J(rèn)為是敲詐”反映出真?zhèn)涡?，認(rèn)知偽信息?！爸黝}詞只有7個(gè)字”反映出信息可以加工處理。[選做]]【閱讀拓展】鮑勃和托德的故事鮑勃和托德同一天進(jìn)公司，托德一再被提拔，鮑勃卻一直在基層。鮑勃不甘心，他指出總經(jīng)理偏愛(ài)吹牛拍馬的人，而辛勤工作的人卻得不到提拔?？偨?jīng)理聽(tīng)他講完后說(shuō)：“好吧，也許你說(shuō)的對(duì)，不過(guò)我很想證實(shí)一下，你現(xiàn)在到集市去，看看有什么賣(mài)的?！滨U勃很快從集市上回來(lái)，說(shuō)集市上有一個(gè)農(nóng)民拉了車(chē)土豆在賣(mài)。

“一車(chē)大約多少斤？”總經(jīng)理問(wèn)。

鮑勃立即趕回去，一會(huì)兒回來(lái)說(shuō)，大約有40多袋，每袋約20斤?！岸嗌馘X(qián)一斤？”總經(jīng)理問(wèn)。鮑勃又要跑回去，總經(jīng)理把他拉住了：“鮑勃先生，請(qǐng)休息一會(huì)吧?！彼淹械陆衼?lái)，對(duì)他說(shuō)：“托德先生，你馬上去集市看看今天有什么賣(mài)的?！辈灰粫?huì)兒，托德回來(lái)了，他向總經(jīng)理匯報(bào)說(shuō)集市上只有一個(gè)農(nóng)民在賣(mài)土豆，有40多袋，共800多斤，價(jià)格適中，質(zhì)量很好，他已經(jīng)帶回幾個(gè)土豆請(qǐng)總經(jīng)理過(guò)目。他還了解到這位農(nóng)民今天下午還要拉一車(chē)西紅柿上集市，據(jù)說(shuō)價(jià)格還可以，他可以和這個(gè)農(nóng)民聯(lián)系一下。

鮑勃一直在一旁看著，現(xiàn)在他終于知道自己和托德之間的差距了。思考：鮑勃（落后者）和托德（提拔者）之間的差距是什么？由于托德總是能夠主動(dòng)對(duì)經(jīng)理的指示進(jìn)行分析，獲取相關(guān)的信息，為經(jīng)理的決策提供有效信息，得到了總經(jīng)理的賞識(shí)，獲得了事業(yè)的成功。在信息時(shí)代，信息越發(fā)重要，信息意識(shí)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的至關(guān)重要。誰(shuí)獲取了更多的信息，誰(shuí)就把握了機(jī)遇，誰(shuí)就成就了事業(yè)。評(píng)課記錄評(píng)課人：接成飛劉大鵬1、教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)理念。1）教學(xué)過(guò)程流暢自然，案例選擇有針對(duì)性。2）案例分析中注重了引導(dǎo)教學(xué)，切合學(xué)生實(shí)際。3）有引導(dǎo)式教學(xué)，也有學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程，符合學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式。2、教學(xué)手段、教學(xué)策略。1）游戲?qū)爰ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，問(wèn)題引導(dǎo)到位。2）過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)于課堂活動(dòng)有一定的促進(jìn)作用。3、教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)教態(tài)自然，語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫有感染力，符合“激趣、啟思、導(dǎo)疑”的教學(xué)方式。4、學(xué)生培養(yǎng)。學(xué)生在游戲參與中展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主分析，主動(dòng)發(fā)言，小組合作。同時(shí)典型案例分析也讓學(xué)生感受到了信息對(duì)于人類的重要影響。5、改進(jìn)建議。1）大組評(píng)價(jià)后，是否可以考慮到小組的評(píng)價(jià)問(wèn)題。2）在學(xué)生的鞏固階段時(shí)間上是否可以再寬松一點(diǎn)。課后反思本節(jié)課作為《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的開(kāi)篇之課，在講授完之后，感覺(jué)有成功的地方，也有需要進(jìn)一步注意改進(jìn)的地方，現(xiàn)在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，便于加深對(duì)這堂課的教法學(xué)法有深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)本課中需要注意的地方也需要在后期學(xué)生的鞏固練習(xí)中加以強(qiáng)調(diào)。課程導(dǎo)入：以游戲體驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)信息技術(shù)世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生感受到信息技術(shù)課堂的生活化體驗(yàn)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)三名同學(xué)表現(xiàn)積極，親身感受同一信息的不同傳遞方式，在這個(gè)基礎(chǔ)上引出什么是信息？它有何特征，它對(duì)人類的各種活動(dòng)有何影響？導(dǎo)入還是比較成功的。教學(xué)活動(dòng)：感覺(jué)剝奪試驗(yàn)個(gè)人感覺(jué)是信息必要性的一個(gè)經(jīng)典案例，具有說(shuō)明力，所以通過(guò)這個(gè)案例理解信息感覺(jué)還是恰當(dāng)?shù)?。信息講解時(shí)從專家認(rèn)知入手，教師解讀，生活化的解析方式，對(duì)于學(xué)生掌握起來(lái)