對(duì)幼兒園區(qū)域游戲的實(shí)踐與思考(陸圣紅)

啟示一要真正珍視游戲的獨(dú)特價(jià)值當(dāng)前第1頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)

1．實(shí)現(xiàn)小步遞進(jìn)的自我發(fā)展

2．培養(yǎng)長遠(yuǎn)效應(yīng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)游戲的獨(dú)特價(jià)值當(dāng)前第2頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)

1．尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，通過

直接經(jīng)驗(yàn)的獲取，實(shí)現(xiàn)小步遞進(jìn)的自我發(fā)展。游戲的獨(dú)特價(jià)值當(dāng)前第3頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)《指南》告訴我們什么？《指南》中目標(biāo)：幼兒階段應(yīng)該學(xué)習(xí)什么；年齡表現(xiàn)：實(shí)現(xiàn)目標(biāo)幼兒會(huì)有怎樣的行為表現(xiàn)；教育建議：幼兒園教育科學(xué)的方式是什么；說明部分：幼兒園教育的方法為什么應(yīng)是這樣的。當(dāng)前第4頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)·尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異

每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

——《指南》“說明”

問題：為什么游戲最能夠體現(xiàn)“按照自身的速度和方式”到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”？相比教師預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)，游戲是每個(gè)幼兒是在自己的水平上，根據(jù)自己的需要，做自己感興趣的事，充分體現(xiàn)了個(gè)體差異性。當(dāng)前第5頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

——《指南》“說明”

問題：為什么游戲最能體現(xiàn)最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要？相比教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，游戲是幼兒在解決實(shí)際問題的真實(shí)情境中，與操作材料、周圍同伴互動(dòng)，充分體現(xiàn)了直接經(jīng)驗(yàn)。（真實(shí)情景/虛假情景/虛擬情景的區(qū)別）當(dāng)前第6頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展游戲與幼兒發(fā)展的關(guān)系·游戲反映發(fā)展——已有經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)——與發(fā)展同步·游戲鞏固發(fā)展——重復(fù)性行為——自發(fā)練習(xí)·游戲促進(jìn)發(fā)展——嘗試性行為——自我發(fā)展當(dāng)前第7頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到：

游戲是幼兒在力所能及的范圍內(nèi)的自發(fā)練習(xí)和自我探索，通過與材料、同伴的互動(dòng)來獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)小步遞進(jìn)的自我發(fā)展。當(dāng)前第8頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)

2．注重幼兒活動(dòng)的過程體驗(yàn)，通過

實(shí)踐智慧的積累，培養(yǎng)長遠(yuǎn)效應(yīng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。游戲的獨(dú)特價(jià)值當(dāng)前第9頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)效應(yīng)“會(huì)玩的孩子聰明”游戲的重要特征：*重過程，輕結(jié)果：表現(xiàn)為變換著花樣地做同一件事情，這有助于幼兒思維的靈活性；*轉(zhuǎn)換替代：角色轉(zhuǎn)換：去自我中心物的替代：表現(xiàn)為用不同的方法作用于同一種材料（小棒），用同一種方法作用于不同的材料（測量），充分體現(xiàn)了幼兒思維的發(fā)散性；當(dāng)前第10頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)材料名稱木棒馬槍劍金箍棒敲打夠物測量杠桿使用方法測量繩棒鞋尺紙物的轉(zhuǎn)換替代當(dāng)前第11頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)效應(yīng)“會(huì)玩的孩子聰明”游戲的重要特征：*重過程，輕結(jié)果：表現(xiàn)為變換著花樣地做同一件事情，這有助于幼兒思維的靈活性；*轉(zhuǎn)換替代：角色轉(zhuǎn)換：去自我中心物的替代：表現(xiàn)為用不同的方法作用于同一種材料（小棒），用同一種方法作用于不同的材料（測量），充分體現(xiàn)了幼兒思維的發(fā)散性；*不確定性：游戲使幼兒有更多機(jī)會(huì)去運(yùn)用各種策略解決問題，使幼兒增長智慧。當(dāng)前第12頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)游戲中的學(xué)習(xí)對(duì)幼兒發(fā)展具有長遠(yuǎn)的效應(yīng)游戲?qū)W習(xí)的潛在性、內(nèi)隱性、累積性例1：幼兒在游戲中經(jīng)常出現(xiàn)的“均分”行為例2：拼圖當(dāng)前第13頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到：

游戲的特征決定了幼兒思維的靈活性和發(fā)散性，獲得的是實(shí)踐智慧，因而獲得了對(duì)未來的應(yīng)變性和適應(yīng)性，所以游戲中的學(xué)習(xí)具有長遠(yuǎn)效應(yīng)。當(dāng)前第14頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)啟示二要在組織游戲時(shí)體現(xiàn)專業(yè)性當(dāng)前第15頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)教育專業(yè)性的表現(xiàn)

關(guān)注幼兒當(dāng)下需求：感受快樂

使組織的游戲更符合幼兒天性、身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)

力助孩子一生幸福：促進(jìn)發(fā)展使組織的游戲更注重體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展（《指南》）以現(xiàn)實(shí)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展和未來的終身持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)當(dāng)前第16頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)關(guān)注幼兒當(dāng)下需求力助孩子一生幸福關(guān)注幼兒當(dāng)下需求：觀察孩子追隨孩子力助孩子一生幸福：環(huán)境支持行為引導(dǎo)如何體現(xiàn)游戲組織的專業(yè)性？個(gè)體差異學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)發(fā)展整體性學(xué)習(xí)品質(zhì)當(dāng)前第17頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)關(guān)注幼兒當(dāng)下需求：觀察孩子追隨孩子解讀行為順應(yīng)需求——生發(fā)適宜性游戲如何體現(xiàn)游戲組織的專業(yè)性？當(dāng)前第18頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)適宜性游戲的規(guī)劃設(shè)計(jì)需關(guān)注的因素：主體的生活經(jīng)驗(yàn)：與興趣愛好鏈接游戲的內(nèi)容當(dāng)前第19頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)

對(duì)孩子的生活研究得越透，幼兒園的課程就越適宜?！萦榔疆?dāng)前第20頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)適宜性游戲的規(guī)劃設(shè)計(jì)需關(guān)注的因素：主體的生活經(jīng)驗(yàn)：與興趣愛好鏈接幼兒的年齡特點(diǎn)：與接受水平相當(dāng)教育的科學(xué)規(guī)律：與自主精神為主周邊的資源優(yōu)勢：與實(shí)施可能吻合游戲的內(nèi)容游戲的難度游戲的原則游戲的條件當(dāng)前第21頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)適宜性游戲的規(guī)劃設(shè)計(jì)需關(guān)注的因素：主體的生活經(jīng)驗(yàn)：與興趣愛好鏈接幼兒的年齡特點(diǎn)：與接受水平相當(dāng)教育的科學(xué)規(guī)律：與自主精神為主周邊的資源優(yōu)勢：與實(shí)施可能吻合游戲的教育期許：與持續(xù)發(fā)展導(dǎo)向時(shí)代的多方變遷：與時(shí)尚元素融合游戲的內(nèi)容游戲的難度游戲的原則游戲的條件游戲的價(jià)值游戲的背景想玩才能專注投入游戲當(dāng)前第22頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)體現(xiàn)觀察孩子的專業(yè)性當(dāng)前第23頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)如何專業(yè)性地觀察孩子？多渠道觀察孩子：用眼觀察（獲悉幼兒的最近發(fā)展區(qū)）用耳傾聽（了解幼兒感興趣的話題）用口詢問（捕捉幼兒有意義的事件）用筆記錄（記錄表的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備）用數(shù)碼媒體捕捉（攝像機(jī)與照相機(jī)）當(dāng)前第24頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)全員時(shí)時(shí)處處不忘觀察孩子觀察行為了解孩子“年齡特點(diǎn)”“區(qū)域共性”“個(gè)體差異”解讀行為獲悉需求尊重“規(guī)律”尊重“文化”尊重“興趣”發(fā)展水平追隨孩子生發(fā)游戲當(dāng)前第25頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)通過觀察分析幼兒的游戲行為，判斷其發(fā)展水平，獲悉其發(fā)展需求。當(dāng)前第26頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)體現(xiàn)追隨孩子的專業(yè)性當(dāng)前第27頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)組織教育活動(dòng)時(shí)，追隨幼兒的年齡特點(diǎn)：盡可能多組織戶外游戲，肯定不令小班幼兒乏味。當(dāng)前第28頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)游戲評(píng)價(jià)時(shí)，追隨幼兒的成果：你介紹一下怎么把燈弄亮的？當(dāng)前第29頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)墻面布置時(shí)，追隨幼兒的身高和教育重點(diǎn)：這樣就方便他們自己操作了，并能促進(jìn)他們發(fā)展。當(dāng)前第30頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)整理圖書時(shí)，追隨幼兒的教學(xué)內(nèi)容：請(qǐng)按圖標(biāo)中的序數(shù)要求把圖書放至相應(yīng)的位置。當(dāng)前第31頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)創(chuàng)設(shè)戶外環(huán)境時(shí)，追隨幼兒的需要：累了你可在這里坐會(huì)兒？當(dāng)前第32頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)添置游戲設(shè)施時(shí)，追隨幼兒的能力水平：這樣你們就可自己放置了！當(dāng)前第33頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)游戲組織應(yīng)追隨孩子（一）

幻燈片14重視“玩”凸顯“自主學(xué)習(xí)”倡導(dǎo)“戶外活動(dòng)”體現(xiàn)尊重關(guān)注健康追求身心全面和諧發(fā)展當(dāng)前第34頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)游戲組織應(yīng)追隨孩子（二）關(guān)懷“人”尊重興趣愛好滿足發(fā)展需求關(guān)重注視每個(gè)個(gè)體孩感子受悉心個(gè)別指導(dǎo)當(dāng)前第35頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)力助孩子一生幸福：環(huán)境支持行為引導(dǎo)

過程體驗(yàn)品質(zhì)培養(yǎng)——引導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展如何體現(xiàn)游戲組織的專業(yè)性？當(dāng)前第36頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)專業(yè)的環(huán)境支持當(dāng)前第37頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)專業(yè)的幼兒教師對(duì)環(huán)境的內(nèi)涵

理解要廣泛教室內(nèi)一日活動(dòng)安排作息時(shí)間表、空間的運(yùn)用和規(guī)劃、設(shè)備、活動(dòng)材料、常規(guī)工作要求、師幼間的社會(huì)化關(guān)系和情緒氛圍；窒外活動(dòng)空間、活動(dòng)器械與設(shè)施；專用活動(dòng)室；幼兒同伴群體和幼兒園教師群體；家庭、自然環(huán)境和社區(qū)；……當(dāng)前第38頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)專業(yè)的游戲環(huán)境布置環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)境教師師幼靜止不變隨時(shí)變化美化教育當(dāng)前第39頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)專業(yè)的游戲環(huán)境1.引發(fā)游戲意愿：吸引幼兒主動(dòng)去玩（符合已有經(jīng)驗(yàn)）；2.保證游戲從容：有秩序感（時(shí)間表公示；有固定區(qū)域）；3.促進(jìn)幼兒發(fā)展：有一定挑戰(zhàn)高度，但又可能達(dá)成（自己琢磨、同伴啟發(fā)、成人點(diǎn)撥）；.提升幼兒品味（審美教育）當(dāng)前第40頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)游戲材料的提供當(dāng)前第41頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)材料投放的策略低結(jié)構(gòu)：越精致、越高結(jié)構(gòu)，越困綁幼兒的手腳。高開放：幼兒有高度的自主權(quán)，對(duì)材料進(jìn)行自由配置，任意運(yùn)用。有層次：結(jié)構(gòu)性，難易不一，能滿足不同水平層次的需要。分階段：根據(jù)游戲環(huán)節(jié)的展開需求，逐步投放。當(dāng)前第42頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)幼兒的行為需求決定材料的更換頻率簡易的材料——能變換著花樣玩——玩不膩；陌生的材料——能誘發(fā)探索性行為——試探材料的特性；熟悉的材料——能引發(fā)創(chuàng)造性行為——實(shí)現(xiàn)自己的意愿。更換行動(dòng)原則：1．材料不多變，讓幼兒作用于材料的行為變；

2．種類不多，逐漸遞增，讓幼兒自行組合。

低調(diào)游戲材料：三個(gè)一原則（化一天去想，化一個(gè)小時(shí)去做，化一個(gè)月去玩。）當(dāng)前第43頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)專業(yè)的環(huán)境支持重視物理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)重視精神文化的營造強(qiáng)調(diào)“環(huán)境的實(shí)用性”

體現(xiàn)“師幼的互動(dòng)性”

重視“評(píng)價(jià)的多元性”關(guān)注過程體驗(yàn)當(dāng)前第44頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)專業(yè)的行為引導(dǎo)當(dāng)前第45頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)有效介入幼兒的游戲判斷教師是否有效介入，就看是否尊重幼兒的游戲意愿，是否支持并推進(jìn)幼兒游戲的開展，是否幫助幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)、提升發(fā)展水平。對(duì)正沉浸在游戲中的幼兒盡可能少干預(yù)，教師介入和指導(dǎo)是有目的的，這個(gè)目的源于對(duì)幼兒游戲行為的觀察和分析。行動(dòng)原則：“我想讓幼兒如何游戲”（想著如何教他玩）→“我想知道幼兒是如何游戲的”（想著搞清怎么玩）。當(dāng)前第46頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)看到幼兒有創(chuàng)新時(shí)，教師及時(shí)紀(jì)錄和展評(píng)幼兒成果。當(dāng)前第47頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)教師以點(diǎn)帶面讓幼兒挑戰(zhàn)自己的膽量當(dāng)前第48頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)教師行為“專業(yè)性”的指向注重游戲過程注重態(tài)度培養(yǎng)注重方法獲得注重習(xí)慣養(yǎng)成

……當(dāng)前第49頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)游戲中應(yīng)特別關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)、自我服務(wù)、自我管理、友善交往當(dāng)前第50頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)幼兒自覺按照責(zé)任區(qū)的安排收拾玩具、整理場地。當(dāng)前第51頁\共有56頁\編于星期六\5點(diǎn)52不合適的區(qū)域游戲材料控制活動(dòng)方法的控制活動(dòng)內(nèi)容的控制刻板化的目標(biāo)導(dǎo)向