農(nóng)村學(xué)校整體性德育體系構(gòu)建課題研究中期報告

“農(nóng)村學(xué)校整體性德育體系構(gòu)建”——課題研究中期匯報

一、分析德育現(xiàn)實狀況，拓展德育課題

學(xué)校在規(guī)劃重點課題“學(xué)校整體性德育體系構(gòu)建研究課題”中，對“中學(xué)德育現(xiàn)實狀況到底怎樣”進行了大量調(diào)查和深入分析。調(diào)查分《教師問卷》、《學(xué)生問卷》和《家長問卷》，采取分層整群抽樣法，選取雙路中學(xué)原一年級173人，原二年級149人，原三年級165人；選取與學(xué)生樣本相關(guān)任課教師、班主任及學(xué)校德育干部、校領(lǐng)導(dǎo)25人。調(diào)查結(jié)果均經(jīng)過統(tǒng)計對比分析。這項調(diào)查結(jié)果比較準確地反應(yīng)了以前雙路中學(xué)德育工作實際情況，對深入加強和改進中學(xué)德育工作，提供了現(xiàn)時著眼點和著手點。為此，我們對這項調(diào)查結(jié)果與分析尤其給予總結(jié)。

調(diào)查結(jié)果1、德育要求缺乏一貫性

德育目標內(nèi)容缺乏一貫性。德育工作必須要有明確德育目標和要求，也就是說，經(jīng)過教育要促使受教育者成長為具備何種道德品質(zhì)人。變動不居德育要求，使得德育工作總是浮在表面，難以深入下去。假如提倡德育目標總是變來變?nèi)ィ秃茌p易滋生浮躁情緒和急功近利工作作風(fēng)。這種尚處于“他律”階段道德行為，一旦脫離了外在控制，很輕易倒退到最初狀態(tài)。

調(diào)查結(jié)果2、重智育輕德育傾斜價值取向

重智育輕德育現(xiàn)象成了一個普遍傾向。從過去“只要學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，到今天“出國熱”、“電腦熱”，人們意識中或多或少都有些看重知識，看重分數(shù)傾向。家長只關(guān)心兒女考分而漠視思想道德品質(zhì)，高校錄用新生也只看考分而淡化品德表現(xiàn)。社會需要、就業(yè)壓力、高收入回報，以及家長投入與期望等原因，都不可能從根本上改變升學(xué)競爭壓力，這就使學(xué)校德育工作受到巨大牽制。在很多學(xué)校，德育處于智育隸屬地位，評“三好”經(jīng)常是“一好”代“三好”，德育工作整體性、完整性及滲透性都不能在學(xué)校工作中有所表現(xiàn)。所以，德育工作總是流于形式，而極少落實到學(xué)生道德行為改變上來。

調(diào)查結(jié)果3、家庭、社會與學(xué)校德育步調(diào)不一

學(xué)校德育是德育教育最主要方式。不過，學(xué)校內(nèi)部德育環(huán)境建設(shè)因為受物質(zhì)條件制約普遍比較落后。而因為社會經(jīng)濟發(fā)展和人民生活水平提升，各種影視、娛樂場所如雨后春筍般地涌現(xiàn)，學(xué)生社會生活領(lǐng)域快速擴展，大量家長長久外出打工，單親家庭出現(xiàn)，無不使學(xué)生成長脫離了家長正確引導(dǎo)，這給學(xué)校德育工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。

學(xué)校德育側(cè)重于正面教育，灌輸是真、善、美東西，而學(xué)生在家庭、社會卻耳聞目睹了許多光怪陸離、紛繁復(fù)雜社會現(xiàn)象。這么，學(xué)生一旦走出校園，感受到多彩多姿社會時，便會感到學(xué)校、老師灌輸思想信念、道德情操顯得多么薄弱、多么脆弱，以至于出現(xiàn)了“學(xué)校辛辛勞苦教育五天，抵不上學(xué)生回家兩天”情況。

調(diào)查結(jié)果4、教師思想不統(tǒng)一，共識沒達成，德育體系沒組成。

教師比較重視對學(xué)生進行道德知識灌輸和教育，無視學(xué)生在德育中作用，無視作為獨立個體，有著巨大發(fā)展?jié)摿蛡€別差異、有智慧、有情感人存在，無視了學(xué)生個人存在學(xué)生知、情、意、行不能相互作用、相互影響、起不到共同發(fā)展作用。各個步驟、部門在對德育認識上沒有統(tǒng)一思想、達成共識，組成德育體系，形成德育氣氛。

試驗研究表明：改進我校德育工作，重新樹立學(xué)校在社會上良好形象，已成為擺在面前一個迫切需要處理問題。學(xué)校經(jīng)過認真分析，確定把德育工作放在首位，堅持德育工作前瞻性標準，“以人為本”，樹立德育關(guān)鍵地位，堅持面向全體學(xué)生，確立“抓基礎(chǔ)、嚴管理、重建設(shè)、講實效、創(chuàng)特色”工作思緒，以整改學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為德育工作重點，逐步完善教師德育隊伍建設(shè)，不停擴展德育深度和廣度，完善學(xué)校教育、社會教育、家庭教育“三結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建符合時代要求學(xué)校德育體系，實施德育當代化、科學(xué)化，不停推進素質(zhì)教育，全方面提升學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。

二、建設(shè)教師隊伍，形成育人環(huán)境

教師是學(xué)校教育主要引導(dǎo)者，在不停探索實踐中，我校逐步形成了以“學(xué)習(xí)研討——實踐體悟—反思重建”為主要抓手新型教師隊伍建設(shè)基本思緒和策略。

1．抓學(xué)習(xí)研討。“整體構(gòu)建學(xué)校德育管理體系研究”推廣試驗，要求從校長到教師整個教育觀念進行全方面更新，形成一整套以學(xué)生終生學(xué)習(xí)和主動發(fā)展為基礎(chǔ)、以生命觀為關(guān)鍵涵蓋著目標、價值、對象、活動及管理當代教育觀念系統(tǒng)，并經(jīng)過主動研究性實踐，將理念轉(zhuǎn)化為校長、教師不停創(chuàng)新教育教學(xué)和辦學(xué)行為。所以，學(xué)校提出了“以人為本、面向全體、立足終生、管有特點、教有特色、學(xué)有專長”辦學(xué)理念。

20XX年剛進入試驗，學(xué)校便把主要精力投入到組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)校德育管理體系理論上。學(xué)校把我?！秾W(xué)校整體性德育體系構(gòu)建研究》開題匯報和《公民道德建設(shè)實施綱要》全部內(nèi)容復(fù)印，裝訂成簡易小冊，發(fā)給試驗教師人手一份。在經(jīng)過了一個階段初步學(xué)習(xí)后，為了深入提升教師學(xué)習(xí)和感悟?qū)嵭?、深入營造學(xué)習(xí)氣氛、豐富學(xué)習(xí)形式，學(xué)校經(jīng)過交流、辯論和研討，起到相互交流相互啟發(fā)、相互提升學(xué)習(xí)目標。在整個試驗過程中，學(xué)校還組織了數(shù)次專題學(xué)習(xí)研討活動。

2．抓實踐體悟。教師教育觀念轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力提升，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)和前提，但光憑看專著、學(xué)理論，是遠遠不夠，必須要經(jīng)過本身實踐和體悟，才能逐步達成觀念內(nèi)化和遷移，并將內(nèi)化了教育理念轉(zhuǎn)化為詳細教育教學(xué)行為。所以我校試驗課題開題以來推廣試驗中，十分重視抓教師實踐體悟，首先充分關(guān)注日常課堂教學(xué)，經(jīng)過班級班團活動來詳細指導(dǎo)和掌握教師日常德育管理實踐情況；另首先，學(xué)校經(jīng)常開展各種形式專題研討活動來強化教師實踐體悟，每學(xué)期以學(xué)科組為單位開展一項專題研討，人人上德育研究課、個個班級召開主題班會，豐富經(jīng)常性有指導(dǎo)實踐活動，為教師成長提供了堅實和寬大舞臺。

3．抓反思重建?！皩W(xué)校整體性德育體系構(gòu)建研究”非常重視教師反思和重建能力培養(yǎng)。主動反思習(xí)慣、良好反思和重建能力，是教師自我連續(xù)提升與主動發(fā)展，成為“智慧型”新型教師一個主要路徑。我校將培養(yǎng)教師反思和重建能力與學(xué)校德育管理工作緊密結(jié)合，作了主動探索：一是深入完善了學(xué)校不不過育人主陣地。而且也是社會主義精神文明建設(shè)主要陣地。學(xué)校重視研究新時期校園文明建設(shè)特點和規(guī)律以及教育發(fā)展規(guī)律，研究學(xué)生特點和成長規(guī)律；二是依照教師上交“德育教育反思筆記”，校試驗指導(dǎo)小組及時發(fā)覺和捕捉教師實踐研究中“亮點”，并幫助其總結(jié)，形成案例或課題，開展個人特色項目標研究；三是充分發(fā)揮教研組在培養(yǎng)和提升教師反思重建能力方面獨特作用，在組內(nèi)主動提倡經(jīng)常性集體反思和重建，并依照試驗過程出現(xiàn)問題確定新課題研究，為德育課題研究提出了更多新內(nèi)容，學(xué)校各試驗教師向?qū)W校課題組申報了14個子課題，研究范圍包括到學(xué)校德育管理各個方面。形成了良好育人環(huán)境，所以學(xué)校課題指導(dǎo)王賢銀校長提出了“讓校園充滿教育，讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓智慧促進發(fā)展”教育思想。

三、形成德育體系、完善德育網(wǎng)絡(luò)。

在德育管理過程中，學(xué)校一直以全員育人為最高目標。學(xué)校不停完善“健全網(wǎng)絡(luò)——樹立形象——升華精神——培育人才”育人過程。德為人之魂。德育為立校之本。德育教育是學(xué)校精神文明建設(shè)主要內(nèi)容，在德育工作中；學(xué)校健全了“一套班子十條線”德育工作網(wǎng)絡(luò)：“一套班子”，即學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組（即校園文明建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組全體組員），校長為組長，對全校德育工作負總責；“十條線”是：①校長——政教----班主任一一學(xué)生一條線；②校長——政教——文明崗——學(xué)生一條線；③校長——政教——班委會——學(xué)生一條線；④校長——團委——團員同學(xué)——學(xué)生一條線；⑤校長——教誨處——科任教師——學(xué)生一條線；⑥校長——住管員——學(xué)生一條線；⑦校長——值周教師——值日教師、樓層值周教師——學(xué)生一條線；⑧校長——總務(wù)處——后勤工作人員——學(xué)生一條線；⑨校長——家長委員會——社會人事——學(xué)生一條線；⑩校長——法制副校長——小區(qū)——學(xué)生一條線。這個德育網(wǎng)絡(luò)對全校師生施以多角度、全方位、立體式管理和自我管理，教育和自我教育；收到了全方位育人、自覺育人良好效果。到現(xiàn)在為止，學(xué)校已初步形成了全員自覺育人良好氣氛和風(fēng)氣。

四、充實課題內(nèi)容，探索德育舉措

1、抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)整理與提升

（1）

結(jié)合我校實情，制訂我校“校風(fēng)學(xué)風(fēng)整理提升活動月”實施方案

經(jīng)過一段時間實施，已取得了階段性結(jié)果，校風(fēng)已得到根本性扭轉(zhuǎn)，但我們共同認為還有許多不盡人意地方，尤其是學(xué)風(fēng)，沒有真正落到實處。為此，我校又開展了學(xué)風(fēng)達標活動，讓我校班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)得到深入升華。

（2）結(jié)合校風(fēng)學(xué)風(fēng)整理情況，制訂了《雙路中學(xué)學(xué)風(fēng)達標活動方案》

針對校風(fēng)學(xué)風(fēng)整理情況，制訂了《雙路中學(xué)學(xué)風(fēng)達標活動方案》。我校學(xué)風(fēng)達標活動正在實施當中，我們相信，經(jīng)過我們師生共同努力，經(jīng)過上述方案實施，我校班風(fēng)、學(xué)風(fēng)定能上一個新臺階。

（3）利用習(xí)會，學(xué)習(xí)我校自編德育教材。《公民道德建設(shè)實施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會經(jīng)緯》《禮儀教育》等。

（4）加強班會課研究，突出班會課針對性和實效性。

五、找出德育頑癥，關(guān)注特殊群體。

1)研究父母外出打工及單親家庭學(xué)生、突出生情況。

因為地方經(jīng)濟發(fā)展不好，農(nóng)民生活水平較低，為了生活，許多壯年勞動力外出務(wù)工，家里只留下老年人和孩子，這些孩子我們稱之為留守兒童。因為家庭教育缺乏，這些孩子已成為學(xué)校管理一大頑癥，在校突出生往往就是留守兒童中一個群體。為此，我校把父母外出打工及單親家庭學(xué)生教育和突出生教育作為一個專題進行了研究。

我校在校學(xué)生共463人，父母外出打工及單親家庭學(xué)生人數(shù)為170人，占在校生%，個別班達成30人,占%。

經(jīng)過我校課題組組員共同分析，一致認為父母外出打工及單親家庭學(xué)生教育存在以下不足：

①家庭教育現(xiàn)實狀況令人堪憂。在教育過程中受社會原因、教育原因、家庭影響等多方面原因，家長在培養(yǎng)孩子過程中表現(xiàn)出了溺愛型、專制型、放任型、期望過高型等。

②因為種種原因，造成孩子存在人格缺點。如因貧窮帶來自卑而又敏感脆弱性格；因教育失衡而造成品質(zhì)退化；因教育伎倆落后，信息閉塞而造成心理失衡；封閉環(huán)境造成視野狹窄，思想保守宿命。

2）配合班風(fēng)、學(xué)風(fēng)整理與提升，針對突出生、父母外出打工及單親家庭學(xué)生制訂了一系列轉(zhuǎn)化、管理、教育方案。

1、

經(jīng)過師生共同評定，確定突出生。經(jīng)過調(diào)查，確定父母外出打工及單親家庭學(xué)生。

2、針對突出生個性，做個別研究，對癥下藥。分析中學(xué)生問題，也要像醫(yī)生治病，診療準確，然后才能對癥下藥?，F(xiàn)在社會是開放社會，家庭、學(xué)校、社會中各種原因都會影響他們身體心靈和思想。其實，中學(xué)生許多問題，往往可在家長身上或其余方面找到原因。俗語說“有其子必有其父”。若一味追究學(xué)生責任，往往會陷入與事無補窘境。問題原因找準了，處理起來就能做到有針對性。這里必須強調(diào)是，家庭教育有規(guī)律，但沒有些人人適用、一用就靈絕招。因為，每一個學(xué)生，每一位家長情況（身體、心理、個性、思維等）都是有差異。即使是一個好方法，不一樣家長用于不一樣學(xué)生身上，最少也要做一點因人而異變動才能奏效。

3）聯(lián)絡(luò)家長，家校聯(lián)合，共同加強對學(xué)生管理。

1）

家長聯(lián)絡(luò)，共同研究學(xué)生個性及成長過程，分析其心理特征及行為特點，方便對癥下藥。

2）

對特殊學(xué)生，發(fā)放家校聯(lián)絡(luò)單，每七天五在校由班主任署名，反應(yīng)該生本周在校情況，回家后由家長署名，說假期在家學(xué)習(xí)及表現(xiàn)情況。

3）

引導(dǎo)學(xué)生每七天做好自查自[1]

[2]

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糾，針對存在問題，制訂詳細目標及方法，對上周情況加以小結(jié)。一式兩份，一份班主任署名，帶回家與家長見面，家長署名，方便家長了解學(xué)生在校情況，家校聯(lián)合，共同教育。一份上交政教處存檔。

4）教給家長科學(xué)育人方法，尊重了解與嚴格相統(tǒng)一，對于家長來說，不要求每個人都成為教育教授，但需要家長們能了解孩子成長發(fā)育中規(guī)律，不然往往會做出一些違反教育規(guī)律事情，產(chǎn)生不良效果。要引導(dǎo)孩子接觸優(yōu)異文藝作品，使孩子得到美好與享受，針對年紀觀、審美觀。和孩子共同制訂新學(xué)期新打算，探討怎樣交友問題及良好學(xué)習(xí)方法等。

六、改革德育教育方式，初探德育過程評價。

1、摒棄枯燥乏味說理教育，我校組織了一系列較為實用德育教材，《公民道德建設(shè)實施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會經(jīng)緯》《禮儀教育》等。利用習(xí)會時間，專心學(xué)習(xí)這些德育教材，然后組織學(xué)生寫心得體會，經(jīng)過這些活動，受到了意想不到效果，得到了師生一致好評。

2、改變傳統(tǒng)德育評價為期末一次性評價為月評，實施過程性評價。方便學(xué)生對自己日常行為做好自查，及時調(diào)整不妥之處。并制訂《雙路中學(xué)學(xué)生思想品德行為素養(yǎng)評價表》。

3、改變傳統(tǒng)褒揚模式，將榜樣與進步并重。每個月一次月評后，由班