深厚軟土地區(qū)路基處理技術(shù)解決方案課件

深厚軟土地區(qū)路基處理技術(shù)解決方案深厚軟土地區(qū)路基處理技術(shù)解決方案深厚軟土地區(qū)路基處理技術(shù)解決方案報(bào)告內(nèi)容一軟土地區(qū)路基病害軟土地基工程勘察軟土地區(qū)地基沉降計(jì)算軟土地基處理軟土地區(qū)路基填筑小結(jié)報(bào)告內(nèi)容1軟土地區(qū)路基病害方案路基沉降穩(wěn)定處理方案任何一種技能技巧的形成，并使之達(dá)到熟練程度，都必須經(jīng)過干錘百煉，所謂熟能生巧就是這個(gè)意思。競(jìng)走、賽跑運(yùn)動(dòng)員的速度是練出來的，游泳、自行車運(yùn)動(dòng)員的速度也是練出來的。小學(xué)生作文也是如此，寫作技巧的形成也需要通過不斷地練習(xí)才能形成。以下筆者就結(jié)合實(shí)踐談一些自己的體會(huì)。一、提高寫作興趣，培養(yǎng)寫作情感心理學(xué)告訴我們，興趣是獲得知識(shí)、形成技能技巧、開發(fā)智力的動(dòng)力。因此，任何形式的教學(xué)都必須嚴(yán)格遵循興趣性原則。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作文產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，作文訓(xùn)練才會(huì)有成效。心理學(xué)同時(shí)告訴我們，興趣與當(dāng)前的需要有關(guān)，因此提高學(xué)生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的，但是其中重要的一條便是向?qū)W生進(jìn)行寫作目的教育。如果學(xué)生認(rèn)識(shí)了作文的必要性，他就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。二、積累寫作材料這一點(diǎn)要貫穿到學(xué)生整個(gè)作文訓(xùn)練的始終，尤其在學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練階段要重點(diǎn)抓?！扒蓩D難為無米之炊”，沒有寫作材料，再好的寫作高手也難以寫出優(yōu)秀的作品。因此，教師一定要求學(xué)生注重積累寫作素材，比如一些專題類的典型材料，譬如有關(guān)愛國(guó)主義、黨的領(lǐng)導(dǎo)、尊重知識(shí)、改革開放、廉政建設(shè)、學(xué)雷鋒等方面的。在材料的積累方面上，教師只能做指導(dǎo)，要讓學(xué)生自己去找，不要全班統(tǒng)一，不搞一刀切，否則會(huì)引起學(xué)生在寫作時(shí)的雷同。另外，教師要讓學(xué)生在積累材料時(shí)注意幾點(diǎn)：一要典型，二要準(zhǔn)確，三要記牢。三、豐富寫作語言如果學(xué)生語言貧乏，寫作時(shí)絞盡腦汁也找不到一句恰當(dāng)?shù)脑拋肀磉_(dá)自己的意思，往往寫了涂，涂了又寫，就無法提高寫作速度，質(zhì)量也好不到哪里。因此，在學(xué)生寫作基礎(chǔ)階段，詞匯的積累是十分重要的。豐富寫作語言，積累詞匯的最好方法一是背誦，二是課外閱讀。小學(xué)語文教材中大部分均為文質(zhì)兼美的名篇名作，背得多了，背得熟了，寫作時(shí)就會(huì)信手拈來。課外閱讀的功效是一樣的，書讀得越多，所知道的詞匯越多，在寫作時(shí)就有更多可以選擇的詞匯來表達(dá)自己的感情，并使自己的文章更富文采。四、教會(huì)學(xué)生寫作方法在寫作教學(xué)過程中，教師可教會(huì)學(xué)生一些初步的寫作方法，使學(xué)生作文更加條理清晰。1.說明介紹法。采用說明介紹法描寫建筑物時(shí)，首先要注意緊扣文章確定的中心進(jìn)行必要的說明介紹，切忌不著邊際地東拉西扯。在說明介紹的過程中要簡(jiǎn)明扼要，切忌拖泥帶水。采用說明介紹法描寫建筑物時(shí)，還要注意整體的連貫性，也就是說在說明介紹完畢以后，文章要返回到描寫建筑物上來，并與前文銜接。文章從描寫建筑物轉(zhuǎn)到介紹說明，或從介紹說明回到描寫建筑物要有過渡詞或過渡句。2.環(huán)境襯托法。周圍都是綠色，中間的一點(diǎn)紅色就特別鮮艷奪目，所以說“萬綠叢中一點(diǎn)紅”。對(duì)建筑物周圍的景色進(jìn)行適當(dāng)描寫，建筑物就顯得突出。描寫建筑物周圍景色的目的是為了突出建筑物，因此描寫景色時(shí)要能襯托建筑物的特點(diǎn)，切忌離開建筑物而大寫特寫景色，造成喧賓奪主。在描寫建筑物周圍的景色時(shí)，要把觀察點(diǎn)和立足點(diǎn)交代清楚，便于讀者了解建筑物的位置。3.遠(yuǎn)近結(jié)合法。同一棵植物，遠(yuǎn)看和近看是不一樣的。這同照相一樣，放在照相機(jī)的前面和遠(yuǎn)離照相機(jī)，攝下來的照片是大小不相同的。采用遠(yuǎn)近結(jié)合法描寫植物，可以從不同的角度反映出植物的形狀和顏色的特點(diǎn)，給讀者以完美的印象。采用這種方法描寫植物要把觀察點(diǎn)交代清楚，也就是要說清楚是遠(yuǎn)看的還是近看的。其次要注意敘述的順序，或由遠(yuǎn)及近，或由近及遠(yuǎn)，這樣文章才能條理分明。4.時(shí)序變換法。植物各個(gè)部位的形態(tài)和顏色是隨著季節(jié)的變化而變化。如果我們把植物在不同季節(jié)的特點(diǎn)寫出來，同時(shí)把前后有關(guān)的情況交代清楚，就等于在不同的時(shí)間給植物拍了彩色照片?？戳诉@一組彩色照片，讀者對(duì)它就有了一個(gè)較為全面的了解。采用時(shí)序變換法描寫植物，首先要注意在平時(shí)積累資料。要有計(jì)劃地在不同季節(jié)對(duì)同一植物進(jìn)行仔細(xì)觀察，并記下觀察日記，這樣，寫作時(shí)才能對(duì)積累的材料進(jìn)行取舍，寫出一篇好文章。其次要注意觀察的連續(xù)性。當(dāng)然，寫作的方法有很多，但小學(xué)生寫作還處在起步階段，重點(diǎn)是要學(xué)生去體驗(yàn)生活，首先把自己的真情實(shí)感能夠切實(shí)表達(dá)出來，那么這就算是成功了一步，當(dāng)學(xué)生喜歡上寫作，想要寫作，有了寫作的欲望，學(xué)生寫作水平的提高就指日可待了。【責(zé)編金東】語文學(xué)科具有基礎(chǔ)性，因?yàn)樗苏Z言文字知識(shí)（如語音、文字、語法、修辭、邏輯等）和運(yùn)用語言文字進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并創(chuàng)造語文實(shí)踐活動(dòng)成果（如思維、寫作、演講、交際等）的訓(xùn)練內(nèi)容，是一門分支廣、范圍寬、實(shí)踐性強(qiáng)的綜合學(xué)科，教學(xué)中除了教給學(xué)生學(xué)科的知識(shí)與技能外，還參與學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察、記憶、想象、思維等心理素質(zhì)探索、審美、創(chuàng)造能力、人格情操的培養(yǎng)，在實(shí)施素質(zhì)教育中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。首先，語文學(xué)科的教學(xué)是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)和能力為己任的。素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主課題。素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在很大程度上決定于學(xué)科教學(xué)的落實(shí)。語文學(xué)科，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)和能力乃至學(xué)生各種素質(zhì)上起著重要的作用，因此發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，探討學(xué)生素質(zhì)在語文學(xué)科教學(xué)的“導(dǎo)、學(xué)”機(jī)制的滲透是很有必要的。其次，語文學(xué)科的特質(zhì)決定了它擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生高尚審美情趣的任務(wù)。語文教材中的每一篇文學(xué)作品都體現(xiàn)著作者獨(dú)特的審美理想、審美視野和藝術(shù)品格，創(chuàng)作中都對(duì)自然與生活的美質(zhì)進(jìn)行一番獨(dú)到的選擇和刻意的加工，創(chuàng)造出超現(xiàn)實(shí)和自然的藝術(shù)美，學(xué)生常能從發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)自己日常生活中沒有的或忽略了美的事物，并為之感動(dòng)和興奮，受之震憾和啟迪，有的甚至出現(xiàn)創(chuàng)造藝術(shù)美的沖動(dòng)，這無疑是培養(yǎng)了學(xué)生正確的審美觀，提高了學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。語文學(xué)科的教學(xué)與學(xué)生的藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的天然結(jié)合，是別的學(xué)科無法替代的。再次，語文學(xué)科的特質(zhì)使思想品德素質(zhì)教育得以潛移默化的進(jìn)行。語文教材收輯的文章均是典范文章，不僅以情感人，而且以理服人，文道結(jié)合。教材中的文章大都凝聚了作者對(duì)社會(huì)人生的深沉思考和真知灼見，體現(xiàn)著作者的理想指向。另外，許多作者的生平軼事，文章對(duì)廣闊社會(huì)生活（歷史的、現(xiàn)實(shí)的）的藝術(shù)再現(xiàn)，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、愛國(guó)主義與奉獻(xiàn)、堅(jiān)韌、求實(shí)、自強(qiáng)不息精神教育的好材料。教學(xué)中，可根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，在語文基本訓(xùn)練過程中自覺地進(jìn)行思想政治教育，使學(xué)生不斷提高思想政治覺悟，養(yǎng)成高尚道德情操。顯然，思想品德、人格教育在語文學(xué)科教學(xué)中滲透既是天然和諧的，也潛移默化的。還有，語文學(xué)科的特質(zhì)與學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)也是和諧自然的。語文教材中有不少的敘事性強(qiáng)或富有思辯性的作品，還有充滿幽默、風(fēng)趣、給人快感的佳作，那些刻畫精妙、描寫優(yōu)美的作品對(duì)學(xué)生吸引力大，作品能夠帶給他們自身生活環(huán)境的彌補(bǔ)或是人際之間的溝通，甚至是情感的轉(zhuǎn)移和渲泄。所以，語文學(xué)科的教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)上起著不可低估的作用。雖然語文學(xué)科特質(zhì)和參與素質(zhì)教育的重要性逐漸獲得共識(shí)，但如何在素質(zhì)教育中真正發(fā)揮語文學(xué)科的特殊功能，提高語文學(xué)科教學(xué)的效果？我覺得，關(guān)鍵是教學(xué)方法與素質(zhì)教育的要求相吻合。語文不僅是一種工具，更重要的是一種文化構(gòu)成；語文不等同于“文學(xué)”，不等同于“文化”，但從語文的功能看，語文作為一種交際工具和文化載體，傳達(dá)的是思想與情感，承載的是文化精神、價(jià)值觀念和人類的文化成果。我們知道，傳統(tǒng)教學(xué)方法有不少弊端，教師主講，學(xué)生被動(dòng)接受，囿于書本，不求甚解，知其然不知其所以然；缺乏一定的科學(xué)秩序，教師的教與學(xué)生的學(xué)之間存在一定隔閡，而學(xué)科素質(zhì)教學(xué)是以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主意識(shí)和能動(dòng)性，教學(xué)目的多元化，既顧及學(xué)生的知識(shí)和智能，又顧及教材中蘊(yùn)含的品德、人格教育和審美情趣、心理素質(zhì)教育等因素、教師起傳遞教學(xué)信息、啟發(fā)學(xué)生思維的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生感到我要學(xué)也會(huì)學(xué)，探究獲取學(xué)科知識(shí)的思維和實(shí)踐活動(dòng)規(guī)律，使學(xué)生的各種潛在素質(zhì)得以發(fā)揮發(fā)展。所以，教學(xué)中教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”的和諧統(tǒng)一是提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。語文學(xué)科以美感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。課文中曲折動(dòng)人的故事，優(yōu)美動(dòng)人的描寫，簡(jiǎn)潔有力的議論，饒有趣味的說明，巧妙的比喻，精警的哲理語句，都富有美學(xué)價(jià)值。但每一課的新知識(shí)卻不及數(shù)理學(xué)科明顯，一些知識(shí)還是循環(huán)的，容易導(dǎo)致學(xué)生興趣滑坡。要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須給學(xué)生提供新信息、新知識(shí)。一方面可以從課文中發(fā)揚(yáng)其蘊(yùn)含著的能使學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)的內(nèi)容，如課文的時(shí)代背景，有關(guān)的風(fēng)土人情，作者的生平趣聞?shì)W事，等等；另一方面可向?qū)W生推薦與課文有關(guān)的課外讀物，如，作者的創(chuàng)作談，有關(guān)課文的爭(zhēng)議、評(píng)論，甚至課文中某些詞句用法的優(yōu)劣比較，或濃度訓(xùn)練改變行文構(gòu)思等。這些拓寬視野的知識(shí)介紹和激發(fā)興趣的訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的審美觀和鑒賞能力。報(bào)告內(nèi)容一軟土地區(qū)路基病害軟土地基工程勘察軟土地區(qū)地基沉降計(jì)算軟土地基處理軟土地區(qū)路基填筑小結(jié)報(bào)告內(nèi)容1軟土地區(qū)路基病害方案路基沉降穩(wěn)定處理方案報(bào)告內(nèi)容一2.軟土地基工程勘察軟土定義《公路軟土地基路堤設(shè)計(jì)與施工技術(shù)規(guī)范》(JJ017-%6):用天然含水量、天然孔隙比和十字板剪切強(qiáng)度三個(gè)指標(biāo)劃分軟土。針對(duì)濱海相軟土為代表的軟土鑒別。《巖土工程勘察規(guī)范》(GB50021-2001):天然孔隙比大于或等于1.0,且天然含水量大于液限的細(xì)粒土應(yīng)判為軟土,包括淤泥、淤泥質(zhì)土、泥炭、泥炭質(zhì)土等。2001國(guó)標(biāo)對(duì)軟土的判別最簡(jiǎn)單,這實(shí)際上是將軟土的限界放寬了,便于工程不遺漏具有軟土性質(zhì)的土?！豆仿坊O(shè)計(jì)規(guī)范》(JTGD30-2004):天然含水量、天然孔隙比、十字板剪切強(qiáng)度、直剪內(nèi)摩擦角、壓縮系數(shù)等五指標(biāo)劃分軟土報(bào)告內(nèi)容2.軟土地基工程勘察軟土定義《公路工程地質(zhì)勘察規(guī)范》(JTG￠20-2011):天然含水量、天然孔隙比、十字板剪切強(qiáng)度、標(biāo)準(zhǔn)貫入試驗(yàn)(③3擊)、靜力觸探錐尖阻力、壓縮系數(shù)等六個(gè)指標(biāo)劃分軟土《公路軟土地基路堤設(shè)計(jì)與施工技術(shù)細(xì)則》(JTG/TD31-022013):天然含水量、天然孔隙比、十字板剪切強(qiáng)度、快剪內(nèi)摩擦角、壓縮系數(shù)和靜力觸探錐尖阻力(宜<0.75)等六指標(biāo)劃分軟土條文注:在實(shí)際工程應(yīng)用中,常常岀現(xiàn)鑒別指標(biāo)不能全部滿足的情況,此時(shí)可將天然含水量和天然孔隙比作為基本指標(biāo)鑒別,只要這兩個(gè)指標(biāo)滿足,即可劃為軟土。特征指標(biāo)名稱天然含水率天然孔隙比快剪內(nèi)摩擦角十字板抗剪強(qiáng)度靜力觸探準(zhǔn)尖壓箱系數(shù)嗎1阻力(MPa)黏質(zhì)土有質(zhì)土≥350小于8小于3小于07大于05宜小于5粉質(zhì)土宜大于0.3一報(bào)告內(nèi)溶2.軟土地基工程勘察鉆探鉆探是地質(zhì)勘探工作中的項(xiàng)重要技術(shù)手段。用鉆機(jī)從地表向下鉆進(jìn),在地層中形成圓柱形鉆孔,以鑒別和劃分地層?？蓮你@孔中不同深度處取得巖心、礦樣、土樣進(jìn)行分析研究,用以測(cè)定巖石和土層的物理、力學(xué)性直接質(zhì)和指標(biāo),提供設(shè)計(jì)需要。準(zhǔn)確所用鉆機(jī)主要分為回轉(zhuǎn)式與中擊式兩種。g取樣一報(bào)告內(nèi)容2.軟土地基工程勘察原位測(cè)試動(dòng)力觸探是利用一定的錘擊能量,將一定規(guī)格的圓錐探頭打入土中,根據(jù)每打入土中一定深度的錘擊數(shù),來判別土的性質(zhì)的一種現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試方法。密實(shí)度承載力檢驗(yàn)加固報(bào)告內(nèi)容2.軟土地基工程勘察·原位測(cè)試靜力觸探是指利用壓力裝置將有觸探頭的觸探桿壓入試驗(yàn)土層,通過量測(cè)系統(tǒng)測(cè)土的貫入阻力,可確定土的某些基本物理力學(xué)特性,分機(jī)械式、液壓式和人力式等。劃分土層土的變形模量土的容許承載力一報(bào)告內(nèi)溶2.軟土地基工程勘察·原位測(cè)試孔壓靜力觸探是可測(cè)孔壓的cPT,測(cè)試內(nèi)容:端阻、摩阻、傾斜、孔隙水壓(U1/U2/U3)、地溫、地震剪切波速(X/YZ)、電阻率劃分土層滲透固結(jié)系數(shù)變形模量土的容許承載力一報(bào)告內(nèi)容2.軟土地基工程勘察·原位測(cè)試十字板剪切試驗(yàn):是用插入軟粘上中的十字板頭,以一定的速率旋轉(zhuǎn),測(cè)出土的抵抗力矩,然后換算成土的抗剪強(qiáng)度。它是一種快速測(cè)定飽和軟粘土