部編版六年級語文上冊-語文園地四課件

部編版六年級語文上冊語文園地四新莊中心校李寶升交流平臺本素材由hi-hoo提供同學(xué)們，在這個單元，我們學(xué)習(xí)了許多生動的人物形象，哪一個留給自己的印象最深刻呢？本素材由hi-hoo提供

給我印象最深的是《橋》中的老漢。他像一座山，堅不可摧，誓死保衛(wèi)著村民的安全；他又那么大公無私，不準(zhǔn)自己的兒子破壞規(guī)則。我覺得這段話寫得很精彩：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。這里運用了動作、語言、神態(tài)描寫。動作、語言、神態(tài)描寫我會答本素材由hi-hoo提供

《窮人》中的桑娜給我留下的印象最深，特別是她那種從猶豫、擔(dān)憂到下定決心的心理過程，讓我真實地感受到了她寧愿自己吃苦也要幫助他人的美好心靈。我覺得文中對她的心理活動描寫得非常精彩，比如：她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”心理描寫我會答本素材由hi-hoo提供

《窮人》里的西蒙也是一個非常生動的人物形象。她在臨死前仍細(xì)心地照料著自己的孩子，她是一個非常偉大的母親，可是卻有著這么悲慘的命運，真是可憐極了。她的故事讓我非常難過。文中直接描寫西蒙的語句不多，但通過對她的孩子的描寫可以感受她的人物形象。她雖然死得那么凄慘，孩子們卻睡得那么香甜：“身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，睡得正香甜?！眰?cè)面描寫對比描寫我會答本素材由hi-hoo提供

我印象深刻的是《在柏林》一課中的老兵。這篇小說的篇幅很短，情節(jié)描寫非常精彩，雖然對老兵的描寫不多，但隨著情節(jié)的展開，我體會到了老兵的痛苦、堅定。如兩個小姑娘嘲笑老婦人的舉動時，老兵沒有說什么，此時的老兵是堅忍的；當(dāng)兩個小姑娘再次傻笑的時候，老兵平靜地告訴了她們事實的真相。謎底揭開了，我們也深深地體會到了老兵一家在戰(zhàn)爭中遭受的無比深重的苦難。神態(tài)描寫語言描寫我會答本素材由hi-hoo提供

理解小說人物形象的常見方法。人物形象是小說三要素之一，人物形象的核心是人物的思想性格。人物描寫的角度有正面描寫和側(cè)面描寫。。本素材由hi-hoo提供人物的描寫正面描寫側(cè)面描寫外貌描寫語言描寫動作描寫神態(tài)描寫心理描寫側(cè)面描寫（又叫側(cè)面烘托）指以他人的言行或環(huán)境來反映人物的特點。本素材由hi-hoo提供

①人物的性格總是通過描寫表現(xiàn)出來的。小說在刻畫人物形象時，主要是通過描寫人物的語言、行動和心理來表現(xiàn)人物的思想感情和性格特征的。（如《橋》《窮人》中的語言、動作、神態(tài)、心理描寫。）本素材由hi-hoo提供

②小說里的人物都是在一定的背景下活動的，因此，理解小說中的人物形象，我們還要聯(lián)系人物活動的背景和環(huán)境，既準(zhǔn)確把握人物鮮明的個性，又要善于從人物間的相互關(guān)系、人物與環(huán)境的關(guān)系中了解人物的性格特征。（如《窮人》第1自然段中的環(huán)境描寫。）本素材由hi-hoo提供

③小說中人物的性格也常用抑揚、虛實、對比、襯托等塑造人物的傳統(tǒng)手法揭示出來。（如《橋》中村民的慌亂與老漢的鎮(zhèn)定間的對比，《窮人》中西蒙的孩子睡得香甜與她死得凄慘的對比。）詞句段運用本素材由hi-hoo提供朗讀《三國演義》中“關(guān)云長溫酒斬華雄”片段，讀出關(guān)公的神勇之氣。本素材由hi-hoo提供釃（ｓｈī，斟酒）

斟（ｚｈēｎ）

鸞（ｌｕáｎ）

云長（ｃｈáｎɡ）

華（huà）雄本素材由hi-hoo提供

“溫酒斬華雄”是四大名著之一《三國演義》中的一個經(jīng)典情節(jié)。描述的是：董卓廢黜少帝劉辯而立陳留王劉協(xié)為帝后，殘暴不仁，擅權(quán)于朝堂。以袁紹、曹操等人組成的關(guān)東十八路諸侯共同討伐董卓，然而前鋒孫堅在進(jìn)軍汜水關(guān)時被華雄擊敗，華雄不可一世。在潘鳳等大將接連被華雄斬殺之時，關(guān)羽主動請纓前去戰(zhàn)華雄，在溫酒未冷卻的極短時間內(nèi)斬殺華雄，關(guān)羽從此名震諸侯。此故事見于《三國演義》第五回。本素材由hi-hoo提供聽老師朗讀，認(rèn)真傾聽，留意重讀、停頓及朗讀的情感、氣勢。本素材由hi-hoo提供此片段是如何體現(xiàn)人物的形象特點的語言描寫“酒且斟下，某去便來?！逼湔Z言斬釘截鐵，顯出其自信滿滿。動作描寫“出帳提刀，飛身上馬?！薄疤崛A雄之頭，擲于地上。”動作干凈利落，顯出其神勇無比。側(cè)面描寫“眾皆失驚。”通過寫他人的反應(yīng)襯托出關(guān)云長本領(lǐng)高強(qiáng)，超出眾人意料之外。場面描寫“鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩。”場面之熱烈，烘托出關(guān)云長單槍匹馬沖入敵陣、勇擒賊首的英勇無敵。

一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”黛玉納罕道：“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？”心下想時，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人從后房門進(jìn)來。這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項上帶著赤金盤螭瓔珞圈，裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。參考“關(guān)云長溫酒斬華雄”的賞讀方法，賞析下面文字

我通過對黛玉的心理描寫可以感知這個人的身份不一般。因為其他人都“斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整”，而這人還沒見人就聞其聲，十分“放誕無禮”，可見她地位不一般。這里運用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，語言描寫是正面描寫，黛玉的想法是側(cè)面描寫，暗示了王熙鳳在賈府中的特殊身份。我會答

文段中對王熙鳳的穿著打扮描寫得非常詳細(xì)，這是外貌描寫，體現(xiàn)了她身份的尊貴，但在珠光寶氣中也露出了一股俗氣。我會答

文中還對人物進(jìn)行了神態(tài)描寫，如“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”，我感覺到她雖然外表很美很親切，卻有厲害、威嚴(yán)的一面，而且給我一種“笑面虎”的感覺。我會答

體會人物復(fù)雜的內(nèi)心世界本素材由hi-hoo提供體會人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。試著寫一寫你忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。本素材由hi-hoo提供誰來讀一讀，要求讀得有感情，不讀錯。本素材由hi-hoo提供①這段話除了描寫心理活動，還描寫了什么？描寫了神態(tài)：“臉色蒼白，神情激動”本素材由hi-hoo提供說說桑娜復(fù)雜的內(nèi)心活動。這是桑娜抱回西蒙的兩個孩子后，既擔(dān)心丈夫不同意，又覺得自己給丈夫增加了生活的重負(fù)而自責(zé)。但對兩個孤兒的憐惜又讓她下定決心，寧愿自己挨打也要留下孩子。這種充滿矛盾的心理抉擇過程，既是桑娜內(nèi)心真實的寫照，又能表現(xiàn)出桑娜關(guān)心孤兒、真誠善良的崇高品質(zhì)。本素材由hi-hoo提供體會邱少云的戰(zhàn)友復(fù)雜的內(nèi)心世界。本素材由hi-hoo提供這個語段選自《我的戰(zhàn)友邱少云》，作者是李元興。文章記敘了邱少云在執(zhí)行潛伏任務(wù)時，敵人投擲的燃燒彈引燃了他的棉衣，火勢迅速蔓延到全身。為了不暴露目標(biāo)，為了整個戰(zhàn)斗的勝利，他一動不動，在烈火中壯烈犧牲。文章歌頌了邱少云顧全大局，遵守紀(jì)律，不惜犧牲自己的崇高革命精神。本素材由hi-hoo提供同學(xué)們，我們剛剛了解了語段二的相關(guān)背景資料，大家對我們最可愛的人——抗美援朝的志愿軍戰(zhàn)士一定欽佩不已。如果你也是執(zhí)行潛伏任務(wù)的戰(zhàn)士中的一員，看到身邊的戰(zhàn)友被烈火焚燒，你的心情會是怎樣的呢？你能結(jié)合語段二具體談?wù)剢幔勘舅夭挠蒱i-hoo提供1、此時的我是多么緊張??！萬一邱少云忍受不了烈火焚燒的痛苦，突然跳起來，或者突然叫起來，那么我們的潛伏位置豈不就暴露了？這樣豈不要犧牲更多的戰(zhàn)友？我會答本素材由hi-hoo提供

2、此時的我是多么難受?。⊙劭粗裆僭票恍苄艿牧一鸢鼑?，潛伏在他身邊的我卻無能為力，絲毫不能減輕他的痛苦，甚至連一句安慰的話也說不出口。我的心里難受極了。我該怎么做呢？我會答本素材由hi-hoo提供3、此時的我是多么痛苦??！看著邱少云忍受著烈火焚燒的痛苦，我又忍不住不看，這畢竟是自己親密的戰(zhàn)友啊！我又能為他做什么呢？要是大火突然熄滅就好了，我多么渴盼奇跡出現(xiàn)啊！我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛。我會答本素材由hi-hoo提供

作為邱少云的戰(zhàn)友，看著他為了顧全大局，遵守潛伏紀(jì)律，甘愿犧牲自己，“我”的心情緊張、難受，更多的是痛苦。作者復(fù)雜的內(nèi)心世界牽動著我們的心，也讓我們對這群可敬的戰(zhàn)士無比欽佩！我會答

我向四周望了望，發(fā)現(xiàn)所有的同學(xué)都埋著頭，聚精會神地答題。我裝著認(rèn)真思考的樣子，身子靠在桌前，兩手輕輕悄悄地伸進(jìn)書包里左掏右掏，掏了半天才把語文書掏出來。正當(dāng)我準(zhǔn)備翻書的時候，老師神不知鬼不覺地走到我身后，一只大手伸進(jìn)我的抽屜里把書一拿。我猛一抬頭，呀，是李老師！我三魂嚇得丟了七魄，心想：這回死定了，試卷得零分是小事，要是老師把這事說了出來，我還有什么臉面見人……我也來分析

我向四周望了望，發(fā)現(xiàn)所有的同學(xué)都埋著頭，聚精會神地答題。我裝著認(rèn)真思考的樣子，身子靠在桌前，兩手輕輕悄悄地伸進(jìn)書包里左掏右掏，掏了半天才把語文書掏出來。正當(dāng)我準(zhǔn)備翻書的時候，老師神不知鬼不覺地走到我身后，一只大手伸進(jìn)我的抽屜里把書一拿。我猛一抬頭，呀，是李老師！我三魂嚇得丟了七魄，心想：這回死定了，試卷得零分是小事，要是老師把這事說了出來，我還有什么臉面見人……1、這段中運用了動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫。這段話描寫了“我”考試時作弊的情景。借助動作、神態(tài)，突出表現(xiàn)了“我”作弊時謹(jǐn)慎、驚嚇、懼怕、尷尬的心理。心理描寫可以配合人物的動作、語言、神態(tài)描寫，這樣可以使人物的心理活動富有立體感和層次感，更加生動。試著寫一寫自己忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。

佳作示例：開始發(fā)試卷了。我久久沒有聽到老師念自己的名字，心怦怦亂跳，只覺得耳朵發(fā)熱，臉上火辣辣的，手心卻冒著冷汗。我心亂如麻，如坐針氈。我希望能有奇跡出現(xiàn)：是不是老師把自己的卷子排錯了位置呢？是不是老師將自己的卷子漏掉了呢？也許，也許這只是一場夢呢……我能行

今天我們初步了解了心理描寫的作用和幾種常見的心理描寫方法。人的內(nèi)心世界是如此的豐富多彩，正如法國大作家雨果說的那樣，“有一種比海洋更大的景象，是天空；還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界?！辈煌娜?，或同一個人在不同的時間、不同的境遇里心理活動都是不同的。大家要多觀察，用心去體會，靈活運用所學(xué)方法，這樣，心理描寫才能真實、具體、感人。

日積月累

萬紫千紅競爭春，當(dāng)數(shù)楊柳最窈窕。柳樹是春的使者，春來時，便迸發(fā)出勃勃生機(jī)。同學(xué)們，你們還記得《詠柳》這首詩嗎？（生齊背誦。）它的作者就是盛唐著名詩人賀知章，今天我們就來學(xué)習(xí)他所作的另外一首詩。本素材由hi-hoo提供

賀知章

唐代詩人、書法家。字季真，晚年自號“四明狂客”“秘書外監(jiān)”，越州永興（今浙江杭州蕭山區(qū)）人。少時以詩文知名，其詩文以絕句見長，除祭神樂章、應(yīng)制詩外，其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨特，清新瀟灑，其中《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書》等膾炙人口，千古傳誦。其作品大多散佚，《全唐詩》錄其詩19首。走進(jìn)作者本素材由hi-hoo提供

賀知章一生仕途順利，直到86歲才告老還鄉(xiāng)。在他離開京城時，文武百官都來為他送行，直到城門口。當(dāng)時的皇帝唐玄宗親自為他寫詩送行，可真夠風(fēng)光榮耀的。當(dāng)他以一個普通老人的身份回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時，又是一番怎樣的場景呢？今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。背景資料本素材由hi-hoo提供偶，偶然。書，寫詩。偶書，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。［鄉(xiāng)音］家鄉(xiāng)的口音。［無改］沒有什么變化。［鬢毛衰］老年人須發(fā)稀疏變少。相見：即看見我。相，帶有指代性的副詞。不相識：即不認(rèn)識我。笑問：笑著詢問。本素材由hi-hoo提供我年少時離開家鄉(xiāng)，到遲暮之年才回來。我的鄉(xiāng)音雖未改變，鬢角的毛發(fā)卻已斑白。家鄉(xiāng)的孩童看見我，沒有一個認(rèn)識我。他們笑著詢問我：這客人是從哪里來的呀？

首句用“少小離家”與“老大回”的句中自對，概括寫出數(shù)十年久客他鄉(xiāng)的事實，暗寓自傷“老大”之情。次句以“鬢毛衰”頂承上句，具體寫出自己的“老大”之態(tài)，并以不變的“鄉(xiāng)音”映襯變化了的“鬢毛”，言下大有“我不忘故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)可還認(rèn)得我嗎”之意，從而為喚起下兩句兒童不相識而發(fā)問作好鋪墊。作品賞析

三四句從充滿感慨的一幅自