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文檔簡介
必修一Unit2TravellingAround單元整體教學(xué)設(shè)計
單元基本信息
高中
學(xué)科學(xué)校XXX年級高一
英語
設(shè)計教師XXX
指導(dǎo)教師XXX
使用教材版本人教版(2019)普通高中教科書?英語必修第一冊
單元名稱必修一,Unit2TravellingAround
單元課時數(shù)6
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
1.關(guān)注主題意義,制定指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的單元整體教學(xué)目標(biāo)
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》要求教師認真分析單元教學(xué)內(nèi)
容,梳理并概括與主題相關(guān)的語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略,并
根據(jù)學(xué)生的實際水平和學(xué)習(xí)需求,確定教學(xué)重點,統(tǒng)籌安排教學(xué),在教學(xué)活動
中拓展主題意義。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該可達成、可操作、可檢測。每個課時目標(biāo)的
設(shè)定都要為達成單元整體目標(biāo)服務(wù),有機整合課程內(nèi)容六要素,并根據(jù)教學(xué)實
際需要有所側(cè)重,避免脫離主題,抑或碎片化的呈現(xiàn)方式。
2.實踐英語學(xué)習(xí)活動觀,促進核心素養(yǎng)有效形成
新課標(biāo)指出,英語學(xué)習(xí)活動的設(shè)計應(yīng)以促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)
展為目標(biāo),圍繞主題語境,通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等層層遞進的
語言、思維、文化想融合的活動,引導(dǎo)學(xué)生加深對主題意義的理解,幫助學(xué)生
在活動中習(xí)得語言知識,運用語言技能,闡釋文化內(nèi)涵,比較文化異同,評析
語篇意義,形成正確的價值觀念和積極的情感態(tài)度。進而嘗試在新的語境中運
用語言知識和文化知識,分析問題,解決問題,創(chuàng)造性地表達個人觀點,情感
和態(tài)度。教師應(yīng)從英語學(xué)習(xí)活動觀的視角審視課堂教學(xué)設(shè)計的合理性和有效
性,整合課程內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)方式,為學(xué)生設(shè)計有情境、有層次、有實效的英
語學(xué)習(xí)活動。
3.“教、學(xué)、評”一體化
“教、學(xué)、評一體化”,指向有效教學(xué)。倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中,把教、學(xué)
與評價相互整合,重視開展日常學(xué)習(xí)評價,以評價促進學(xué)習(xí),把評價用作教學(xué)
工具,使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、教師的教學(xué)行為、學(xué)習(xí)的評價融合為一個整體,緊
密地融合在師生的整個教學(xué)活動中。“教、學(xué)、評一體化”,強調(diào)教學(xué)、學(xué)習(xí)、
評價是三位一體的,評價不是孤立的,是持續(xù)地鑲嵌在教學(xué)過程全過程之中,
和教師的教、學(xué)生的學(xué)緊密地絞纏在一起的,相互影響、相互制約。
基于以上指導(dǎo)思想,本單元的教學(xué)設(shè)計將圍繞單元主題意義,設(shè)計富有邏
輯、層層遞進的教學(xué)活動,激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,使學(xué)生在“旅行”的
主題語境中通過層層遞進的學(xué)習(xí)活動,逐步建立對旅行的認識、態(tài)度和價值取
向,并落實到行動中。
二、單元學(xué)習(xí)主題分析
主題概述
本單元圍繞旅行(TravellingAround)這一主題展開,主題語境涵蓋了《課
標(biāo)(2020修訂)》中明確的“人與自我”“人與社會”“人與自然”這三大
主題范疇,即人與自我(健康的生活方式、積極的生活態(tài)度”)、人與社會(“物
質(zhì)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”、人與自然(人類生存、社會發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系)等主
題語境內(nèi)容。充分體現(xiàn)了人、社會、自然是不可分割的整體。在真實的社會語
境中,要以辯證的整合觀看待人與社會和自然的關(guān)系。
本單元語篇內(nèi)容涉及計劃制訂、行前準(zhǔn)備、景點介紹、旅游文明行為、旅
游業(yè)發(fā)展利弊的討論以及如何做文明游客等內(nèi)容。隨著社會的發(fā)展,旅行已經(jīng)
成為了人們現(xiàn)代生活的一部分。通過師生對于本單元主題意義的共同探究,學(xué)
生應(yīng)該對旅行的意義有更深入的認識:旅行不僅是一種娛樂方式,更是一種教
育:它可以開闊視野、陶冶性情、鍛煉身體、磨練意志等。旅行也不僅僅對旅
行者有深刻的意義,還帶來了地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展,推動了優(yōu)秀文化的傳播,但紛
至沓來的游客也帶來新的問題:旅游生態(tài)環(huán)境的退化、珍貴旅游資源的破壞等。
學(xué)生在本單元將學(xué)習(xí)全面地、聯(lián)系地、發(fā)展地看待問題。通過辯證看待旅游業(yè)
的發(fā)展,學(xué)生將深度思考旅游對于我們成長的意義,也能權(quán)衡利弊,樹立文化
自信,積極宣傳推廣家鄉(xiāng)的旅游文化特色,同時踐行文明出行理念,從自身做
起,提高社會責(zé)任感。
依據(jù)單元大觀念的設(shè)計理念,本單元的整體設(shè)計思路如下:
第一課時的主題是“準(zhǔn)備好去旅行”(getreadytotravel)。該課時聽力
文本由兩部分組成。為教材speaking和talking板塊部分的整合,圍繞制定旅
行計劃展開,旨在培養(yǎng)學(xué)生制定計劃時全面考慮、系統(tǒng)安排的意識和能力。該
板塊選取了國內(nèi)和國外的不同景點,既能增強學(xué)生的愛國情懷,又能開闊學(xué)生
的國際視野。第二課時閱讀課的活動主題是“探索秘魯”(explorePeru),以兩
種文體介紹了具有南美風(fēng)情和特色的國家-秘魯,旨在模擬現(xiàn)實生活中人們閱
讀百科全書式的介紹性文本和旅游宣傳冊來了解旅行目的地的過程,讓學(xué)生學(xué)
會從不同渠道搜尋信息,為制訂旅行計劃做好準(zhǔn)備。在基于主題的探究活動中,
學(xué)生感受到世界文化的豐富性和多樣性,感悟旅行的意義。
第三課時的活動主題是用現(xiàn)在進行時來“談?wù)撃愕穆眯杏媱潯?Talkabout
yourfutureplans),引導(dǎo)學(xué)生理解并在真實語境中恰當(dāng)運用現(xiàn)在進行時分享自
己的旅行計劃。第四課時的活動主題是“寫信告訴朋友旅行計劃"(writetoa
friendaboutatravelplan),語篇以外國學(xué)生Richard的視角,以電子郵件的形
式向朋友介紹中國最令他著迷的地方一西安。學(xué)生對中華文化瑰寶-兵馬俑有
很深的文化認同,并以此為自豪,本課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、寫作等活動,
探索思考國內(nèi)外有價值的旅游資源及其文化內(nèi)涵,在語言輸入與輸出的有機結(jié)
合中,形成主題結(jié)構(gòu)化知識和文化意識。引導(dǎo)學(xué)生進一步思考旅行的意義。
第五課時為Videotime,是對這個單元主題的拓展與深化,本課引導(dǎo)學(xué)生
正確看待旅游業(yè)的發(fā)展,深入思考并探究旅游業(yè)發(fā)展帶來的利弊并嘗試提出解
決措施,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性。第六課時“做文明旅游者”是對
Workbook的一篇文章的探究性閱讀,本文通過呈現(xiàn)旅游帶來的諸多問題來
警示人們應(yīng)該在旅行中避免此類行為的發(fā)生。呈現(xiàn)出旅行給當(dāng)?shù)丨h(huán)境和經(jīng)
濟帶來好處的同時也存在巨大弊端。引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā),將個人對所學(xué)
語篇的理解和思考與語言的真實運用相結(jié)合,并表達自己的觀點和看法。在旅
行中,我們要踐行生態(tài)文明旅行,保護當(dāng)?shù)匚幕?、歷史和生態(tài)環(huán)境,才能促進
人類文明的長期發(fā)展和繁榮。
單元語篇基本信息分析
本單元由文字、圖片、音頻、視頻等多模態(tài)語篇構(gòu)成
語篇語篇類型主題內(nèi)容頁碼語篇主題
LessonOne:對話Paul和MerlinSBP24制訂計劃時要全面考慮、
1.Getting(聽說)就即將到來的系統(tǒng)安排。了解國內(nèi)外不
readyto假期進行討論,同景點和文化的過程中,
travel分享彼此的假中外文化的相互交流,既
期旅行計劃。能增強愛國情懷,又能開
LessonOne:對話RobertWilliamsSBP29闊國際視野。
2.Making(聽說)打電話給航空
reservations公司預(yù)定從倫
敦到巴黎的機
票。
LessonTwo:百科全書式介紹了秘魯?shù)腟BP26要學(xué)會從不同渠道搜尋
1.Peru介紹性文本地理位置、地貌信息,為制訂旅行計劃做
(閱讀)特征及歷史文好準(zhǔn)備。以具有南美風(fēng)情
化等基本情況。和特包的國家-秘魯為目
LessonTwo:旅游宣傳冊圖文并茂,用生SB的地,增加了學(xué)生了解非
2.TravelPeru(閱讀)動的語言介紹P26-27英語國家的機會,拓展其
了秘魯四條不國際視野。
同特色的旅行
路線。
Lesson介紹首都北京補充通過了解中外不同國家
Three:Hello,China和計劃的相關(guān)素材著名景點和文化特色,培
Expressing(視聽)
表達養(yǎng)愛國情懷,拓展國際視
futureplans
野,增強文化自信。
LessonFour:電子郵件Richard通過SBP30對中華文化瑰寶-兵馬俑
Atravelplan(閱讀)電子郵件向朋有更深的認識,并以此為
toXi'an友小李介紹了自豪,通過閱讀、寫作等
國慶節(jié)假期和活動,探索思考國內(nèi)外有
家人去西安旅價值的旅游資源及其文
行的計劃化內(nèi)涵,在語言輸入與輸
LessonFour:兵馬俑宣傳介紹了兵馬俑SBP30出的有機結(jié)合中,形成主
Terracotta頁的基本情況。題結(jié)構(gòu)化知識和文化意
Army(閱讀)識。
LessonFive:馬丘比丘對印加文化遺SBP34進一步欣賞世界文化遺
Machu(視聽說)址-馬丘比丘的跡的壯觀與獨特,同時辯
Picchu介紹。證看待旅游業(yè)發(fā)展帶來
的問題,引發(fā)思考呼吁個
人行為。
LessonSix:評論旅行為當(dāng)?shù)丨h(huán)WB伴隨生活水平的提高,旅
Bea(閱讀)境和經(jīng)濟帶來P80行廣受歡迎,但不文明行
GoodTourist好處的同時也為給環(huán)境甚至是文化遺
存在巨大弊端跡都帶來嚴(yán)重破壞,我們
該如何踐行文明生態(tài)旅
行。
自然情況:
授課對象為高一年級學(xué)生,學(xué)生水平中等。學(xué)生對本單元的
主題——旅行并不陌生,有較強愿望和興趣探索該主題。
已有基礎(chǔ):初步具備分析多模態(tài)語篇信息的能力:如能在教
師的引導(dǎo)下較好運用略讀和尋讀等閱讀策略獲取梳理語篇
信息、能較好地根據(jù)視頻畫面和語言獲取信息、較好地運用
主題學(xué)情分析
交際策略進行小組活動等。
存在問題
學(xué)生現(xiàn)有的旅行主題知識零散,不成體系。缺乏對于旅游話
題相關(guān)詞匯和表達的實踐應(yīng)用,并且不太清楚從個人角度如
何具體踐行文明旅行。學(xué)生在課上有表達的欲望,但語言表
達缺乏邏輯性,不夠生動流暢。缺乏聽力技巧,寫作時還缺
乏謀篇布局的思路。
解決措施
1.教師需要引導(dǎo)學(xué)生多維度分析語篇,梳理文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò),
挖掘語篇主題意義。幫助學(xué)生在具體的情境中使用和內(nèi)化所
學(xué)語言和信息。
2.在闡釋表達觀點或?qū)懽鲿r,可為學(xué)生提供內(nèi)容、語言、結(jié)
構(gòu)和評價標(biāo)準(zhǔn)等多方面的支架。
3.部分學(xué)生表達能力較弱,需要調(diào)動表達的積極性,所以在
學(xué)習(xí)活動的設(shè)計上可通過小組合作探究,讓學(xué)生勇敢表達。
本單元的開放性學(xué)習(xí)環(huán)境主要依托于多媒體教室,在“傳統(tǒng)
學(xué)習(xí)環(huán)境”-“黑板+粉筆”的基礎(chǔ)上也涉及到了計算機網(wǎng)絡(luò)
開放性
化學(xué)習(xí)環(huán)境,如多媒體情境創(chuàng)設(shè)、資料查詢、學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)
學(xué)習(xí)環(huán)境
平臺的交流反饋等,以幫助學(xué)習(xí)者更快,更獨立、也更具有
創(chuàng)造性地完成探究性學(xué)習(xí),滿足個體化學(xué)習(xí)的需求。
二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計
單元對應(yīng)的課時目標(biāo)課時與板塊指向的
學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)
目標(biāo)
通過本單元談?wù)撀眯星暗臏?zhǔn)備工作,并第1課時:1.能夠抓住關(guān)鍵
的學(xué)習(xí),與同伴分享旅行計劃。Listening&speaking詞,理解聽力文本
學(xué)生能夠:大意。
1.了解如何做
能夠通過打電話預(yù)訂并安排.整理并恰當(dāng)使用
好旅行前的準(zhǔn)2
旅行中的吃、住、行等事宜。關(guān)于行前準(zhǔn)備的
備:
常用表達
通過搜尋、閱讀并梳理不同第2課時:能夠通過快速瀏
類型的旅游介紹性文本來了Reading&Thinking覽文本的標(biāo)題圖
解旅行目的地。片等信息辨別文
本類型,并采取相
應(yīng)的閱讀策略
2.感悟旅行的了解國內(nèi)外知名旅行景點的第2課時:1閱讀并辨別文體
意義:景觀和文化特色,設(shè)計旅游Reading&Thinking特征及語言特點,
宣傳冊推薦家鄉(xiāng)的旅游文有效獲取信息
化。2.通過了解中外
不同國家著名景
點和文化特色,培
養(yǎng)愛國情懷,拓展
國際視野。
3.培養(yǎng)批判性思
維能力和創(chuàng)新思
維能力
用現(xiàn)在進行時談?wù)搨€人旅行第3課時:能夠理解并正確
計劃。Discoveringuseful運用現(xiàn)在進行時
structure表示將來的計劃
寫一封陳述自己旅行計劃的第4課時:1.通過閱讀熟悉
電子郵件,探索發(fā)現(xiàn)我國有Reading&Writing旅行日程的文體
價值的旅游資源及其文化內(nèi)結(jié)構(gòu),能夠快速獲
涵取信息;
2.掌握表達情感
的常用語言結(jié)構(gòu)
3.樹立文明游觀看對馬丘比丘的介紹視第5課時:能夠分析視頻材
客意識頻,思考探討旅游業(yè)發(fā)展帶Videotime料,形成批判性思
來的機會與問題,并嘗試提維能力和創(chuàng)新性
出解決問題的途徑。思維能力,并尋求
解決問題的途徑
列舉自己能為文明旅行做出第6課時:能夠樹立文明游
的努力,合作創(chuàng)作海報“做project客意識,能夠避免
文明游客”宣傳呼吁大家一旅行中的不文明
起文明出行行為。
三、學(xué)習(xí)活動/任務(wù)設(shè)計(指向?qū)W習(xí)目標(biāo),強調(diào)學(xué)生的活動與體驗)
本單元圍繞主題語境,以促進學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo),基于口頭、書面
和視頻等多模態(tài)形式的語篇,通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐以及遷移創(chuàng)新等層層遞
進的語言、思維和文化相融合的活動,引導(dǎo)學(xué)生加深對主題意義的理解。本單
元的活動任務(wù)鏈不是彼此孤立的線性關(guān)系,而是交互的、融合的、循環(huán)的。突
出在學(xué)中做、做中學(xué)。從而實現(xiàn)單元學(xué)習(xí)螺旋上升式的建構(gòu)。每個學(xué)習(xí)活動都
設(shè)置了對應(yīng)的主題探究任務(wù)及課時教學(xué)子任務(wù),并指向相應(yīng)的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
具體框架如下:
評價方法針對單元整體描述
TravellingAround單元主題學(xué)習(xí)評價量規(guī)表
姓名班級學(xué)號所屬小組
評價評價等級及分值得分
指標(biāo)
A(5分)B(4分)0(2分)自互師
評評評
語言能夠根據(jù)旅行話題和具能夠根據(jù)旅行話題和能夠根據(jù)旅行話題,
能力體語境,選擇適當(dāng)?shù)脑~具體語境,以口頭和書以口頭和書面形式
語,以口頭和書面形式面形式(電子郵件)形(電子郵件)形式交
(電子郵件)流利地交式較準(zhǔn)確地交流和表流和表達自己的旅行
流和表達自己的旅行計達自己的旅行計劃。書計劃,書寫潦草,語
劃。書寫美觀大方。寫工整。法和句法錯誤較多O
學(xué)習(xí)積極參與小組合作探究在教師的要求下能參不能積極參與小組主
能力活動,能通過圖書館、加學(xué)習(xí)活動查找資料,題探究活動,任務(wù)不
網(wǎng)絡(luò)等多種渠道查找資參與、合作意識淡薄能按質(zhì)按量完成,沒
料,有很強的參與合作有較強的團隊意識
意識能夠利用筆記、圖
表、思維導(dǎo)圖正確地收
集整理信息。
文化1.家鄉(xiāng)旅游宣傳冊制1.家鄉(xiāng)旅行宣傳冊1.家鄉(xiāng)旅行宣傳冊的
意識作精美、圖文并茂,有的設(shè)計能真實反映興設(shè)計能真實反映興安
創(chuàng)新,凸顯地域文化特安盟原貌,創(chuàng)新點不盟原貌,無創(chuàng)新點,
色,比較有吸引力。能多。能通過PPT或借助交流,傳播形式單一
通過或借助網(wǎng)絡(luò)平網(wǎng)絡(luò)平臺進行交流。
PPT化。
臺進行交流。
2.海報的設(shè)計主題2.“作文明游客”的
2.“做文明游客”的海較突出,排版合理,內(nèi)海報設(shè)計,只對主題
報設(shè)計新穎,主題鮮明,容稍顯平淡,視覺效果作客觀表述,表現(xiàn)方
有視覺沖擊力,展示交一^殳。式單一,展示交流中
流中廣受好評。反響平平。
思維能夠探討闡釋旅行對于能夠闡釋個人對旅行對多模態(tài)語篇的理解
品質(zhì)旅行者的意義;能透過意義的認識。在教師的多基于語篇中的事實
旅游業(yè)蓬勃發(fā)展現(xiàn)象的引導(dǎo)下,能就旅游業(yè)發(fā)性信息,能對旅行的
表層,從不同維度分析展所帶來的問題進行意義和旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)
旅游業(yè)利弊:對旅游業(yè)思考。并提出個人所能狀作客觀描述,但缺
發(fā)展導(dǎo)致的問題進行思做出的努力。乏深入的思考,不能
考,并提出基于個人所提出有操作性的解決
能做的努力或解決措旅游業(yè)問題的措施。
施,措施有可操作性。
總分
五、單元作業(yè)設(shè)計
預(yù)計
課時分配板塊課時作業(yè)完成對應(yīng)的單元目標(biāo)
時間
作業(yè)1(鞏固性作業(yè))
Listening了解旅行前的準(zhǔn)備工作,并與同
與同伴口頭分享暑假旅行
第1課時&Speaking10分鐘伴以口頭或書面形式分享自己的
計劃,使用本節(jié)課的核心
主題詞匯。旅行計劃。
作業(yè)2(拓展性作業(yè))
以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)個15分鐘
人暑假旅行的準(zhǔn)備工作
作業(yè)1(鞏固性作業(yè))了解旅行前的準(zhǔn)備工作:
10分鐘
向同伴口述介紹秘魯概況通過搜尋、閱讀并梳理不同類型
的旅游介紹性文本來了解旅行目
作業(yè)(探究性作業(yè))
Readingand2的地。
第2課時基于本單元的學(xué)習(xí),制作
Thinking單元作業(yè)感悟旅行的意義:通過了解中外
興安盟旅游宣傳手冊(飲
本周內(nèi)完成不同國家著名景點和文化特色,
食、景點、城市歷史、民培養(yǎng)愛國情懷,拓展國標(biāo)視野,
族、文化等)增強文化自信。
作業(yè)1(鞏固性作業(yè))了解旅行前的準(zhǔn)備工作,與同伴
完成關(guān)于北京的旅行計劃分享旅行計劃。
10分鐘
Discovering的書寫(單句,用現(xiàn)在進感悟旅行的意義:通過了解中外
Useful行時態(tài))不同國家著名景點和文化特色,
第3課時
Structures作業(yè)2(拓展性作業(yè))感受旅行帶來的多樣且豐富的文
完成關(guān)于新西蘭港式奧克化,在中外文化的對比中培養(yǎng)愛
本周內(nèi)完成
蘭的旅行計劃的書寫(短國情懷,拓展國際視野,增強文
文寫作)?;孕?。
作業(yè)1(鞏固性作業(yè))
完成陳述自己旅行計劃的感悟旅行的意義:通過了解中外
20分鐘
Readingfor電子郵件,同伴互批互改,不同國家著名景點和文化特色,
反饋意見
第4課時Writing培養(yǎng)愛國情懷,拓展國際視野,
作業(yè)2(鞏固性作業(yè))增強文化自信。
閱讀workbook82頁的語10分鐘
篇,回答問題。
拓展性作業(yè):提出個人對
于環(huán)保生態(tài)旅游的觀點,
VideoTime30分鐘
以presentation的形式展示樹立文明游客意識
交流。思考描述旅游業(yè)發(fā)展帶來的機會
與問題,并嘗試提出解決問題的
作業(yè)1
第5、6課時途徑。
寫作:結(jié)合本語篇內(nèi)容,15分鐘
為作文明游客提幾條建議列舉自己能為文明旅行做出的努
Readingin
力,合作創(chuàng)作海報”作文明游客”
作業(yè)(探究性作業(yè))以“作
workbook2單元作業(yè)
宣傳呼吁大家一起文明出行
文明游客”為主題制作海
本周內(nèi)完成
報,PPT或網(wǎng)絡(luò)展示
六、反思性教學(xué)改進
1.深入研讀語篇,基于單元主題意義適當(dāng)補充、調(diào)整、整合教學(xué)內(nèi)容,為
學(xué)生的學(xué)習(xí)活
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