福山區(qū)西關(guān)小學(xué)鄒彩娜開發(fā)區(qū)發(fā)言稿

返璞歸真，為學(xué)生閱讀培土大膽放手，給學(xué)生閱讀擴(kuò)天西關(guān)小學(xué)鄒彩娜尊敬各位領(lǐng)導(dǎo)大家好：今天我匯報(bào)的題目是《返璞歸真，為學(xué)生閱讀培土；大膽放手，給學(xué)生閱讀擴(kuò)天》，如不當(dāng)之處，敬請各位專家和領(lǐng)導(dǎo)批評指正。秉承創(chuàng)特色學(xué)校，育個性人才的信念，福山區(qū)西關(guān)小學(xué)一直行走在追逐教育理想的路上。從2009年開始，我們西關(guān)小學(xué)就進(jìn)行了單元主題閱讀的嘗試，鼓勵學(xué)生課外大量閱讀跟單元主題相關(guān)的書目，收到了不錯的效果。但是隨著實(shí)驗(yàn)的深入，逐漸暴露出一些問題：1、一周七節(jié)語文課，課文總也分析不完，老師帶領(lǐng)孩子們讀書的時(shí)間很少。2、把大量閱讀放在課外，學(xué)生各讀各的書，學(xué)生究竟讀沒讀，讀了什么，讀懂了多少，收獲了什么，老師們不清楚。實(shí)驗(yàn)遇到瓶頸，首先隋云樂校長大力支持，率先垂范，帶頭學(xué)習(xí)課改理論知識，親自帶領(lǐng)和外派教師到外地參觀學(xué)習(xí)，主抓業(yè)務(wù)的林玉蘭校長，每天都要跟蹤聽課，和實(shí)驗(yàn)教師一起探討改進(jìn)、完善。其次，我們充分挖掘身邊的專家資源。我們經(jīng)常邀請本土專家區(qū)研訓(xùn)中心的王詔主任多次蒞臨我校進(jìn)行指導(dǎo)，市教科院孫明芝老師雖然未曾謀面，但是神交已久，經(jīng)常在QQ上進(jìn)行指導(dǎo)垂詢。在如火如荼的實(shí)驗(yàn)研究過程中，一年的時(shí)間雖然短暫，但是語文整體教學(xué)的模式已經(jīng)萌芽。一、傳承創(chuàng)新，構(gòu)建“兩引入七課型”單元整體教學(xué)模式2012年9月，我們構(gòu)建了“兩引入七課型”語文課堂教學(xué)模式?！皟梢搿敝傅氖牵喊杨A(yù)習(xí)引入課內(nèi)，把課外閱讀引入課內(nèi)?！捌哒n型”指的是：1、單元導(dǎo)讀課2、課內(nèi)閱讀課3、積累運(yùn)用課4、誦讀展示課5、自主閱讀課6、習(xí)作指導(dǎo)課7、達(dá)標(biāo)檢測課?！皟梢肫哒n型”單元整體教學(xué)就是以單元作為教學(xué)的基本單位，用14課時(shí)（兩周）完成一個單元的學(xué)習(xí)，每個單元包括“課內(nèi)閱讀”和“課外閱讀”兩部分，通過七個課型，把預(yù)習(xí)引入課內(nèi)，把課外閱讀引入課內(nèi)，壓縮課內(nèi)閱讀時(shí)間，為課外閱讀節(jié)省4-5課時(shí)，圍繞自讀文選、《語文閱讀考級》讀本、課外讀物進(jìn)行課外閱讀，實(shí)現(xiàn)海量閱讀的目的。二、精雕細(xì)琢，細(xì)化“兩引入七課型”單元整體教學(xué)操作流程（一）單元導(dǎo)讀課（１課時(shí)）——編寫單元預(yù)習(xí)單，將預(yù)習(xí)引入課內(nèi)單元導(dǎo)讀課的基本流程：單元導(dǎo)讀課單元導(dǎo)讀課基本流程開門見山明確目標(biāo)課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)當(dāng)堂預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)交流展示思維碰撞回眸感動朗讀體驗(yàn)學(xué)貴有疑拓展延伸課外拓展推薦閱讀單元導(dǎo)讀課實(shí)施的主要載體是單元預(yù)習(xí)單。這是我校孫蕓芝老師設(shè)計(jì)的五年級下冊第一單元預(yù)習(xí)單。單元預(yù)習(xí)單包括“課文導(dǎo)讀”、“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”、“學(xué)貴有疑”、“挑戰(zhàn)自我”、“拓展閱讀”四個版塊，除了這些，預(yù)習(xí)單上還必須要有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。第一單元預(yù)習(xí)單預(yù)習(xí)五步班級姓名評價(jià)自己評：☆☆☆☆☆同學(xué)評：☆☆☆☆☆課文導(dǎo)讀學(xué)習(xí)方法（1）請同學(xué)們用較快的速度，自己喜歡的方式閱讀整組課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在自己印象最深刻的地方做上批注。（2）知道課文寫了什么內(nèi)容，能概括地說一說課文的主要內(nèi)容，力爭做到語言生動、簡潔。（3）讀一讀“詞語盤點(diǎn)”，要求讀準(zhǔn)字音。（4）聯(lián)系上下文或利用工具書理解重點(diǎn)詞語的意思。本單元的主題基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)我認(rèn)為難讀難寫的字（提示“△”音易錯，“○”形易錯，找出多音字）我喜歡的詞語挑戰(zhàn)自我概括課文的主要內(nèi)容（1）《老人與海鷗》，課文寫了（）與（）之間的感人故事，課文前半部分寫了（）對（）無私的愛，后一部分寫了（）對（）的那份令人震撼的依戀之情。（2）《跑進(jìn)家來的松鼠》（3）《最后一頭戰(zhàn)象》課文記敘了幸存下來的，自知，，來到打洛江畔，最后故事。（4）《金色的腳印》一文通過寫（）與（）的傳奇故事，贊美了（）的美好情感。我喜歡的句子學(xué)貴有疑我的疑惑拓展閱讀推薦篇目《我的野生動物朋友》、《狼王夢》在實(shí)施的初始階段，無論中年級還是高年級，都要強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂預(yù)習(xí)，這樣便于老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的不良習(xí)慣、不當(dāng)方法，及時(shí)給予指導(dǎo)。單元導(dǎo)讀課上給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生憑借自己的能力去學(xué)習(xí)。隨著實(shí)驗(yàn)的深入，學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，預(yù)習(xí)單上的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)部分和學(xué)貴有疑部分學(xué)生可以在課前完成，單元導(dǎo)讀課上先進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示交流，然后重點(diǎn)完成挑戰(zhàn)自我部分。（二）課內(nèi)閱讀課（２課時(shí)）——半扶半放以精帶略一篇帶多篇課內(nèi)閱讀課改變“平推式”的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住單元訓(xùn)練重點(diǎn)做到精讀課文與略讀課文相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，以精讀帶略讀，以一篇帶多篇。課內(nèi)閱讀課的基本流程是：課內(nèi)閱讀課課內(nèi)閱讀課基本流程課前一吟導(dǎo)入新課重溫課文整體感知交流成果積累語言總結(jié)方法以精帶略質(zhì)疑問難合作探究一篇帶多篇拓展運(yùn)用重點(diǎn)段落學(xué)以致用（三）積累運(yùn)用課（1課時(shí)）——抽取規(guī)律、實(shí)踐應(yīng)用積累運(yùn)用課其主要功能是：綜合回顧所學(xué)知識，按其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，梳理本單元的基礎(chǔ)知識和基本方法，通過學(xué)以致用實(shí)現(xiàn)對知識和技能的掌握。積累運(yùn)用課基本流程如下：積累運(yùn)用課積累運(yùn)用課基本流程整體回顧，引入復(fù)習(xí)知識整合，積累運(yùn)用總結(jié)提升暢談收獲總結(jié)提升，暢談收獲復(fù)習(xí)檢測溫故知新學(xué)以致用知識整合，積累運(yùn)用版塊又包括：復(fù)習(xí)檢測、溫故知新、學(xué)以致用三個環(huán)節(jié)。（四）誦讀展示課（2課時(shí)）——閱讀闖關(guān)，讓學(xué)生愛上閱讀誦讀展示課利用校本教材《語文閱讀考級讀本》,老師帶領(lǐng)學(xué)生背誦經(jīng)典詩歌、國學(xué)經(jīng)典等內(nèi)容進(jìn)行閱讀闖關(guān)，每學(xué)期完成五級讀書目標(biāo)。誦讀展示課基本流程：誦讀展示課誦讀展示課基本流程溫故知新，誦讀熱身拓展詩詞，個性展示詞語積累，學(xué)以致用走進(jìn)校本，閱讀闖關(guān)小組總結(jié)，顆粒歸倉課外延伸，出示作業(yè)（五）自主閱讀課（4課時(shí)）——將課外引入課內(nèi)，海量閱讀自主閱讀課就利用每單元課內(nèi)閱讀課節(jié)省下來的四到五課時(shí)的時(shí)間以及課余的時(shí)間，采用大聲朗讀、師生共讀、親子共讀的方式閱讀《語文閱讀考級讀本》中推薦的書目和單元主題相關(guān)的泛閱讀篇目。自主閱讀課的基本流程：自主閱讀課自主閱讀課基本流程讀前導(dǎo)讀自主閱讀讀中交流讀后匯報(bào)親子共讀（六）習(xí)作指導(dǎo)課（2課時(shí)）——先說后寫，自然過渡如果說前面幾個課型是全面吸收的話，那么，習(xí)作指導(dǎo)課是盡情傾吐。在習(xí)作指導(dǎo)課中，讓學(xué)生結(jié)合話題進(jìn)行準(zhǔn)備，然后充分表達(dá)。表達(dá)的過程就是調(diào)整思路，不斷修改的過程。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互相評價(jià)，在此基礎(chǔ)上動筆寫作。習(xí)作指導(dǎo)課基本流程：寫作指導(dǎo)課基本流程寫作指導(dǎo)課基本流程創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入閱讀提示明確要求回顧課文歸納方法組織討論調(diào)整思路自主寫作多元評價(jià)教師講評多次修改（七）達(dá)標(biāo)檢測課（2課時(shí)）——檢測補(bǔ)救，單元達(dá)標(biāo)達(dá)標(biāo)檢測課先由學(xué)生自己根據(jù)預(yù)習(xí)單進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后教師通過單元檢測，師生從中獲得反饋信息，看教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，判斷學(xué)習(xí)中存在的缺陷和困難，以便及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)活動。對未達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行矯正學(xué)習(xí)，給學(xué)生第二次學(xué)習(xí)的機(jī)會。矯正補(bǔ)救的方式有強(qiáng)化自學(xué)、小組研究、群體訓(xùn)練三種，可根據(jù)學(xué)生的掌握情況酌情選用。達(dá)標(biāo)檢測課基本流程如下：達(dá)標(biāo)檢測達(dá)標(biāo)檢測基本流程課、課復(fù)習(xí)鞏固單元檢測試卷分析檢測補(bǔ)救三、七大變化，見證“兩引入七課型”單元整體教學(xué)的效果一個學(xué)期以來，這項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)給學(xué)生、教師、家長三個層面帶來了七大變化。學(xué)生閱讀興趣發(fā)生了變化學(xué)生的閱讀興趣由過去的27.2%上升到95%以上，這得益于我校閱讀考級活動的開展。閱讀考級活動以校本教材《語文閱讀考級讀本》為內(nèi)容，對考級過關(guān)的學(xué)生，學(xué)校頒發(fā)“讀書小名星”獎狀，對考級優(yōu)勝班級頒發(fā)“讀書明星班級”獎狀，考級活動極大提高了學(xué)生的閱讀興趣。2、學(xué)生自主閱讀的時(shí)間與量發(fā)生了變化為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，我們把學(xué)生在校自主閱讀時(shí)間固定為每周兩節(jié)自主閱讀課，每天的晨誦20分左右和午讀一個小時(shí)。在校自主閱讀的內(nèi)容是與每單元主題相關(guān)的泛閱讀篇目和《煙臺市中小學(xué)讀書活動閱讀書目》。學(xué)生每周在校自主閱讀時(shí)間在7至8個小時(shí)，閱讀量在10幾萬字左右。校外學(xué)生的閱讀，需要在父母的監(jiān)督下完成，學(xué)校為每個學(xué)生建立了每日閱讀記錄卡，讓家長每天在聯(lián)系卡上記下學(xué)生的閱讀情況，每周向老師反饋一次，保證學(xué)生每周課外閱讀我校還專門設(shè)置了讀書筆記《書海拾貝》，書海拾貝分為課內(nèi)閱讀記錄和自主閱讀記錄兩部分，讀書筆記采取學(xué)生自評、小組長簽字，教師每周綜合性評價(jià)的方式進(jìn)行評價(jià)，每學(xué)期讀書筆記學(xué)生人均萬余字。3、學(xué)生課外閱讀方式與習(xí)慣發(fā)生了變化實(shí)驗(yàn)前學(xué)生讀書基本上是“囫圇吞棗”式的閱讀，隨意性很大，缺少目標(biāo)性。而現(xiàn)在學(xué)生將課內(nèi)閱讀課上習(xí)得的方法，在課外閱讀上加以實(shí)踐運(yùn)用。讀思批注、誦讀積累學(xué)生已能熟練掌握，學(xué)生能真正走進(jìn)書籍之中，汲取營養(yǎng)，提升個人語文素養(yǎng)。4、學(xué)生課外閱讀書籍的類型，內(nèi)容與來源發(fā)生了變化學(xué)生課外閱讀涉獵得更加廣泛從熱鬧型向人文型、經(jīng)典型、科普型等多方面轉(zhuǎn)化。每周三是全校借書日，班級還設(shè)立了由學(xué)生擔(dān)任管理員的班級圖書角，保證圖書借閱有序?qū)嵤?、學(xué)生的誦讀和習(xí)作水平發(fā)生了變化實(shí)驗(yàn)以來，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了提升，學(xué)生每學(xué)期的古詩詞積累量在60首以上，課外讀物的閱讀量人均在100萬字左右，我校多次被煙臺市教科院評為“優(yōu)秀誦讀團(tuán)體”、“讀書征文優(yōu)秀組織獎”；學(xué)生多次在煙臺市、福山區(qū)舉行的“好書伴我成長”誦讀比賽中獲得團(tuán)體、個人一等獎；劉憶文同學(xué)被評為“煙臺市讀書之星”的稱號；張圣晗在2012年煙臺市舉行的征文比賽中獲得特等獎；唐紹均等多名同學(xué)在區(qū)、市兩級舉行的讀書活動中獲獎；紀(jì)曉琛等三十幾名同學(xué)被《煙臺晚報(bào)》特聘為小記者，每個學(xué)期都有幾十篇文章在《煙臺晚報(bào)》等各級刊物上發(fā)表。6、教師的態(tài)度和教學(xué)行為發(fā)生了變化在上個學(xué)期末的語文學(xué)科的質(zhì)量調(diào)研中六個實(shí)驗(yàn)班都要比非實(shí)驗(yàn)班平均點(diǎn)數(shù)高出11.7點(diǎn)。成績勝于雄辯，現(xiàn)在有越來越多的教師和班級加入“兩引入，七課型”單元整體教學(xué)的行列。7、家長的態(tài)度和角色發(fā)生了變化實(shí)驗(yàn)前家長們對孩子的閱讀僅僅限于督促階段，為了促進(jìn)親子共讀，我們通過舉辦家長學(xué)校、開展家庭教育講座，在校報(bào)上開辟家校七彩橋欄目等形式，引導(dǎo)家長認(rèn)識讀書的重要性，并且每個學(xué)期的寒暑假學(xué)校都會開展“親子讀書共成長”和“我背誦我快樂”活動，讓家長