犬貓臨床生化指標知識講解課件

犬貓臨床生化指標知識講解1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴犬貓臨床生化指標知識講解犬貓臨床生化指標知識講解1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴犬貓臨床生化指標及其診斷意義肝功能:白蛋白(ALB)、總蛋白(TP)、總膽紅素(TBi)、總膽汁酸(TBA)、直接膽紅素(DBⅰ)、谷草轉氨酶(AST)、谷丙轉氨酶(ALT)、r谷氨酰轉移(rGT)、膽堿酯酶(CHE)、堿性磷酸酶(AKP)我國是一個農業(yè)大國，服務“三農”是農業(yè)職業(yè)院校的教育宗旨；農業(yè)院校的基礎文化課應為農業(yè)生產服務。目前，農業(yè)類高職院?；A文化課脫離專業(yè)教學的情況非常嚴重，傳統(tǒng)的學科型教學模式根深蒂固，因此，應從農業(yè)職業(yè)的角度重構基礎文化課的教學內容，以使教學改革更好地促進農村經濟的發(fā)展。農業(yè)類高職高?；A文化課研究的意義和目標農業(yè)類高職高專基礎文化課是學生學習現(xiàn)代農業(yè)科學技術知識所必需的，是培養(yǎng)學生綜合素質，為學生終身學習奠定基礎，為學生就業(yè)或深造儲備知識的基礎課程。農業(yè)類高職高?；A文化課研究有利于培養(yǎng)學生正確的價值取向，有利于培養(yǎng)學生的服務意識、應用意識、探索精神和創(chuàng)新能力。教學內容是基礎文化課實施的重要環(huán)節(jié)，農業(yè)類高職高專基礎文化課的內容怎樣結合學生身心發(fā)展特點，怎樣與農業(yè)類課程有機銜接，怎樣體現(xiàn)其實用功能，怎樣體現(xiàn)為專業(yè)服務的功能，怎樣培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力，這些都是值得繼續(xù)深入探討的問題。筆者擬從這些問題入手，探討重構基礎文化課教學內容，使教學內容體現(xiàn)學生的差異性、課程的功能性、課型的服務性、專業(yè)的普適性、社會的需求性及時代的先進性，使教學內容得到精簡和補充，同時，結合學生的特點形成循序漸進的內容組織模型，徹底打破傳統(tǒng)的學科型結構。農業(yè)類高職高?；A文化課研究現(xiàn)狀課程改革一直受到教育教學工作者的重視，但文化課程的研究近年來受到冷落。很多院校認為基礎文化課是多余的，教學時數(shù)逐年減少，甚至有的課程不再開設，因此教師的研究意識逐漸減弱。文化課程的設置缺乏基礎性，文化課程的研究未能結合學生的特點，過分強調系統(tǒng)性知識的傳授，過分強調知識邏輯體系的構建，強調學科知識的完備性和系統(tǒng)性。文化課程的設置應以農業(yè)需求為導向，打破傳統(tǒng)課程內容的組織和布局，盡量針對農業(yè)市場的需求，多選擇農業(yè)類科普材料；文化課程的設置應強調實踐性，多開辟貼近實際的語言教學環(huán)境，理工科文化教學應擴大實驗時數(shù)，多結合農業(yè)的需求，如采樣、分析、實習等；文化課程的設置應強調時代性，要與時俱進，人文教育應緊密結合黨的方針政策，理工科文化課程教學應緊跟現(xiàn)代科學發(fā)展的步伐；文化課程的設置應注重銜接性，文化與文化課的銜接以及文化課與農業(yè)專業(yè)知識課的銜接都很薄弱，有的銜接不得體，不適合學生情況。文化課程的設置應注重創(chuàng)新性，應該建立合理的激勵機制、指導模式，使學生能夠動口動手，培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力。農業(yè)類高職高?；A文化課教學內容重構農業(yè)類高職高?；A文化課教學內容的改革主要應從內容和結構兩方面進行重構。一方面，根據(jù)課程的功能性、課型的服務性、專業(yè)的普適性、社會的需求性及時代的先進性選擇教學內容；另一方面，應按照農業(yè)崗位對文化類課程的需求劃分任務型模塊，重組教學內容，根據(jù)學生的特點，將教學任務模塊按照從易到難的方式進行序化。其重構模式如圖1所示。思想政治理論課的功能是幫助學生在農業(yè)一線樹立正確科學的世界觀、人生觀、價值觀；具有良好的職業(yè)道德和較強的邏輯思維能力、法律意識；要求學生掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想的基本原理和基本觀點；熟悉農業(yè)方面的法律、法規(guī)。內容重構應突出兩個方面：一方面，要結合農業(yè)類高職院校學生的典型心理特征進行思想政治教育；另一方面，要結合新農村改革政策對農村中出現(xiàn)的典型問題進行分析，探索解決的途徑和方法。理工類課程教學內容重構隨著科學技術的迅猛發(fā)展及新知識、新技術的推廣和應用，農業(yè)院校對理工類課程教學提出了一系列新的要求：不苛求知識的系統(tǒng)性、嚴密性，突出教學內容的實用性、專業(yè)性、工具性、先進性。目前主要面臨三個方面的問題：學生知識水平參差不齊，部分學生對嚴密抽象的數(shù)理理論推導難以接受；教學內容過少；學生的推理能力差。因此，要重點培養(yǎng)學生應用理科知識解決社會生產、管理中實際問題的思維能力，努力提高學生的設計創(chuàng)新意識和綜合應用知識的能力。對教學內容要進行以下重構，并與傳統(tǒng)內容形成對照，如表3所示：身心健康類課程教學內容重構身心健康在農業(yè)類高職高專院校尤顯重要，因為學生將來主要在農業(yè)領域從事技能型工作，這種工作常在室外進行，有些任務的完成需要具備強健的體能和耐力，因此，除了達到國家體育鍛煉標準外，還需要提出一些特殊的要求，需要進行一些比較典型的模擬訓練。將來在農業(yè)領域就業(yè)的學生，應以正確的心態(tài)對待未來的職業(yè)，做好充分的心理準備。此外，針對專業(yè)的需要，應從知覺與感覺、審美心理、造型心理、設計藝術等方面進行較高層次的心理知識教育。身心健康類課程改革應著重身心健康素質的養(yǎng)成和審美心理的培養(yǎng)，具體內容如表4所示。農業(yè)類高職院?；A文化課教學內容覆蓋面較廣，主要培養(yǎng)技能型人才，基礎文化課程課時非常緊張，對教學內容需要反復精簡，內容的針對性要強，可以根據(jù)典型的工作任務精簡教學內容。此外，農業(yè)類高職院校的學生來自農村的比例較大，人文素質比較薄弱，教學內容的組織與安排應體現(xiàn)層次性，形成循序漸進的內容組織模型，教學內容的選擇與組織應密切聯(lián)系學生實際和農業(yè)一線的工作實際。農業(yè)類高職院校基礎文化課教學內容的改革是課程改革非常重要的一個環(huán)節(jié)，與教學目標、教材、教學方法、教學手段有著一脈相承的聯(lián)系，單方面改革不可能取得完美效果，教學目標對教學內容具有限制作用，教材是教學內容的載體和表現(xiàn)形式，教學方法和教學手段的融合可以使教學內容更加豐富多彩。因此，教學目標、教材、教學方法、教學手段怎樣有機配合教學內容的改革，還有待于繼續(xù)深入探討。一、引言冠詞是一種虛詞，其本身并沒有實際意義，一般也不獨立使用，經常放在名詞前面使用，來強化名詞的意義。冠詞可以分為三類，定冠詞“the”，不定冠詞“a”“an”，零冠詞。不定冠詞，就是對它所修飾的名詞的特殊性不予確定，而且只表示一般性。由于漢語中沒有冠詞這個詞類的存在及英漢文化的差異，使得英語學習者不易靈活掌握冠詞的使用規(guī)則。中國學生在習得英語不定冠詞時會產生a和an的混用。因此，本文將對我國非英語專業(yè)大學生不定冠詞的誤用做了調查研究，分析定不冠詞誤用的比例和類型，并從關聯(lián)理論的角度分析不定冠詞誤用的成因，以期為今后的大學英語教學提供一些參考。二、關聯(lián)理論關聯(lián)理論是Sperber和Wilson于1986年的《關聯(lián)性：交際與認知》中提出的。關聯(lián)論認為語言交際是一種認知過程，認知的實現(xiàn)是交際雙方在互動體現(xiàn)的。這是因為人們擁有共同的認知心理及認知過程，要通過相關認知結構來認識事物，這樣才能促進語言交際的發(fā)展。關聯(lián)理論把語言交際活動視為一個有意圖，有目的的認知過程。說話者說話時必須遵守關聯(lián)原則，盡可能使話語與當前會話語境相關。聽話者則可以在關聯(lián)理論原則指導下進行推理，從舊信息提供的語境假設中得推理出有關話語意圖的結論。話語是否具有關聯(lián)性，可由它經推理獲得的語境效果來判斷。關聯(lián)性是個相對的概念，其程度的強弱取決于兩個因素之間的關系，即所獲得的語境效果和處理話語時所付出的努力。自1986年Sperber和Wilson提出“關聯(lián)理論”之后，它不但被廣泛地應用于語法學、語用學、修辭學，而且被用來解釋語言教學的許多現(xiàn)象和問題。本文旨在關聯(lián)理論的指導下，對我國非英語專業(yè)大學生習得不定冠詞進行研究。三、研究方法1.調查對象廣州某高校非英語專業(yè)的60名大一學生參加了此次調查。選擇大學生作為調查對象是因為參加測試者曾經學習過英語不定冠詞的用法并具有較好的寫作及閱讀理解能力（受試者平均擁有6年的英語學習經歷），從而減少因受試者的語言水平偏低而導致的測試結果的可信度不高的情況。選擇非英語專業(yè)的學生是希望調查結果具有普遍性、及可推廣性，能夠充分反映當前我國非英語大學生使用不定冠詞時經常出現(xiàn)的錯誤類型。2.調查工具在課堂上同學們完成一篇300字議論文的寫作及兩篇200詞左右的短文完形填空，剔除部分名詞短語前的前的不定冠詞，組成測試題，要求學生填寫不定冠詞，并寫明使用理由。3.結果與討論通過對學生的試題批改后結果顯示，學生在使用英語不定冠詞時出現(xiàn)以下四類錯誤：省略不定冠詞，不定冠詞混用即“a”和“an”誤用，用定冠詞替代不定冠詞以及用不定冠詞替代定冠詞。測試結果顯示，學生不定冠詞的混用的比例最高，為52%。結果還顯示，英語學習者有時會在應該使用不冠詞的時候使用定冠詞，為25%。也有時使用不定冠詞次代替不定冠詞，為14%。省略不定冠詞的比例占錯誤總數(shù)的9%。先前研究者研究者對不冠詞混用錯誤進行了具體的分析，認為造成這不定冠詞類錯誤的原因可以歸結為三個方面。第一個方面與訓練遷移有關。第二個方面是概念假設錯誤，它是語內錯誤的一種，它反映學習者尚未完全理解甚至誤解目標語的語言規(guī)則。4.錯誤成因分析Sperber&Wilson指出，說話者提供的明示刺激有強有弱，取決于說話者的能力和意圖。如果明示刺激所提供的信息強，具有很大的關聯(lián)性，聽話者就會付出較少的努力而做出正確的，與說話者意圖一致的假設，反之亦然。第二個導致受試者錯誤使用定冠詞的原因在于受試者的認知語境中缺少能夠讓他們做出正確語境假設所需的相關信息。Sperber&Wilson認為認知語境是由：百科信息、詞語信息、邏輯信息組成。受人們的認知結構的差異的影響，說話者的認知語境也就因人而異，對同一話語的理解會推斷出不同的結果。例如：Thechildisdisappointmenttohisparents（那孩子讓它的父母失望）。80%的受試者都沒有在“disappointment”前填上必要的不定冠詞通過訪談，筆者了解到大多數(shù)受試者都意識到“disappointment”是不可數(shù)名詞，意為失望，沮喪，但不知道其也可以做可數(shù)名詞意為“令人失望的人或事”，因此，筆者推斷可能是因為在受試者的認知語境中缺少“disappointment”可以用作可數(shù)名詞的相關信息，也就是說，受試者不知道不定冠詞“a”用在“disappointment”前面可以當做“令人失望的人或事”。進一步的訪談結果證實了這一推斷，大多數(shù)受訪者都表示“disappointment”可以用作名詞。根據(jù)關聯(lián)理論，交際者總是試圖付出最小的努力獲得最大的關聯(lián)?？梢酝茢喑瞿切┰凇癲isappointment”前沒有使用不定冠詞的受試者出錯的具體原因有三。一是“disappointment”一詞所提供的明示信息很容易使受試者做錯誤的語境假設；二是在受試者的認知語境中“disappointment”一詞通常作為不可數(shù)名詞來使用，這一信息根深蒂固，在推理過程中只需付出很小的努力就可以找到關聯(lián)；三是做出正確假設需要受試者付出較多的努力，并且受試者的認知語境中缺少任何一條信息都無法做出正確的語境假設。四、結語本次調查結果顯示，我國非英語專業(yè)學習者在使用不定冠詞時，常會出現(xiàn)一些錯誤，其主要原因在于英語不定冠詞的使用條件復雜多變，使用規(guī)則沒有統(tǒng)一性，所以學生很難逐一記清這些無序的規(guī)則，一旦在使用過程中其認知結構中缺少某一相關語境假設或沒有正確地識解相關認知信息就會出現(xiàn)不定冠詞誤用。本文的研究表明，以往填充式的英語教學法并不能有效地指導英語學習者正確使用不定冠詞。教師應該在今后的教學中嘗試為學習者提供更為簡單的英語不定冠詞的使用方法和原則，以簡化學習者的認知過程。犬貓臨床生化指標及其診斷意義肝功能:白蛋白(ALB)、總蛋白(TP)、總膽紅素(TBi)、總膽汁酸(TBA)、直接膽紅素(DBⅰ)、谷草轉氨酶(AST)、谷丙轉氨酶(ALT)、r谷氨酰轉移(rGT)、膽堿酯酶(CHE)、堿性磷酸酶(AKP)電解質:鈉(№a)、氯(C)、碳酸氫鹽、鎂(Mg)、無機磷(P)、鈣(Ca)胰腺:淀粉酶(AMY)內分泌:堿性磷酸酶(AKP)、肌酸激酶(CKNAC)、葡萄糖(GL∪-0Ⅹ)、膽固醇(CHOL)、鈣(Ca)、磷(P)、鈉(Na)、鉀(K)、鎂(Mg)谷丙轉氨酶(ALT)谷氨酸和丙酮酸之間的轉氨酶,主要存在于肝臟、心臟和骨骼肌中。肝細胞或某些組織損傷或壞死,都會使血液中的谷丙轉氨酶升高,臨床上有很多疾病可引起轉氨酶異常。ALT主要大量存在于肝臟細胞的細胞漿中,其濃度高于血清的1000-3000倍。故肝細胞的輕度損傷就可使其升高,極其敏感,有資料報道1%的肝細胞損傷可造成ALT升高倍谷草轉氦