讀《致教師》有感胡志永課件

《致教師》過(guò)一種幸福完整的教育生活幸福在哪里？如何提升教師的幸福感？如何自我教育，盡快成長(zhǎng)。關(guān)注健康就是關(guān)注幸福。一、幸福在哪里？幸福就是在自己的哭聲中開(kāi)始，又在別人的淚水中結(jié)束，這中間的過(guò)程就是幸福。1、幸福的獲取有三種途徑：第一，來(lái)自物質(zhì)生活的滿足。第二，來(lái)自人際關(guān)系的滿足。第三，來(lái)自與內(nèi)心的滿足。2、作為教師，我們幸福的來(lái)源？一、來(lái)自于同行和孩子的尊重和信任二、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)的事業(yè)成就和生命尊嚴(yán)二、如何提升教師的幸福感？問(wèn)題1我們是否需要培訓(xùn)？問(wèn)題2好教師能培訓(xùn)出來(lái)嗎？1、我們是否需要培訓(xùn)？1.職業(yè)認(rèn)同，增強(qiáng)成長(zhǎng)的動(dòng)力2.專(zhuān)業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)成長(zhǎng)的技能2、好教師能培訓(xùn)出來(lái)嗎？改變培訓(xùn)的內(nèi)容與方法，增強(qiáng)教師的選擇性與自主性。3、成為好教師的關(guān)鍵不在于培訓(xùn)在于我們是否主動(dòng)敞開(kāi)心靈進(jìn)行自我教育。三、如何自我教育，盡快成長(zhǎng)？專(zhuān)業(yè)閱讀專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體1、專(zhuān)業(yè)閱讀-站在大師的肩膀上前行一個(gè)人的精神世界有三大支柱：科學(xué)、藝術(shù)、人文。人的綜合素養(yǎng)概括為：科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

科學(xué)家怎么看問(wèn)題？事實(shí)觀點(diǎn)邏輯陶行知怎么看問(wèn)題？何事何故何人何如何時(shí)何地何去幾何當(dāng)別人告訴你什么事兒的時(shí)候，要問(wèn)問(wèn)自己：Who

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這是誰(shuí)在說(shuō)？熟人？名人？權(quán)威人士？想想看，誰(shuí)在說(shuō)這句話，重要不重要？

What

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他們?cè)谡f(shuō)什么？這是一個(gè)事實(shí)（fact）還是一個(gè)想法（opinion）？他們說(shuō)話有足夠的根據(jù)么？他們是不是有所保留，有的話出于某種原因沒(méi)說(shuō)出來(lái)？

Where

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他們?cè)谀睦镎f(shuō)的這些話？在公共場(chǎng)合，還是私下里？其他人有機(jī)會(huì)發(fā)表不同意見(jiàn)么？

When－他們什么時(shí)候說(shuō)的？是在事情發(fā)生前、發(fā)生中，還是發(fā)生后？

Why

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為什么他們會(huì)這么說(shuō)？他們對(duì)自己的觀點(diǎn)解釋得充分么？他們是不是有意在美化或丑化一些人？

How－他們是怎么說(shuō)的？他們說(shuō)的時(shí)候看上去開(kāi)心么？難過(guò)么？生氣么？真心么？?jī)H僅是口頭表達(dá)的，還是寫(xiě)成了文字？..一節(jié)課有三種境界提供信息加深印象激發(fā)靈感人工智能機(jī)器未來(lái)可能會(huì)超過(guò)我們?nèi)祟?lèi)的思考能力創(chuàng)造力鑒賞力同理心科學(xué)思維能力2、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作-站在自己的肩膀上攀升教學(xué)反思-教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然途徑反思有助于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

波斯納：“教師的成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思：

“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)”。“對(duì)行動(dòng)的反思“在行動(dòng)中的反思”教學(xué)反思可分為：課前反思——課中反思——課后反思舍恩把反思劃分為兩種類(lèi)型：課前：反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效

——教學(xué)設(shè)計(jì)是否具有科學(xué)的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)？——教學(xué)內(nèi)容分析是否透徹？——學(xué)情分析是否合理？——教學(xué)環(huán)境選擇是否適合？——教學(xué)目標(biāo)的確定和表述是否準(zhǔn)確？——教學(xué)重難點(diǎn)的判斷是否有充分依據(jù)？——信息技術(shù)運(yùn)用是否符合與學(xué)科教學(xué)整合的要求？——學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的指標(biāo)與方式是否科學(xué)？——本節(jié)課屬于哪種課型？如何進(jìn)行針對(duì)課型的設(shè)計(jì)？

（課中“反思點(diǎn)”情境創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入的是否收到了實(shí)效？學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)熱情如何？參與教學(xué)的廣度、深度與質(zhì)量如何？反思課堂組織是否合理？師生互動(dòng)是否有效？提問(wèn)與解答是否科學(xué)？0教師是否做到了精講、點(diǎn)撥？教學(xué)是否顧及了每一個(gè)學(xué)生,符合個(gè)性化？是否根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和課上資源，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃？課后“反思點(diǎn)”

什么才是一節(jié)好課？我的課堂教學(xué)的效果如何？我的教學(xué)中哪些方面做的比較成功？為什么？教學(xué)中還存在哪些問(wèn)題？原因是什么？我的下一步打算或改進(jìn)方案是什么？如何實(shí)施？我的最終目標(biāo)是什么？我現(xiàn)在處于哪