小學生心理健康教

小學生心理健康教第一頁，共十二頁，編輯于2023年，星期二一、小學生心理健康教育的內(nèi)涵

小學生心理健康教育指的是：教師運用心理學、教育學和社會學的有關理論，根據(jù)小學教育的特點和小學生身心發(fā)展的規(guī)律，通過課堂教育教學、游戲、活動、輔導等各種教育途徑，幫助小學生獲取心理健康的初步認知，喚起小學生自我認識、自我保健的初步意識，并對已經(jīng)出現(xiàn)心理偏異或形成障礙的學生提供一些簡易有效的心理服務，以促進小學生身心正常發(fā)展，提高全體小學生心理健康水平的教育活動。第二頁，共十二頁，編輯于2023年，星期二其內(nèi)涵主要有以下三個方面1、小學生心理健康教育，是面向全體學生，促進全體學生發(fā)展的教育活動。2、小學生心理健康教育必須依靠學校普通教師來組織和實施的，必須最大程度地動員廣大教師參與。3、小學生心理健康教育必須體現(xiàn)小學教育的特點?；A性和普及性是小學教育的兩個基本特點第三頁，共十二頁，編輯于2023年，星期二小學生心理健康的含義

小學生心理健康教育是根據(jù)小學生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養(yǎng)小學生良好的心理素質(zhì)，促進小學生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。小學生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實施“面向21世紀教育振興行動計劃”、落實“跨世紀素質(zhì)教育工程”、培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。同時，切實有效地對小學生進行心理健康教育也是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大小學教育工作者所面臨的一項共同的緊迫任務。第四頁，共十二頁，編輯于2023年，星期二小學生心理健康標準

1.正常的智力。智力發(fā)育正常與否是衡量小學生心理健康的重要標準之一。正常的智力是小學生學習、生活和成長所必需的最基本的心理條件。如果一個小學生的智力明顯低于同齡人的水平，則屬于智力發(fā)育不正常，一般認為智商在90—110之間為中等，在110—120之間為偏上，在120—130之間為聰明，在130以上者為天才。相反，當智商在80—90之間為偏下，在80以下為弱智。通常我們會把智商在90以上者都看成是正常。第五頁，共十二頁，編輯于2023年，星期二小學生心理健康標準2.穩(wěn)定的情緒。一個心理健康的小學生，一般是心境良好，愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒狀態(tài)占主導，但同時又能隨事物對象的變化而產(chǎn)生合理的情緒變化。所謂合理的情緒變化是指，當有了喜事時感到愉快，遇到不幸的事時產(chǎn)生悲哀的情緒。此外，還能依場合的不同，適當?shù)乜刂谱约旱那榫w。

第六頁，共十二頁，編輯于2023年，星期二小學生心理健康標準3.適度的反應。人的行為反應是存在差異的，有的反應敏捷，有的反應遲緩。但是，這種差異有一定的限度，超過一定的限度就不正常了。反應敏捷并非反應過敏，反應遲緩不等于無反應。對事物的反應強度應視事物的作用的大小而定。反應異常敏感或異常遲鈍都屬不健康的表現(xiàn)。對外界事物毫無反應，這是患了嚴重的心理疾?。粚χ卮蟠碳o動于衷，反應微弱也是不正常的現(xiàn)象；而對任何事物都反應強烈，一點小事就大驚小怪，心驚肉跳，稍有意外就惶惶不可終日，偶遇挫折就無法忍受等，都是心理反應不良的表現(xiàn)。第七頁，共十二頁，編輯于2023年，星期二小學生心理健康標準4.和諧的人際關系。具備健康心理的小學生，善于理解、尊重、信任和幫助他人，以真誠、謙讓的態(tài)度發(fā)展和保持和諧的人際關系，樂于與人交往。相反，遠離親友、集體，獨來獨往，可能意味著開始出現(xiàn)人際關系的失調(diào)。與集體總是格格不入，沒有友伴，很少與人往來，是人際關系不良的表現(xiàn)。第八頁，共十二頁，編輯于2023年，星期二小學生心理健康標準5.心理與行為符合年齡的特征。不同的年齡階段有不同的心理和行為特征。心理健康的小學生，應具有與自己年齡特征相符的心理和行為。如果心理和行為經(jīng)常偏離自己所屬的年齡特征，如老氣橫秋、老態(tài)龍鐘或天真撒嬌，一會兒哭一會兒笑，都是不正常的。第九頁，共十二頁，編輯于2023年，星期二小學生心理健康標準6.能夠適應學習生活。一個心理健康的小學生通常喜歡上學，覺得學習是一件令人愉快的事，感到輕松；對學習內(nèi)容往往抱有濃厚的興趣，樂于克服學習上遇到的困難；學習效率較高。以上心理健康的標準可供參考，小學教師及學生自己應掌握這些標準，進行觀察和對照，如果發(fā)現(xiàn)有哪些方面有偏差，可以找相關的內(nèi)容有針對性的加以心理練習，如果偏差很大應到專門的心理治