《論語》教案解讀（4篇）

《論語》教案解讀（4篇）教學目標

1、了解《論語》和孔子，把握常用的文言詞語

2、理解前五則內容，能流暢地朗讀背誦課文

3、感受古人的思想和才智，感受我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

教學重點

理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文

教學過程

一、導入激趣

由《論語》和孔子直接導入新課，激發(fā)學習興趣

二、誦讀感知

1、學生范讀，讀畢師生評點，明確文言文的朗讀要求

2、教師范讀

3、學生齊讀

三、研讀分析

1、“學而時習”章

（1）“學”指的是孔門弟子要學的功課——詩、書、禮、樂等，學這些科目，只懂道理行嗎？

不行，還要“時習之”，“習”是實踐，是練習，《〈論語〉十則》簡案，初中一年級語文教案《《〈論語〉十則》簡案》。拖得太久也不行，還要常常、按時練習。這里的“學”與“習”有什么區(qū)分？

好比游泳，先學道理，然后下水，等到學會了，會有什么感覺？（說，快樂，同“悅”）

（2）“朋”就是朋友，有朋友從遠方來，為什么會感到歡樂呢？（自由作答，適當引導與學習聯(lián)系起來）

孔子有門徒三千，來自全國各地，來的時間也不一樣，有早的有晚的，孔子這句話是對門徒說的，有什么用意？

（3）“君子”指的什么人？孔子認為，什么樣的人才配稱作君子？

（4）這段話都用了“不亦……乎”的句式，翻譯時要譯做“不也……嗎”

（5）這一則談的是什么問題？

2、“吾日三省”章

（1）這段話是誰說的？“曾子”是什么人？

（2）曾子說，他每天都要屢次反省自己，講了三件事，同學們能把三句話翻譯一下嗎？（有不懂的地方可以提出來）

（3）學生翻譯，教師訂正問題

（4）敘述“曾子殺彘”的典故，問，這個故事大致能照顧哪句話？

七年級語文上冊《論語》教案篇二

【教學設計A】

創(chuàng)意說明：此設計突出文言文教學特點，用做學問積存卡的形式化教師的瑣碎講析為學生的自主學習，變教師灌輸為學生力量訓練，為零碎的文言學問搭建科學的學問體系。

教學步驟：

一、從孔子入選世界文化名人開頭說起，導入課文。

二、結合書下解釋，介紹作家作品。學生做學問要點分類積存卡一：

作家作品：

孔子（前551—前479），名丘，字仲尼，春秋時魯國陬邑（現(xiàn)山東省曲阜東南）人，我國古代宏大的思想家、教育家。是儒家代表人物之一。

《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的書，共20篇，是儒家經典著作之一。

三、認讀課文，落實字音。

1．朗讀課文，標記需要留意的字音。

2．聽讀課文，校正字音。做學問要點分類積存卡二：

生字詞：矣（yǐ）慍（yùn）弘（hóng）柏（bǎi）罔（wǎng）殆（dài）誨（huì）

多音字：論（lún）語三?。▁ǐng）吾身不亦樂（lè）乎傳（chuán）不習乎任重（zhng）而道遠曾（zēng）參（shēn）

通假字：①不亦說乎“說”同“悅”，讀yuè，開心。②由，誨女知之乎“女”同“汝”，讀rǔ，你。②是知也“知”通“智”，讀zhì，聰慧，才智。

3．大聲地、流利地朗讀課文。

四、析讀課文，落實詞意句意。

1．對比書下解釋，分“則”朗讀課文，弄懂各則大意。不懂的詞句，同學間爭論解答。

2．做學問分類積存卡三：

重點詞意（參照課后練習一）

難句翻譯（依據(jù)自己理解的狀況來定）

成語：學而不厭誨人不倦溫故知新不恥下問不亦樂乎任重道遠死而后已擇善而從三人行必有我?guī)熂核挥鹗┯谌?/p>

五、概括各則大意。做學問分類積存卡三：

關于學習方法的：學而時習之；吾日三省吾身；溫故而知新；學而不思則罔，思而不學則殆。關于求知態(tài)度的：知之為知之，不知為不知；見賢思齊焉，見不賢而內自省也；三人行，必有我?guī)熝?。關于修身做人的：士不行以不弘毅，任重而道遠；歲寒，然后知松柏之后凋也；己所不欲，勿施于人。

六、溝通做卡感受，總結閱歷。

七、背誦全文。

【教學設計B】

創(chuàng)意說明：誦讀是最古老、最樸實也是最有效的閱讀文言文的方式。學習《論語》這樣語言簡練、含義深遠的文章，就該是反復地讀，大聲地讀，搖頭晃腦地讀，氣韻暢達地讀，讀出“古”味，讀出書聲朗朗的課堂新氣象。

教學步驟：

一、由“半部《論語》治天下”之事和“書讀百遍，其義自見”之說導入，交代學法。

二、聽讀，體會。

1．聽讀第一遍，標記字音。

自由練讀，讀準字音。

2．聽讀其次遍，標記節(jié)奏：句內的節(jié)奏、句與句之間的停頓。

結合文意揣摩練讀，要讀得節(jié)奏鮮亮。

3．聽讀第三遍，標記輕重：哪些詞語要重讀，哪些詞語要輕讀。

4．聽讀第四遍，聽氣韻。

學生仿照讀，體會讀，自由地讀。

三、表演讀、誦。

要搖頭晃腦地讀，要動容地讀，要氣韻暢達地讀，要沉醉地吟誦。

【教學設計C】

創(chuàng)意說明：本設計為故事穿插法?！墩撜Z》涉及的人、事許多，在教讀過程中若盡可能結合學習的內容，穿插有關故事，對初識文言文的學生來說，無疑是一種鼓勵，對愛護文言文閱讀興趣也會大有作用。

教學步驟：

一、由曲阜朝圣之舉和趙普“半部《論語》治天下”一事導入。

二、介紹孔子和《論語》。

三、對比解釋逐則翻譯，理解大意，不好翻譯和理解的地方提出來，共同探究解答。

在解答過程中可補充說話背景，可穿插相關故事，可引用《論語》中相近的觀點，也可要學生結合親身經受談熟悉。

四、記誦全文。

【資料整合平臺】

1．課文背景資料

①孔子及《論語》簡介見教師用書。

②《論語》的幾個“最”：

《論語》共20篇，492章，是《四書》（包括《論語》《孟子》《大學》《中庸》）之一。在我國，它最早提出教學要“因材施教”，采納“舉一反三”的啟發(fā)式；是現(xiàn)存的最早全部用語錄體記錄的古籍；書中記錄的孔子對《詩經》的評論，是我國最早的文藝批判。

2．課文擴讀材料

子曰：“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉！”（《述而》）

子曰：“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也?！保ā缎l(wèi)靈公》）

子貢問曰：“孔文子何以謂之‘文’也？”子曰：“敏而好學，不恥下問，是以謂之‘文’也。”（《公冶長》））

子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！保ā蹲雍薄罚?/p>

子曰：“不患人之不己知，患不知人也?！保ā秾W而》）

子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復也?！保ā妒龆罚?/p>

葉公問孔子于子路。子路不對。子曰：“女奚不曰：‘其為人也，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至’云爾?！保ā妒龆罚?/p>

【綜合性學習指導】

漫游語文世界

一、活動目標

1．在活動中，要求同學們做生活的有心人，能關注生活中的語文現(xiàn)象，對“生活到處有語文”有切己的熟悉。

2．要能夠詳細生動地敘述自己的見聞，能依據(jù)搜集來的素材自信、負責地表達自己的觀點。

3．能寫出內容充實、文從字順的作文。

二、活動籌劃

課前明確活動目的、活動安排。完成選題、分組、制定活動規(guī)劃、進展搜集和調查、小組合作編冊等工作。

課中主要用于溝通活動感受、活動成果、訓練口語表達力量和作文指導。課后總結和評價。

三、活動指導

1．明確活動目的、活動整體安排。主題：漫游語文世界／目的：在生活中學語文／整體安排（見籌劃）

2．選題。根據(jù)教科書供應的材料，或師生共同排列生活中常見的語文現(xiàn)象若干，請每一位同學依據(jù)自己的實際條件和興趣愛好，選擇一題。

3．分組。依據(jù)選題或調查途徑把學生分成若干組，推選出各小組召集人。以小組為單位制定活動時間表及活動詳細方略，小組要進展細分工，成員之間留意聯(lián)絡合作。特別狀況可單獨一人進展調查。

4．以小組為單位開展實踐調查活動。對搜集的材料做好選材取舍，科學分類，精當說明（點評），整齊謄抄，匯編成冊、冠名，使之成為集體勞動才智的結晶。

5．課堂溝通：成果展現(xiàn)。各小組召集人向全班口頭匯報活動狀況，“推銷”小組成果。

體驗溝通。各小組推選一位同學詳細生動地口頭陳述活動見聞。

自由發(fā)言，說說自己對生活中語文現(xiàn)象的思索。

6．作文。兩類作文題，任選一題：

①結合這次語文調查的經受，以“從生活中學語文”為話題寫一篇記敘文。

②針對這次調查中發(fā)覺的

不純潔的語文現(xiàn)象，發(fā)表自己獨到的見解。題目自擬。

寫法指導：

①選準切入點。一般來說，切入點要小一點、新一點，要用別人之所未用的角度和材料，以求文章在“實”和“新”上有過人之處。

②充分利用手頭資料。寫記敘文，要側重于生動描寫生活中豐富多彩的語文現(xiàn)象；寫談論文，要有理有據(jù)地陳述自己的觀點。

③注意語言表達的共性化。可依據(jù)所選語言現(xiàn)象的特點和自己文章的主題來設計作文風格，要擅長化用鮮活的生活語言。

四、活動評價。

活動評價著重于學生的探究精神和創(chuàng)新意識，對學生的積極參加和自主合作要賜予充分的確定?；顒釉u價以學生的自我評價和相互評價為主。

論語教學設計篇三

【教學目標】

１、通過誦讀熟識文言文的表達方式和習慣用語，以養(yǎng)成語感。

２、汲取孔子思想精華中有益于自己思想品德修養(yǎng)的局部。

３、采納自主、合作、探究的學習方式。

４、本課擬用兩課時教讀。

【教學步驟】

一、激趣導入

春秋時期，有一位老人到東方游歷，觀察兩個小孩在一起爭論。他就走過去問他們爭論什么。一個小孩認為太陽剛出來時距離人近，中午時就距離人遠了。另一個小孩則認為正好相反。第一個小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的傘蓋，到了中午就只有盤子和飯缽那樣大了，這不正是遠的顯得小，近的顯得大嗎？”其次個小孩則說：“太陽剛出來時清涼爽涼的，到了中午，熱得像把手伸在熱水中一樣，這不是近的就覺得熱，遠的就覺得涼嗎？”對這個問題，老人沒有“強不知以為知”，而是“知之為知之，不知為不知”，實事求是地說不知道。同學們，你們知道這位老人是誰嗎？

對。他就是儒家學派的創(chuàng)始人、一生培育了三千弟子七十二賢人、被聯(lián)合國教科文組織評為世界第一文化偉人的孔圣人──孔子。今日，就讓我們來領會孔子思想的`博大與精深吧！

二、整體感悟

１、默讀課文，把握以下字詞：

慍曾子三省罔殆女凋

２、朗讀成誦：

要求學生用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑴各自練讀。

⑵檢查背誦狀況。

３、從文章中找出自己喜愛的句子，說出其大體意思，并說出喜愛的緣由。

三、品嘗探究

要求學生四人一組，逐章逐句翻譯，品嘗探究。每小組派１—２名代表參加全班溝通。

例１：“人不知而不慍”這句話講的是為人的態(tài)度，屬于個人修養(yǎng)范圍，告知我們對人要懂得寬容和理解。

例２：第四則講的是學習方法，闡述了學習與思索的辨證關系，認為二者不行偏廢。學習是根底是前提，思索能使學習更深刻。

四、質疑問難

鼓舞學生提出翻譯上或內容理解上的難點，教師在黑板上匯總，師生共同爭論解決。

例如：“溫故而知新，可以為師矣”這一則講的是學習方法，強調獨立思索的必要性?！皽毓省笔菑土暦€(wěn)固舊學問，是手段，“知新”則是獵取新學問，是目的。只能記誦一些學問，而不能將學問融會貫穿，不能在溫習舊學問中有所新發(fā)覺的人，是不行以為師的。

五、拓展延長

１、再次檢查背誦狀況。

２、教師讀《論語》中的局部章節(jié)，學生從中找出常見的成語、格言和警句來。

⑴巧言亂德，小不忍則亂大謀。（小不忍則亂大謀）

⑵三軍可奪帥也，匹夫不行奪志。（三軍可以奪帥，匹夫不行奪志）

⑶質勝文則野，文勝質則史，文質彬彬，然后君子。（文質彬彬）

⑷性相近也，習相遠也。（性相近，習相遠）

⑸君子以文會友，以友輔仁。（以文會友）

⑹道聽而途說，德之棄也。（道聽途說）

⑺飽食終日，無所專心，難矣哉。（飽食終日，無所專心）

⑻不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也。（舉一反三）

⑼名不正，則言不順。言不順，則事不成。（名不正，言不順）

⑽發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至。（發(fā)憤忘食）

其他，如：當仁不讓；三思而后行；言必信，信必果；工欲善其事，必先利其器；人無遠慮，必有近憂；君子坦蕩蕩，小人長戚戚，等。

六、布置作業(yè)

１、能嫻熟背誦全文，并把有關成語、格言、警句摘抄在筆記本上。

２、看解釋，查工具書，書面翻譯全文。

《論語》教案解讀篇四

一、教學目標

（一）把握常用的文言實詞，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

（二）理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文。

（三）積存成語、格言、警句。

二、課時安排

2課時

三、教學過程

第一課時

課前預備

①搜集資料：了解孔子及其儒家學說的概況；了解《論語》的主要內容；搜集最能表現(xiàn)松柏品性的詩句。

②借助工具書，通讀全文，把握內容梗概。

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

請同學自由發(fā)言，說出有關做人道德修養(yǎng)的格言諺語來，以此調動學生的心情。

（二）依據(jù)事前的充分預備，介紹孔子的相關學問

1．學生在四人小組內溝通。

2．班上溝通：每個學問點由一個同學介紹，其他同學作必要的修正、補充。

3．師生溝通：教師用多媒體展現(xiàn)自己搜集整理的資料。

孔子，名丘，字仲尼，春秋時