美術(shù)教案《小紙人》

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美術(shù)教案《小紙人》1

課時：1課時

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計*應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過制作會動的小紙人，培育同學(xué)設(shè)計意識和動手的技能。

2、利用小紙人來表演節(jié)目的游戲，提高同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好，并強化他們與人溝通合作的精神。

教學(xué)重點：

通過不同的渠道探究會動的小紙人的特點及制作方法。

教學(xué)難點：

探究紙彈簧的制作方法。

教學(xué)預(yù)備：

〔1〕老師預(yù)備一些短小有趣的、孩子們熟識的動畫片段、“獅子”小紙人、動感音樂、課件。

〔2〕老師提前為每位同學(xué)預(yù)備紙條1-2對。

〔3〕同學(xué)預(yù)備彩色筆、紙、剪刀、膠水等物品。

教學(xué)活動過程：

一、組織教學(xué)：

①同學(xué)做好課前預(yù)備，把課上要用的工具和材料整齊的放在自己桌子的左右上方。

②美術(shù)課常規(guī)訓(xùn)練。

師：1，2。生：靜息。

師：3，4。生：坐端正。

師：小眼睛。生：看老師。

師：小嘴巴。生：閉閉好。

師：回答下列問題請舉手。生：不搶不叫舉右手，平放在桌上。〔師：手放下。生：把手放下。〕

師：小手拍三下。生：小手拍三下，雙手交叉平放在桌上，眼睛看老師?！餐Ｖ拐谧龅氖虑椤！?/p>

師：今日的這堂美術(shù)課，首先我們要進行小組之間的常規(guī)評比，表現(xiàn)最好的小組將獲得最多的小五星。表現(xiàn)最好的孩子老師將在課后給他頒發(fā)一枚小的榜樣之星哦！現(xiàn)在我看看那些小組的小伙伴表現(xiàn)得最棒！〔組織同學(xué)集中留意力聽課！〕

二、引導(dǎo)階段：

1、視頻觀賞。

師：全部孩子們的表現(xiàn)真棒！好，現(xiàn)在老師給大家一個小小的嘉獎！觀賞一段可愛的動畫視頻吧！

生：《馬達加斯加》視頻片段觀賞。

師：老師有一個簡約的問題誰來回答：你看到了一頭怎樣的獅子？

生：…可愛的、蹦蹦跳跳的…

師：孩子們回答的真好，現(xiàn)在老師把這頭獅子請到了我們的課堂上來了，大家想不想看看它在哪兒？

生：想！

師：老師從紙箱里拿出紙制小獅子。大家瞧瞧看，老師的這頭獅子是不是也會蹦蹦跳跳的呀！〔老師一邊說一邊表演?！?/p>

生:同學(xué)激昂的觀賞。

2、課題出示。

師：同學(xué)們，老師的這個“獅子”小紙人一個人在這里玩也太孤獨了！給它找?guī)讉€小伙伴吧！好了，下面我們就一同來學(xué)習(xí)怎樣制作“會動的小紙人”。老師課件出示課題《會動的小紙人》。

三、新上課。

1、探究學(xué)習(xí)。

下面我們進入今日的第一個游戲環(huán)節(jié)，回答道問題的同學(xué)老師會給他一個小彈簧做嘉獎。

師：這個小紙人為什么會動？哪一部分會動？它像什么？

生：…下邊像一個彈簧的地方會動…。

師：回答的不錯，老師嘉獎給你一個這樣的紙彈簧。其他的小伙伴是不是也是這樣發(fā)覺的呢？好，現(xiàn)在老師給全部的小伙伴也發(fā)一個紙彈簧。

師：現(xiàn)在請大家討論。你可以把紙彈簧拿在手上像這樣搖一搖，捏一捏，甚至還可以把它拆開看看它是怎么被制作的。

生：同學(xué)感受討論。

師：誰來告知大家你發(fā)覺這個紙彈簧是怎樣做出來的？回答到的小伙伴老師這里還有其他嘉獎。

生：同學(xué)回答制作方法。

師：老師嘉獎回答下列問題的同學(xué)一對紙條。同學(xué)們，通過大家的回答老師發(fā)覺大家討論的特別認真。好，現(xiàn)在我也要給全部的同學(xué)每人一對紙條。

生：很激昂，得到老師的紙條。

師：下面我們就依據(jù)剛才的討論一起動手做做吧！

老師示范制作過程：

①用膠棒或雙面膠將兩個紙條粘在一起使其一端成直角。

②依次沿著紙條邊對折，直到把紙條折完。

③用膠棒或雙面膠將紙條頭粘住。

生：跟著老師的演示做。

2、進一步探究制作小紙人：

師：看老師范作，要把你們的紙彈簧變成會動的小紙人還需要做上什么？

生：安裝頭部，添加一雙小手。

師：我們可以有哪些方法來制作頭部和添加一雙小手？

生：舉手急著回答！

師：別焦急先跟你的同坐溝通溝通，看看還有沒有更好更快的方法。給大家1分鐘的爭論時間。

生：同學(xué)溝通爭論。

師：小手拍3下組織同學(xué)停止?fàn)幷摗：矛F(xiàn)在誰來告知老師答案。

生：回答制作方法。

師：說的真好，看來是經(jīng)過仔細思索和爭論的。下面老師也提供一種制作方法。課件演示制作過程。

生：同學(xué)觀賞制作方法。

3、同學(xué)完成作業(yè)。

師：下面請結(jié)合自己的思索進行小紙人的最末制作。

制作要求：①制作快速。②粘貼堅固。

考前須知：①安全運用剪刀。②不亂丟紙削。

生：同學(xué)制作。

師：老師巡察輔導(dǎo)。

四、作品展示。

1、將做得好的同學(xué)作品和老師的示范作品放在一塊進行展示激勵其他同學(xué)制作。

2、讓大家舉起自己的作品向大家進行展示小紙人是怎樣動的。

3、展示表演。伴隨著音樂，舉起自己的作品動起來。〔把孩子們的作品放在紙箱的平面上，播放廣播體操跳躍運動，孩子們跟著一起動起來，讓紙彈簧做的小紙人也跳跳廣播體操。〕

五、小結(jié)拓展。

師：同學(xué)們今日我們學(xué)會了用紙彈簧制作會動得小紙人。大家想想，紙彈簧還可以制作哪些好玩的玩具呢？請大家看屏幕。老師出示用紙彈簧制作的其他作品。

生：同學(xué)回答。

師：同學(xué)們今日的美術(shù)課就上到這里，有關(guān)紙彈簧的其他制作我們將在以后的課堂上進行學(xué)習(xí)和探討。

六、整理整理。

搶大家將桌面整理整潔凈。座位下邊不要留下任何紙片。

美術(shù)教案《小紙人》2

教學(xué)目的：

1、通過學(xué)習(xí)制作“會動的小紙人”培育同學(xué)設(shè)計意識和動手技能，以及主動觀測探究學(xué)習(xí)意識和技能。

2、提高同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好，并強化同學(xué)與同學(xué)溝通合作的精神。

教學(xué)重點：學(xué)會設(shè)計制作小紙人。

教學(xué)難點：紙彈簧的制作方法。

教學(xué)內(nèi)容：

一、導(dǎo)入

出示小紙人范例，引入課題

二、新課

1、觀測紙彈簧，嘗試折紙、探究〔發(fā)白色紙彈簧范例供討論〕

2、折彩色紙彈簧，請同學(xué)演示，小組互學(xué)

3、對比、發(fā)覺〔紙彈簧大頭在上和小頭在上晃動的不同〕

4、學(xué)會看工作圖，說一說制作過程

三、同學(xué)制作

巡察，指導(dǎo)

四、展評、拓展

1、展示同學(xué)作品評價，自評、互評，展示有特色的作品

2、展示加了腿的雙面紙人，小紙人小丑，激發(fā)想象創(chuàng)作。

五、小結(jié)

表揚同學(xué)表現(xiàn)，整理物品

美術(shù)教案《小紙人》3

教學(xué)目標(biāo)

1．認識紙張的可塑性，感受美術(shù)活動的樂趣。

2．學(xué)習(xí)會動的小紙人的特點及制作方法，培育同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)技能。

3．培育同學(xué)的動手技能及創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點：通過不同的渠道探究會動的小紙人的特點及制作方法。

教學(xué)難點：探究紙彈資的`制作方法。

教具預(yù)備：紙彈簧對比教具、小紙人一個、紙彈簧作品假設(shè)干、紙彈簧玩具一個、紙條假設(shè)干、剪刀、膠水、雙面改、手工紙。

學(xué)具預(yù)備：瓶蓋一個、紙條兩條、手工紙、剪刀、膠水、雙面改、彩色水筆。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入并揭示課題

1．觀測小紙人的改變〔捏住后松開彈起〕，發(fā)覺小紙人的特點〔會伸縮、會搖擺〕。

2．問題爭論：小紙人會動的部分在哪里？它像什么？給它起個名稱〔紙彈簧〕。

二、探究如何制作紙彈簧

〔老師發(fā)給同桌一個兩頭一樣大小的白色紙彈簧?！?/p>

1．感受紙彈簧的彈性及活動的特點〔搖一搖、捏一捏〕。

2．同桌通過觀測或拆開老師發(fā)給的紙彈安，探究紙彈簧的制作方法并嘗試制作。

3．請個別的制作勝利的同學(xué)介紹紙彈簧的制作方法?！餐瑢W(xué)相互援助〕

三、進一步探究制作小紙人

1．對比觀測自己制作的彩色紙彈簧和老師發(fā)給的紙彈簧有什么不同的地方?！膊噬垙椈梢活^大一頭小，白色紙彈簧兩頭一樣大〕

2．為什么制作小紙人的紙彈簧需要一頭大一頭?。孔詫W(xué)課本找緣由并添加小紙人的頭及胳膊〔提示同學(xué)添加部分如何講究技巧才能做得又快又好〕〔同學(xué)相互援助〕。

四、觀賞同學(xué)的作品

完成作品的同學(xué)將自己的小紙人拿到臺上展示。

五、延伸

1．會動的紙玩具哪幾個部分用紙彈簧制作？

2．紙彈簧還可以作成其他造型嗎？觀賞其他紙彈簧造型作品：龍、小貓、毛毛蟲、小蛇、小鹿，認識紙張的可塑性。

3．生活中有哪些地方用到彈簧？〔手電筒、自動筆、彈簧秤、床墊、沙發(fā)〕

六、課堂小結(jié)

今日你學(xué)會什么，你怎么學(xué)，向誰學(xué)？制作小紙人的方法許多種，學(xué)習(xí)方法也許多種。

課后筆記：

老師的思索：

1，如何讓同學(xué)自主、合作、探究小紙人的制作，在做中學(xué)，在做中體驗美術(shù)活動的樂趣。

2．讓同學(xué)了解學(xué)習(xí)方式的多樣性。

詳細做法：

1．每兩個同學(xué)發(fā)給一個紙彈簧，在拆中觀測發(fā)覺紙彈簧的制作方法。引導(dǎo)同桌一起探究、向自己的同伴學(xué)習(xí)、相互援助。

2．教同學(xué)學(xué)會看書上的步驟圖，讓同學(xué)通過自學(xué)，學(xué)習(xí)紙彈簧的制作方法。

狀況記錄：

1．同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好深厚、積極性高，看得出同學(xué)已感受到活動的樂趣。大部分同學(xué)能通過“小老師”──白色紙彈簧學(xué)會紙彈簧的折法。聰慧的同學(xué)能很快總結(jié)出折紙彈簧的學(xué)習(xí)方法：“我們可以將紙彈簧拆開看看是怎么做的，只要拆一小段就能學(xué)會。”

2．教學(xué)氛圍較為輕松活潑，很多同學(xué)能相互援助，如有的小伙伴不僅自己學(xué)得快，還為全班同學(xué)作示范，而且樂于援助他人。

3．同學(xué)自學(xué)小紙人的腦袋和胳膊的添加，很多同學(xué)并不完全依據(jù)書上的步驟圖制作而有自己的創(chuàng)新。如安裝腦袋的方法有三種以上，有的同學(xué)還給小紙人加兩條腿，有的小紙人有兩個腦袋。可以看出同學(xué)通過看書上的步驟圖學(xué)會了基本制作方法并且有自己的創(chuàng)新。

4．課的延伸部分不僅讓同學(xué)觀賞到不同的紙彈簧作品，同時讓同學(xué)明白紙彈簧作為折紙的基本方法還可以進行不斷地改變和制造。如：當(dāng)老師問同學(xué)紙彈簧還可以做成別的造型嗎？就有同學(xué)說什么都可以做。的確，只要動動腦筋還可以制造出很多不同的作品。

本課的收獲：

1．本課的問題比較集中在紙彈簧的折法上，適合讓同學(xué)通過自主探究學(xué)習(xí)的方法獲得新的知識與技能。

2．開放式的學(xué)習(xí)方式讓同學(xué)獲得的不僅是某種知識與技能。在同學(xué)之間的互動，師生之間的互動以及同學(xué)與書本的溝通中不僅熬煉了交往的技能，同時讓同學(xué)了解到學(xué)習(xí)的途徑是多方面的，可以是來自于老師、同學(xué)、書本，甚至是作品本身〔如紙彈簧〕，因此同學(xué)的學(xué)習(xí)技能得到進展。同學(xué)在解決問題和與他人交往的過程中立場、情感價值觀也得到進展。

美術(shù)教案《小紙人》4

一、教學(xué)簡案

〔一〕教學(xué)目標(biāo)：

認知領(lǐng)域：懂得用概括的方法表現(xiàn)人體基本結(jié)構(gòu)和人物五官特征。

技能領(lǐng)域：利用不同色調(diào)的紙或畫報紙，粘貼出每個同學(xué)自己可愛的形象。

情感領(lǐng)域：通過分組作業(yè)，參加“競爭與合作”。

制造領(lǐng)域：制造一個個充斥性格的“自我”。

〔二〕達標(biāo)規(guī)程：

自學(xué)探究－－游戲嘗試－－分組創(chuàng)作－－組合展評

〔三〕教學(xué)程序

老師活動及主要語言

同學(xué)活動

一、前提測評

1、人物出立：老師本身

2、作業(yè)展評：A．誰把“我”畫得最象？象在什么地方？

B．再請你看看其他作品中，有沒有畫得精彩的地方？

一、

1、全體速寫〔五分鐘〕

2、同學(xué)爭議

二、認定目標(biāo)

1、想不想把“我”變成小紙人？

2、“我”自己很想成為一個小紙人，今日我們就來學(xué)習(xí)《小紙人》這課。

課題出示：《小紙人》〔剪貼畫〕

二、

1、齊答

2、靜聽

三、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)

1、自學(xué)探究

〔1〕提問：請你討論一下小紙人怎么做？從課本中什么地方看出來的？

〔2〕小組看法反饋，初步得出制作方法。

2、游戲嘗試：

〔1〕形式：五個組以“分身術(shù)”游戲，分別繪制。

第一組：頭

第二組：身體

第三組：上肢

第四組：下肢

第五組：手上飾物

最末拼貼起來把“我”合成一個小紙人。

〔2〕分析制作中問題，找到重、難點。

A．你們是怎樣完成這部分的？

B．我們共同合成的那小紙人，還有什么問題嗎？

C．〔有問題的話〕怎么解決？

3、分組創(chuàng)作：個人作業(yè)要求：

〔1〕把自己變成一個小紙人．

〔2〕奇妙合理運用分到各組的制作材料，繪制一個充斥性格的自我。

〔3〕鼓舞競爭，加快速度，學(xué)會概括。

4、組合展評：每個人制作的“小紙人”在黑板上合成一張“集體照”。

三、

1、

〔1〕自學(xué)教材，小組爭論

〔2〕各組選一同學(xué)回答

2、

分組繪制

共同合作

A、組長匯報

B、個別口答

C、有問題的小組修正

3、同學(xué)分組作業(yè)

4、同學(xué)拼貼“集體照”

四、達標(biāo)測評

1、提問：

〔1〕誰是第一個來到“老師”身邊？為什么？

〔2〕照片中誰最象制作人自己？

〔3〕誰是照片中最可愛的人？可愛在什么地方？

2、小結(jié)：今日同學(xué)們在自己不斷地嘗試和相互援助中，掌控了很多奇妙運用色紙和畫報紙的方法，使小紙人變得特別可愛；還懂得用概括的方法表現(xiàn)形體和五官，加快了自己的創(chuàng)作速度。

四、

1、集體爭論：

〔1〕自述

〔2〕他述

〔3〕他述

2、靜聽

〔四〕板書設(shè)計：

美術(shù)教案《小紙人》5

(一)說教材

1、教材分析：

《小紙人》是上海市九年制義務(wù)教育學(xué)校教科書美術(shù)第三冊中的一課，在第一冊美術(shù)教材《歡樂的兒童》(拼貼畫)中，同學(xué)曾學(xué)用基本形拼貼人物；在第二冊美術(shù)教材中，又在《我為同學(xué)印照片》(紙版畫)和《服裝設(shè)計師》兩課中，學(xué)習(xí)過人物頭部的剪貼方法和服裝的折剪方法。本課就是在這些課的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)用這些知識，利用不同色調(diào)的紙或畫報紙，概括地表現(xiàn)人體基本結(jié)構(gòu)和人物五官特征，粘貼出每個同學(xué)自己可愛的形象。

2、重點、難點：

(1)重點：利用不同色調(diào)的紙或畫報紙，粘貼出每個同學(xué)自己可愛的形象。

(2)難點：學(xué)會概括地表現(xiàn)人體基本結(jié)構(gòu)和人物五宮特征。

(二)說導(dǎo)學(xué)達標(biāo)

本課的達標(biāo)規(guī)程是“自學(xué)探究－－游戲嘗試－－分組創(chuàng)作－－組合展評”，是由布魯納的發(fā)覺教學(xué)法演化過來。

自學(xué)探究這一環(huán)節(jié)，是一次性向同學(xué)呈現(xiàn)教材，讓同學(xué)對所學(xué)知識有一個整體認識。并且是帶著問題來自學(xué)本課教材，讓同學(xué)通過自學(xué)、思考和爭論，明確現(xiàn)有知識與本課教學(xué)目標(biāo)之間的聯(lián)系，“聯(lián)系得越多，將會學(xué)得越多?！?/p>

游戲嘗試是樹立一個假設(shè)，在前一環(huán)節(jié)中同學(xué)己擁一個躍躍欲試的心態(tài)。在這里讓他們在假設(shè)中，把聯(lián)想到的知識和重新獲得的新知識，得以實踐，并通過爭論上升到認知結(jié)構(gòu)的內(nèi)在成分。

分組創(chuàng)作，把己抽象化的認知結(jié)構(gòu)，重新應(yīng)用到新的情景中去。

組合展評，是前一環(huán)節(jié)“概念復(fù)現(xiàn)”的總結(jié)，加深概念的理解和記憶，培育同學(xué)應(yīng)用概念，解決問題的技能。

(三)說教法

為了更好地落實我的達標(biāo)規(guī)程，援助同學(xué)認清教學(xué)目標(biāo)，解決本課的重、難點，主要采納了以下教學(xué)方法。

當(dāng)然這些教學(xué)方法的實施，并非一朝一夕，而是在老師日積月累的訓(xùn)練中，漸漸形成的一種新型課堂教學(xué)模式下實施的。這種新型的課堂教學(xué)模式依托于“小班化教育”的課堂教學(xué)。

1、嘗試教學(xué)法

讓同學(xué)在已有的閱歷基礎(chǔ)上，通過兩次嘗試，慢慢地得出解決本課重點和難點的有效方法。

2、分組教學(xué)法

發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，集思廣益，增加同學(xué)參加學(xué)習(xí)和爭論問題的密度，提高課堂效益。

3、游戲教學(xué)法

提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，把剛學(xué)到的知識，融入到深度記憶中去。由于大腦的情感邊緣系統(tǒng)部分是通向長久記憶的大門。

4、鼓舞教學(xué)法

(1)作業(yè)的全體展評，是對每一位同學(xué)作業(yè)成果的鼓舞，同時也是援助他們通過比較，然后總結(jié)出解決問題的最正確方法，構(gòu)建同學(xué)之間的知識互補。

(2)通過比速度，激勵同學(xué)競爭。

(四)說學(xué)習(xí)指導(dǎo)

掌控正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、學(xué)會評價與爭議

在作業(yè)展評中，鼓舞同學(xué)自評和互評，并通過爭議，自己得出解決問題的最正確方法，提高本學(xué)科的審美技能，同時還構(gòu)建了同學(xué)之間的知識互補。

2、學(xué)會看書和示意圖

通過看書和示意圖，初步了解解決問題的方法，為自己的初步嘗試作預(yù)備和指導(dǎo)。

3、學(xué)會競爭與合作

通過組員與組員之間的合作，組與組之間的競爭，培育同學(xué)“競爭與合作”共存的現(xiàn)代意識。在競爭與合作中，更快更好地解決問題。

美術(shù)教案《小紙人》6

課題：會動的小紙人

課時：2課時

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計*應(yīng)用

教材簡析：

會動的小紙人之所以會動，是由于它的身子是用紙彈簧做的，課前同學(xué)告知我，他們在幼兒園時學(xué)過制作紙彈簧但那是上下一樣粗的紙彈簧。本課要學(xué)的是上大下小的紙彈簧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過制作會動的小紙人，培育同學(xué)設(shè)計意識和動手的技能。

2、利用小紙人來表演節(jié)目的游戲，提高同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好，并強化他們與人溝通合作的井繩。

教學(xué)重點：

通過不同的渠道探究會動的小紙人的特點及制作方法。

教學(xué)難點：

探究紙彈簧的制作方法。

教學(xué)預(yù)備：

〔1〕老師預(yù)備一些短小精悍的、適合于表演的、孩子們熟識的小故事、各種形象的小紙人。

〔2〕老師提前為同學(xué)預(yù)備一頭寬、一頭窄的紙條1-2對。

〔3〕同學(xué)預(yù)備彩色筆、紙、剪刀、膠水等物品。

教學(xué)活動過程：

第一節(jié)

一、引導(dǎo)階段：

1、老師出示小紙人范作、并用它們同同學(xué)合作表演一個節(jié)目。

這個小紙人為什么會動？哪一部分會動？它像什么？我們叫它紙彈簧。

2、探究如何制作紙彈簧：發(fā)給每一組一個兩頭一樣大的白色紙彈簧。

①感受紙彈簧的彈性及活動的特點〔搖一搖，捏一捏〕

②同組通過觀測或拆開老師發(fā)給的紙彈簧，探究紙彈簧的制作方法。

③自己試著折回去。

④請折勝利的同學(xué)到講臺上為大家表演一下。

3、進一步探究制作小紙人：

①用老師發(fā)給的彩色紙條折一個紙彈簧。

②對比自己折的紙彈簧