高中物理-3 萬有引力定律教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

萬有引力定律教學(xué)設(shè)計在本節(jié)課教學(xué)，將讓學(xué)生繼續(xù)經(jīng)歷上節(jié)課的萬有引力定律“發(fā)現(xiàn)之旅”，為此使整個教學(xué)流程力圖體現(xiàn)如下規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程:

通過這個假想──理論推導(dǎo)──實驗檢驗過程，讓學(xué)生在物理情景中主動的參與知識的構(gòu)建過程，體會這種充滿著大膽的設(shè)想、巧妙的驗證和從中體現(xiàn)著的科學(xué)探索的精神與方法。

萬有引力定律學(xué)情分析上節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生用所學(xué)的“圓周運動”、“開普勒行星運動定律”和“牛頓運動定律”知識，經(jīng)歷了一系列科學(xué)探究過程，得出了太陽與行星間的引力特點，學(xué)生對天體運動的研究產(chǎn)生了極大的興趣和求知欲。本節(jié)課教師再引導(dǎo)學(xué)生從太陽與行星間引力的規(guī)律出發(fā)，根據(jù)類比事實將“平方反比關(guān)系”的作用力進(jìn)行猜想，假設(shè)和推廣，從太陽對行星的引力到地球?qū)υ虑虻囊Γ俚饺我馕矬w間的吸引力都滿足“平方反比的關(guān)系”。學(xué)生會帶著好奇和探究意識以及必要的檢驗論證，一路探究下去，最終得出萬有引力定律。使學(xué)生在理解掌握萬有引力定律的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了探究思維能力和良好的思維品質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。萬有引力定律效果分析通過回憶開普勒三定律，旨在讓學(xué)生回憶上節(jié)課內(nèi)容，回顧萬有引力定律“發(fā)現(xiàn)之旅”前半程，從而為下半程“之旅”奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而引出新課。創(chuàng)設(shè)情景再現(xiàn)月地檢驗過程，引導(dǎo)學(xué)生定量計算，用無可辯駁的事實證明猜想的正確性，增強學(xué)生的理性認(rèn)識。教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生更大膽的猜想，并在教師設(shè)問中，自主閱讀教材，做到有的放矢，最后引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)回答問題，在增強學(xué)生的科學(xué)表達(dá)能力的同時，讓學(xué)生體會：物理學(xué)許多重大理論的發(fā)現(xiàn)，不是簡單的實驗總結(jié)，它需要直覺和想像力、大膽的猜想和假設(shè)，再引入合理的模型，深刻的洞察力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)處理和邏輯思想，常常是一個充滿曲折和艱辛的過程。萬有引力定律教材分析萬有引力定律是本章的核心，從內(nèi)容性質(zhì)與地位上看，本節(jié)內(nèi)容是對上一節(jié)“太陽與行星間的引力”的進(jìn)一步外推，即：從天體運動推廣到地面上任何物體的運動；又是下一節(jié)掌握萬有引力理論在天文學(xué)上應(yīng)用的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)重點內(nèi)容是理解萬有引力定律的推導(dǎo)思路和過程，掌握萬有引力定律的內(nèi)容及表達(dá)公式，知道萬有引力定律得出的意義，知道任何物體間都存在著萬有引力，且遵循相同的規(guī)律。本節(jié)難點是物體間距離的理解。另外本節(jié)內(nèi)容還注重是對學(xué)生“科學(xué)方法”教育和“情感態(tài)度與價值觀”的教育：使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)研究過程中根據(jù)事實和分析推理進(jìn)行猜想、假設(shè)和檢驗的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、概括能力和歸納總結(jié)能力；本節(jié)結(jié)合“月—地檢驗”，經(jīng)歷思維程序“提出問題→猜想與假設(shè)→理論分析→實驗觀測→驗證結(jié)論”培養(yǎng)學(xué)生探究思維能力；使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們堅持不懈、勇往直前和一絲不茍的工作精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于探索的思維品質(zhì)。萬有引力定律評測練習(xí)1．對于開普勒第三定律的表達(dá)式eq\f(a3,T2)＝k的理解正確的是()A．k與a3成正比B．k與T2成反比C．k值是與a和T無關(guān)的值D．k值只與中心天體有關(guān)2．關(guān)于行星的運動，以下說法正確的是()A．行星軌道的半長軸越長，自轉(zhuǎn)周期越大B．行星軌道的半長軸越長，公轉(zhuǎn)周期越大C．水星的半長軸最短，公轉(zhuǎn)周期最長D．海王星離太陽“最遠(yuǎn)”，繞太陽運動的公轉(zhuǎn)周期最長3.下列說法中正確的是（）A．兩質(zhì)點間萬有引力為F,當(dāng)它們間的距離增加一倍時,它們之間的萬有引力是F/2B．樹上的蘋果掉到地上,這說明地球吸引蘋果的力大于蘋果吸引地球的力C．萬有引力定律是牛頓在總結(jié)開普勒等人的研究成果基礎(chǔ)上得出的D．萬有引力常量由卡文迪許通過扭秤實驗測得的4.一名宇航員來到一個星球上，如果該星球的質(zhì)量是地球質(zhì)量的一半，它的直徑也是地球直徑的一半，那么這名宇航員在該星球上所受的萬有引力大小是他在地球上所受萬有引力大小的()A．0.25倍 B．0.5倍C．2倍 D．4倍萬有引力定律課后反思本節(jié)課由于內(nèi)容限制，對牛頓發(fā)現(xiàn)過程通過創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)學(xué)生思考，從而體會牛頓的偉大以及了解科學(xué)家分析問題，解決問題的方法和技巧。

為能夠吸引學(xué)生，引課時設(shè)計了一些學(xué)生習(xí)以為常的但又沒有細(xì)致思考過的問題。教學(xué)過程中以物理學(xué)史為主線，讓學(xué)生以科學(xué)家的角度分析、思考問題。力爭抓住這節(jié)課的有利時機(jī)，滲透“沒有絕對特殊的物體”這一引起物理學(xué)幾次革命性突破的辯證唯物主義觀點。培養(yǎng)學(xué)生的猜想、歸納、聯(lián)想、直覺思維能力

在本節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在太陽、行星之間作用力的基礎(chǔ)之上，由猜想、經(jīng)月－地檢測、再次猜想，由直覺得出萬有引力定律的過程，從而加深學(xué)生對萬有引力定律的理解。

同時要注意：

①應(yīng)該向?qū)W生明確指出，萬有引力定律的適用條件是兩個質(zhì)點間的相互作用。但是我們還要指出兩個質(zhì)量分布均勻的球體間的萬有引力，也可用公式計算，如計算地球表面上的物體所受重力就屬于這類問題。②教材考慮到引力常量在物理學(xué)上的重要意義，應(yīng)該讓學(xué)生有所了解，特別是卡文迪許實驗，不只測量出了引力常量的數(shù)值，同時也是萬有引力定律的直接驗證，而且卡文迪許扭秤對理解以后有關(guān)的內(nèi)容也有幫助，教學(xué)中要讓學(xué)生理解實驗原理，體會實驗設(shè)計的巧妙之處。萬有引力定律課標(biāo)分析①萬有引力定律是力學(xué)中的一個重要的基本規(guī)律，在近幾年的高考中利用萬有引力定律分析天體的運動是命題頻率較高的知識點之一。②