頸椎病特色針灸治療課件整理

頸椎病特色針灸治療怎樣思想，就有怎樣的生活頸椎病特色針灸治療頸椎病特色針灸治療怎樣思想，就有怎樣的生活頸椎病的特色針灸治療小副賣任度講者介紹王小寅:副教授、副主任醫(yī)師中國民族醫(yī)藥學(xué)會(huì)康復(fù)分會(huì)常務(wù)理事中國民族醫(yī)藥學(xué)會(huì)蜂療分會(huì)副秘書長(zhǎng)廣東省中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會(huì)脊柱疾病康復(fù)專業(yè)委員會(huì)常委廣東省第二中醫(yī)院針灸康復(fù)科八病區(qū)主任◆專攻“促醒針法”治療各種昏迷、中風(fēng)偏癱、截癱、四肢癱、腦癱、吞咽障礙、言語不利;◆擅長(zhǎng)運(yùn)用浮針、平衡針、蜂針、火針、舌針、眼針等特色針灸療法治療頸肩腰腿痛、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、強(qiáng)直性脊柱炎、月經(jīng)不調(diào)、頑固性失眠等疑難雜癥。一、提出問題《改革和綱要》明確指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展?！痹诖罅Τ珜?dǎo)素質(zhì)教育的今天，應(yīng)試教育的陰影仍籠罩在教學(xué)過程中。其表現(xiàn)在語文教學(xué)上，就是很多老師往往重視了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，大搞題海戰(zhàn)術(shù),而忽視了寫作能力的培養(yǎng)，認(rèn)為教寫作事倍功半，收效甚微，從而導(dǎo)致了學(xué)生作文水平的參差不齊。那些自覺性強(qiáng)，上課專心，閱讀面廣的同學(xué)，作文能力較強(qiáng)；而懶于動(dòng)筆，作業(yè)拖拉，不肯用功的學(xué)生則逐漸退步，這在初中階段尤為明顯。如何提高那些學(xué)困生的作文水平，如何使較好的學(xué)生的作文水平得到進(jìn)一步的提高，并具有創(chuàng)新的能力，不僅是一個(gè)重要的現(xiàn)實(shí)問題，也是一個(gè)需要從理論和實(shí)踐深入研究的課題。筆者以為，在作文教學(xué)中根據(jù)學(xué)生參差不齊的特點(diǎn)，采用分層教學(xué)法，不失為一個(gè)良策。二、界定問題所謂分層教學(xué)，是為了著眼于全體學(xué)生生動(dòng)和諧地全面發(fā)展而根據(jù)學(xué)生、教師、教材和教學(xué)媒體等教學(xué)要素的客觀情況所采取的具有一定針對(duì)性和層次性的教學(xué)組織與實(shí)施的策略。分層教學(xué)的著眼點(diǎn)是為了學(xué)生的發(fā)展。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，發(fā)展是個(gè)體在與環(huán)境不斷的相互作用中的一種建構(gòu)過程。個(gè)體在發(fā)展的過程中，其內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)是在不斷的變化的，而這種變化又不是簡(jiǎn)單地在原有信息的基礎(chǔ)上加上新的事實(shí)和思想，而是涉及到思維過程的質(zhì)的變化。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為：“任何一門學(xué)科對(duì)兒童的要求總是多于他今天能夠提供的，也就是說，兒童在學(xué)校中進(jìn)行的活動(dòng)總是迫使兒童超出自己的本身，正常的學(xué)校教學(xué)永遠(yuǎn)是這樣的。”他進(jìn)而提出，兒童有兩種發(fā)展水平：現(xiàn)有發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平。現(xiàn)有發(fā)展水平是由已經(jīng)完成的發(fā)展程序的結(jié)果而形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童能夠獨(dú)立地、自如地完成教師提出的智力任務(wù)。潛在發(fā)展水平是那些尚處于形成狀態(tài)、剛剛在成熟的過程中，表現(xiàn)為兒童還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，但在教師的幫助下，在集體活動(dòng)中，通過模仿和自己的努力才能完成的智力任務(wù)。在這兩種水平之間的幅度為“最近發(fā)展區(qū)”。維果斯基指出：“最近發(fā)展區(qū)對(duì)智力的發(fā)展和成功的進(jìn)程比現(xiàn)有發(fā)展水平具有更為直接的意義”、“教學(xué)不應(yīng)指望于兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)指望于他的明天”、“只有走在發(fā)展前面的教學(xué)，才是好的教學(xué)”。我們也應(yīng)該看到，素質(zhì)教育的精髓是面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能全面地、主動(dòng)地、和諧地發(fā)展。分層，決不意味著對(duì)某一部分學(xué)生的放棄。相反，是為了后進(jìn)生更快地向前發(fā)展。對(duì)不同程度的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)要求，讓每個(gè)學(xué)生有一個(gè)自己的：“最近發(fā)展區(qū)”，通過在他人的幫助下的自己的努力，“跳一跳，摘到桃”。讓每個(gè)學(xué)生，尤其是“差”生能嘗到成功的喜悅，以成功自我激勵(lì)，發(fā)揮求知的“內(nèi)驅(qū)力”。三、方法依據(jù)1.從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的角度看作文分層教學(xué)創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力為價(jià)值取向的教育。語文老師在作文輔導(dǎo)中，要面向全體，是沒有疑問的，但如果一味地注重作文的程式化，和常規(guī)化訓(xùn)練，要求學(xué)生寫好符合“規(guī)范”的作文，這樣就很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只會(huì)墨守成規(guī)，千人一面，從而使優(yōu)秀學(xué)生的作文水平難以得到突破性的提高。在長(zhǎng)期的語文教學(xué)中，我作了認(rèn)真探索，認(rèn)識(shí)到只有實(shí)行作文的分層教學(xué)，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，使他們對(duì)事物進(jìn)行多側(cè)面、多角度、多層次、全方位的探索。分層教學(xué)有利于學(xué)生不被模式性的提綱牽著鼻子走，可以放開手腳，大膽地去寫，朝著立意新、結(jié)構(gòu)新、語言新的方向。2.從學(xué)生作文參差不齊的成因看作文分層教學(xué)學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)六年的語文學(xué)習(xí)之后，跨入了中學(xué)的大門，但作文水平已是參差不齊?？磳W(xué)生語文學(xué)得好壞，拿起一篇作文就明了。筆者曾在接任初一新班時(shí)做過一次摸底調(diào)查，給學(xué)生出了四道記一件事的作文題，未作任何輔導(dǎo)，要求學(xué)生任選一題，圍繞中心，寫得越多越好，并當(dāng)堂完成。半小時(shí)后，我突然要求停筆字?jǐn)?shù)，結(jié)果最長(zhǎng)的同學(xué)已寫到480字，最少的只有20多字，且一半以上學(xué)生不到200字。我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)值得思考的現(xiàn)象：寫得長(zhǎng)的，往往語句通順、字跡工整，且有較好內(nèi)容；寫得短的，往往字跡潦草、涂涂改改。面對(duì)那些雙眉緊鎖、一臉苦相的同學(xué)，我感到了應(yīng)試教育的鄙陋，實(shí)施素質(zhì)教育的艱辛。我們探究一下造成學(xué)生作文水平如此差異的原因，大概有這樣幾個(gè)方面：1）學(xué)生認(rèn)識(shí)能力方面的差異這種差異主要表現(xiàn)為觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力等方面的差異。學(xué)生中有的觀察細(xì)致，有的粗略；有的能較好地集中注意，有的易分散注意；數(shù)學(xué)、物得好的長(zhǎng)于抽象思維，語文、外語、、地理方面的成績(jī)好一些的長(zhǎng)于具體、形象思維，學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的個(gè)別差異直接影響到寫作能力的培養(yǎng)。在我所任教的班級(jí)中，那些專心聽講，把老師的話當(dāng)圣旨的學(xué)生，語文普遍學(xué)得好，作文水平也比較高，尤其是女同學(xué)。而那些做事丟三拉四，上課注意力不能集中的同學(xué)作文水平提高得比較慢。2）學(xué)生興趣和才能的個(gè)別差異比如有的學(xué)生喜愛文學(xué)，善于運(yùn)用語言表達(dá)自己的思想，具有寫作的才能；有的擅長(zhǎng)繪畫、唱歌、跳舞，具有創(chuàng)作的才能；有的學(xué)生對(duì)理論和的知識(shí)有興趣，能迅速而準(zhǔn)確地解答習(xí)題，具有數(shù)理才能；有的學(xué)生對(duì)實(shí)際操作和科技活動(dòng)有興趣、喜歡作實(shí)驗(yàn)，具有科技活動(dòng)的才能；還有的對(duì)活動(dòng)感興趣，表現(xiàn)出體育的才能等等。學(xué)生興趣和才能的差異，要求我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，進(jìn)行分層教學(xué)，做到“長(zhǎng)善救失”，尊重其興趣愛好，積極引導(dǎo)，真正做到因材施教。對(duì)寫作能力較差的學(xué)生也能通過不斷的培養(yǎng)，鼓勵(lì)，使其“勤能補(bǔ)拙”，逐步提高。綜上所述：因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體存在著差異，如果一味地按“一刀切”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，顯然是起不到很好的效果的。想要實(shí)現(xiàn)真正的“素質(zhì)教育”、“創(chuàng)新教育”，“分層教學(xué)”應(yīng)該是很好的一種途徑。2001年6月國家教育部頒布《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，首次把“語文綜合性學(xué)習(xí)”納入語文課程結(jié)構(gòu)體系之中，同“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”相并列，構(gòu)成語文課程內(nèi)容的有機(jī)組成部分。語文綜合性學(xué)習(xí)作為一個(gè)大力提倡的全新的教學(xué)領(lǐng)域，成為我國語文課程改革的一大亮點(diǎn)，但因?yàn)椤叭隆?，也成為課程改革的難點(diǎn)，有許多問題值得我們?nèi)パ芯浚ヌ接?。本文擬結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的一些體會(huì)。一、科學(xué)解讀，理清語文研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)取向人們對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)涵的界定眾說紛紜。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中將綜合性學(xué)習(xí)定位為學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,語文課程與其他課程的溝通、書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。然而，在課改實(shí)踐中，由于對(duì)綜合性學(xué)習(xí)并未能真正認(rèn)識(shí)，教師缺乏開展綜合性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力和方法，語文綜合性學(xué)習(xí)的美好初衷難以實(shí)現(xiàn)。如：在學(xué)過《醉翁亭記》后，老師組織了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)《暢游醉翁亭》，整堂課有三分之二以上的同學(xué)不同程度地動(dòng)了起來。有釣魚的，有跟著導(dǎo)游走的，有舉醉翁亭牌坊的，有舉杯痛飲的，有唱歌跳舞的……課堂好不熱鬧。但一節(jié)課聽完，卻是霧里看花，不知學(xué)生的語文素養(yǎng)在哪些方面得到了提高。盡管“綜合性學(xué)習(xí)”把自然、社會(huì)、人類歷史等方方面面綜合在一起，但“綜合”要有度。“語文綜合性學(xué)習(xí)”具備綜合性的特點(diǎn)，但同時(shí)也具備語文學(xué)科的學(xué)科性，所以這種“綜合”必須以語文學(xué)科為主導(dǎo)，屬于語文學(xué)科內(nèi)部的綜合，即其內(nèi)容的拓展應(yīng)該立足于文本，形式的開發(fā)應(yīng)該根植于“語文”,不管它綜合多少種科目，其目的都是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。二、有效開發(fā)，豐富語文研究性學(xué)習(xí)的課程資源語文學(xué)科具有母語性，語文課程可開發(fā)和利用的資源是無時(shí)無處不在的。同樣，語文研究性學(xué)習(xí)的課程資源非常豐富，但同時(shí)需要教師的選擇、整合與變通。其一，基于課本，突出語文學(xué)科內(nèi)資源整合，有效開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)資源。語文教科書，每一單元都設(shè)立了“綜合性學(xué)習(xí)”，這種設(shè)計(jì)突出了語文學(xué)科的整合，如八年級(jí)上冊(cè)推薦閱讀的名著是《鋼鐵是怎樣煉成的》，于是我們就組織學(xué)生開展了“體味生命，珍愛生命”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)容不僅涉及到生物學(xué)、病理學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，還讓學(xué)生積累了大量關(guān)于生命的名言、感人故事，學(xué)生的語文素養(yǎng)、語文知識(shí)與能力得到了培養(yǎng)和提高。其二，基于生活，突出語文學(xué)科與學(xué)生生活世界的溝通，有效開展綜合性學(xué)習(xí)資源。如學(xué)習(xí)了以“至愛親情”為主題的第三單元后，我把“學(xué)會(huì)感恩”作為重點(diǎn)，開發(fā)了“我和親人心貼心”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，走向親人，與親人交流溝通，活動(dòng)歸來，很多學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到了親情的可貴，更好地領(lǐng)悟了“感恩”二字的內(nèi)涵。三、創(chuàng)新舉措，構(gòu)建語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。綜合性學(xué)習(xí)是一種課程組織形態(tài)，又是一種學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過調(diào)查、實(shí)踐等過程綜合地運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)和技能，開展問題解決的活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到深化、擴(kuò)展，創(chuàng)造與他人的協(xié)作化和共有化。在課程實(shí)施中，堅(jiān)持創(chuàng)新舉措，構(gòu)建語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。一是走上辯論臺(tái)。如八年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“走上辯論臺(tái)”的課題“上網(wǎng)利弊談”，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生分成兩組，各自搜集資料后，全班討論，雙方各持己見，大膽發(fā)表自己的見解，在辯論中閃爍出智慧的火花。再由老師對(duì)學(xué)生的寫作、口語交際等方面作出綜合性評(píng)價(jià)。最后讓學(xué)生自擬題目寫一篇文章。二是科技小論文撰寫。七年級(jí)上冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)――探索月球奧妙，筆者組織學(xué)生開展“探索月球”的主題活動(dòng)，全班分成若干小組，分別搜集有關(guān)月球知識(shí)、月球文化(民諺、對(duì)聯(lián)、詩詞、歌曲、美文)等方面的資料，編成專刊，組內(nèi)交流；推選代表參加全班的“月球知識(shí)”比賽；寫一篇小論文《我在月球上的一天》?？傊?，語文綜合性學(xué)習(xí)以語文學(xué)科的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，加強(qiáng)語文課程與其它課程的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。張倩，江蘇省海門市三和中學(xué)教師。頸椎病的特色針灸治療小副賣任度講者介紹王小寅:副教授、副主任醫(yī)師中國民族醫(yī)藥學(xué)會(huì)康復(fù)分會(huì)常務(wù)理事中國民族醫(yī)藥學(xué)會(huì)蜂療分會(huì)副秘書長(zhǎng)廣東省中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會(huì)脊柱疾病康復(fù)專業(yè)委員會(huì)常委廣東省第二中醫(yī)院針灸康復(fù)科八病區(qū)主任◆專攻“促醒針法”治療各種昏迷、中風(fēng)偏癱、截癱、四肢癱、腦癱、吞咽障礙、言語不利;◆擅長(zhǎng)運(yùn)用浮針、平衡針、蜂針、火針、舌針、眼針等特色針灸療法治療頸肩腰腿痛、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、強(qiáng)直性脊柱炎、月經(jīng)不調(diào)、頑固性失眠等疑難雜癥。頸椎病的特色針灸治療頸椎滴概迷頸椎病的平衡針治療頸椎瘸的第二掌骨全息洽療°頸椎瘋的特效穴治療頸椎滴的孚針治療頸椎病的概述頸椎病叉稱頸椎綜合征,是頸椎骨關(guān)節(jié)炎、増生性頸椎炎、頸神經(jīng)根綜合征、頸椎間盤脫出癥的總稱,是種以退行性病理改變?yōu)榛A(chǔ)的疾患。主要由于頸椎長(zhǎng)期勞損、骨質(zhì)增生,或椎間盤脫岀、韌帶増厚,致使頸椎脊髓、神經(jīng)根或椎動(dòng)脈受壓,出現(xiàn)一系列功能障礙的臨床綜合征。表現(xiàn)為椎節(jié)失穩(wěn)、松動(dòng);髓核突出或脫出;骨刺形成;韌帶肥厚和繼發(fā)的椎管狹窄等,刺激或壓迫了鄰近的神經(jīng)根、脊髓、椎動(dòng)脈及頸部交感神經(jīng)等組織,引起一系列癥狀和體征。頸椎病的分型頸型頸椎病神經(jīng)根型頸椎病脊髓型頸椎病椎動(dòng)脈型頸椎病交感神經(jīng)型頸椎病食管壓迫型頸椎病混合型頸椎病頸椎病臨床表現(xiàn)1.神經(jīng)根型頸椎病(1)具有較典型的根性癥狀(麻木、疼痛),且范圍與頸脊神經(jīng)所支配的區(qū)域相一致。(2)壓頭試驗(yàn)或臂叢牽拉試驗(yàn)陽性。(3)影像學(xué)所見與臨床表現(xiàn)相符合。4)痛點(diǎn)封閉無顯效。(5)除外頸椎外病變?nèi)缧乩獙缈诰C合征、腕管綜合征、肘管綜合征、肩周炎等所致以上肢疼痛為主的疾患2脊髓型頸椎病(1)臨床上出現(xiàn)頸脊髓損害的表現(xiàn)(2)X線片上顯示椎體后緣骨質(zhì)增生、椎管狹窄。影像學(xué)證實(shí)存在脊髓壓迫。(3)除外肌萎縮性側(cè)索硬化癥、脊髓腫瘤、脊髓損傷、多發(fā)性末梢神經(jīng)炎等。頸椎病臨床表現(xiàn)3椎動(dòng)脈型頸椎病(1)曾有猝倒發(fā)作。并伴有頸性眩暈(2)旋頸試驗(yàn)陽性(3)X線片顯示節(jié)段性不穩(wěn)定或樞椎關(guān)節(jié)骨質(zhì)增生。(4)多伴有交感神經(jīng)癥狀(5)除外眼源性、耳源性眩暈(6)除外椎動(dòng)脈段(進(jìn)入頸6橫突孔以前的椎動(dòng)脈段)和椎動(dòng)脈Ⅲ段(出頸椎進(jìn)入顱內(nèi)以前的椎動(dòng)脈段)受壓所引起的基底動(dòng)脈供血不全。(7)手術(shù)前需行椎動(dòng)脈造影或數(shù)字減影椎動(dòng)脈造影(DSA)4交感神經(jīng)型頸椎病臨床表現(xiàn)為頭暈、眼花、耳鳴、手麻、心動(dòng)過速、心前區(qū)疼痛等一系列交感神經(jīng)癥狀,X線片頸椎有失穩(wěn)或退變。椎動(dòng)脈造影陰性。頸椎病的臨床表現(xiàn)5.食管壓迫型頸椎病頸椎椎體前鳥嘴樣增生壓迫食管引起吞咽困難(經(jīng)食管鋇劑檢查證實(shí))等。6頸型頸椎病頸型頸椎病也稱局部型頸椎病,是指具有頭、肩、頸、臂的疼痛及相應(yīng)的壓痛點(diǎn),Ⅹ線片上沒有椎間隙狹窄等明顯的退行性改變,但可以有頸椎生理曲線的改變,椎體間不穩(wěn)定及輕度骨質(zhì)增生等變化。7.混合型頸椎病具有以上兩種或兩種以上表現(xiàn)的頸椎病。頸椎病的平衡針治療·王文遠(yuǎn),教授,主任醫(yī)師。1945年出生于山東臨沂市1961年師承于魯南名醫(yī)劉春?jiǎn)㈤T下,1975年畢業(yè)于