如何處理師生關(guān)系演示文稿

如何處理師生關(guān)系演示文稿當前第1頁\共有83頁\編于星期日\21點如何處理師生關(guān)系當前第2頁\共有83頁\編于星期日\21點講解要點一：師生關(guān)系的起源、發(fā)展及基本概念二：當前師生關(guān)系的表現(xiàn)及其弊端三：新課程標準下的新型師生關(guān)系當前第3頁\共有83頁\編于星期日\21點一、師生關(guān)系的起源、發(fā)展及基本概念1、師生關(guān)系認識發(fā)展的過程（1）封建時期：“天、地、君、親、師”,“一日為師，終身為父”，老師的地位與雙親并立，社會強調(diào)尊師重教，師道尊嚴，學生唯命是從，出現(xiàn)“男服先生，女服嫁”的局面?！渡袝罚骸皹阕鹘绦獭薄秾W記》：“夏楚二物，收其威也”，說明教師可對學生施行體罰。在西歐中世紀，學生對教師則必須絕對服從,只能聽而不問、信而不疑；稍違犯,就會受到教師的責打。這種人身依附、依靠棍棒維持學校紀律，壓抑學生的身心發(fā)展的狀況，是封建社會師生關(guān)系的主要特征。

春秋：孔子---因材施教，有教無類戰(zhàn)國：荀子---“青，取之于藍；而青于藍；冰，水為之，而寒于水”，唐代：韓愈---“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！?/p>

當前第4頁\共有83頁\編于星期日\21點（2）資本主義時期：政治思想：反對封建等級制，提倡資產(chǎn)階級的“自由”、“民主”和人的個性解放。教育思想：反對壓抑兒童“天性”、無視學生人格的封建主義師生關(guān)系。從封建主義的"教師中心"，躍到了另一極端──"兒童中心"，貶低和否定了教師的作用。18世紀：法國盧梭---極力強調(diào)兒童的自然發(fā)展，主張改變教師的地位和作用。19世紀末：美國實用主義教育家杜威---從兒童自發(fā)的興趣和需要出發(fā)，建立以兒童為中心的師生關(guān)系。當前第5頁\共有83頁\編于星期日\21點（3）近現(xiàn)代：隨著舊的社會觀念的過時和新教育的提倡，老師權(quán)威地位漸被打破。文革時期：老師成為“臭老九”，地位“一落千丈”，當時的學生以批斗老師為榮，社會上對老師的態(tài)度是“一味辱師”。-------中國歷史上師生關(guān)系的最低谷時期?！八娜藥汀钡姆鬯椋豪蠋煹匚槐粨軄y反正。改革開放：鄧小平理論“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”“科教興國”等。高考制度的恢復，老師地位逐漸提高，全國逐漸形成“尊重知識、尊重人才、尊重老師”的新局面。教師無私奉獻，發(fā)揚“紅燭”精神，學生勤奮好學，師生關(guān)系良好穩(wěn)定。當前第6頁\共有83頁\編于星期日\21點⑷新時期師生關(guān)系的概念

格言：世界上沒有比當醫(yī)生和教師更富有人道主義色彩的職業(yè)了。醫(yī)生直到病人最后一分鐘還要為挽救他的生命而拼搏，絕不會讓患者感到自己病情嚴重，甚至毫無希望。這是起碼的醫(yī)德。我們教師應該在自己的集體中發(fā)展、深化我們的教育道德，應該確信教育中富有人情味的開頭正是每個教師素養(yǎng)中最重要之點?！K霍姆林斯基（蘇）《教育的藝術(shù)》當前第7頁\共有83頁\編于星期日\21點難道敏銳的觀察力不是一個教師最可寶貴的品質(zhì)之一嗎？對一個有觀察力的教師來說，學生的歡樂、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、受窘和其他內(nèi)心活動的最細微的表現(xiàn)，都逃不過他的眼睛。一個教師如果對這些表現(xiàn)熟視無睹，他就很難成為學生的良師益友?！ǘ恚┵澘品颉逗徒處煹恼勗挕樊斍暗?頁\共有83頁\編于星期日\21點

師生關(guān)系的基本概念：1、是教育過程中人與人的關(guān)系最基本、最重要的方面；2、是教師與學生在教育過程中以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的人際關(guān)系；3、是一定社會政治、經(jīng)濟、道德等關(guān)系在教育領(lǐng)域中的反映與體現(xiàn)。

4、師生關(guān)系是指教師和學生在教育教學中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此的地位、作用和相互對待的態(tài)度，包括師生社會倫理關(guān)系、師生教育關(guān)系、師生情感關(guān)系等。當前第9頁\共有83頁\編于星期日\21點這個概念有三層含義：一是師生關(guān)系具有人際關(guān)系的普遍性老師和學生首先都是從屬于社會的個體，是社會中的人，所以師生關(guān)系必須建構(gòu)在人際關(guān)系的普遍特性——地位平等，相互尊重的基礎上。師生關(guān)系集中體現(xiàn)了現(xiàn)實社會中一切人際關(guān)系的特征。這是建構(gòu)師生關(guān)系的前提和基礎，離開這個前提，師生關(guān)系便會失調(diào)。當前第10頁\共有83頁\編于星期日\21點二是師生關(guān)系具有特殊性——教育特性。師生關(guān)系是在教育過程中形成的教師與學生之間的特殊的人際關(guān)系。因此，師生關(guān)系除具有人際關(guān)系的普遍特征外，還具有特殊性——教育特性。這就清楚地告訴我們，在處理師生關(guān)系時，既不能忽視師生關(guān)系的特殊性，把它等同于一般的人際關(guān)系；也不能盲目強調(diào)師生關(guān)系的特殊性，而拋開師生關(guān)系的普遍特征。兩者應是辯證統(tǒng)一的，過分強調(diào)哪一方面，都會使師生關(guān)系傾斜、失調(diào)，對師生造成不同程度的傷害，達不到應有的教育效果。當前，我國學校中的師生關(guān)系，是建立在社會主義制度基礎上的。它是我國社會民主平等、團結(jié)互助的新型人際關(guān)系的反映。它同一切專制社會的師生關(guān)系具有本質(zhì)的不同當前第11頁\共有83頁\編于星期日\21點三是師生關(guān)系具有對立統(tǒng)一性師生關(guān)系是人際關(guān)系的特殊表現(xiàn)形式，師生雙方是對立統(tǒng)一的，其中統(tǒng)一性應占主導地位，這也是教師一生奮斗的最終目標。但師生間也存在一定的對立性，首先就是理想化期待與非理想化現(xiàn)實之間的差距。師生雙方的主觀愿望是美好和理想化的，但學校教育發(fā)展總是滯后于社會總體發(fā)展水平，現(xiàn)代教育仍然對很多學校社會化方面的問題束手無策，學?；蚪處煹哪芰σ餐邢?，總會遇到難以解決的問題和無法避免的意外，必須正視這個事實。

當前第12頁\共有83頁\編于星期日\21點二、當前師生關(guān)系的表現(xiàn)及其弊端案例：

安徽長豐縣雙墩鎮(zhèn)吳店中學的兩名學生在課堂上打架，被曝授課教師楊經(jīng)貴沒有制止，而是堅持繼續(xù)上課，以致一名學生死亡。

一個月連續(xù)發(fā)生三起弒師案。（人民網(wǎng)2008年12月10日）

女教師被逼向?qū)W生下跪道歉后進精神病院（《華西都市報》2008年12月８日）

教師因批評學生挨耳光并被打倒在地（《北京晨報》2008年12月８日）。

小學教師疑因體罰學生被家長要求道歉服毒自殺（中國網(wǎng)2008年12月１５日）……

教師不管、被毆、被辱、被逼瘋甚至被弒的新聞，成為社會關(guān)注的焦點，蜇痛了人們的心。同時，也折射出當前中國教育的弊端，功利教育導致師生關(guān)系扭曲和變異。

當前第13頁\共有83頁\編于星期日\21點開學時王老師與學生約定，遲到的同學必需買一盤鮮花送給班上，既美化環(huán)境，也是一種處罰手段。一次，一位同學遲到了，到花市買了一盆價格低廉的仙人球。王老師看后很不高興，當眾奚落了這位學生。當前第14頁\共有83頁\編于星期日\21點一次，班里一位成績優(yōu)秀王老師一直很喜歡的同學欺負了另一名成績比較差的同學，被欺負的同學找王老師告狀。王老師很不耐煩地說：“他是很優(yōu)秀的學生，怎么可能欺負你呀？他為什么不欺負別人偏偏喜歡欺負你呢？”成績差的同學含冤無處伸，被寵著的同學從此在班上更加趾高氣揚。當前第15頁\共有83頁\編于星期日\21點常見的教師不當行為對家庭背景各異的學生采取不同的態(tài)度，不能一視同仁。做觀摩課失敗后，把責任推到學生身上，遷怒于學生，批評斥責沒讓老師“露臉”或讓老師“出丑”的那些學生。對回答不上問題的、學東西慢的、做事經(jīng)常遇到困難的學生，有的教師常說“你真笨”一類的話。有的學生舉了手卻沒有回答上問題，老師不是鼓勵其發(fā)言的積極性，啟發(fā)學生思考，而是說“你就會瞎舉手，你什么都不行”。對因想到答案便大聲說出或“接下碴”打斷了老師的講話的學生，尋找機會提出高于學生知識面的問題，使其回答不上來，羞辱他，損其自尊。慫恿班里的學生攻擊某一不遵守紀律的學生，或讓全班不理睬某個學生，隔離孤立，使他漸漸脫離集體，喪失自信。有的教師言而無信，說話不算數(shù)，許愿不實現(xiàn)，搪塞學生。對乖且聽話、守秩序的學生的作業(yè)給分稍高。對不注意聽講的學生給分較低，對平日行為不檢點者，想辦法扣分或挑剔。對不同學生同樣的違紀行為，處罰有差異。當前第16頁\共有83頁\編于星期日\21點學生上課不專心聽講，就將學生趕出教室，并且說：“你不愿意聽就給我滾出去?！睂W生上課稍微分心，教師就大聲斥責“XXX你給我站起來”。教師不在教室時，讓小組長記下不守秩序?qū)W生的名字，課后交給老師。上課秩序不佳就罰全班，或用“連坐法”，少數(shù)人的不守紀律招致全班受處分。學生沒有遵守紀律，就罰寫作業(yè)。上課時只照課本念，聲調(diào)平淡，速度太快。上課時大聲吼叫或用教鞭之類的東西拍桌子，來阻止學生的吵鬧。學生不可反駁老師的意見，教師的一切都是好的，任何事情都以教師為依據(jù)。教師如發(fā)現(xiàn)自己有問題時，如自己所教學科所教班級考試成績不理想，便遷怒于學生，體罰學生，或向?qū)W生散布對其他教師的意見。教師的尊嚴絲毫不能損傷，如有冒犯，便吹毛求疵，斤斤計較個人得失。性格狹隘，對學生的差錯，耿耿于懷，伺機報復。當前第17頁\共有83頁\編于星期日\21點一：原因(簡單概括)

(1)當前師德師風很不樂觀，教師的素質(zhì)低、對學生不負責任，是師生關(guān)系矛盾的主要方面，因此必須加強師德師風建設。(2)當前教師的教學自主權(quán)，對學生管理嚴格、要求嚴格，不但不會讓學生感激，反過來會惹來學生的記恨，家長的指責，由此學生的行為被縱容，無法無天，對教師沒有起碼的尊敬。

(3)當前應試教育體系，注重知識教育，忽視了學生心理健康教育、生命教育，使學生人格不健全，也不珍惜生命。

(4)工具理性在教育界“蔚然成風”，教師把教書作為生存的工具，而學生把接受教育作為參與社會競爭的工具，教師和學生之間，只是金錢關(guān)系、利益關(guān)系，而不復傳統(tǒng)的師徒關(guān)系，“亦師亦父”的師生關(guān)系蕩然無存當前第18頁\共有83頁\編于星期日\21點2、當前師生關(guān)系的異化隨著時間的推移，融洽的師生關(guān)系因社會種種原因而發(fā)生變異，異化為金錢關(guān)系，等級關(guān)系，庸俗關(guān)系。（1）“金錢關(guān)系”：指老師對學生從以前的無私奉獻衍變?yōu)橛嬋∫欢ǖ慕?jīng)濟報酬。受“金錢是衡量一個人社會地位的標準”和“一切向錢看”思想的影響，每月只拿少量工資的老師在物質(zhì)和精神上都出現(xiàn)了巨大的壓力，教師也被迫放下固守清貧的傳統(tǒng)，開始為學生提供有償服務了。當前第19頁\共有83頁\編于星期日\21點（2）“等級關(guān)系”：指老師人為的將學生分為三六九等。品學兼優(yōu)的學生被視為老師的“掌上明珠”；學習一般，但乖巧聽話的學生次之；而成績差，又調(diào)皮搗蛋的學生視為“下等人”。這樣的等級切分無疑傷害了學生的自尊心，也傷害了師生的感情，使師生關(guān)系陷入困境。當前第20頁\共有83頁\編于星期日\21點（3）“庸俗關(guān)系”：指老師幫助、關(guān)心、教育學生不是或不全出于真心，而是為了滿足家長的特殊需要。很多學生家長請老師吃飯或送禮，目的是為了讓老師“照顧”下自己的小孩，老師就在“盛情難卻”下做出滿足家長要求的事。當前第21頁\共有83頁\編于星期日\21點3、當前師生關(guān)系的復雜化

師生關(guān)系的異化，社會深層次矛盾的出現(xiàn)，也勢必引起師生關(guān)系的復雜，具體因素如下：第一，社會關(guān)系網(wǎng)的復雜引發(fā)師生關(guān)系的復雜，上面說到的庸俗關(guān)系的滲透就是因為社會關(guān)系網(wǎng)的復雜引起的。當前第22頁\共有83頁\編于星期日\21點第二，社會多元化價值觀引起師生關(guān)系的復雜。一方面，社會上對老師提出的要求越來越高，要求強師德、提師能。幾乎要求老師成為不食人間煙火的仙人。另一方面，老師對社會的需求越來越多，老師已不可能一味強調(diào)奉獻，他本身要考慮的東西很多，諸如工作報酬、房價、身體、小孩……而很多需求的滿足非一人所及，必須通過他人的幫助，老師能求助的對象絕大部分是學生家長。據(jù)說有一位領(lǐng)導，他小孩的老師總能在最恰當?shù)臅r間向他求助，這感覺很奇怪，他的電話及自己的行蹤安排老師是怎么知道的呢？一調(diào)查，原來老師通過“天真無邪”的小孩“竊”取的。當前第23頁\共有83頁\編于星期日\21點第三，學生自身需求的復雜化引發(fā)師生關(guān)系的復雜。面對五光十色、充滿誘惑的世界，學生們的注意力就不能完全放在學習上，有的熱衷于人際交往中，拉幫結(jié)派，有的沉迷于虛擬網(wǎng)絡，有的側(cè)重自己的穿著打扮。他們都不愿把更多的精力放在學習上。

當前第24頁\共有83頁\編于星期日\21點4.目前師生關(guān)系的現(xiàn)狀學校作為專門的教育機構(gòu)，在學生獲取知識過程中起著重要的作用，學生也只有積極主動、快樂地參與學習，才能取得良好的學習成績。故此，教師應給學生創(chuàng)造一個民主、愉快的學習環(huán)境。改革開放以來，我國在師生關(guān)系問題上日益重視學生的地位和作用問題，提出了學生是教學活動主體的觀點，形成了教師主導、學生主體的主流思想。應該說，這種重視師生雙方積極性和主體力量發(fā)揮的主導主體來說，得到了廣大教師的支持，在師生關(guān)系的改革實踐中發(fā)揮了積極的作用。但是，令人遺憾的是，在實踐中，師生關(guān)系往往存在著以下幾種問題：當前第25頁\共有83頁\編于星期日\21點疏遠與冷漠當前師生關(guān)系中存在疏遠與冷漠現(xiàn)象，主要是指師生之間實際交往時間很少，情感和思想交流的渠道不暢，缺乏相互了解，彼此漠不關(guān)心。對于這種現(xiàn)象，無論是教師、學生還是社會大眾，都有強烈的感受。大量的調(diào)查和實際觀察也表明，這一問題不僅客觀存在，而且普遍和嚴重。由于多種因素的影響，教師與學生之間非常有限的交往，主要發(fā)生在課堂上教與學的過程中，除此就沒有更多的接觸。由于缺乏必要的交往，師生間的關(guān)系愈來愈疏遠與冷漠，有時連最基本的人際交流禮儀都沒有，如師生相遇時，有意回避或互不問候，甚至視對方為路人，佯裝不識，等等。當前第26頁\共有83頁\編于星期日\21點對立與沖突一般意義上的對立與沖突是不可避免的，也是正常的。但是如果師生雙方持續(xù)處于比較激烈的，甚至具有攻擊性和暴力傷害性的對立與沖突之中時，就會嚴重破壞師生關(guān)系，傷害相互的感情，干擾正常的教育教學活動，并有可能引起法律糾紛，造成惡劣的社會影響。從媒體的報道中，我們看到，教師在學生臉上刻“賊”字有的之；因?qū)W生未完成家庭作業(yè)，就用火鉤子將該生面目燙傷的有之；當眾侮辱學生是豬腦子的有之；翻看學生書包日記，侵犯未成年人隱私的也有之……這一切羅列起來不能不令我們瞠目結(jié)舌，毛骨悚然。這些行為破壞了正常的師生關(guān)系。嚴重地損害了學生的身心健康，壓抑了學生學習的積極性。當前第27頁\共有83頁\編于星期日\21點5、師生關(guān)系的危機與挑戰(zhàn)老師、學生的需求由原來單一化走向多元化，師生關(guān)系也由單純逐漸變復雜，在這樣的社會環(huán)境下，師生關(guān)系便出現(xiàn)了危機，面臨著諸多挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)一：尊師受到挑戰(zhàn)，有些學生不懂得對老師感恩，如果他們學習成績優(yōu)秀，往往將這功勞歸功于自身的努力，而漠視他人的幫助，對老師尊重之情減少。當前第28頁\共有83頁\編于星期日\21點挑戰(zhàn)二：愛生受到挑戰(zhàn)一方面老師愿意無私奉獻出自己的愛心，關(guān)心愛護自己的學生，但是受世俗的玷污，有的學生并不領(lǐng)老師的情，只覺得老師是“別有用心”；另一方面，由于學生本身的復雜，本想付出感情的老師卻害怕受騙，怕愛生會吃虧，這其實與現(xiàn)代社會的誠信危機大有聯(lián)系。問題一：學生向你借錢，你如何應對？問題二：某同學就是不愿意和你交流溝通你如何應對？當前第29頁\共有83頁\編于星期日\21點挑戰(zhàn)三：誠信受到挑戰(zhàn)我們?nèi)コ燥?，有人會用地溝油炒菜；我們?nèi)ベ徫?，有人會賣假冒偽劣產(chǎn)品；我們?nèi)ベI房，開發(fā)商提供豆腐渣樓盤。社會上的誠信缺失也禍及教育這塊凈土，人們當然有理由懷疑教師了，每年“陽光高考”的提出不就是針對教育領(lǐng)域的不陽光嗎？校長推薦制度的試行也是很多人在進行質(zhì)疑。包括正在進行的教師績效工資改革。當前第30頁\共有83頁\編于星期日\21點挑戰(zhàn)四：“傳道授業(yè)”的模式受到挑戰(zhàn)知識大爆炸的今天，信息時刻更新。如果老師知識過于陳舊，那么他們的能力知識就會被懷疑，甚至被否定。我們應該不斷更新自己的知識，不斷創(chuàng)新自己的教學方法，讓自己教學工作永葆青春。

作為教師，我們的繼續(xù)教育是終身教育。當前第31頁\共有83頁\編于星期日\21點挑戰(zhàn)五：傳統(tǒng)道德標準，價值觀念受到挑戰(zhàn)?！爸R改變命運，學習成就未來”，這種觀念在有些學生心中似乎已經(jīng)過時，“東方不亮西方亮，黑了南方有北方”漸成時尚，多元的價值取向使師生關(guān)系產(chǎn)生矛盾，出現(xiàn)危機。利：成才的途徑多元化。弊：讀書無用論又開始抬頭?！皩W好數(shù)理化，不如有個好爸爸”?！肮俣?、“富二代”、“窮二代”現(xiàn)象當前第32頁\共有83頁\編于星期日\21點二、幾種典型的師生關(guān)系模式1、放任型2、專制型3、民主型當前第33頁\共有83頁\編于星期日\21點特點：教師采取放任的作風，卻不負任何實際責任，給與學生充分的自由，要他們學習自己所高興的東西；教師不控制學生的行為，也不指示學生的方法，一切活動由學生自己進行。二、幾種典型的師生關(guān)系模式1、放任型當前第34頁\共有83頁\編于星期日\21點特點：教師在教師內(nèi)采取專制的作風，并擔負全部的責任，計劃班集體的活動，安排學習的情景，指導學習的方法，控制自己的行為；學生沒有自由，只有聽從教師的命令，對教師往往是敬而遠之。二、幾種典型的師生關(guān)系模式2、專制型當前第35頁\共有83頁\編于星期日\21點特點：教師以民主的方式教學，重視集體的作用，與學生共同計劃，共同討論，幫助學生設立目標，指引學生對著目標進行學習。二、幾種典型的師生關(guān)系模式3、民主型當前第36頁\共有83頁\編于星期日\21點二、幾種典型的師生關(guān)系模式放任模式教師不在場時，學生的學習反而更加努力，學習成績更好；且當教師離開之后，學生中有領(lǐng)袖才能者，自動引導大家并獲得大家的支持，所以成績比教師在場時更好。專制模式當教師在場時學生的學習成績要高于教師不在場時，說明他們是在教師的威力之下，才努力學習的，似乎把學習當作是為了教師，而不是為了自己。民主模式學生的學習努力程度比較適中，教師在場與不在場并無區(qū)別。學生認識到學習是自己的責任，要努力完成自己的任務，并不因懼怕教師而敷衍了事，學習成績較為恒定。萊溫等人對三種不同師生關(guān)系模式下學生的學習成績進行研究，結(jié)果如下：當前第37頁\共有83頁\編于星期日\21點鄉(xiāng)村教師張美麗土得掉渣的西部鄉(xiāng)村教師張美麗，用濃厚的地方話教孩子們識字、造句；用她那錚錚的俠骨給孩子們贏來了資助；一次偶然事故，張美麗永遠離開了她深愛的學生，她用自己一雙“美麗的大腳”譜寫了感人至深的“美麗人生”！影視劇中經(jīng)典的幾位教師形象當前第38頁\共有83頁\編于星期日\21點臨時教師魏敏芝《一個都不能少》

嚴格地說，魏敏芝不算老師，她只是水泉小學的高老師臨時找來看管學生的，但就為高老師臨走時交代的一句話——“一定要把娃看住，一個都不能少”，她表現(xiàn)出了驚人的執(zhí)著和認真。也許就是她的“一根筋”讓人們記住了她，并為她的精神所感動。影視劇中經(jīng)典的幾位教師形象當前第39頁\共有83頁\編于星期日\21點個性張揚的古越濤《十八歲的天空》

個性張揚、童心四溢、酷愛做秀，這就是中學老師古越濤的特色。他將自己當成學生的朋友，把一個是非多端的班級調(diào)整成了一個陽光四射的團隊；他用循序漸進的方法，讓全班孩子們真切地感悟到素質(zhì)教育是陽光教育。影視劇中經(jīng)典的幾位教師形象當前第40頁\共有83頁\編于星期日\21點皮格馬利翁效應皮格馬利翁效應(PygmalionEffect)，由美國著名心理學家羅森塔爾和雅各布森在小學教學上予以驗證提出，亦稱“羅森塔爾效應(RosenthalEffect)”或“期待效應”。當前第41頁\共有83頁\編于星期日\21點學生不喜歡的老師

上課照本宣讀，講課枯燥、乏味、吸煙，聲音小。經(jīng)常考試，作業(yè)繁重，改作業(yè)不認真。對學生板著面孔，不愛和學生接近，瞧不起學習不好的學生，偏向好學生。態(tài)度粗暴，體罰、打罵學生，或把學生趕出教室，維持不了秩序。不愛組織學生開展各種有意義的活動，對學生的課外活動不關(guān)心、不組織。不和學生交流，對學生了解少。……當前第42頁\共有83頁\編于星期日\21點學生喜歡的老師學富五車、自信幽默認真教學讓別人感覺良好對人和氣，沒有架子公平、恰當?shù)靥幚韺W生問題熱情坦率、愿談心思維活躍、有創(chuàng)見思想成熟、合作體諒……當前第43頁\共有83頁\編于星期日\21點一個提醒身為教師，很容易看到學生的表現(xiàn)是否符合常規(guī)，而用「可不可以」來規(guī)范學生，卻忘了進一步去思考「什么原因讓學生會有這樣的想法？」當前第44頁\共有83頁\編于星期日\21點三、構(gòu)建新型師生關(guān)系是教育的必然趨勢蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆斯基指出：“課堂一切困惑和失敗的根子，絕大多場合下都在于老師忘卻了上課是教師和孩子的共同勞動。這種勞動的成功，首先是由師生關(guān)系解決的”。因此，教師必須建立一種新型的師生關(guān)系，這種“新”關(guān)系應是平等、民主、合作、和諧，這八字充滿新鮮、活潑的以人為本的氣息，充滿教師對學生的人文關(guān)心，體現(xiàn)出“一切為了每一個學生的發(fā)展”的核心理念，體現(xiàn)了由“知識本位”向“人本位”的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)師生之間的平等對話與交流。我們?nèi)绾巫龅竭@八字呢？當前第45頁\共有83頁\編于星期日\21點首先，教師要尊重學生人格，平等對待學生，這就要求我們師生之間既要人格上的平等，也要做到法律上的平等。只有真正的法律上的平等才會形成人格上的平等。當前第46頁\共有83頁\編于星期日\21點其次，教師要用真情去關(guān)心愛護學生，給學生安全感，雙方建立互信。教師是否發(fā)自內(nèi)心的愛和關(guān)懷學生是能感受到的，學生是非常敏感的。當前第47頁\共有83頁\編于星期日\21點最后，教師要做到公平、公正，大度無私，努力營造寬松、和諧、雙向互動的教育環(huán)境。公平是現(xiàn)代社會的基本理念，也是主流價值觀念，應該體現(xiàn)在社會的各個方面，當然包括教育層面。當前第48頁\共有83頁\編于星期日\21點四、藝術(shù)地處理師生關(guān)系“教學---并不是機械地把知識從教師那兒傳授到孩子那兒，它首先是人與人之間的關(guān)系，兒童對知識和學習的態(tài)度，在很大程度上取決于他對教師的態(tài)度”。在教學過程中，常常會由于某種原因造成雙方關(guān)系的緊張：學生方面，因頂嘴、撒謊、逃課、上網(wǎng)、打架鬧事、擾亂課堂紀律這些行為，引發(fā)矛盾；教師方面，又因懲罰學生過度，批評學生不到位，管理學生失衡等原因激化矛盾。如何化解矛盾，藝術(shù)地處理好師生關(guān)系呢？當前第49頁\共有83頁\編于星期日\21點了解是正確處理師生關(guān)系的前提。任何行為都是有動機的。（教育心理學、犯罪心理學）只有了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點，我們才有與學生相處的基礎。一般來說現(xiàn)在學校都會要求班主任對班級的每個學生做一個詳細的學生檔案，對學生的發(fā)展變化了如指掌。這樣便能夠“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！碑斍暗?0頁\共有83頁\編于星期日\21點溝通是正確處理師生關(guān)系的手段。溝通是人與人之間信息傳遞和交流的過程，也就是人與人之間交流意見、觀點、情感的過程，溝通可以消除誤解，引起共鳴，達到相互理解，互相尊重的境界。在與學生的溝通中，注重培養(yǎng)情感基礎，這就需要教師對學生尊重，教師對學生以誠相待，溝通過程中要有耐心，不能操之過急，溝通可以采用表白的方式，單向的自我表白，是主動的第一步，此外談心也必不可少，讓學生將心理所想說出來，再對癥下藥解決問題，最后是走訪，很多時候，問題的解決需要第三者（同學、家長）的介入當前第51頁\共有83頁\編于星期日\21點寬容是正確處理師生關(guān)系的法寶。其實學生的成長，本就是一個不斷犯錯，不斷改錯的過程，如果老師在學生犯錯時就先發(fā)制人，時不時來一句“老毛病又犯了，真是狗改不了吃屎”，我想，這個學生即使有改正錯誤愿望，也被這盆涼水潑掉了。教師對學生錯誤缺點要有寬容豁達的胸襟，寬容學生的過失并不是姑息遷就犯錯誤學生，而是“躬自厚而薄責于人”，以誠意為先，動之以情，曉之以理，使學生如沐春風，從而督促其改正。我們老師也有犯錯誤的時候，如果教師在學生面前犯錯了，怎么辦？教師對自己的錯誤要勇于承認，在恰當?shù)臅r候用恰當?shù)姆椒ǔ姓J自己的錯誤。當前第52頁\共有83頁\編于星期日\21點學會換位思考，師生關(guān)系就會更和諧、完美；學會冷靜思考，師生關(guān)系就不容易陷于矛盾之中；學會緩沖迂回，師生關(guān)系就可避免裂痕的出現(xiàn)；學會理性妥協(xié)，師生雙方就可處理好彼此的分歧；學會依法和諧，師生雙方就容易平等融洽相處。當前第53頁\共有83頁\編于星期日\21點五、新課標下師生角色、關(guān)系的轉(zhuǎn)變---新型的師生教育關(guān)系新的課程以及新的課程標準的實施,推進了新課堂格局的形成,促進了師生角色、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變---新型師生教育關(guān)系。1.教師的新角色

新課堂是由教師組織營造的，教師是實現(xiàn)教育目標、發(fā)揮教育功能的關(guān)鍵，新課程教學需要教師成為什么樣的新角色呢？

當前第54頁\共有83頁\編于星期日\21點（1）教師是課程教學的開發(fā)者

由于新課程給予教師較大的教學自主性，在教學過程中，教師可支配的因素大為增加，教師可更多地創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容，創(chuàng)設更豐富多彩的學習環(huán)境，在教學活動中表現(xiàn)自己的教育理念。新課程的實施，使教師在課程教學中的地位與作用獲得新的提升。

對于教材，教師只能把它視作一種學習的材料，教師可根據(jù)課程標準規(guī)定的內(nèi)容領(lǐng)域，增刪教科書，也可增加課外書籍補充教科書。同時，教師應根據(jù)課程教學的需要，綜合運用教學媒體系統(tǒng)，包括因特網(wǎng)的支撐，為學生自主學習提供廣闊的學習空間。

當前第55頁\共有83頁\編于星期日\21點（2）教師是學生探知的引導者

學生素質(zhì)的形成是一個主體的建構(gòu)過程，新課程要求教師將自己的角色定位在引導者的位置上。

要引導學生成為探求知識的主體，教師就必須尊重學生的個性差異和獨立人格，要堅信每個學生都有學習的潛能，盡量給每位學生同等的參與討論的機會。要為學生創(chuàng)設豐富生動的教學場景，充分調(diào)動學生的學習積極性，為學生提供各種便利，引發(fā)學生思索，促使學生探究，喚醒學生沉睡的大腦，點燃學生思維的火把，激活學生封存的記憶，開啟學生幽閉的心智，將沒有問題、不想問題的學生啟發(fā)得有問題、思考問題。

當前第56頁\共有83頁\編于星期日\21點（3）教師是學生學習的合作者

新課堂中教師將學生視作一個個鮮活的“人”，教師努力營造出輕松和諧的課堂氛圍，在這樣一種教育情景和師生交際氛圍中，學生的心態(tài)是開放的，個性是張揚的，他們能夠心情舒暢地自由思考，敢于無拘無束地發(fā)表個人見解，進行激烈爭辯或心平氣和地交換意見，由此推動問題向縱深發(fā)展，使教學活動活潑地進行。

在這種平等自由的合作學習環(huán)境中，教師甚至鼓勵學生向權(quán)威挑戰(zhàn)，無所顧忌，目的是培養(yǎng)學生追求真知、探求真理、不畏權(quán)威的科學精神。

作為學生學習的合作者，教師在課堂中會從講臺上走下來，參與到學生的活動之中，與學生共享知識，體驗收獲。

當前第57頁\共有83頁\編于星期日\21點（4）教師是學生發(fā)展的促進者在新課程中，教師的主要職能已從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者。他將越來越多地激勵思考，幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習策略，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，使教育、知識、學習真正地與學生的精神發(fā)展相關(guān)聯(lián)，讓學生的生命和發(fā)展呈現(xiàn)出活力和生機。

教師的教學要圍繞學生的主體性生成與發(fā)展，促使作為學習主體的學生由自發(fā)到自覺、由他律向自律、由他教到自教的轉(zhuǎn)化，使每一個學生的力量和可能性盡量發(fā)揮出來，進而使他們成長為自主的人、獨立的人、能動的人、創(chuàng)新的人。

當前第58頁\共有83頁\編于星期日\21點2.學生的新角色

新課程理念強調(diào)學生是學習和發(fā)展的主體，因此，傳統(tǒng)的學生學習方式的改變也將是本次課程改革的重要特征。

在新課堂中，教師需建立接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛，使學生的角色從以下幾方面發(fā)生徹底改變。

當前第59頁\共有83頁\編于星期日\21點（1）變“被動學習者”為“自主學習者”

傳統(tǒng)的教學模式以學生的“靜聽”為基礎，學生成為被動的、接受的、依附于教師的知識容器，他們被淪為書本的奴隸，做題的機器，學生的情感、意志、興趣不受關(guān)注。新課程正是從學生自主發(fā)展的角度出發(fā)，關(guān)注學生的全面和諧發(fā)展。

學生是有著獨立個性的、處于發(fā)展中的、主觀能動的人。學生在學習中是認識的主體，實踐的主體，發(fā)展的主體，主體性是學生的內(nèi)在屬性，學生本應是學習的主人。

要使學生成為自主學習者，教師應幫助學生建立積極的自我意識，使學生相信自己“能學”；促使學生產(chǎn)生正確的學習動機，使學生“想學”；指導學生掌握一定的學習策略，使學生“會學”。

自主學習是一種高品質(zhì)的學習，是能有效促進學生發(fā)展的學習。只有能夠激發(fā)學生強烈的學習興趣、給學生帶來理智挑戰(zhàn)、使學生獲得豐富積極體驗的教學，才能使學生成為真正的自主學習者。

當前第60頁\共有83頁\編于星期日\21點（2）變“個體學習者”為“合作學習者”

在世界全球化、一體化的發(fā)展背景下，未來最具競爭力的國家不是人才最多的國家，而是善于合作的人才最多的國家。由此，在基礎教育階段培養(yǎng)學生的合作意識、合作精神、合作能力就顯得尤為重要。

教師應根據(jù)教學內(nèi)容，在課堂教學中組織合作學習形式，使課堂成為學生共同交流學習、合作，從事學習活動的場所，這樣將有利于學生個人之間的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)化為更具建設性的互助關(guān)系，有助于因材施教，彌補教師難以面向有差異的眾多學生的不足，從而使每個學生都得到發(fā)展。

要使學生從“個體學習者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献鲗W習者”，教師需培養(yǎng)學生尊重他人、理解他人、悅納他人的意識，學習協(xié)調(diào)同伴關(guān)系技巧，體驗合作學習、共同進步的成功喜悅。

游戲中學習團隊的概念，拓展訓練取代落后的說教式的集體主義教育當前第61頁\共有83頁\編于星期日\21點（3）變“接受學習者”為“探究學習者”

學生的學習不應是被動的接受課本現(xiàn)成結(jié)論的過程，而是學生親自參與思維、經(jīng)歷探究的過程。自己選題、自己論證、自己評價。

為建立探究學習的環(huán)境，教師在教學中要努力創(chuàng)設有利于學生觀察、實驗、猜測、驗證、推理的學習情景，向?qū)W生提供有價值的、具有挑戰(zhàn)性的學習素材，通過學生趣味盎然地發(fā)現(xiàn)問題、操作實驗、調(diào)查論證、搜集與處理信息等探索活動，使學生獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

經(jīng)過探究過程的學習，將更有利于學生獲得理智能力的發(fā)展和深層次的情感體驗，促使他們主動建構(gòu)知識，掌握解決問題的方法。

當前第62頁\共有83頁\編于星期日\21點3.新課堂內(nèi)師生生成新的關(guān)系

教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一?，F(xiàn)代教育論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，由此新課標構(gòu)建成了現(xiàn)代課堂中教師與學生的新關(guān)系。

當前第63頁\共有83頁\編于星期日\21點（一）師生的互動關(guān)系

由于新課程不再只是特定知識的載體，而是教師與學生共同探求新知的過程，它改變了教科書一統(tǒng)課堂的傳統(tǒng)局面，因此除了教材及教參提供的知識外，教師、學生個人的知識也將激活課堂教學，而師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。

按新課程標準編寫的教科書為教師的教與學生的學留下了充分的創(chuàng)造空間，在新課程中，教師將更多的采用“開放式”的教學方式，特別注重學生的情感體驗和信息反饋。同時，也正由于師生的互動關(guān)系，才產(chǎn)生了知識的活力、動力和魅力，知識本身是不斷更新和發(fā)展的，照本宣科的傳統(tǒng)授受模式不僅使知識變得刻板單調(diào)，而且很容易落伍老化，因而這種模式必將遭到摒棄和淘汰。

要實現(xiàn)師生的互動，教師必須重視學生的思維過程，了解學生的認知規(guī)律，在學生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)展開教學活動，形成師生互動效應，使教學成為師生共度的生命歷程，師生共創(chuàng)的人生體驗。

當前第64頁\共有83頁\編于星期日\21點（二）師生的互長關(guān)系

過去社會對教師價值的認定局限于教師對社會貢獻的層面上，忽視了教師自身教育生命的成長和發(fā)展，忽視了教師在勞動過程中創(chuàng)造性和自我價值的實現(xiàn)。21世紀的教師在勞動過程中不僅僅是付出和貢獻，而且將與學生共同成長和發(fā)展，共同體驗成功的喜悅和自身的生命價值。

在信息傳播渠道越來越多的21世紀，教師未接觸的東西學生不一定沒接觸過，教師不知道的事情學生也許早已知道，教師的權(quán)威性從未受到如此空前的挑戰(zhàn)。因此，教師要主動傾聽學生的想法，將傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學不斷轉(zhuǎn)化為師生互教互學，師生彼此形成一個互相幫助、互相促進的“學習共同體”。

教師的繼續(xù)教育，終身教育。

當前第65頁\共有83頁\編于星期日\21點（三）師生的對話關(guān)系

教師和學生的教學關(guān)系實質(zhì)上也是一種對話關(guān)系，教學就其本質(zhì)而言，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。交往是主體之間相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解的活動，它意味著交往雙方均為具有獨立人格的自由主體，由此可見教學交往是平等的、民主的。而對話是教學交往的主要形式，正如雅斯貝爾斯所說“對話是真理的敞亮和思想本身的實現(xiàn)”，對話的根本特點是談話各方共同致力于創(chuàng)造意義，因此教學對話是師生基于相互尊重、信任和平等的立場，通過言談和傾聽而進行雙向溝通、共同學習的方式。

在教學對話中，師生都為教學活動所吸引，共同創(chuàng)設教學交往的情景，師生平等參與、真誠合作，積極創(chuàng)造共同成長的精神氛圍。

我們相信，師生角色和師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，又會進一步豐富新課堂格局的內(nèi)涵，更會進一步推進新課程改革。當前第66頁\共有83頁\編于星期日\21點六.建立新型師生關(guān)系

（一）建立新型的師生倫理關(guān)系

新型的師生倫理關(guān)系應遵循尊重、民主、欣賞、法制的原則。

尊重是新型師生倫理關(guān)系的重要體現(xiàn)。教師必須尊重每個學生做人的尊嚴和價值，這種尊重不僅表現(xiàn)在對學生獨特個性行為表現(xiàn)的接納和需要的滿足，又表現(xiàn)在創(chuàng)設良好的環(huán)境和條件，讓學生自由充分發(fā)現(xiàn)自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。

尊重學生意味著不傷害學生的自尊心，不體罰學生，不辱罵學生，不大聲訓斥學生，不冷落學生，不羞辱嘲笑學生，不隨意當眾批評學生。

當前第67頁\共有83頁\編于星期日\21點民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要素。每個學生都有特定的權(quán)利和尊嚴，更有自己的思想感情和需要，教師要承認學生作為“人”的權(quán)利。學生和教師是平等的個體，學生同樣擁有神圣不可侵犯的權(quán)利。

當前第68頁\共有83頁\編于星期日\21點欣賞是新型師生倫理關(guān)系的基礎。欣賞的前提是愛，它充滿著對學生的尊重、信任、期待等現(xiàn)代的學生觀。在教師欣賞的目光中，學生可得到一種安全感——老師喜歡我、信任我，這是使學生在輕松愉快的心境中學習、成長、生活的重要條件。在教師欣賞的目光中，學生能夠得到激勵，產(chǎn)生一種無窮的力量去戰(zhàn)勝困難，這種力量是其它任何力量取代不了的，它要比教師給予的其他幫助更有效。教師要學會贊賞每一位學生，培養(yǎng)學生自信、樂觀、積極向上的精神。

當前第69頁\共有83頁\編于星期日\21點積極關(guān)注拇指教育與食指教育：表揚鼓勵比批評訓斥效果好有一雙發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的眼睛表揚：真誠、具體批評：注意場合、就事論事、允許學生解釋、提供方法當前第70頁\共有83頁\編于星期日\21點提高法制意識，保護學生的合法權(quán)益。法制意識淡漠，認識不到學生擁有神圣不可侵犯的權(quán)利，這是侵犯學生權(quán)利現(xiàn)象屢屢發(fā)生廣泛存在的內(nèi)在原因。所以，教師一定要提高法制意識，明確師生的權(quán)利義務關(guān)系。同時，也要加強教育制度倫理建設，使師生之間的權(quán)利義務關(guān)系更加明晰并轉(zhuǎn)化為具體的制度規(guī)定，切實保護學生的合法權(quán)利。

當前第71頁\共有83頁\編于星期日\21點（二）建立新型的師生情感關(guān)系

新型的師生情感關(guān)系應建立在師生個性全面交往的基礎上。

1、尊師愛生是良好師生情感關(guān)系的基礎。教師要真情對待學生，關(guān)心愛護學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學業(yè)成績不夠理想的學生，要多鼓勵，多關(guān)心，相信他們的潛力，切實幫助他們?！坝H其師才