《蝴蝶的家》教案+反思

部編人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)：8《蝴蝶的家》教案+反思8*蝴蝶的家教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明這是一篇散文，語(yǔ)言很優(yōu)美。文章構(gòu)思獨(dú)特，以問(wèn)題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿全篇，真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。教學(xué)本節(jié)課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，再試著把問(wèn)題分分類，選出自己認(rèn)為最值得思考的問(wèn)題并嘗試解決。在解決問(wèn)題時(shí)，可以以“文”為依據(jù)，以“品”為途徑，以“情”為線索，通過(guò)“熟讀、想象、感悟”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將讀與品詞相結(jié)合，將讀與想象相結(jié)合，在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。感受文章的語(yǔ)言美、意境美，體會(huì)作者同情弱小和長(zhǎng)于觀察思考的科學(xué)素養(yǎng)。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作帶有蝴蝶圖片的多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：字詞卡片。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、閱讀小詩(shī)，激情導(dǎo)入(出示蝴蝶圖片)同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕：“一身艷麗像朵花，兩翅起舞惹人夸。三餐食蜜不釀蜜，四處漂流沒(méi)有家?！备蠋熞黄鹱x這首小詩(shī)。這首小詩(shī)寫出了蝴蝶的可愛(ài)和弱小，那么，蝴蝶有家嗎？這節(jié)課讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。(板書(shū)：蝴蝶的家)設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字過(guò)渡：漂亮柔弱的蝴蝶在花間飛舞，在大雨來(lái)臨之時(shí)，它會(huì)飛向何處呢？讓我們一起讀讀課文，找尋一下答案吧！(一)聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀，感受課文內(nèi)容。(二)出示自學(xué)目標(biāo)：1.把課文讀正確、流利。2.學(xué)習(xí)生字、理解生詞。3.把握課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)層次。(三)學(xué)生自由讀課文，然后小組交流自學(xué)情況。1.畫(huà)出認(rèn)讀的生字，互相讀一讀，正音。2.教師出示課件，檢查學(xué)生識(shí)字情況和對(duì)詞語(yǔ)的理解情況，對(duì)重點(diǎn)生字進(jìn)行相機(jī)指導(dǎo)。躲避震撼喧嚷家雀兒屋檐(學(xué)生認(rèn)讀生字，注意字的讀音?！叭浮痹诒菊n讀qiǎo，不讀què。)3.交流對(duì)詞語(yǔ)的理解：躲避、震撼、喧嚷、輕盈。4.課文讀完了，文章給你最大的感受是什么？小組交流，全班交流。設(shè)計(jì)意圖：掃清學(xué)習(xí)障礙，為更好地理解課文打下基礎(chǔ)。三、初讀課文，提出問(wèn)題(一)指名讓學(xué)生配樂(lè)朗讀課文。1.聽(tīng)完課文，你能提出哪些問(wèn)題？預(yù)設(shè)：生1：大雨來(lái)臨之時(shí)，自然界里的環(huán)境是怎樣的？生2：和自然界里的狂風(fēng)暴雨相比，蝴蝶是怎樣的？生3：蝴蝶有躲避風(fēng)雨的家嗎？生4：作者為蝴蝶著急什么？是從哪里看出來(lái)的？作者是用什么方法來(lái)描述的？2.引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題分分類，提煉主要問(wèn)題。問(wèn)題：(幻燈片)文中是怎樣描寫狂風(fēng)暴雨和蝴蝶的？你是從文中哪里體會(huì)到作者為蝴蝶著急的？讀文的過(guò)程中，又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？3.小組合作，嘗試解決。(1)以自己喜歡的方式細(xì)讀課文尋找答案，讀的時(shí)候勾勾、畫(huà)畫(huà)、寫寫。(2)與小組同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲。(二)深化理解，體悟感情。1.指名讀第1自然段。請(qǐng)找出描寫惡劣的自然環(huán)境的句子。(1)課件出示：“天是那樣低沉，云是那樣黑，雷、電、雨、風(fēng)……難為蝴蝶嗎？”(2)理解“喧嚷”“震撼”的意思，體會(huì)感情。你有沒(méi)有到過(guò)喧嚷的環(huán)境？這里是誰(shuí)在喧嚷呢？這里用“喧嚷”又說(shuō)明了什么呢？小結(jié)：擬人的寫法形象地說(shuō)明了風(fēng)雨交加的場(chǎng)面，讓人聽(tīng)著心驚、看著害怕！(3)“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”，當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是——(難為蝴蝶嗎？)過(guò)渡：你覺(jué)得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說(shuō)明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢？2.指名讀第2自然段，品讀體會(huì)蝴蝶的柔弱。(1)課件出示：“它們的身體是那樣輕盈……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？”(2)指導(dǎo)朗讀本段，體會(huì)寫法。思考：“這不是為難蝴蝶嗎？”這句話用了什么修辭方法？小結(jié)：這是一個(gè)擬人句，同時(shí)也是一個(gè)反問(wèn)句，作者這樣寫，寫出了對(duì)蝴蝶的命運(yùn)的擔(dān)憂。在寫蝴蝶的身體特點(diǎn)的時(shí)候用了一個(gè)排比句，寫出了蝴蝶身體“輕盈、斑斕、柔弱”的特點(diǎn)。表達(dá)了作者對(duì)蝴蝶的喜愛(ài)、憐憫之情，這里表達(dá)對(duì)蝴蝶的愛(ài)，是為后面強(qiáng)烈的擔(dān)憂做鋪墊的。(3)讀文時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題：假如蝴蝶沒(méi)有及時(shí)躲過(guò)猛烈的風(fēng)雨，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？引導(dǎo)學(xué)生想象，感受蝴蝶在風(fēng)雨中的弱小。解決問(wèn)題預(yù)設(shè)：生1：翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕，會(huì)被風(fēng)吹得不知去向。生2：彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原有的美麗。生3：沾上泥污，摔在地上，再也無(wú)法飛起來(lái)。過(guò)渡：是??！這輕盈、斑斕的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)??！同學(xué)們，說(shuō)到這里，老師都無(wú)法再想下去了，心里是那樣——(著急)。(4)指導(dǎo)朗讀：“想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣著急?！?我們要讀出心急如焚的語(yǔ)氣。)(5)下雨時(shí)，蝴蝶藏身的地方在哪里？大家想象一下。(生：可能藏在屋宇、麥田、松林、花朵、老樹(shù)干、橋下面、樹(shù)葉下面……)(6)作者做了這么多種假設(shè)，又說(shuō)都沒(méi)有見(jiàn)到蝴蝶，說(shuō)明作者平時(shí)怎么樣？(善于觀察，關(guān)心弱小。)小結(jié)：我們都應(yīng)該睜大明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用靈敏的耳朵去聆聽(tīng)，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個(gè)善于觀察和思考的孩子。過(guò)渡：蝴蝶到底有沒(méi)有家呢？課文中是怎樣描述的呢？3.指名讀第3～5自然段。出示句子，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問(wèn)題：句子1：一位小朋友非常確定地說(shuō)：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)急忙飛回家里去哩！”句子2：一個(gè)女孩對(duì)我說(shuō)：“雨后，蝴蝶就會(huì)重新出來(lái)，在陽(yáng)光里飛……一定是這樣的?！?1)學(xué)生品讀句子，提出問(wèn)題：小女孩連用了三個(gè)“一定”，說(shuō)明了什么？(2)交流：說(shuō)明了小女孩對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的。(3)引導(dǎo)學(xué)生齊讀句子。(讀出對(duì)蝴蝶的祝愿之情。)(4)課件出示句子，齊讀：“它們的家一定美麗而香甜……一定是這樣的?！边^(guò)渡：同學(xué)們，你們覺(jué)得蝴蝶有家嗎？這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢？張開(kāi)你們想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)。仿寫：我想，它們一定是藏在一個(gè)秘密的家里。它們的家一定美麗而香甜，它們的家一定_____________________，它們的家一定____________________。練筆時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把作者的寫法借鑒到手。感受作者表情達(dá)意、遣詞造句的精妙。(三)點(diǎn)明主旨，學(xué)習(xí)寫法。1.課文第3、4自然段的末尾都有一句：“我真為蝴蝶著急了?！边@是什么修辭方法？(語(yǔ)句的反復(fù)出現(xiàn)，運(yùn)用的是反復(fù)的修辭方法，讓我們感受到了作者對(duì)蝴蝶的關(guān)愛(ài)程度之深。)2.你覺(jué)得作者是一個(gè)什么樣的人？3.總結(jié)：同學(xué)們，美麗的蝴蝶在雨天來(lái)臨之時(shí)，引起作者這么多的牽掛。作者對(duì)幼小生命的關(guān)愛(ài)之情讓我們感動(dòng)。另外，作者運(yùn)用了對(duì)比、排比等修辭方法，讓課文語(yǔ)言文字這么優(yōu)美、吸引人，這些都值得我們學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，提出自己的問(wèn)題，再試著把問(wèn)題分分類，選出自己認(rèn)為最值得思考的問(wèn)題，然后嘗試解決問(wèn)題。解決問(wèn)題時(shí)，通過(guò)“熟讀、想象、感悟”這些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將讀與品詞結(jié)合，將讀與想象結(jié)合，在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生在體會(huì)情感的同時(shí)能夠仿練，做到學(xué)以致用。四、拓展延伸，詮釋疑惑同學(xué)們，蝴蝶的家到底在哪里呢？你們知道嗎？我們來(lái)看大屏幕?！皩?duì)于一只體重只有500毫克的大斑蝶來(lái)說(shuō)，暴風(fēng)雨可不是一件小事：它被一滴70毫克重的雨點(diǎn)擊中，可能相當(dāng)于兩個(gè)小保齡球一樣重的水球打在你我身上。暴雨還會(huì)妨礙蝴蝶的活動(dòng)。為了準(zhǔn)備飛行，這些空中特技飛行員須讓陽(yáng)光直接照射它們的翅膀，因?yàn)橹挥羞@樣，才能迅速溫暖它們的飛行肌(翅肌)，而陰天遮擋了它們起飛所必需的太陽(yáng)輻射。因此，烏云密布天色晦暗時(shí)，蝴蝶便會(huì)在棲息地尋找躲雨的地方：如高稈草或葉狀植物之類可以遮風(fēng)擋雨的場(chǎng)所。當(dāng)太陽(yáng)重新露出笑臉時(shí)，它們常常會(huì)在幾分鐘之內(nèi)重返藍(lán)天，四處尋歡作樂(lè)。如果蝴蝶真的被雨水淋到您也不必?fù)?dān)心，因?yàn)楹某岚蚴怯蓭装倨?xì)小的鱗片組成的，和魚(yú)身上的鱗片相似，下雨時(shí)還能遮擋雨水，使它們不會(huì)被真的淋濕?！倍嗝瓷衿娴暮?，多么有趣的科學(xué)知識(shí)??！同學(xué)們，讓我們好好去學(xué)習(xí)和閱讀吧！設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生們探究科學(xué)的興趣，引發(fā)學(xué)生們更好地去思考，去學(xué)習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，提出自己的問(wèn)題，再把問(wèn)題分類，選出最值得思考的問(wèn)題，并通過(guò)小組合作嘗試解決。通過(guò)“熟讀、想象、感悟”這些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將讀與品詞和想象結(jié)合，在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。感受文章的語(yǔ)言美、意境美，體會(huì)作者長(zhǎng)于觀察和思考的科學(xué)素養(yǎng)。文中多次運(yùn)用擬人、排比、反問(wèn)等修辭方法。這些修辭方法彰顯了作者高超的語(yǔ)言藝術(shù)，同時(shí)也使作者的感情表達(dá)更為強(qiáng)烈。在教學(xué)中，通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)這些修辭方法的表達(dá)作用，適當(dāng)講解了一些修辭方法的運(yùn)用技巧，較好地幫助學(xué)生體會(huì)作者的感情，對(duì)學(xué)生的習(xí)作也是大有裨益的?？傊竟?jié)課能以文為依據(jù)，以品為途徑，以情為線索，使孩子們?cè)谄纷x感悟中、在師生的互動(dòng)反饋中、在對(duì)蝴蝶無(wú)限的關(guān)切中，讓真情在每一個(gè)幼小的心靈中飛揚(yáng)，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到了探索知識(shí)的快樂(lè)。

部編人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)：8《蝴蝶的家》教學(xué)設(shè)計(jì)部編小學(xué)課文《蝴蝶的家》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。3、體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：讀中想像，深刻感受作者對(duì)蝴蝶的擔(dān)心。教學(xué)方法：以讀為主，讀中感悟，讀中想像。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)流程：師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們初讀了《蝴蝶的家》這篇課文。先來(lái)回憶一下，這篇課文向我們講了一件什么事？生：（作者為蝴蝶找家）師引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)說(shuō)（2人）師：這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者的腳步來(lái)探尋《蝴蝶的家》。（教師手指一下課題）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你感受到作者什么樣的心情？指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整（作者為蝴蝶著急擔(dān)心）教師板書(shū)：著急

擔(dān)心師：那么，課文中哪些語(yǔ)句能夠表現(xiàn)出作者為蝴蝶擔(dān)心著急的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆勾畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)單標(biāo)注自己的感受。好，開(kāi)始吧。（學(xué)生讀書(shū)，教師巡視。5分鐘后，教師問(wèn)下面的問(wèn)題）師：誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)，你從哪些語(yǔ)句看出作者為蝴蝶擔(dān)心著急的?生：如果學(xué)生用讀第二自然段的方式回答。師：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)蝴蝶是怎樣的？生：輕盈

素潔

柔弱（板書(shū)：輕盈

素潔

柔弱）師：“輕盈”是什么意思？（形容蝴蝶身體優(yōu)美輕柔）師：蝴蝶“輕盈”到什么程度？（生：輕盈得載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)）師：誰(shuí)來(lái)把這句話讀一讀？（通過(guò)他的讀，我還沒(méi)體會(huì)到蝴蝶“輕盈”呢，誰(shuí)再讀讀？）（誰(shuí)還有補(bǔ)充？）師：“素潔”是什么意思？（形容蝴蝶身體素雅而潔凈）師：蝴蝶“素潔”到什么程度？（生：素潔得一點(diǎn)兒水都不能沾污）師：誰(shuí)來(lái)把這句話讀一讀？（通過(guò)他的讀，我還沒(méi)體會(huì)到蝴蝶“素潔”呢，誰(shuí)再讀讀？）（誰(shuí)還有補(bǔ)充？）師：“柔弱”是什么意思？（形容蝴蝶身體輕柔軟弱）師：蝴蝶“柔弱”到什么程度？（生：柔弱得比一片樹(shù)葉還無(wú)力）師：誰(shuí)來(lái)把這句話讀一讀？（通過(guò)他的讀，我還沒(méi)體會(huì)到蝴蝶“素潔”呢，誰(shuí)再讀讀？）師：出示課件：它們的身體是那樣輕盈，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)；它們身上的彩粉是那樣素潔，一點(diǎn)兒水都不能沾污上的；它們是那們的柔弱，比一片樹(shù)葉還無(wú)力。師：誰(shuí)來(lái)把這段話讀一讀？讀出你的感受。師：出示課件：（蝴蝶飛的圖片）師：蝴蝶多么輕盈、素潔、柔弱，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這段話，要讀出感受。生：自由讀這一段。師：蝴蝶多么輕盈，多么素潔，可它又那么柔弱。天氣又是怎么難為蝴蝶的呢，請(qǐng)出聲讀第一自然段。生：自由讀第一自然段。師：通過(guò)讀，你感受到天氣怎樣呢？生：惡劣。教師順勢(shì)板書(shū)“惡劣”師：你從哪些語(yǔ)句看出天氣惡劣的？生：天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點(diǎn)密集地喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來(lái)，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹(shù)林內(nèi)也黑壓壓的，水淋淋的，到處都是濕的。師：天是怎樣的？（生：低沉）“低沉”是什么意思？（生：天陰云低，陰暗

）師：云是怎樣的？（生：那樣的黑）師：雷電雨風(fēng)又是怎樣的？（生：吼叫著，震撼著，喧嚷著）師：整個(gè)世界又是怎樣的？（生：世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹(shù)林內(nèi)也黑壓壓的，水淋淋的，到處都是濕的。）師：“幾乎”“到處”說(shuō)明什么？（生：天氣非常惡劣）師：天氣這樣惡劣，誰(shuí)能有感情的讀一讀這一段。（找1至2人讀）師：出示課件（打雷下雨）請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，感受一下天氣的惡劣。（教師邊說(shuō)邊播放。）師：同學(xué)們，面對(duì)這樣惡劣的天氣，你會(huì)怎樣？（害怕

想回家）師：那么，蝴蝶的家在哪呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第三自然段。學(xué)生讀后，教師問(wèn)：“蝴蝶的家在哪？請(qǐng)回答”師：蝴蝶的家在哪？生：如果學(xué)生用讀課文的方式回答，讀完以后，問(wèn)：作者都猜尋哪些地方？生：屋宇、麥田、松林、花兒、樹(shù)干下師：這些地方都不是。蝴蝶的家到底在哪呢？真為蝴蝶著急呀！作者沒(méi)有停下探尋的腳步。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第四自然段。咱們一起來(lái)尋找蝴蝶的家。生：自由朗讀課文第四自然段師：“蝴蝶的家在哪？請(qǐng)回答”（處理方式同第三自然段）師：作者滿懷希望地一次次猜想，一次次為蝴蝶找家，可是都不是。此時(shí)作者的心情更加——

擔(dān)心著急。

但作者沒(méi)有停下探尋的腳步，他遇到了一位小女孩，小女孩告訴他一個(gè)秘密，請(qǐng)同學(xué)們出聲朗讀第5自然段。學(xué)生讀后，教師問(wèn)：“現(xiàn)在，你知道了什么？請(qǐng)回答”生：（教師要指導(dǎo)學(xué)生讀、理解，感受到小女孩對(duì)蝴蝶美好的祝愿，作者與小女孩一樣擁有一顆美好、善良的童心。）師：多么美好的童心。小女孩的話說(shuō)得倒是不錯(cuò)，但我卻總沒(méi)見(jiàn)到過(guò)下雨時(shí)的蝴蝶到底藏在哪里。誰(shuí)要是能說(shuō)給我，我就不著急了。（用讀課文的語(yǔ)氣讀）師：作者還在苦苦地探尋著。雨中的蝴蝶多讓人牽掛呀！多希望它有個(gè)美麗而香甜的家