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文檔簡介

部編人教版小學(xué)語文四年級上冊:8.《蝴蝶的家》說課稿8*.《蝴蝶的家》說課稿在這炎熱的夏季,想必大家和我一樣,對這樣的天氣不陌生吧:天低云黑、電閃雷鳴、烏云密布、大雨傾盆……每當(dāng)此時,您一定會擔(dān)心還沒回家的親人,一定會留戀家?guī)Ыo我們的溫馨吧!不知您想過沒有:此時此刻,就連蜜蜂、麻雀、青蛙、螞蟻這些動物都要躲避起來,蝴蝶該怎么辦呢?國家統(tǒng)編教材小學(xué)語文四上第8課《蝴蝶的家》就從關(guān)愛弱小生命的視角,展開了探究與思索??v觀整篇課文,語言優(yōu)美、構(gòu)思獨特、情感強(qiáng)烈,以問題與思索為線,以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿全文,真切的表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。一、教學(xué)目標(biāo)及重難點基于對教材的理解,我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。其中,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,體驗情感,激發(fā)學(xué)生對弱小生命的關(guān)愛之情是本節(jié)教學(xué)的重點;讓學(xué)生體會作者善于思考、長于觀察的良好科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不斷探索的精神是本節(jié)教學(xué)的難點。因此我遵循學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,在教學(xué)中進(jìn)行了這樣的嘗試:二、說教學(xué)程序(一)渲染氣氛,引發(fā)疑惑之情課前播放凱麗金的名曲《回家》,配以一家人在家中其樂融融的圖片,欣賞著熟悉而溫馨的場景,傾聽著優(yōu)美動聽的旋律,學(xué)生心是暖暖的,圖片將學(xué)生的目光由人的家引向了其它生靈的家,蜜蜂有蜜蜂的家,小鳥有小鳥的家,那么蝴蝶的家在哪兒呢?此時,學(xué)生帶著疑問興趣盎然地走進(jìn)了文本。(二)圍繞主線,品讀急切之情在文章的處理上,我以“作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”為主線,引導(dǎo)學(xué)生品讀全文,在學(xué)生對課文內(nèi)容整體感知后,再次走入文本,根據(jù)閱讀提示“你從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”,抓住文中具體詞句互動反饋、品析感悟。我創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生和著音樂誦讀。文中“喧嚷、黑壓壓、水淋淋”等詞形象地描繪出狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴的環(huán)境,不得不讓人恐懼。對蝴蝶的刻畫:“輕盈、素潔、柔弱”再加上擬人手法的使用“載不動一個水點”讓蝴蝶的形象鮮活起來,不得不讓人擔(dān)憂。惡劣的天氣與美麗柔弱的蝴蝶進(jìn)行強(qiáng)烈對比,更激發(fā)了學(xué)生對弱小生靈、無助生命的關(guān)愛之心。學(xué)生朗讀“想到這里……”。此時,孩子們已感到著急了。麥苗搖曳、花兒抖動、水珠滾墜、樹葉翻轉(zhuǎn),屋宇、樹林、麥田、石橋都不是蝴蝶的家,一遍遍的設(shè)問、一個個的猜想、一次次的否定,蝴蝶的家究竟在哪兒?這份神秘來自于孩子們對蝴蝶的關(guān)愛,正是這種關(guān)愛使他們又增加了一份憂慮與著急,同學(xué)們在讀中想、讀中悟、反復(fù)誦讀,漸漸地,他們的神情激動起來,一個個小臉兒通紅,雙眉緊蹙,眼睛里流露的是焦急與擔(dān)憂,他們的心已深深地被蝴蝶牽引了,不由自主地焦急地問著。“一定藏在”“一定美麗而香甜”“一定是這樣的”配著陽光下的蝴蝶圖,和著動聽的音樂,課堂上洋溢的是孩子們的純真與善良,他們激情蕩漾,將自己的著急之情轉(zhuǎn)化為一份純真的祝福,此時,他們已完全將自己的情感融入到課文之中……(三)引發(fā)想象,升華關(guān)愛之情文章最后以苦尋無果作結(jié),給人留下了無盡的遐想空間。暴雨中的蝴蝶到底哪兒去了?我鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行猜測。隨著答案一個個地被否定,暴雨中的蝴蝶已經(jīng)真正成為了孩子們心中的謎。憐愛之心、關(guān)愛之情隨著孩子們的憂慮與著急毫無保留地呈現(xiàn)出來,生命的內(nèi)涵在師生、生生、生本的互動反饋中得到了提升。(四)名言導(dǎo)行,培養(yǎng)探索之情本節(jié)課除了引導(dǎo)學(xué)生感受文章的情感,體會文章的語言外,還在于激發(fā)學(xué)生探索的情懷,培養(yǎng)探索精神。課程已臨近結(jié)束,可蝴蝶的家在哪兒我們?nèi)匀徊恢?。此時我抓住時機(jī),通過名言導(dǎo)行讓學(xué)生認(rèn)識到有疑問才會有探索、才會有進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生們再次聽到音樂《回家》時,他們都帶著深深的疑問、濃濃的興趣走出教室,去尋找新的答案。特級教師李吉林說:“情感是小學(xué)語文的靈魂。”縱觀本節(jié)課,教師以文為依據(jù),以品為途徑,以情為線索,通過“熟讀、想象、感悟”使孩子們在品讀感悟中、在師生的互動反饋中、在對蝴蝶無限的關(guān)切中充分地感受到語言文字的魅力的同時,盡情地享受探索知識的快樂。

部編人教版小學(xué)語文四年級上冊:8.蝴蝶的家教案18.*蝴蝶的家一、教學(xué)目標(biāo):1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.抓住重點語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。3.體會作者語言的生動優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生的探索意識。二、教學(xué)重點、難點:1.抓住重點詞句,體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。2.激發(fā)學(xué)生善于從平凡的生活中去探索的意識。三、教學(xué)方法:引導(dǎo)點撥法、合作探究法、朗讀理解法四、教學(xué)課時:2課時第一課時五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入幻燈片出示蝴蝶圖片、最后定格下雨的圖片。過渡:花叢中、陽光下,小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然,天空中電閃雷鳴下起了大雨,蝴蝶的家在哪里?這節(jié)課,就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。二、課文初讀:1.把課文讀正確、流利。2.學(xué)習(xí)生字、理解生詞。3.把握課文主要內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)層次。三、自學(xué):課前預(yù)習(xí)。四、討論:小組交流預(yù)習(xí)情況,要求:1.先在組內(nèi),組長組織檢查預(yù)習(xí)情況,包括課文朗讀,生字認(rèn)讀,識記方法,詞語理解。2.小組交流不懂的詞語,共同解決。3.小組確定發(fā)言方式,準(zhǔn)備進(jìn)行小組展示。五、答疑1.小組展示讀課文,相機(jī)糾正字音。2.教師出示課件,檢查學(xué)生的詞語理解和識字情況,對難寫生字進(jìn)行相機(jī)指導(dǎo)。(1)認(rèn)讀詞語:躲避震撼喧嚷輕盈玷污。(2)交流對詞語的理解。震撼喧嚷輕盈玷污。(3)出示單個的要求會認(rèn)的生字,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識字和鞏固漢字,交流自己的記憶方法。(4)抽查學(xué)生對單個字的認(rèn)讀情況,邊讀邊組詞。(自由讀、指名讀、開火車讀)(5)指導(dǎo)書寫生字你在識記這些詞語的過程中,你覺得哪些詞語比較難記?識記的時候應(yīng)該注意些什么?【設(shè)計意圖:充分發(fā)揮學(xué)生識字的主動性,鼓勵學(xué)生用多種方法來識字,重視對學(xué)生自主識字的引導(dǎo)和交流,激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣?!?.說一說課文的主要內(nèi)容。課文讀完了,文章給你最大的感受是什么?五、自測六、自結(jié):學(xué)生交流本節(jié)課的收獲。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(一)回顧課文內(nèi)容:說一說課文的主要內(nèi)容?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》這一課。請看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(二)課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo):1.抓住文中重點語句,體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。2.理解課文內(nèi)容,有感情的朗讀。3.體會作者語言的生動優(yōu)美,積累背誦。二、自學(xué)出示自學(xué)提示:(一分鐘)1.你是從課文中的哪些地方體會到作者為蝴蝶擔(dān)心著急的呢?劃出有關(guān)的詞句,在空白處寫寫你的感受。再帶著你的感受讀一讀。2.學(xué)生自學(xué):學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示,獨立思考,自己作答案。不懂的地方,留待下一步解決。(五分鐘)三、討論學(xué)生前后左右每四人為一組共同討論和研究在自學(xué)中沒有解決的問題,尋求答案。四、答疑、預(yù)設(shè):(一)第一自然段惡劣自然環(huán)境的中作者為蝴蝶擔(dān)心。“我常想,下大雨的時候,青鳥、麻雀、這些鳥都要躲避起來,蝴蝶怎么辦呢?”1.抓詞語:“常想”——他總這樣想,一直為蝴蝶擔(dān)心。感受:作者直接表達(dá)他對蝴蝶的擔(dān)心,仿佛一下子就走進(jìn)了作者的心。2.體會讀。我們聽到了作者的擔(dān)心。課件出示重點語句:“天是那樣的低沉,云是那樣的黑,雷、電、雨、風(fēng)?這不是難為蝴蝶嗎?”3.理解“喧嚷”、“震撼”的意思,體會感情。①什么是“喧嚷”?什么地方是喧嚷的?這些地方怎么樣?這里是誰在喧嚷呢?“雨點密集地喧嚷著”,作者是把雨點當(dāng)成什么了?這里作者運用擬人的寫法,形象地說明了風(fēng)雨交加的熱鬧場面。②震撼:什么是“震撼”?這又是一種怎樣的場面呢?看了這樣的場面,你的心里怎樣?在這樣惡劣的環(huán)境中,感受到作者什么心情?(——擔(dān)心、著急。)這種擔(dān)心、著急更讓我們體會到作者對弱小生命的關(guān)心。4.課件播放雷聲音效,渲染氣氛,加深感受。5.指導(dǎo)朗讀。(二)體會蝴蝶的柔弱,作者為蝴蝶擔(dān)心。1.課件出示重點語句:它們的身體是那樣輕盈,??怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?從這段話,你能體會到蝴蝶怎么樣?——相機(jī)指導(dǎo)朗讀。2.想象:這樣輕盈、纖巧、柔弱無助的蝴蝶,在風(fēng)雨中會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?學(xué)生自由說。翅膀會被雨點打濕。會被風(fēng)吹得不知去向。彩粉會被雨水沖刷,失去原有的美麗。沾上泥污,摔在地上,再也無法飛起來。3.是??!這輕盈的、素潔的蝴蝶,它們是多么弱不禁風(fēng)??!作者心里是那樣的??(——著急)你們心里著急嗎?4、暴風(fēng)雨是如此猛烈,蝴蝶是這般柔弱。如此強(qiáng)烈的對比之下,作者怎能不為蝴蝶擔(dān)心呢?指導(dǎo)朗讀第二自然段。5.積累背誦(三)第三、四自然段。作者尋找和猜想蝴蝶的家,但還是沒找到,更為蝴蝶擔(dān)心了.1.屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面??作者談到了這么多地方,又說都沒有見到蝴蝶,想象田園畫面中沒有蝴蝶的蹤影,體會作者的著急。邊讀邊想象那是一幅怎樣的畫面?心情又是怎樣的?2.抓住最能表現(xiàn)作者失望的詞語,體會作者苦覓而無結(jié)果后的急切心情。3.指導(dǎo)朗讀,體會作者對雨中蝴蝶的擔(dān)心越來越深,簡直無法排遣。4.句子訓(xùn)練:(1)花兒自己已經(jīng)被雨點打得抖個不停了,怎能容它們藏身呢?(2)蝴蝶的家到底在哪呢?(3)它們的家會不會在橋下面呢?這里從沒見有蝴蝶落在石頭上的呀!讀這三個句子,想一想每個句子是什么意思?三個問號的作用一樣嗎?5.仿寫:我來寫:它們的家會不會在橋下面呢?這里從沒有見過有蝴蝶落在石頭上的呀!它們會不會是藏在樹下面?但我也從沒見過蝴蝶在樹葉下面避雨呀!它們的家會不會——————?————————————?。ㄋ模阂粋€女孩對我說:“雨后,蝴蝶就會重新出來,在陽光里飛??一定是這樣的?!毙∨⑦B用了三個“一定”,說明了什么?說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的?!x第5自然段。仿寫:我想,它們一定是藏在一個秘密的家里,它們的家一定美麗而香甜,一定————??感情朗讀:“它們的家一定美麗而香甜,??一定是這樣的?!北磉_(dá)對蝴蝶的祝愿(五)點明主旨。你覺得文中的“我”是一個什么樣的孩子?升華主題,學(xué)會關(guān)愛。五、自測(一)根據(jù)課文內(nèi)容填空。_____________,載不動一個水點;_____________,一點兒水都不能玷污上的;________,________,怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?仿寫。蝴蝶的家在哪呢?它們會不會是藏在樹葉下面?但我也從沒見過蝴蝶在樹葉下面避雨呀!它們的家會不會________?________!它們的家一定美麗而香甜,一定________,一定________六、自結(jié):學(xué)完這篇課文,你收獲了什么?和大家分享一下。(生發(fā)言)

部編人教版小學(xué)語文四年級上冊:8.蝴蝶的家教案28*蝴蝶的家教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。2.抓住重點語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。3.體會作者語言的生動優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生的探索意識。教學(xué)重點難點1.理解課文內(nèi)容,體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。2.體會比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的應(yīng)用。積累優(yōu)美的詞句。課前準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)課時2課時教學(xué)過程第一課時一、圖片激趣,導(dǎo)入新課。1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師:同學(xué)們看,圖片上是什么呀?看到這些蝴蝶,你最想說的是什么呢?生說。2、師:同學(xué)們知道蝴蝶的家在哪里嗎?二、初讀感知1、教師配樂示范讀課文。師:在老師范讀課文的時候,你可以打開書,從字里行間去感知課文,也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景,你們準(zhǔn)備好了嗎?2、生談聽完后的初步感受。三、初讀課文,自學(xué)生字。1、明確自學(xué)要求。(1)讀準(zhǔn)注拼音的生字,把你認(rèn)為難讀的此語和同桌多讀幾遍。(2)自由讀課文,注意讀錯的句子要重讀,直到讀通為止。2、學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。3、檢查自學(xué)效果。(1)出示新詞語,指名認(rèn)讀,全班齊讀。(2)理解詞語的意思??梢越Y(jié)合生活理解,也可以結(jié)合文章中的語言理解。4、開火車一人一句朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。四、記憶字形,指導(dǎo)書寫1、認(rèn)讀本課生字,找找生字的形近字,也可以說句子。2、指導(dǎo)重點字的書寫,如“嚷盈”等字。五、拓展延伸,積累實踐1、寫下你用心感受的體驗。2、積累文中自己喜歡的詞語或句子。第二課時導(dǎo)入同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了生字詞,今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。請同學(xué)們認(rèn)真看老師板書。(板書:8蝴蝶的家)——齊讀課題讀文感知,提煉重點。深化理解,體悟感情。同學(xué)們,蝴蝶的家在哪里呢?你從文中的哪些地方體會到作者為蝴蝶擔(dān)心、著急的心情呢?請大家打開書,用你最喜歡的方式仔細(xì)的讀課文,畫出相關(guān)的語句。匯報預(yù)設(shè):(第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫:“天是那樣的低沉,云是那樣的黑,雷、電、雨、風(fēng)……難為蝴蝶嗎?”)——出示課件理解“喧嚷”、“震撼”的意思,體會感情。①同學(xué)們什么是喧嚷?什么地方是喧嚷的?這些地方怎么樣?這里是誰在喧嚷呢?“雨點密集地喧嚷著”作者是把雨點當(dāng)成什么了?這里作者運用擬人的寫法,形象地說明了風(fēng)雨交加的熱鬧場面。②震撼:那么什么是震撼呢?這又是一種怎樣的場面呢?(出示視頻)看了這樣的場面,你的心里怎樣?在這樣惡劣的環(huán)境中,你感受到作者什么心情?(擔(dān)心、著急)這種擔(dān)心,著急更讓我們體會到作者對弱小生命的(關(guān)愛)誰來讀讀這句話?(指導(dǎo)朗讀)體會蝴蝶的柔弱。過渡語:當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹,當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空,黑云在低沉的天空中翻著跟頭,風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子。這樣糟糕的天氣,你覺得蝴蝶能受得了嗎?學(xué)生匯報(預(yù)設(shè)“它們的身體是那樣輕盈,……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?”)從這段話,你能體會到蝴蝶怎么樣?——相機(jī)指導(dǎo)朗讀(2)這樣輕盈、纖巧、柔弱無助的蝴蝶,在風(fēng)雨中會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?(學(xué)生自由說)翅膀會被雨點打濕會被風(fēng)吹得不知去向彩粉會被雨水沖刷,失去原有的美麗沾上泥污,摔在地上,再也無法飛起來(3)是啊!這輕盈的、素潔的蝴蝶,它們是多么的弱不禁風(fēng)??!同學(xué)們,說到這里,老師都無法再想下去了,心里是那樣的……(著急)你們心里著急嗎?(4)(出課件)指導(dǎo)朗讀(讀出心急如焚的語氣)3

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