部編版九年級語文上冊 我看 課件

5我看

理想穆旦沒有理想的人像是草木，在春天生發(fā)，到秋日枯黃，對于生活它做不出總結(jié)，面對絕望它提不出希望。沒有理想的人像是流水，為什么聽不見它的歌唱？原來它已為現(xiàn)實的泥沙逐漸淤塞，變成污濁的池塘。沒有理想的人像是空屋，而無主人，它緊緊閉著門窗，生活的四壁堆積著灰塵，外面在叩門，里面寂無音響。那么打開吧，生命在呼喊：讓一個精靈從邪惡的遠方侵入他的心，把他折磨夠，因為他在地面看見了天堂。

學習目標朗讀詩歌，注意詩歌的語氣、語調(diào)和停連，體會詩歌的音樂美。（重點）理解詩歌的意象，品味詩中含義深刻的語句。（難點）理解詩人對生命的謳歌，感受詩人積極向上的情懷，培養(yǎng)熱愛自然與生命的情感。（重點）作者名片穆旦（1918—1977），原名查良錚，出生于天津，祖籍浙江海寧。翻譯家，九葉詩派代表詩人。他的詩作具有深厚凝重的特點，大大拓展了新詩的表現(xiàn)范圍，增強了新詩的表現(xiàn)力度，開創(chuàng)了中國現(xiàn)代詩歌的新局面。代表詩作有《贊美》《詩八首》《哀國難》等。寫作背景本詩選自《穆旦詩文集》（人民文學出版社2007年版）。1938年，穆旦與幾百位師友一起踏上了學校西遷之路，抵達了昆明。一路上他目睹正遭受日寇侵略的祖國山河的現(xiàn)狀，親身經(jīng)歷了現(xiàn)實的苦難，更加堅定了對抗戰(zhàn)勝利的信心和渴望。本詩就是在這種情況下寫作的。

字詞學習豐潤（）沉醉（）

凝望（）憂戚（）

枉然（）勃發(fā)（）飄逸（）

漫游（）

流盼（）搖曳（）rùnnínɡqīwǎnɡchénbóyìmànpànyè沉醉憂戚勃發(fā)飄逸漫游流盼隨意游覽。憂傷。戚，悲傷。大醉，比喻深深地沉浸在某種氣氛或思想活動中。轉(zhuǎn)動目光看。煥發(fā)，蓬勃生發(fā)。漂浮，飄散。我看一陣向晚的春風悄悄揉過豐潤的青草，我看它們低首又低首，也許遠水蕩起了一片綠潮；整體感知聽朗讀，練習有感情地朗讀課文，并概括每一小節(jié)的主要內(nèi)容。我看到一幅春天的北方原野的美麗圖畫。我看飛鳥平展著翅翼靜靜吸入深遠的晴空里，我看流云慢慢地紅暈無意沉醉了凝望它的大地。我看到了一幅美麗的夕陽落照圖。哦，逝去的多少歡樂和憂戚，我枉然在你的心胸里描畫！哦！多少年來你豐潤的生命永在寂靜的諧奏里勃發(fā)。思索人的歡樂憂傷在自然面前微不足道。

也許遠古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息，如今卻只見他生命的靜流隨著季節(jié)的起伏而飄逸。面對春天的夕陽美景回首往事。去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風挽你坦蕩地漫游，像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；哦，讓我的呼吸與自然合流！讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。表達對自然生活的追求與對自由的渴望，也含蓄地表達了詩人愿以熱血青春報效祖國的深情。我看一陣向晚的春風悄悄揉過豐潤的青草，我看它們低首又低首，也許遠水蕩起了一片綠潮；課文精講這一節(jié)采用了哪些修辭手法？有什么作用？擬人將無形的“風”拂過青草的情景寫得形象生動，表現(xiàn)了春風對青草的愛護之情。將風吹青低的情景寫得形象生動。擬人

我看一陣向晚的春風悄悄揉過豐潤的青草，我看它們低首又低首，也許遠水蕩起了一片綠潮；哪些是實寫？哪些是虛寫？寫出了“風”怎樣的特點？實寫虛寫凸顯了“風”柔和的特點。聯(lián)想我看飛鳥平展著翅翼靜靜吸入深遠的晴空里，我看流云慢慢地紅暈無意沉醉了凝望它的大地。這一節(jié)采用了哪些修辭手法？有什么作用？擬人將“鳥”靜靜地滑翔在晴空中的情狀寫得形象生動。將流云與大地交相輝映的景象描寫得美麗動人，令人沉醉。擬人“我看”領起的四句，描繪出一幅什么樣的圖景？描繪出一幅溫暖、美好、生機勃勃的圖景：傍晚，春風和煦，輕輕拂過豐潤的青草，草兒在風的輕撫中搖擺，遠處的水面蕩起一片綠潮。遠眺，天空中飛鳥平展翅翼，漸漸飛入云中，看不見了。流云慢慢地紅了臉龐，凝望它的大地不覺沉醉了。文章連用四個“我看”有什么妙處？連用四個“我看”，一方面照應詩題，另一方面形成不斷反復的韻律，增強了詩歌的音樂性。哦，逝去的多少歡樂和憂戚，我枉然在你的心胸里描畫！指大自然和充滿生機的萬物。襯托出大自然的博大與萬物的豐潤。

哦！多少年來你豐潤的生命永在寂靜的諧奏里勃發(fā)。“你”，指詩人熱愛著的這片熱土。在詩人的眼里，“你”的生命永遠都是“豐潤”的。即使你如今正遭受苦難，也在如這春天般優(yōu)美的環(huán)境中蓬勃生發(fā)。如何理解這句詩？也許遠古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息，如今卻只見他生命的靜流隨著季節(jié)的起伏而飄逸。指的是什么？歷代文人墨客們對這片熱土發(fā)出的由衷的贊美與熱愛之情。承上啟下：由描寫眼前看“我看”的景及想象之景轉(zhuǎn)到對遠古的幽思。去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風挽你坦蕩地漫游，像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；使用了什么修辭手法？請簡要分析其作用。運用反復的修辭手法，使用祈使句句式，突出強調(diào)生命熱情被自然的活力點燃時的興奮和驚喜之情，急切地表達希望與大自然融為一體的愿望。

哦，讓我的呼吸與自然合流！讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。運用比喻的修辭手法，將“燃起花朵”比作“歡笑”，將“吹熄”花朵比作“哀愁”，生動形象地寫出詩人對時局的不安，點明主旨，直抒胸臆，表達了與大自然融為一體、同悲同樂的愿望。深入探究

詩歌的標題是“我看”，然而詩歌第三、四、五節(jié)都非詩人所見，這樣擬題合適嗎？合適。因為詩人在前兩節(jié)描繪了“我看”到的景物，極力渲染了景物的靜謐美好，展現(xiàn)了中國北方原野的生機與活力。后三節(jié)是詩人面對美景的思索，誘因是眼前的美景，這三節(jié)雖然沒有寫看到的景物，但是由“看”引發(fā)的思考與呼告，仍然和“看”有聯(lián)系，因而這樣擬題是合適的。寫作特色1.意境廣闊，借景抒情。開篇，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至遠空深處而逐漸消失不見的飛鳥，夕陽染紅的流云，組成一幅美麗的北方原野夕陽落照圖。在春風晚霞中，作者回想起自己的歡樂和憂戚，又向古人發(fā)出致敬。最后，作者因自然的生機而生出奔馳和飛翔的愿望，抒發(fā)出生命熱情被自然的活力點燃的興奮和驚喜，表達了希望與大自然融為一體的情感。2.結(jié)構(gòu)齊整，層次清晰。全詩共五節(jié)，前四節(jié)每節(jié)四句，視覺上呈現(xiàn)出一種方正整齊的美感。作者由“我看”到“我思”的行文思路也使得全詩的層次清晰明了。詩歌的前兩節(jié)寫作者所看見的風吹草低、飛鳥翱翔、晚霞映地的景象。第三、四節(jié)詩人抒懷，也在思索：自己的歡樂憂戚，哪怕哲人的詠贊，與大自然生生不息的生命力相比，都顯得微不足道。最后一節(jié)則是作者內(nèi)心情感的迸發(fā)。

結(jié)構(gòu)梳理我看看思春風、青草、綠潮思索生命飛鳥、流云、大地自然之美致敬哲人擁抱自然人生意義熱愛生命渴望自由主旨概括這首詩通過描繪兩幅美麗的大自然圖景，引發(fā)詩人的感慨，抒發(fā)了詩人對大自然、對生命的熱愛，對自由的憧憬之情，含蓄地表達了詩人愿以熱血青春報效祖國的深情。拓展延伸穆旦的愛國意識穆旦的愛國意識非常濃烈。當時，社會上抵制日貨，穆旦就不讓母親買海帶、海蜇皮吃，因為這類海鮮大多是從日本進口的。母親若是買來，他不僅一口也不吃，甚至會把它倒掉?！坝幸环止?，發(fā)一分熱”，從青年時代起，魯