犬細(xì)小病毒性腸炎課件

犬細(xì)小病毒性腸炎1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。犬細(xì)小病毒性腸炎犬細(xì)小病毒性腸炎1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。第七章其他動(dòng)物的傳染病內(nèi)容概要業(yè)第一節(jié)病毒性傳染病兔病毒咝血癥大熱三、尤儔幕唑肝炎四、大細(xì)小病毒病五、貓泛白細(xì)胞減少癥、貂病毒咝腸炎七、貂阿留豐病兼第二節(jié)細(xì)菌性傳獸病、兔魏氏梭菌病、泰澤病三、兔密螺靛體病四、兔甭球菌病計(jì)算機(jī)課程是醫(yī)學(xué)院校的公共課程之一，當(dāng)前，多數(shù)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式開展，即課堂講授+上機(jī)實(shí)踐模式，但是，由于教學(xué)中許多概念抽象，難以理解，重難點(diǎn)內(nèi)容不便掌握，因而導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，而且，上機(jī)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還面臨著學(xué)生多、監(jiān)管難到位等問(wèn)題，因而導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程難以順利、高效的開展。凌波多媒體軟件借助于現(xiàn)代化信息設(shè)備，教師可以利用教師機(jī)直接同學(xué)生展開對(duì)話與監(jiān)控、語(yǔ)音教學(xué)等活動(dòng)，幫助教學(xué)更好地完成教學(xué)目標(biāo)，有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中不便表達(dá)，難以理解等相關(guān)問(wèn)題。筆者借助于凌波多媒體軟件，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中該軟件的應(yīng)用展開了研究，以期解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效果不佳等問(wèn)題。1凌波多媒體軟件及應(yīng)用特點(diǎn)分析凌波多媒體軟件屬于一款屏幕廣播式現(xiàn)代化教學(xué)軟件，在語(yǔ)音方面所采用的是音頻混合技術(shù)，支持“一對(duì)多”“一對(duì)一”會(huì)話，完全能夠達(dá)到課堂討論的效果。該軟件具有影音廣播，支持VCD、AVI、MPEG、WAV等多種格式。借助于縮略圖等顯示方式，便于對(duì)學(xué)生電腦屏幕進(jìn)行監(jiān)督；采用了現(xiàn)代化并發(fā)運(yùn)行設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了不同功能之間的任意組合，不受節(jié)點(diǎn)數(shù)量及功能的限制，能夠安裝所有學(xué)生端。該軟件的應(yīng)用，有效增強(qiáng)了師生間的交互與溝通，最大程度地實(shí)現(xiàn)了資源共享，提高了師生教學(xué)中的協(xié)調(diào)性與適應(yīng)性，集文檔、圖像、音視頻等教學(xué)手段于一體，創(chuàng)新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，成為當(dāng)前應(yīng)用廣泛的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)軟件之一。凌波多媒體軟件具有如下應(yīng)用特點(diǎn)。（1）安裝簡(jiǎn)便、操作簡(jiǎn)單。凌波多媒體軟件安裝過(guò)程簡(jiǎn)單方便，易于更新，能夠在多個(gè)平臺(tái)上運(yùn)行，具有良好的穩(wěn)定性和強(qiáng)大的功能，操作過(guò)程簡(jiǎn)單易學(xué)，系統(tǒng)界面清晰明了，能夠幫助教師順利開展教學(xué)工作。（2）理論實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，便于學(xué)生更好地接受理論知識(shí)。借助于該軟件，教師可以隨時(shí)對(duì)課件演示過(guò)程進(jìn)行控制，所需講解知識(shí)結(jié)束后，教師可以結(jié)束課件，帶領(lǐng)學(xué)生開展上機(jī)操作，對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。在上機(jī)操作過(guò)程中，教師可以利用自己的計(jì)算機(jī)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展及操作過(guò)程加以監(jiān)督，依據(jù)學(xué)生的情況加以系統(tǒng)指導(dǎo)，同時(shí)，還可以從中選出操作較優(yōu)秀的學(xué)生，向其他學(xué)生展示操作過(guò)程。若學(xué)生操作過(guò)程均不理想，教師可針對(duì)理論知識(shí)重新加以講解和演示，充分體現(xiàn)了學(xué)生的教學(xué)主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性。（3）教學(xué)方式靈活，便于完成不同的教學(xué)任務(wù)。利用該軟件，可對(duì)學(xué)生加以分組，教師不僅能夠?qū)θ繉W(xué)生展開教學(xué)，還可以就各小組學(xué)習(xí)情況加以引導(dǎo)和管理，還可以對(duì)學(xué)生開展“一對(duì)一”教學(xué)。利用該軟件，能夠就文檔資料同學(xué)生展開交流和探討，還可以利用音視頻和學(xué)生開展溝通，滿足了不同層次學(xué)生的個(gè)性化需求。2凌波多媒體軟件在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有效應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法明確了教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)過(guò)程、演示與實(shí)習(xí)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合，與凌波多媒體軟件的應(yīng)用相結(jié)合，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生之間、生生之間的交流與互動(dòng)，便于更好地鞏固理論學(xué)習(xí)成果，有助于學(xué)生探索知識(shí)，發(fā)散思維，提高計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用能力。2.1課前簽到由于不少大學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程認(rèn)識(shí)不足，逃課現(xiàn)象屢屢發(fā)生，因此，可以借助于凌波多媒體軟件，對(duì)學(xué)生的出勤情況加以統(tǒng)計(jì)。在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，學(xué)生出勤情況是通過(guò)依據(jù)名單點(diǎn)名方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，導(dǎo)致不少學(xué)生代替答到情況時(shí)常發(fā)生。應(yīng)用凌波多媒體軟件，在課前教師可以通過(guò)點(diǎn)擊點(diǎn)名簽到這一按鈕，學(xué)生從所彈出對(duì)話框中將姓名輸入和確定來(lái)簽到，這樣，教師機(jī)上能夠顯示所有在場(chǎng)學(xué)生的姓名，便于教師對(duì)出勤情況及教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。利用這一功能，還能夠?qū)W(xué)生簽到時(shí)間、姓名及對(duì)應(yīng)機(jī)名信息加以保存，便于教師日后查閱和統(tǒng)計(jì)。2.2在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用以《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》為例，就計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法與凌波多媒體軟件的結(jié)合與應(yīng)用展開研究。2.2.1開展理論知識(shí)講解在計(jì)算機(jī)上級(jí)操作前，教師應(yīng)先對(duì)本節(jié)課的理論知識(shí)進(jìn)行講解。在此過(guò)程中，教師可利用凌波多媒體軟件中的“屏幕廣播”功能，使教師機(jī)所對(duì)應(yīng)的文本、音視頻、圖像等操作過(guò)程同步顯示于學(xué)生機(jī)上，對(duì)學(xué)生展開講解和示范，實(shí)現(xiàn)“一對(duì)多”式的教學(xué)。為了避免學(xué)生脫離廣播去做其他與學(xué)生無(wú)關(guān)的事。教師可按“Crtl+Alt+Delete”鍵，將任務(wù)管理器調(diào)出，將屏幕廣播進(jìn)程結(jié)束，鎖定學(xué)生的鼠標(biāo)及鍵盤，這樣，學(xué)生就不能利用計(jì)算機(jī)做其他無(wú)關(guān)事項(xiàng)，將精力集中于學(xué)習(xí)中。2.2.2開展上機(jī)操作教學(xué)（1）教師需要將學(xué)生進(jìn)行分組，并給出一系列任務(wù)，允許學(xué)生加以選擇，如可選擇電子信息作品，對(duì)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)加以考察，所設(shè)置任務(wù)應(yīng)注意具有較強(qiáng)的綜合性，便于學(xué)生開展綜合性訓(xùn)練。（2）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的任務(wù)情境，引起學(xué)生的注意。如講授《文字處理軟件Word》這一模塊時(shí)，可布置“電子報(bào)刊制作”等任務(wù)。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，可以借助于凌波多媒體軟件，大家展示“優(yōu)秀電子報(bào)刊等作品”，并提出任務(wù)目標(biāo)，盡量不要對(duì)報(bào)刊主題及內(nèi)容進(jìn)行限制，并引導(dǎo)大家依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行確定。（4）自主探索，加強(qiáng)溝通，完成任務(wù)。該過(guò)程屬于核心階段，學(xué)生集中精力完成各自的設(shè)計(jì)、開發(fā)任務(wù)。教師在此過(guò)程中可利用凌波多媒體軟件，將學(xué)生機(jī)屏幕縮略圖顯示于教師機(jī)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生存在問(wèn)題，可對(duì)其進(jìn)行“屏幕監(jiān)視”，觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中存在的問(wèn)題或不足，可利用軟件的“遠(yuǎn)程遙控”功能，為學(xué)生提供“一對(duì)一”指導(dǎo)，對(duì)于共性問(wèn)題，可利用軟件提供“一對(duì)多”講解。（5）展示優(yōu)秀作品，鼓勵(lì)學(xué)生相互間交流經(jīng)驗(yàn)，全面總結(jié)。各組學(xué)生完成任務(wù)之后，教師可利用軟件，將某組作品由該組組長(zhǎng)的屏幕顯示在其他學(xué)生機(jī)上，由該組組長(zhǎng)將任務(wù)思路、方案及經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，向其他學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，教師予以點(diǎn)評(píng)，并與其他學(xué)生展開討論，引導(dǎo)大家指出作品的優(yōu)點(diǎn)與缺陷，并提出改進(jìn)建議，使學(xué)生共同進(jìn)步。（6）布置作業(yè)，加強(qiáng)訓(xùn)練。教學(xué)部分結(jié)束后，需要給學(xué)生布置作業(yè)、提供素材。教師可利用凌波多媒體軟件中發(fā)布作業(yè)功能，將素材發(fā)送到學(xué)生機(jī)的指定地點(diǎn)，學(xué)生可將素材下載下來(lái)。需要收取作業(yè)時(shí)，利用軟件“選項(xiàng)”中的提交作業(yè)，學(xué)生可以將作業(yè)拖入對(duì)話框中，并點(diǎn)擊發(fā)送，將作業(yè)發(fā)送給教師機(jī)指定文件夾中，便于教師對(duì)作業(yè)完成情況進(jìn)行考核。2.3遠(yuǎn)程關(guān)機(jī)下課后，教師可利用凌波多媒體軟件的“關(guān)閉重啟”學(xué)生機(jī)功能，從成員列表框中選擇未關(guān)機(jī)學(xué)生機(jī)，選擇關(guān)閉或重啟，便于后續(xù)班級(jí)使用及機(jī)房維護(hù)與管理。3結(jié)語(yǔ)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用凌波多媒體教學(xué)軟件，有效實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)教學(xué)中理論與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合，保障了教學(xué)效果，豐富了教學(xué)手段。在課堂教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教師可以通過(guò)“―對(duì)多”，實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)學(xué)生的整體授課，也可以通過(guò)“一對(duì)一”，對(duì)單個(gè)學(xué)生加以輔導(dǎo)，增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通與交互。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。一、現(xiàn)狀分析近年來(lái)，學(xué)生隨父母就讀和選擇優(yōu)勢(shì)教育資源的人數(shù)不斷增多，人口搬遷，人數(shù)下降等因素，使農(nóng)村，特別是邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)量持續(xù)減少，農(nóng)村學(xué)校的小班逐漸增多。如何搞好小班教學(xué)，是我們身處一線的農(nóng)村教師值得深思、值得探討的課題。二、對(duì)策我校近年來(lái)學(xué)生數(shù)量劇減，小班不斷增多，面對(duì)小班，我校教師在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，總體認(rèn)為從以下幾個(gè)方面入手。1.轉(zhuǎn)變教育觀念新課程標(biāo)準(zhǔn)的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀之間的聯(lián)系，在小班化教學(xué)的課堂上，教師能更多地關(guān)注每一位學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師隨時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師都了如指掌，并針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有效輔導(dǎo)，同時(shí)，每位學(xué)生都有更多的練習(xí)、發(fā)言、展示、交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更扎實(shí)、更豐富，能力得到提高。小班化教育教學(xué)，不少人認(rèn)為它的優(yōu)點(diǎn)僅僅是“人數(shù)少，班額小，好管理”，還有人疑惑它會(huì)走多遠(yuǎn)。隨著小班化的增加，我們認(rèn)識(shí)到：小班化教育是教育思想的轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新，是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一場(chǎng)深刻變革?！靶“嗷钡囊饬x并不完全在于先讓少數(shù)學(xué)生“受益”，它所起的更大作用，是給校內(nèi)所有老師傳達(dá)出一個(gè)新的教育觀念：不僅要重視教，還要重視學(xué)生學(xué)，明確學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)在，我們認(rèn)識(shí)到小班化教育的核心內(nèi)涵是全面實(shí)施素質(zhì)教育，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和素質(zhì)全面發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前的新課程改革、教材改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，注重各地區(qū)的教育均衡，落實(shí)新課程要求的綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為農(nóng)村小班化教育和新課改在理念上和改革要求上是一致的。小班化教育的實(shí)施充分保護(hù)、利用和優(yōu)化配置了教育資源；在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的今天，農(nóng)村孩子也能享受到均衡優(yōu)質(zhì)的教育。我們學(xué)校以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，快樂生活”為校訓(xùn)，在目前的小班教學(xué)中，努力嘗試讓學(xué)生達(dá)到“四個(gè)學(xué)會(huì)”的要求，即學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，是指掌握如何有效學(xué)習(xí)思考的知識(shí)技能；學(xué)會(huì)做事，是指掌握解決實(shí)際問(wèn)題的綜合知識(shí)和技能；學(xué)會(huì)共同生活，是指掌握與人平等相處、交流、合作的知識(shí)技能；學(xué)會(huì)生存，是指如何發(fā)揮自己各方面知識(shí)和技能的能力。2.小班化教育教學(xué)的策略（1）對(duì)學(xué)生全面了解、全面掌握學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，不了解學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)就缺乏針對(duì)性，更何況學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)活動(dòng)最終結(jié)果全部表現(xiàn)在學(xué)生獲得的知識(shí)和能力上。因此，全面了解學(xué)生是教學(xué)工作的起點(diǎn)。我校在開學(xué)伊始，每位班主任首先對(duì)自己所帶班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行全面的了解，通過(guò)上課時(shí)的發(fā)言、提問(wèn)，課堂課余時(shí)間的觀察，個(gè)別學(xué)生的談話交流，作業(yè)批改，對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪等方法充分了解學(xué)生原有知識(shí)、技能、智力的發(fā)展程度，每一個(gè)學(xué)生有怎樣的興趣、愛好，他們學(xué)習(xí)的目的、態(tài)度、方法，以及身體體質(zhì)、思想品德的表現(xiàn)狀況等有什么差異。然后再因人制宜地確定教學(xué)目標(biāo)和要求，使教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的實(shí)際水平，確保全面完成教學(xué)任務(wù)。（2）充分發(fā)揮小班的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮小班的優(yōu)勢(shì)，一般情況下能更有利于提高課堂教學(xué)整體化的效率。小班因其學(xué)生人數(shù)較少有其獨(dú)特的課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，相對(duì)大班，小班學(xué)生在課堂上使教師更便于了解學(xué)生、管理學(xué)生。針對(duì)這種情況，在每學(xué)期的開學(xué)初，我校的每位教師都針對(duì)班上的情況制訂出切實(shí)可行的教育教學(xué)方法。如，課堂作業(yè)面批面改，發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問(wèn)題及時(shí)糾正，既方便學(xué)生改正錯(cuò)誤，又不影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生有問(wèn)題，老師在課堂上一般可以隨時(shí)解決，對(duì)學(xué)生中的共性問(wèn)題可更有效地一起輔導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別學(xué)生存在的特殊問(wèn)題可放在課外更有效地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；在課堂教學(xué)時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都有較充足的時(shí)間來(lái)表現(xiàn)自己、展示自己，有時(shí)候一節(jié)課下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)；長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生樹立了自信心，就連學(xué)困生，在課堂上也踴躍發(fā)言；在課堂教學(xué)中小班更容易組織教學(xué)，使課堂形式多樣化：有時(shí)讓學(xué)生分組討論，有時(shí)讓學(xué)生分組辯論以達(dá)成共識(shí)；為了樹立學(xué)生的自信心，平時(shí)在進(jìn)行班集體活動(dòng)時(shí)讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，并給予他們充分的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，對(duì)于那些不善于表現(xiàn)自己的學(xué)生在活動(dòng)中更是鼓勵(lì)其展示自己，談?wù)撟约簩?duì)活動(dòng)的看法、自己在活動(dòng)中的收獲等，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生的自信心就樹立起來(lái)了，也就善于表現(xiàn)自己，使其在展示自己的同時(shí)獲得了成就感，從而提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。（3）教師更能有效地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)變工作學(xué)困生，往往是造成班級(jí)不和諧的主要原因。教師關(guān)注學(xué)困生，就要把他們時(shí)時(shí)放在心上，偏愛他們，幫助他們，轉(zhuǎn)化他們。在小班額教學(xué)的老師更便于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，甚至是為他們創(chuàng)造閃光點(diǎn)。例如，我校某年級(jí)有一位女生，住在學(xué)校附近，她在家都能聽到學(xué)校的鈴聲，可是早晨常常遲到，作業(yè)也常常不做，除非老師看著她，一不留神照常不做，老師通過(guò)了解，這位學(xué)生不交作業(yè)是長(zhǎng)期以來(lái)上課注意力不集中，導(dǎo)致課后作業(yè)不會(huì)做而不能按時(shí)完成，再加上這個(gè)學(xué)生性格又內(nèi)向，不善于和其他學(xué)生交流，更不用說(shuō)向老師請(qǐng)教了，長(zhǎng)期以來(lái)又養(yǎng)成了懶惰的思想。針對(duì)這種情況，班主任先讓這位學(xué)生帶本班的教室門鑰匙，讓她每天早晨打開本班的教室門，第一次她又來(lái)遲了，圍在教室門口的學(xué)生都指責(zé)她。當(dāng)時(shí)這位學(xué)生臉都紅了。她看看周圍都在著急地等著她開門的同學(xué)們，雖然有些不愉快，但她知道自己已經(jīng)犯了眾怒。從此以后，她再也沒有遲到過(guò)。在班會(huì)上，老師對(duì)她的工作給予了充分的肯定。在課堂上老師剛講過(guò)一句話，加強(qiáng)語(yǔ)氣地重復(fù)一遍后突然提問(wèn)她：“你能把老師剛才的話重復(fù)一遍嗎？”她開始不能重復(fù)老師說(shuō)過(guò)的話，老師說(shuō)：“我很不高興，因?yàn)槲疫B續(xù)說(shuō)過(guò)兩遍的話你都不能聽見，同學(xué)們，如果一句話你給別人說(shuō)兩遍，別人也沒用心聽你講的內(nèi)容，你高興嗎？”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“不高興?！薄八?，老師希望每一位聽眾都能夠尊重講話者，這也是我們每一位聽眾應(yīng)有的素質(zhì)，我相信這位同學(xué)以后的聽講一定會(huì)更認(rèn)真的，大家相信她能做到嗎？”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“我們相信她一定做得到?！睆拇艘院?，上課時(shí)她就漸漸地養(yǎng)成了認(rèn)真聽講的好習(xí)慣，作業(yè)也能按時(shí)完成了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這名學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)提高很快。（4）能更好地建立和諧的師生關(guān)系教師和學(xué)生的交往，大體可分為權(quán)威型、民主型和放任型三種形式，師生究竟以哪種方式與學(xué)生交往，往往決定著教學(xué)形式，影響著教學(xué)效果。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化，就要建立和諧的師生關(guān)系。因此，我校老師和學(xué)生在學(xué)校生活中已經(jīng)建立了一種和諧的民主型的師生關(guān)系，教師不是以權(quán)威者自居，在課堂上與學(xué)生處于平等的地位，教師常以引導(dǎo)者的身份，鼓勵(lì)學(xué)生去思考、質(zhì)疑和操作。在課余時(shí)間，老師保持一顆童心，能與學(xué)生一起做一些有益的游戲和健身運(yùn)動(dòng)，這樣既鍛煉了我們的身體，也增強(qiáng)了與學(xué)生之間的感情交流，讓學(xué)生真正地做到從心里信任你，從交往中接近你。讓老師留給學(xué)生的印象是平易近人，而不是威嚴(yán)和寒氣逼人。三、困惑困惑一：市教委下發(fā)的作息時(shí)間規(guī)定，小學(xué)生在校時(shí)間不得超過(guò)6小時(shí)，加上陽(yáng)光體育鍛煉每天1小時(shí)，課外作業(yè)也做了相應(yīng)的規(guī)定，那么在這有限的一天時(shí)間內(nèi)，除了學(xué)生的早讀和午休時(shí)間，老師在新形勢(shì)下如何搞好“減負(fù)增效”，如何做好科學(xué)育人，落實(shí)好素質(zhì)教育呢？困惑二：新形勢(shì)下要求學(xué)生各種素質(zhì)全面發(fā)展，然而根據(jù)學(xué)校的硬件設(shè)施條件，有些課程根本無(wú)法上，例如科學(xué)、信息、綜合實(shí)踐等。分到這些課的老師也只好“望書興嘆”了，要么不上，學(xué)生自學(xué)，要么上成其他課。這些課的安排形同虛設(shè)。困惑三：師資力量不均衡，趨向老齡化，自身專業(yè)有限，導(dǎo)致體育課、音樂課等不能科學(xué)有效教學(xué)。第七章其他動(dòng)物的傳染病內(nèi)容概要業(yè)第一節(jié)病毒性傳染病兔病毒咝血癥大熱三、尤儔幕唑肝炎四、大細(xì)小病毒病五、貓泛白細(xì)胞減少癥、貂病毒咝腸炎七、貂阿留豐病兼第二節(jié)細(xì)菌性傳獸病、兔魏氏梭菌病、泰澤病三、兔密螺靛體病四、兔甭球菌病第一節(jié)病毒性傳染病免病毒性出血癥rahbitvirdhemorrhagicdisease,RHD兔病毒性出血癥(RHD)俗稱“兔癌”,是由兔出血癥病毒引起的急性、高度致死性傳染病。米主要病理變化為呼吸系統(tǒng)出血,實(shí)質(zhì)器官淤血、腫大、出血,肝臟壞死。兼本病潛伏期短,發(fā)病急、病程短、傳播快,發(fā)病率及病死率極高,常呈暴發(fā)性流行,常給養(yǎng)兔業(yè)造成極大的經(jīng)濟(jì)損失,已成為危害養(yǎng)兔業(yè)最嚴(yán)重的一種疾病。0IE將其列為B類傳染病。病原米兔出血癥病毒(RHDV屬嵌杯病毒科Caliciviridae)兔嵌杯病毒屬agovirus)。米病毒顆粒直徑32~36mm,無(wú)囊膜,表面有