初中地理-亞洲及歐洲的氣候河流人口和國家教學設計學情分析教材分析課后反思

《亞洲及歐洲》教學設計教學目標運用地圖和相關材料分析亞洲和歐洲氣候的分布及特點。2.理解緯度位置、海陸位置、地形分布等因素對亞歐氣候的影響3.讀圖分析亞洲、歐洲河流的特征，找出亞洲境內著名的湖泊。4運用地圖描述亞洲和歐洲的人口分布特點，并簡要分析原因。教學重點：亞歐兩洲的氣候、水系特征。教學難點：亞歐兩洲的氣候、水系特點及其成因。教學過程：[導入]我們認識和學習大洲需要從兩方面入手，自然地理要素和人文地理要素。自然地理要素包括位置、地形、氣候、河流等，人文地理要素包括人口、國家、城市、經濟、語言等。這些地理要素不是孤立的，而是相互聯系的。在學習中要把握這些地理要素的聯系性。[導入]一、復雜多樣的亞洲氣候[過渡]讀圖亞洲圖，找出赤道、北極圈，說明亞洲北部深入北極圈內，南部延伸到赤道以南，亞洲地跨寒、溫、熱三帶，亞洲既有寒帶氣候、溫帶氣候，也有熱帶氣候。[讀圖回答]讀P7亞洲氣候類型圖，回答亞洲主要有哪些氣候類型？缺乏哪種氣候類型？這說明了亞洲氣候的特征之一是什么？思考：為什么亞洲的氣候復雜多樣？[講解]全世界的主要氣候類型約有十二種，僅亞洲就有十一種，這說明亞洲氣候類型復雜多樣。為什么亞洲氣候類型會如此之多呢？（對應教學目標2）緯度位置：亞洲面積廣大，地跨寒、溫、熱三帶。海陸位置：距海差異大，由沿海向內陸差異顯著。地形地勢：亞洲地形復雜多樣，地勢起伏大。[提問]亞洲哪種氣候分布面積最廣？這種氣候的特點是什么？[提問]亞洲最典型的氣候是？學習過幾種季風氣候類型？是否在亞洲都有分布？分布在哪里？亞洲季風氣候的成因是什么？[總結]亞洲氣候的特點。1氣候類型復雜多樣；2季風氣候顯著；3溫帶大陸性氣候分布廣。[方法指導]一個區(qū)域的氣候特征歸納和描述往往從以下幾個方面進行：1.主要氣候類型2.典型氣候特征（氣溫和降水等要素）3.區(qū)域氣候類型分布格局或差異[過渡]那歐洲氣候特征如何？[活動探究]自學P8-9總結：1、以溫帶氣候類型為主，無熱帶氣候；2、氣候的海洋性顯著3、溫帶海洋性氣候和地中海氣候顯著[導入]二、大河眾多的亞洲[導入]李白有詞“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”。黃河發(fā)源于高處，最后奔流入海，說明地形決定河流流向。像黃河這樣最后奔流入海的河流，我們稱之為外流河，最終沒有奔流入海的河流，而是注入內陸湖泊或最終消失在沙漠中的河流，我們稱之為內流河。知識點一：亞洲的河流特征[讀圖]在圖中找出下列河流。說出流向、注入海洋。太平洋水系：黃河、長江、湄公河。印度洋水系：恒河、印度河。北冰洋水系：鄂畢河、葉尼塞河、勒拿河。內流水系：阿姆河、錫爾河簡單分析長江和湄公河的特點。

歸納亞洲河流特征。

一是大河多發(fā)源于中部的高原山地，順地勢呈放射狀向四周奔流入海。（地形影響）

二是內流區(qū)面積廣大。（氣候）

知識點二：亞洲的主要湖泊

<活動>

學生在1-1圖上找到這些湖泊的位置，指導學生在地圖上找到這些湖泊的位置。

貝加爾湖——世界上最深的湖泊；

里?！澜缱畲蟮暮矗?/p>

死?！澜缟虾婧０巫畹汀⒑}度最高的湖泊；

巴爾喀什湖——一半咸水一半淡水的湖泊。

<學生讀圖、討論回答問題>

學生在地圖上找到歐洲的河流，并根據亞洲河流的特點，總結歐洲河流的特點有哪些。

<總結>

通過地形圖，讓學生自己進行討論、總結。

知識點三：歐洲河流特征

<出示下列題綱，啟發(fā)學生思考>

（一）

找出歐洲主要河流：多瑙河、萊茵河、伏爾加河

（二）

歸納歐洲河流特征。1、受平原地形影響，歐洲河流河網稠密，水流平緩。

2、受海洋性氣候的影響，歐洲河流水量豐富，徑流量季節(jié)變化小，航運價值

。

3、受海陸輪廓影響，歐洲河流短小。[導入]三、亞洲的人口和國家[導入]氣候、河流是從自然地理方面了解的亞洲，下面我們從人文地理方面了解亞洲。我們還需要了解自然地理和人文地理是密切聯系的。[講解]指導學生讀亞歐人口密度圖，說一說哪些地區(qū)人口分布稠密，哪些地區(qū)人口分布稀疏？并分析亞歐大陸北部和亞洲西部人口稀疏的主要原因。

亞洲是世界上人口最多的大洲，2000年總人口達36．72億，約占世界總人口的60％，超過1億人口的國家占十分之六）

亞洲有6個國家人口超過1億，分別是中國、印度、印度尼西亞、巴基斯坦、孟加拉國、日本。[提問]說一說亞洲、歐洲的人口問題分別是什么？[拓展延伸]1應樹立怎樣的人口觀？2全面二胎政策與我國是人口大國的現實是否矛盾？為什么？[課堂小結]引導學生自行總結本節(jié)課學到的知識。[達標測評]學情分析通過七年級上冊的地理學習，學生已經掌握了一些基本的地理思想和基本的地理知識及學習地理的方法，同時提高了自己的讀圖、分析判斷和理解能力，對地理的學習有了一定的經驗，初步形成了簡單的地理知識體系，大部分學生對地理學習有濃厚的興趣，也樂意去了解我們所生活的地球，樂意去探索和發(fā)現身邊的地理知識。從年齡特點來看,七年級學生好動,好奇,好表現,應采用形象生動,形式多樣的教學方法和學生廣泛的,積極主動參與的學習方式,去激發(fā)學生學習的興趣.生理上,學生好動,注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚,所以在教學中應抓住學生這一特點,發(fā)揮學生的主動積極性.

初中生正處在身心發(fā)展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。同時，我校學生理論知識比較薄弱，但思維活躍，課堂敢于發(fā)言，素質整體上呈現多層次的特點。效果分析七年級下冊是學習世界區(qū)域地理和國家的學習，以區(qū)域為主線進行自然地理和人文地理的學習，本節(jié)課是學習世界區(qū)域的第一節(jié)，也是今后自己學習其它大洲的標準，所以本節(jié)課我首先緊緊抓住課程標準，依據課標進行教學，其次，在本節(jié)課我側重學生學習方法的培養(yǎng)，為學生今后的學習奠定了基礎。1、學案設計依據課程標準本節(jié)課重視學生讀圖、記圖能力的培養(yǎng)。從地形圖上掌握亞洲的主要地形、河流、湖泊，并在教師的引導下歸納出亞洲的地勢特點以及對河流分布的影響，逐步培養(yǎng)學生觀察和綜合分析的能力，理解地理事物之間的內在聯系的能力.側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的學習能力。例如分析亞洲的地形特征，我首先讓學生依據陸高海深示意圖歸納出亞洲的地勢特點，2、充分利用地圖教學，培養(yǎng)學生的讀圖能力地圖是學習地理的重要工具，地理教學離不開地圖。在教學過程中我充分利用地圖引導學生讀圖、歸納得出結論，效果明顯。例如分析亞洲河流的流向時，我首先讓學生讀圖，從圖中找出亞洲主要河流，在圖中描出，并說出河流注入的海洋，并進行歸類，歸納出亞洲河流的流向是從中間向四周流。學生自然而然的就得出了結論效果比較好。3、注重課堂教學落實在教學過程中我主要采取邊講邊鞏固的方法，并落實的筆頭上，尤其是“亞洲地圖”的填圖練習，學生學完之后會有所收獲，知道重點應該掌握哪些內容?？傮w來看大部分同學掌握了這種學習方法，學習興趣也比較高。評測練習1、歐洲西部是世界上溫帶海洋性氣候分布最廣的區(qū)域，其形成原因不包括（）A常年受海洋上的西風的影響B(tài)沿岸受北大西洋暖流的作用C地形以平原為主，阿爾卑斯山脈南北走向，有利于水汽深入內陸。D大陸輪廓破碎，海岸線曲折，各地距海較近。2、在歐洲分布最廣泛，而亞洲缺失的氣候類型是（）A地中海氣候B溫帶海洋性氣候C溫帶季風氣候D熱帶草原氣候3、亞洲東部和南部的季風氣候最典型，是因為（）A緯度跨度大B經度跨度大C海陸差異大D地形復雜多樣4、亞洲流經國家最多的國際性河流是（）A.湄公河B.印度河C.恒河D.黑龍江5、關于亞洲和歐洲人口的敘述，正確的是（）A.在世界各大洲中，亞洲人口數量最多，歐洲人口自然增長率最低B.亞洲人口集中分布在西部，歐洲人口集中分布在東部C.亞洲人口問題主要是人口老齡化，歐洲主要是自然增長率高D.世界上人口超過一億的國家都集中在亞洲。6（1）圖中數字代表的河流名稱①_______④______⑥______⑦______(2)亞洲河流流向有什么特征____________(3)寫出一條注入印度洋的河流_________課后反思為了適應初中學生的學習特點，我首先采用讓學生自學，使學生先有一個整體認識，激發(fā)學習興趣。然后通過教師引導，學生討論，讓學生在小組合作學習中，不知不覺地掌握了新知，體會到地理與我們的生活息息相關。從而為今后學好地理打下了良好基礎。氣候的知識上學期已經涉及，學生對亞洲及歐洲的氣候類型及其特征有了一定的了解。本節(jié)課要讓學生能夠運用地圖和相關材料分析亞洲和歐洲氣候的分布及特點，并能理解緯度位置、海陸位置、地形分布等因素對亞歐氣候的影響。亞洲和歐洲河流的特征，這些知識點的講授，我主要采取先學后教的方法。引導學生查閱“亞洲歐洲地形圖”、“亞洲歐洲氣候圖”等。即通過閱讀本章的地圖，分析出亞洲和歐洲河流特征及成因，從而幫助學生建立起知識間的互相聯系，逐漸掌握學習地理的一些方法。不足：在教學討論過程中，應引導所有學生都積極參與，而不能只顧主動性強的同學參加，使課堂上的學習真正地面向所有的同學，真正實現每一位學生都有收獲、有興趣、有動力。課標分析《課程標準》鼓勵探究學習，讓學生了解知識形成的過程，而非簡單地將結論呈現給學生。把對區(qū)域的探究建立在問題的基礎上，是展開探究學習的前提。教材把對整個區(qū)域的探索分解成一系列的具體問題，使區(qū)域地理學習成為遞進式的探索活動。本節(jié)課內容包括“復雜多樣的亞洲氣候”、“大河眾多的亞洲”和“亞洲的人口和國家”三部分?！皬碗s多樣的亞洲氣候”和“大河眾多的亞洲”所對應的課程標準內容是“運用地圖和其他材料，描述某大洲地形、氣候、水系的特點，簡要分析其相互關系”。這條標準的主要目的在于通過探究性學習，引導學生學會描述一個大洲的自然環(huán)境，初步掌握學習和研究區(qū)域地理的基本方法。使學生了解分析一個區(qū)域的自然環(huán)境需要從哪些要素入手;對自然要素的分析要注意各要素之間的聯系，如地形對河流分布的影響，緯度位置對氣候的影響等。大洲的地理位置與它的地形特征、氣候特征、水系特征之間存在著相互聯系、相互