線上教學(xué)反思

第頁共頁線上教學(xué)反思線上教學(xué)反思線上教學(xué)反思1線上教學(xué)已經(jīng)有一段時(shí)間了，授課也已經(jīng)到了第四單元，按照正常的時(shí)間，期中已過，在線上教學(xué)中也存在很多困惑，許多在學(xué)校課堂上的方法都無法在線上用，學(xué)生到底學(xué)的怎么樣也不盡理解！上周也有家長聯(lián)絡(luò)我說孩子在家不愿意學(xué)習(xí)，而且這名學(xué)生在學(xué)?？墒呛芄缘?！成績也不錯(cuò)！隨著線上教學(xué)時(shí)間的越來越久，學(xué)生也出現(xiàn)了很"疲"的心理，疲于應(yīng)付，疲于作業(yè)……基于要激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣，最近略微調(diào)整了下學(xué)生提交作業(yè)的方式，之前不管是背書的任務(wù)還是書寫的任務(wù)都是統(tǒng)一傳到家校本的，同學(xué)之間很少互相交流，也少了很多合作。如今我把一個(gè)班的同學(xué)分為6組，平均7人一組，書寫作業(yè)發(fā)到家校本，由老師修改，語音類的作業(yè)就發(fā)到小組群，由宇組員之間互相聽評，學(xué)得快的同學(xué)可以先提交語音作業(yè)，供后面同學(xué)學(xué)習(xí)，讀的不對的地方，大家也能指正出來，每次為一位同學(xué)指正了語音，就多聽了一次，這樣不僅是一種學(xué)習(xí)，也是一種鍛煉呀！在分組提交作業(yè)的根底了，我還參加了評價(jià)機(jī)制，每天統(tǒng)計(jì)大家的學(xué)習(xí)情況，相應(yīng)的扣分、加分，每周做總評價(jià)來激發(fā)學(xué)生們的積極性，相信會(huì)越來越棒！線上教學(xué)反思2一、教材內(nèi)容的編排遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律對于分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)，遵循由簡到難的一般教學(xué)規(guī)律，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材安排在三年級上學(xué)期和五年級下學(xué)期兩個(gè)學(xué)段進(jìn)展教學(xué)?；谶@一年齡段的孩子，他們對知識的學(xué)習(xí)主要還是以直觀形象為主，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，分?jǐn)?shù)這一內(nèi)容安排有多種直觀模型，這樣的編排更合適孩子對知識的學(xué)習(xí)。1、分?jǐn)?shù)的直觀模型〔1〕實(shí)物模型，例如半杯牛奶、半個(gè)蘋果……兒童最早接觸分?jǐn)?shù)概念及其術(shù)語可能與空間有關(guān),而且更多是三維的,而不是二維的,分?jǐn)?shù)概念的引入是通過“平均分”某個(gè)實(shí)物取其中的一份或幾份認(rèn)識分?jǐn)?shù)的，這些直觀模型即為分?jǐn)?shù)的“實(shí)物模型”?！?〕面積模型：用面積的“部分—整體”表示分?jǐn)?shù)。通過“平均分”某個(gè)“正方形”或者“圓”，取其中的一份或幾份〔涂上“陰影”〕認(rèn)識分?jǐn)?shù)的，這些直觀模型即為分?jǐn)?shù)的“面積模型”。學(xué)生在三年級主要是借助面積模型初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)?！?〕集合模型：用集合的“子集—全集”來表示分?jǐn)?shù)。這也是“部分——整體”的一種形式,與分?jǐn)?shù)的面積模型聯(lián)絡(luò)親密,甚至幾乎沒有區(qū)別,但學(xué)生在理解上難度更大。關(guān)鍵是“整體1”不再真正是“一個(gè)整體”了,而是把幾個(gè)物體看做“一個(gè)整體”,作為一個(gè)“單位”,所取的一份也不是一個(gè),可能是幾個(gè)作為一份。例如，在下列圖中，“藍(lán)色長條”占全部“長條”的。分?jǐn)?shù)的集合模型需要學(xué)生有更高程度的抽象才能,其核心是把多個(gè)物體看做“整體1”。分?jǐn)?shù)的集合模型的優(yōu)點(diǎn)是有利于用比擬抽象的數(shù)值形式表示“比”與“百分比”。這時(shí),我們把分?jǐn)?shù)看做是算子,即把分?jǐn)?shù)看做是一個(gè)映射。例如,下面深色長條與無色長條之比為3∶2,或者寫為。分?jǐn)?shù)的集合模型需要學(xué)生有更高程度的抽象才能，其核心是把“多個(gè)”看作“整體1”，所以是五年級學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的重點(diǎn)，也是與三年級認(rèn)識分?jǐn)?shù)最大的不同?！?〕分?jǐn)?shù)的“數(shù)線模型”：〔數(shù)軸上表示的線段長度、點(diǎn)〕分?jǐn)?shù)的“數(shù)線模型”就是用“數(shù)線”上的點(diǎn)表示分?jǐn)?shù)。它把分?jǐn)?shù)化歸為抽象的數(shù)，而不是詳細(xì)的事物。二、各種直觀模型之間的關(guān)系分?jǐn)?shù)的“數(shù)線模型”與分?jǐn)?shù)的“面積模型”有著親密的聯(lián)絡(luò)：一個(gè)分?jǐn)?shù)可以表示“單位面積”的“一部分”，也可表示“單位長度”的“一部分”，前者是二維的，后者是線性的，是一維的。三、分?jǐn)?shù)的“數(shù)線模型”：〔數(shù)軸上表示的線段長度、點(diǎn)〕“數(shù)線模型”是“數(shù)軸”的前身，是數(shù)軸的“部分放大”和“特殊化”，是用“點(diǎn)”來刻畫“分?jǐn)?shù)”。如圖：分?jǐn)?shù)的數(shù)線模型相對于面積模型和集合模型來說有一定的難度，所以教材中并沒有出現(xiàn)用數(shù)線上的點(diǎn)表示分?jǐn)?shù)，但是在學(xué)習(xí)了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)后出現(xiàn)了在數(shù)軸上表示真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)?！苍趯W(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的意義根底上，逐漸抽象出數(shù)線模型〕如：三年級認(rèn)識分?jǐn)?shù)時(shí)出現(xiàn)是多為用分?jǐn)?shù)表示段的長度：如：五年級認(rèn)識分?jǐn)?shù)意義時(shí)多用分?jǐn)?shù)表示點(diǎn)〔數(shù)軸〕，更抽象。學(xué)生理解比擬難。四、數(shù)形結(jié)合體會(huì)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)分布范圍把分?jǐn)?shù)在數(shù)軸上直觀地加以表示，這是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，讓小學(xué)生知道正的真分?jǐn)?shù)是密密麻麻地分布在〔0，1〕區(qū)間上的，假分?jǐn)?shù)分布在≥1區(qū)間上的，加強(qiáng)分?jǐn)?shù)和數(shù)直線之間的聯(lián)絡(luò)，更好的體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的妙處。五、用直線上的點(diǎn)表示分?jǐn)?shù)的方法1、確定各數(shù)所在的范圍——看這個(gè)分?jǐn)?shù)在那兩個(gè)自然數(shù)之間；如真分?jǐn)?shù)在〔0,1〕即0＜＜1假分?jǐn)?shù)：在〔1，2〕范圍，即：1＜＜2.2、找出“1”在哪里？重新等分，找出分?jǐn)?shù)單位，即：標(biāo)明1份是〔1/幾〕①在0~1這一段容易找到分?jǐn)?shù)單位，對于分?jǐn)?shù)、、順著數(shù)出分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)；②在6等分格里找出分?jǐn)?shù)單位有一定的難度，需要學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的面積模型，這里是把每2格看作一份，即：分?jǐn)?shù)單位的地方，可以按照這個(gè)分?jǐn)?shù)單位去找。3、對假分?jǐn)?shù)，看有〔5〕個(gè)，順著數(shù)過去，確定點(diǎn)。線上教學(xué)反思3在家網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)3周了，上一周我們班學(xué)習(xí)了本冊書第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)》。其中教學(xué)《軸對稱圖形的認(rèn)識》我是這樣做的：1、直播同步觀看《同桌100》課例視頻。在保證所有同學(xué)都在線的情況下，采用了集體觀看課例視頻的方法進(jìn)展本節(jié)課的授課。探究軸對稱圖形時(shí)，從生活中的對稱現(xiàn)象蝴蝶、蜻蜓、樹葉、____照片，實(shí)物圖片引入，初步發(fā)現(xiàn)“對稱”的特點(diǎn)。接著通過“剪一剪”的活動(dòng)，對折，畫線，沿線剪一剪，制作并剪出了一件小上衣，直接提醒出像上面這樣剪出來的圖形都是對稱的，它們都是軸對稱圖形。這位老師的授課環(huán)節(jié)就是按照書上的順序進(jìn)展授課，到這里時(shí)，我覺得我們班的學(xué)生并沒有真正的理解什么叫軸對稱圖形，學(xué)生還是停留在對稱的含義上，能感知出它是對稱的。接著我暫停了視頻，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷找身邊的對稱現(xiàn)象。并且將學(xué)生找到的身邊的對稱現(xiàn)象的輪廓利用媒體展示出來，自然而然地把對稱現(xiàn)象中的立體圖形引向平面圖形的探究。讓學(xué)生通過“對折”到“完全重合”不同認(rèn)知層面來驗(yàn)證圖形是否對稱，從自發(fā)的、粗淺的“對折”，到更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹巴耆睾稀?，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維的嚴(yán)密性得到了開展，軸對稱圖形的概念也就呼之欲出了。2、作業(yè)布置利用釘釘家校本和《同步課堂》開展了“剪一剪”、“猜一猜、“畫一畫”三個(gè)活動(dòng)作業(yè)。通過“剪一剪”的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確“對稱軸”，認(rèn)識到軸對稱圖形的本質(zhì)特征——對折后對稱軸兩邊完全重合。在此根底上，利用《同步課堂》布置同步練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)圖形的一半猜整個(gè)軸對稱圖形。最后，通過“畫一畫”活動(dòng)，從“實(shí)物圖形剪紙”到”畫軸對稱平面圖形”。對線上教學(xué)的反思：聽課學(xué)習(xí)是采用釘釘直播和觀看《同桌100》，作業(yè)布置采用《同步課堂》、《小猿口算》，和家校本上傳作業(yè)圖片的形式。網(wǎng)課剛剛開場的第一周，孩子們還沒有完全從寒假的狀態(tài)中調(diào)整過來，進(jìn)取心不強(qiáng)。書寫時(shí)漫不經(jīng)心的隨意涂改，作業(yè)很難做到書寫工整。部分家長沒有掌握網(wǎng)上學(xué)習(xí)的技巧，沒有按時(shí)進(jìn)入直播間聽課。作業(yè)提交也不及時(shí)，不完好。直播課堂師生交流互動(dòng)有限，不能很好的關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與情況。諸多的問題，不可能一次溝通就改正。在接下來的這兩周里，通過家長會(huì)的溝通，微信溝通，交流，微信群內(nèi)的表揚(yáng)，情況有很大改善。面對新的教學(xué)形式，對于家長和老師來說都是挑戰(zhàn)，但我們能做的是認(rèn)真做好當(dāng)下的每件小事，腳踏實(shí)地。線上教學(xué)反思4為了確保學(xué)生在這個(gè)特殊的假期做到“停課不停學(xué)”，我們開展了以釘釘APP為依托的線上教育。自開展線上教育以來，緊跟鄭州市教育局的教學(xué)進(jìn)度要求，盡量確保學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。從起初的跟著河南電視臺(tái)的空中課堂學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)與我們區(qū)的教材版本不太一樣，我們及時(shí)轉(zhuǎn)換了聽課方式。鄭州市教研室組織的課堂錄制中用的是我們平時(shí)用的人教版本，符合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以我們開展了以學(xué)生看視頻課和老師的直播課相結(jié)合，這樣既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了優(yōu)秀老師的課程，也根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)展了一定的輔導(dǎo)。在一開場直播過程中，由于不熟悉平臺(tái)的操作，我們二年級老師建了一個(gè)二年級數(shù)學(xué)組的群，每個(gè)人都直播互相聽課，從試音響設(shè)備、麥克風(fēng)、課件的顯示問題等一系列問題進(jìn)展研究討論，讓自己在使用的過程中更加的純熟，防止在給學(xué)生直播的時(shí)候出現(xiàn)問題。在后來的直播中，我們發(fā)現(xiàn)連麥的一些弊端出現(xiàn)了，需要時(shí)間比擬久，提問的時(shí)間也比擬長，所以在學(xué)校的建議下，我們采取了發(fā)送語音條這樣的操作，這樣以來，時(shí)間也節(jié)省了，并且能聽到很多學(xué)生對題的理解，學(xué)生的心聲。進(jìn)步了教學(xué)的時(shí)效性，理解了學(xué)生的真事學(xué)習(xí)情況。針對教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)問題我們數(shù)學(xué)組的老師每天在微信群討論，文字太慢就打語音，語音一打就是1小時(shí)，互相交流意見，共同進(jìn)步。在這樣的教研氣氛下，誰能逃得過宏大的進(jìn)步呢。直播以來，都會(huì)遇到大大小小的問題，但是方法總比困難多，所以我們會(huì)砥礪前行，努力做好分內(nèi)的工作。既然已經(jīng)春暖花開，我們更要繼續(xù)努力，早日回到學(xué)校，見到我們得意的孩子們。加油！線上教學(xué)反思52023年的開學(xué)季，由于新冠肺炎疫情，我們不能像往常一樣在教室里和學(xué)生們一起上課、一起學(xué)習(xí)。我也一樣，開場了我的“主播”工作形式。從接到線上教學(xué)的通知、到備課、再到上課，期初是那么的緊張，同時(shí)也非常擔(dān)憂。因?yàn)槲医倘昙墸⒆觽儎倓倢W(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期的英語，知識儲(chǔ)藏不多、自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也還沒有培養(yǎng)起來，而且這兩個(gè)班的學(xué)生在聽力、單詞的音形認(rèn)識和跟讀方面都比擬薄弱，最重要的是兩個(gè)班的學(xué)生注意力的集中時(shí)間比擬短，容易溜號。所以根據(jù)學(xué)生的情況，我決定整合教材知識，將容易歸類、規(guī)律性強(qiáng)的知識點(diǎn)，教材中摘出來，將學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成PPT；在每節(jié)課上課之前和課中我都涉及一些簡單的可以集中注意力的小游戲，比方，看圖片找不同、聽音寫單詞等。從2月25號到如今，線上教學(xué)已經(jīng)開展了有兩周多的時(shí)間了，我發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)對于學(xué)習(xí)習(xí)慣好、家長關(guān)注度高的學(xué)生來說，沒有太大的問題，但是對于學(xué)習(xí)根底偏弱的同學(xué)來說，學(xué)起來就比擬吃力。為理解決以上問題，在課堂上我會(huì)在新知識的學(xué)習(xí)時(shí)，先與根底好的同學(xué)連麥，讓他們給同學(xué)起到一個(gè)好的典范作用，然后再找根底略微差一點(diǎn)的同學(xué)連麥，檢測他們，對于知識的掌握程度，并且可以一對一的進(jìn)展指導(dǎo)。同時(shí)我將，新授知識和易錯(cuò)知識錄制成小視頻片段，通過釘釘軟件發(fā)送到班級作業(yè)里，學(xué)生可以反復(fù)的跟讀、穩(wěn)固；時(shí)通過釘釘，將學(xué)生的作業(yè)情況錄制成視頻或語音反應(yīng)給學(xué)生和家長，就相當(dāng)于給學(xué)生的作業(yè)進(jìn)展了面批。對于學(xué)生連麥耽誤時(shí)間的情況，我會(huì)讓同學(xué)們在課程一開場就申請連麥，然后在同學(xué)想答復(fù)下列問題的時(shí)候舉手，這時(shí)我可以直接接通他的連麥，就可以省掉老師點(diǎn)名、同學(xué)再申請的時(shí)間。上教學(xué)的這段時(shí)間也得到了很多家長的支持，他們在家里可以監(jiān)視孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，比學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)與老師的配合還要好。縱使線上教學(xué)有諸多的不便，但是學(xué)生家長和老師都在盡自己最大的努力做好這件事，我相信停課不停學(xué)，不會(huì)讓任何一個(gè)學(xué)生落伍；我也會(huì)在今后的線上教學(xué)中，繼續(xù)總結(jié)經(jīng)歷，完善自己的教學(xué)工作，進(jìn)步線上教學(xué)的效率。線上教學(xué)反思6近日的實(shí)習(xí)學(xué)校的語文備課組展開了一場以“如何進(jìn)步語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”為主題的教研活動(dòng)，感悟頗深，收獲甚多，對我的教學(xué)工作起到了很好的引領(lǐng)作用。作為_師大第_期頂崗實(shí)習(xí)大隊(duì)的一份子，我也積極投入實(shí)習(xí)學(xué)校的線上教學(xué)活動(dòng)中。經(jīng)過三周的線上教學(xué)結(jié)合本次教研，現(xiàn)作出反思如下：一、做好“停課不停學(xué)”宣傳發(fā)開工作利用QQ群、微信、釘釘?shù)冉涣髌脚_(tái)，向家長、學(xué)生宣傳上級有關(guān)“停課不停學(xué)”的要求，爭取家長的支持、學(xué)生的配合。二、明確學(xué)生的學(xué)習(xí)要求結(jié)合集體備課的要求，提早把閱讀、積累的篇目發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有抓手，學(xué)有目的。同時(shí)，要求學(xué)生加強(qiáng)自我管理的才能，嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間，并請家長進(jìn)展監(jiān)視引導(dǎo)，形成家校共育的合力。三、精心做好備課工作線上課堂難以實(shí)時(shí)把控課堂狀況，這就要求在網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)要做到圖文結(jié)合、講解精煉、生動(dòng)有趣。認(rèn)真鉆研教材，把握重難點(diǎn)，努力搜集優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)授課資，視頻錄播、微課、PPT課件，結(jié)合實(shí)際選擇切合實(shí)際的授課形式。四、認(rèn)真上好每一節(jié)課網(wǎng)上授課對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)難以掌握，上課前五分鐘，提早提醒學(xué)生上線并點(diǎn)名。授課前，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的在釘釘群里發(fā)布，讓學(xué)生學(xué)有方向。授課時(shí)，力求防止枯燥的講解，努力增強(qiáng)興趣性。隨時(shí)通過連麥點(diǎn)名提問，以此來保證學(xué)生的上課質(zhì)量。五、抓好練講改環(huán)節(jié)配合授課內(nèi)容，及時(shí)布置適量的作業(yè)。及時(shí)以私聊的形式催促不交作業(yè)的學(xué)生。批閱時(shí)，對學(xué)生的作業(yè)尋找亮點(diǎn)進(jìn)展表揚(yáng)鼓勵(lì)。每次作業(yè)完成后進(jìn)展集中講解。針對學(xué)生背誦檢查的問題，小組老師們共同商議決定要求學(xué)生每日完成背誦后及時(shí)提交閉眼背誦視頻，任課老師也可采取自習(xí)課、早讀課的時(shí)間通過視頻的方式對學(xué)生進(jìn)展檢查。六、做好學(xué)生上線分析^p工作學(xué)生在家學(xué)習(xí)，家庭環(huán)境不同，生活習(xí)慣不同、家長素質(zhì)差異，學(xué)習(xí)情況有差異。要及時(shí)與家長溝通，與學(xué)生交流，讓后進(jìn)學(xué)先進(jìn)，提升網(wǎng)上學(xué)習(xí)的質(zhì)量。疫情之下，網(wǎng)絡(luò)之上，三個(gè)星期的線上教學(xué)已經(jīng)完畢。對我來說，線上教學(xué)就是一個(gè)不斷理論、學(xué)習(xí)、完善的過程。它雖是初次嘗試，卻是對我們師生教法學(xué)法改革的`一次嚴(yán)峻考驗(yàn)，更是了我和孩子們?nèi)绾蚊鎸Ь常绾卧谀婢持胁粩喑砷L。線上教學(xué)反思7《西地平線上》是蘇教版高中語文必修模塊第四專題“像山那樣考慮”第一板塊“諦聽天籟”中的第二篇學(xué)習(xí)材料。第一板塊主要表達(dá)了對自然純美的注視，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述自然之美。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是突出對文章本身審美韻味的把握，培養(yǎng)學(xué)生的審美探究才能，促進(jìn)學(xué)生平衡而有個(gè)性的開展，使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、考慮領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。但由于文中運(yùn)用了聯(lián)想的方法，在對落日的描寫中引進(jìn)文學(xué)和歷史文化典故，不僅僅是增加了文章的歷史文化韻味，更是對“對世間有大美”之深化詮釋。因此從自然又升華到了對生命和歷史的考慮。故也要培養(yǎng)學(xué)生欣賞與感悟自然美、悲劇美、英雄美的才能。我一開場對于設(shè)計(jì)這堂課有三點(diǎn)想法：〔1〕要學(xué)生重視預(yù)習(xí)：由于本篇文章脈絡(luò)較為明晰，但內(nèi)容和深層挖掘的東西較多，所以一定要讓學(xué)生做好較充分的預(yù)習(xí)工作，并給他們提出詳細(xì)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，這樣，上課時(shí)就可細(xì)可深，上出語文味。因此，我選擇忽略文本的構(gòu)造，直接切入落日，重點(diǎn)放在對落日的描寫和考慮上?！?〕重視研習(xí)：本專題的教學(xué)呈現(xiàn)方式全部為“文本研習(xí)”，所以教學(xué)過程中一定要讓學(xué)生與文本親密接觸。因此我一開場就設(shè)計(jì)了一個(gè)賞析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談一談哪一次落日寫得最好或者他們最喜歡哪次落日，并說說理由。在此根底上加強(qiáng)朗讀和賞析的才能。〔3〕適當(dāng)討論：本文不僅僅是對自然的感悟和傾聽，還有就是從對大自然的感悟引發(fā)開了對生命對歷史等的考慮，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對文本的深層內(nèi)涵進(jìn)展考慮領(lǐng)悟。因此，我又設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)展討論。上好課后，我又深思了這幾個(gè)環(huán)節(jié)?！?〕在第一個(gè)賞析環(huán)節(jié)雖然有加強(qiáng)學(xué)生朗讀和感悟的意識，但對語言的賞析和寫作手法的表達(dá)上并沒有很透徹的深化。最后只能讓學(xué)生個(gè)人讀集體讀去體會(huì)自然之美。對于為什么美即描寫手法的妙處只是讓一個(gè)同學(xué)總結(jié)了下而已?！?〕第二個(gè)討論環(huán)節(jié)，問題設(shè)計(jì)的太多了，難以深化，而學(xué)生發(fā)言又比擬淺，此時(shí)應(yīng)該參加自己的看法從而引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)到深層次的考慮。但在上課過程中引導(dǎo)性語言和意識缺乏；討論時(shí)參加一些補(bǔ)充材料，但沒有很好的運(yùn)用起來，材料出現(xiàn)得太遲了，沒有時(shí)間讓學(xué)生討論；而最后本來設(shè)計(jì)好的從“自然之大美”引發(fā)到“生命之大美”和“歷史之大美”的一個(gè)升華的小結(jié)被遺忘了，沒有對“世間有大美”進(jìn)展層層詮釋，非?？上А＿@堂課根本完成了自己的教學(xué)任務(wù)，對幫助學(xué)生進(jìn)步他們的感悟自然和鑒賞語言的才能有一定的點(diǎn)撥。課上充分運(yùn)用了學(xué)生討論和朗讀的這兩個(gè)重點(diǎn)方法，有一定的效果，但很可惜問題討論時(shí)升華不夠。線上教學(xué)反思8線上學(xué)習(xí)已經(jīng)一月有余，我們線上授課、線上教研、線上指導(dǎo)。在每次上課之后，我們會(huì)檢查一下有沒有孩子沒按時(shí)上課，假如有，就會(huì)通知他們借助看回放來補(bǔ)課。平時(shí)我們教研組聽課也是采用看回放的方式，由此我想，線上授課確實(shí)方便了聽課研課，可以不受時(shí)間的限制，隨時(shí)翻開聽，也可以把某一個(gè)地方反復(fù)的聽。我覺得更好的是，可以經(jīng)常聽聽自己的課，這是我們平時(shí)上課很難做到的。在交流線上教學(xué)問題時(shí)，我們確實(shí)有這樣的無奈：無法統(tǒng)覽學(xué)生的上課情況，不知道學(xué)生是端端正正坐著聽的，還是趴著躺著進(jìn)展學(xué)習(xí)的；不知道是不是把上課當(dāng)做幌子，抱著手機(jī)玩其它的；也不知道學(xué)生是邊聽邊考慮，還是三緘其口，一個(gè)耳朵進(jìn)一個(gè)耳朵出。如此種種擔(dān)憂，讓我們的心也難以靜下來。再加上有的設(shè)備缺乏或老化，導(dǎo)致直播課堂不能順利進(jìn)展，一節(jié)課中間會(huì)死機(jī)、連續(xù)、重啟，這些問題真的都讓老師們焦躁。線上直播，有老師敬而遠(yuǎn)之，不敢嘗試，有老師高度緊張，線上直播一節(jié)課，縱然全身心投入，還是感覺不甚滿意，不知如何才能盡善盡美。如此的煩躁無奈讓我們不能理性的考慮，不能用平常之心對待線上授課。自從線上授課，我?guī)缀趺看紊贤晷抡n之后，都要看看回放，聽聽自己的課。聽課的時(shí)候一開場關(guān)注的是有沒有把重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方分析^p清楚，學(xué)生能不能聽明白，和自己預(yù)設(shè)的有什么出入。線上授課一周之后，我關(guān)注的點(diǎn)就轉(zhuǎn)為了一節(jié)課問了什么問題，學(xué)生是怎么考慮的。讓學(xué)生交流了多少次，也就是開場關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。近段時(shí)間關(guān)注的點(diǎn)又在變化，我讓學(xué)生交流了什么問題，這個(gè)問題有價(jià)值嗎？能引起學(xué)生的深度考慮嗎？學(xué)生有興趣進(jìn)展考慮嗎？這段時(shí)間，我每天都堅(jiān)持看課堂的回放，針對線上課堂與平時(shí)課堂的諸多不同進(jìn)展考慮，尋求對策。線上課堂從時(shí)間上看比平時(shí)少了10分鐘，教學(xué)內(nèi)容相對較少；從候課方面看，有的孩子做不到，因?yàn)樵诩依?，沒有鈴聲，沒有提醒，有孩子就上了這節(jié)課忘了那節(jié)課；從課堂互動(dòng)交流上看比平時(shí)難了些，不能想讓誰發(fā)言就叫誰，只能是誰連麥就叫誰，還會(huì)遇到連麥連不上的特殊情況；從檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面看，因?yàn)椴荒芸吹秸w的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此不能當(dāng)堂作出準(zhǔn)確判斷。這些都給我們線上教學(xué)帶來了困難，但是，假如我們經(jīng)常聽聽自己的課，就會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)解決這些問題的方法，靜下來理性的對待每一個(gè)難題。時(shí)間短，我們就在備課上下功夫，合理安排每一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生一節(jié)課就學(xué)習(xí)一個(gè)小問題。抓住重點(diǎn)精講，保證重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，練習(xí)的設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)一些，做到及時(shí)的穩(wěn)固，保證學(xué)習(xí)的效果。針對學(xué)生的候課問題，我做了下面的工作，感覺效果還不錯(cuò)：每次上課前七八分鐘，我都把學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要準(zhǔn)備的學(xué)具和上課的時(shí)間發(fā)信息告訴孩子，提醒學(xué)生按時(shí)上課，同時(shí)早早的發(fā)起直播，等待學(xué)生的到來，并對提早進(jìn)入直播課堂的孩子進(jìn)展表揚(yáng)。比照前后幾次課堂的統(tǒng)計(jì)信息，我發(fā)現(xiàn)，如今學(xué)生根本能準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入課堂進(jìn)展學(xué)習(xí)了。課堂上與學(xué)生的互動(dòng)交流這個(gè)問題是我授課時(shí)前后變化比擬大的。前兩周的課堂上，我根本上是只要有學(xué)生連麥，我就接通讓他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，漸漸的發(fā)現(xiàn)，這樣一來，個(gè)別孩子只顧得連麥而不做細(xì)細(xì)的考慮，連麥之后不知道要說什么。有的孩子因?yàn)椴荒苓B麥，只做聽眾，一節(jié)課也不見有什么“動(dòng)靜”。我在想：他們是不是在聽、在考慮、在書寫？看到別的孩子一節(jié)課連麥幾次，而自己因?yàn)樵O(shè)備問題無法連麥，他們是不是心中有失落感？會(huì)不會(huì)因此而失去學(xué)習(xí)的興趣？我改變了原來的交流方法，在備課時(shí)設(shè)計(jì)不同的問題，給學(xué)生時(shí)間考慮、書寫，讓那些不能連麥的孩子有時(shí)間在評論區(qū)簡單表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)用選擇、判斷問題加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。學(xué)生不需要輸入太多的字，又能很快表達(dá)自己的想法，這樣一來，學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的多了，我也在課堂上時(shí)刻關(guān)注評論區(qū)學(xué)生的答復(fù)，及時(shí)的鼓勵(lì)表揚(yáng)，讓學(xué)生感覺到，不管他用什么樣的方式，老師都在關(guān)注著他。從學(xué)生的作業(yè)上看，學(xué)習(xí)效果也比原來要好一些。聽聽自己前面的直播課，再聽聽如今的課，感覺真的是有了不少的改良。我想說的是：線上課堂和線下課堂一樣，我們在備課的時(shí)候一定要考慮學(xué)生情況，設(shè)計(jì)針對性的問題和有思維深度的追問，給學(xué)生留有考慮和書寫的時(shí)間，讓學(xué)生真正的動(dòng)起手來、動(dòng)起腦來，不能只做一個(gè)事不關(guān)己的聽眾或觀眾。同樣，我們也不能追求外表的熱鬧和“繁華”，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還是需要用問題引領(lǐng)，讓學(xué)生靜下來，深度的考慮才能真正發(fā)散學(xué)生的思維，表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。多聽聽自己的課，冷靜的面對課堂中的問題，理性的對待線上教學(xué)，直播課堂一定會(huì)越來越好。線上教學(xué)反思92023年注定是不平凡的一年，這一年的新冠肺炎疫情再次使中國空前凝聚，同時(shí)也改變了現(xiàn)有的教學(xué)方式，使在線教學(xué)成為常態(tài)，雖然這種常態(tài)是暫時(shí)的，但也引人反思。梁教授的講座中，使我感受最深的是她對于在線教學(xué)應(yīng)學(xué)的內(nèi)容所做的詮釋。停課不停學(xué)的學(xué)是廣義的學(xué)，全面的學(xué)，多種方式的學(xué)，以學(xué)