細(xì)菌說(shuō)課稿初中生物細(xì)菌說(shuō)課稿

第頁(yè)共頁(yè)細(xì)菌說(shuō)課稿初中生物細(xì)菌說(shuō)課稿細(xì)菌說(shuō)課稿初中生物細(xì)菌說(shuō)課稿細(xì)菌說(shuō)課稿初中生物細(xì)菌說(shuō)課稿1各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：你們好！今天我要進(jìn)展說(shuō)課的課題是《細(xì)菌和真菌的分布》。首先，我對(duì)本課題進(jìn)展分析^p：說(shuō)教材的地位和作用《細(xì)菌和真菌的分布》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元“生物圈中的其他生物”中第四章第一節(jié)。初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該章的要求是學(xué)生可以描繪出細(xì)菌菌落和真菌菌落的主要特征以及與人類生活的關(guān)系。同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)培養(yǎng)細(xì)菌和真菌菌落的科學(xué)方法。用培養(yǎng)基培養(yǎng)細(xì)菌菌落和真菌菌落，是認(rèn)識(shí)細(xì)菌很真菌是科學(xué)研究的一項(xiàng)重要方法。這對(duì)于高中生物教學(xué)中將涉及的“菌落”“培養(yǎng)基”和“接種”等重要的生物術(shù)語(yǔ)會(huì)起到鋪墊的作用。這一節(jié)也對(duì)下面學(xué)習(xí)細(xì)菌和真菌起到承上啟下的作用。在本節(jié)的實(shí)驗(yàn)探究中，能讓學(xué)生真切的感受到細(xì)菌和真菌就在我們身邊，而且無(wú)處不在，從而更深的認(rèn)識(shí)細(xì)菌和真菌與人類生活的關(guān)系。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)我的授課思路也根本按此展開。根據(jù)本教材的構(gòu)造和內(nèi)容分析^p，結(jié)合八年級(jí)年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目的：1、知識(shí)目的：說(shuō)出細(xì)菌和真菌菌落的分布特點(diǎn)2、才能目的：探究細(xì)菌和真菌菌落的分布，分析^p實(shí)驗(yàn)結(jié)果，歸納細(xì)菌、真菌生存的環(huán)境條件3、情感、態(tài)度價(jià)值觀目的：積極參加探究方案的制定，在與小組成員共同完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，及時(shí)交流經(jīng)歷，體驗(yàn)與人合作完成探究活動(dòng)的樂趣。說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本著《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，在吃透教材的根底上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，設(shè)計(jì)探究細(xì)菌和真菌分布的實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)觀察細(xì)菌很真菌的分布狀況總結(jié)適宜細(xì)菌和真菌的生長(zhǎng)條件。重點(diǎn)的根據(jù)：只有掌握了培養(yǎng)細(xì)菌和真菌的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，才能理解和掌握細(xì)菌和真菌生長(zhǎng)所需要的環(huán)境條件。教學(xué)難點(diǎn)：利用事實(shí)說(shuō)明細(xì)菌很真菌的分布狀況，總結(jié)適宜細(xì)菌和真菌生長(zhǎng)的條件難點(diǎn)的根據(jù)：細(xì)菌和真菌的分布狀況比擬抽象，學(xué)生沒有這方面的根底知識(shí)。為了講清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生可以到達(dá)本框題設(shè)定的教學(xué)目的，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)?。說(shuō)教法我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的理論才能的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，展現(xiàn)學(xué)生獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問題的思維過(guò)程?？紤]到初二學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)際相結(jié)合的才能，引導(dǎo)學(xué)生全面地對(duì)待身邊發(fā)生的現(xiàn)象，開展思辨才能，關(guān)注學(xué)生心理狀況。老師在活動(dòng)中起到引導(dǎo)的作用。基于本框題的特點(diǎn)，我主要采用以下的教學(xué)方法：1、直觀演示法：利用圖片進(jìn)展直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。2、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探究性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能、思維才能、活動(dòng)組織才能。3、小組討論法：針對(duì)老師提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)展集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。說(shuō)學(xué)法學(xué)習(xí)方法：考慮評(píng)價(jià)法、分析^p歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。理論根據(jù)：讓學(xué)生從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。說(shuō)教學(xué)過(guò)程在教學(xué)過(guò)程中，我的各項(xiàng)活動(dòng)安排注重互動(dòng)、交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。復(fù)習(xí)上節(jié)學(xué)習(xí)的.內(nèi)容，并簡(jiǎn)單提問。〔5分鐘左右〕導(dǎo)入新課：〔2~3分鐘〕通過(guò)直觀觀察的方法進(jìn)展導(dǎo)入。事先準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)毛的的饅頭，拋出問題，饅頭上長(zhǎng)的是什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展考慮，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。最終提醒饅頭上長(zhǎng)的是青霉的菌落，那么什么是菌落？細(xì)菌和真菌的菌落一樣嗎？引出本節(jié)課的內(nèi)容。講授新課〔30分鐘〕：〔1〕通過(guò)導(dǎo)入引入課本66頁(yè)菌落的概念，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀67頁(yè)細(xì)菌菌落和真菌菌落的特點(diǎn)，在理解的根底上，區(qū)分PPT上哪些是細(xì)菌的菌落哪些是真菌的菌落?！?〕引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀67頁(yè)科學(xué)方法中培養(yǎng)細(xì)菌和真菌的一般方法，采取小組討論的方式，總結(jié)出培養(yǎng)細(xì)菌和真菌的五個(gè)步驟?！?〕在理解五個(gè)步驟的根底上，分組討論完成68—69頁(yè)探究實(shí)驗(yàn)，并分別找出一名代表答復(fù)探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并請(qǐng)同學(xué)進(jìn)展互評(píng)，最終通過(guò)老師進(jìn)展總結(jié)探究實(shí)驗(yàn)流程?！?〕通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)引出細(xì)菌和真菌的分布條件，并讓學(xué)生在70頁(yè)勾畫出相應(yīng)的重點(diǎn)?！?〕老師進(jìn)展課堂總結(jié)，把本節(jié)的重點(diǎn)，再次強(qiáng)化。〔5〕在課堂小結(jié)的根底上完成PPT上的自我檢測(cè)和課后練習(xí)?！?〕對(duì)自我檢測(cè)和課后聯(lián)絡(luò)所表現(xiàn)出來(lái)的的問題進(jìn)展解惑?！?〕最后理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際應(yīng)用，請(qǐng)同學(xué)自行列舉出怎樣的環(huán)境含有細(xì)菌和真菌多，我們?cè)谏钪袘?yīng)該怎樣做才可以防止細(xì)菌和真菌的侵染，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。板書設(shè)計(jì)：細(xì)菌和真菌的分布1、觀察菌落2、實(shí)驗(yàn)；探究細(xì)菌和真菌的分布3、細(xì)菌和真菌的生存需要一定的條件：水分；適宜的溫度；有機(jī)物4、布置作業(yè)：針對(duì)初二年級(jí)學(xué)生素質(zhì)差異，我進(jìn)展了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握根底知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所進(jìn)步，從而到達(dá)拔尖和減負(fù)的目的。我布置的作業(yè)是：完成課時(shí)練第五節(jié)的根底總分值練和提能測(cè)試完畢各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我是根據(jù)初二年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)識(shí)規(guī)律，采用直觀教學(xué)方法和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”完成了教學(xué)。老師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，要以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主地探究學(xué)習(xí)，使他們主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程中，在積極、愉快的課堂氣氛中進(jìn)步自己的認(rèn)識(shí)程度，并最終到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝！細(xì)菌說(shuō)課稿初中生物細(xì)菌說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材：分四個(gè)方面〔一〕首先是教材地位分析^p本節(jié)內(nèi)容是第五單元生物圈中的其他生物第四章《細(xì)菌和真菌》的第二節(jié)，本章教材的引入是從細(xì)菌和真菌的分布開場(chǎng)的，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了植物和動(dòng)物以及生態(tài)系統(tǒng)的組成之后進(jìn)展的教學(xué)，為后面真菌的學(xué)習(xí)作了鋪墊，起到承前啟后的作用。〔二〕其次是教材內(nèi)容雖然學(xué)生對(duì)某些細(xì)菌引起的疾病等有一定的理解，但對(duì)細(xì)菌的繁殖、構(gòu)造特點(diǎn)、營(yíng)養(yǎng)方式的知識(shí)，缺乏認(rèn)識(shí)，難以理解。因此，教學(xué)內(nèi)容是按照從宏觀到微觀的順序呈現(xiàn)的，從學(xué)生最熟悉的環(huán)境啟發(fā)他們進(jìn)入微觀的環(huán)境中去。教材在本節(jié)以科學(xué)探究的過(guò)程為脈絡(luò)安排內(nèi)容，講述細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)菌的形態(tài)構(gòu)造特征，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)與動(dòng)植物細(xì)胞進(jìn)展比擬，來(lái)歸納出細(xì)菌的主要特征，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中獲得根底知識(shí)，開展相關(guān)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)，學(xué)習(xí)本節(jié)課是為后面討論細(xì)菌在自然界中的作用起了鋪墊的作用?！踩吃偈钦n程標(biāo)準(zhǔn)：生物課程的根本理念是面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、進(jìn)步生物科學(xué)的核心素養(yǎng)，而生物科學(xué)的核心素養(yǎng)是生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任，這是生物科學(xué)的最終目的，《細(xì)菌》是初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)十大一級(jí)主題下的第八個(gè)一級(jí)主題生物多樣性的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)指出，老師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查和資料的搜集、處理、交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟各類生物和人類生活的親密關(guān)系，并積極參與保護(hù)生物多樣性的活動(dòng)，在二級(jí)主題《生物的多樣性》中，課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣要求的：描繪病毒和細(xì)菌的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。〔四〕最后是教學(xué)目的：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和以上內(nèi)容，把課程目的轉(zhuǎn)化為課時(shí)目的制定了如下教學(xué)目的1。知識(shí)目的〔1〕描繪細(xì)菌的形態(tài)和構(gòu)造?！?〕關(guān)注細(xì)菌與人類生活的關(guān)系2。才能目的通過(guò)與動(dòng)植物細(xì)胞的比擬，嘗試推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式3。情感目的通過(guò)理解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和巴斯德實(shí)驗(yàn)，認(rèn)同科學(xué)的開展與技術(shù)的進(jìn)步親密相關(guān)。認(rèn)同飯前便后洗手的必要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：細(xì)菌形態(tài)構(gòu)造的特點(diǎn)；細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖。難點(diǎn)：細(xì)菌的生殖及分布廣泛的原因。二、說(shuō)學(xué)生初二學(xué)生已經(jīng)具備了植物、動(dòng)物、細(xì)胞構(gòu)造和生態(tài)系統(tǒng)方面的知識(shí)，形象思維才能較強(qiáng)，抽象思維才能較弱，對(duì)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史、形態(tài)構(gòu)造較為生疏。因此，展示一些常見的細(xì)菌圖片，制作多媒體動(dòng)畫效果，讓他們對(duì)細(xì)菌有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。為進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中運(yùn)用直觀性原那么，設(shè)計(jì)不同層次的問題面向全體學(xué)生，以問題為導(dǎo)向，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維挑戰(zhàn)，學(xué)生才能主動(dòng)參與，使全體學(xué)生能保持較大的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己描繪現(xiàn)象，表達(dá)總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能。三、說(shuō)教法本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)、直觀教學(xué)、比擬、小組討論、合作探究等方法來(lái)施行這節(jié)課的教學(xué)；制作多媒體，插入相關(guān)圖片、動(dòng)畫演示等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更加形象、直觀。四、說(shuō)學(xué)法：遵循先學(xué)后教的原那么，先讓學(xué)生自學(xué)課本，找出疑難問題，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，從而歸納知識(shí)要點(diǎn)，得出結(jié)論，打破重難點(diǎn)。五、說(shuō)教法過(guò)程及策略〔一〕新課導(dǎo)入：從生活實(shí)例出發(fā)，提問：在你吃飯前，媽媽總是先讓你洗手去，這是為什么呢？你的課桌上、書上、鋼筆上有細(xì)菌嗎？通過(guò)簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)菌并不生疏，其實(shí)自己時(shí)時(shí)刻刻在與細(xì)菌打交道，進(jìn)而提出問題“細(xì)菌是一類什么樣的生物？”“你理解細(xì)菌嗎？”引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲?！捕承抡n教學(xué)老師提出學(xué)習(xí)要求，在學(xué)生自學(xué)期間，老師巡視指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，大概理解學(xué)生自學(xué)情況，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)：從學(xué)生閱讀教材內(nèi)容入手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，提問：細(xì)菌從哪里的?。渴钦l(shuí)先發(fā)現(xiàn)了它們？〔列文虎克、巴斯德〕巴斯德是怎樣從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)細(xì)菌是本來(lái)就存在的呢？〔鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)〕，引起學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。然后讓學(xué)生討論，讀了這個(gè)故事，你對(duì)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)有什么新的認(rèn)識(shí)？通過(guò)交流使學(xué)生情感得到升華。2、細(xì)菌的形態(tài)和構(gòu)造：這局部是本節(jié)的重點(diǎn)。由于細(xì)菌個(gè)體微小，只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以，在這里設(shè)計(jì)用多媒體展示電鏡下三種不同形態(tài)細(xì)菌的圖片讓學(xué)生自己去分析^p歸類總結(jié)，再根據(jù)細(xì)菌的不同形態(tài)詳細(xì)舉出日常生活所熟悉的例子，如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來(lái)提出三個(gè)問題，首先提出“細(xì)菌的構(gòu)造有什么特點(diǎn)？”，在上呈現(xiàn)細(xì)菌構(gòu)造形式圖，讓學(xué)生一一指認(rèn)對(duì)應(yīng)的構(gòu)造名稱，以加深學(xué)生對(duì)細(xì)菌構(gòu)造的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的觀察、表達(dá)才能，讓學(xué)生建立直觀的認(rèn)識(shí)，最終總結(jié)出細(xì)菌的構(gòu)造特點(diǎn)。第二個(gè)問題是“細(xì)菌的構(gòu)造與動(dòng)、植物細(xì)胞有什么不同點(diǎn)？”在這局部把三種細(xì)胞的構(gòu)造圖放在一張幻燈片中讓學(xué)生們比擬，并培養(yǎng)他們總結(jié)歸納的才能，通過(guò)比擬討論也解決了第三個(gè)問題“推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式”，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生分析^p比擬推理的才能，又打破了本節(jié)難點(diǎn)。3、細(xì)菌的生殖：這里除了呈現(xiàn)細(xì)菌分裂生殖的電鏡照片，還插入了細(xì)菌的生殖過(guò)程的視頻，并在這局部設(shè)計(jì)完成書中的技能訓(xùn)練，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，不僅可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也解決了本節(jié)的難點(diǎn)，讓他們知道細(xì)菌生殖速度之快，從而認(rèn)同飯前便后洗手的必要性，使學(xué)生對(duì)細(xì)菌生殖從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)；接著再介紹芽孢的形成，強(qiáng)調(diào)芽孢是休眠體，不是生殖細(xì)胞，然后討論：為什么細(xì)菌的分布非常廣泛？學(xué)生討論完后老師總結(jié)：〔1〕進(jìn)展分裂生殖速度快，數(shù)量多?！?〕能形成休眠體芽孢，對(duì)不良環(huán)境有較強(qiáng)的抵抗力，而且還能四處飄散，落在適宜的環(huán)境中，又能萌發(fā)成細(xì)菌?！?〕細(xì)菌的個(gè)體非常微小，極易被各種媒介攜帶，之后再設(shè)計(jì)學(xué)以致用—走進(jìn)生活這個(gè)環(huán)節(jié)，以問題為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)三個(gè)問題，用細(xì)菌的知識(shí)解決生活中的問題，同時(shí)也起到檢測(cè)目的、評(píng)價(jià)、教學(xué)一致性是否達(dá)成的作用。〔1〕自然界中，為什么不會(huì)有大量的動(dòng)植物遺體堆積？〔2〕為什么食品放在冰冷的地方可以保存較長(zhǎng)時(shí)間？〔3〕外科醫(yī)生在手術(shù)前，都要對(duì)手術(shù)器械進(jìn)展消毒，是以殺死細(xì)菌為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展消毒的嗎？〔三〕課堂小結(jié)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)學(xué)生積極參與歸納、總結(jié)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。接著進(jìn)展練習(xí)穩(wěn)固，檢測(cè)根底知識(shí)學(xué)習(xí)情況，最后讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)生活，做到學(xué)以致用，表達(dá)生物學(xué)價(jià)值。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)荷蘭人—列文虎克—顯微鏡法國(guó)人—巴斯德—微生物學(xué)之父2、細(xì)菌的形態(tài)構(gòu)造〔1〕形態(tài)：球狀桿狀螺旋狀〔2〕構(gòu)造根本構(gòu)造：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA集中區(qū)特殊構(gòu)造：莢膜〔保護(hù)〕、鞭毛〔運(yùn)動(dòng)〕〔3〕營(yíng)養(yǎng)方式：異養(yǎng)3、細(xì)菌的生殖方式：分裂生殖芽孢：細(xì)菌的休眠體細(xì)菌說(shuō)課稿初中生物細(xì)菌說(shuō)課稿3各位評(píng)委、老師：大家好！很快樂有這個(gè)和大家一起交流、學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。我參評(píng)的課件課題是：人教版義務(wù)教育課程生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第五單元第四章第二節(jié)《細(xì)菌》。我們都知道，細(xì)菌的個(gè)體非常微小，通常情況下是無(wú)法用肉眼觀察到的，尤其是細(xì)菌的生殖過(guò)程更是很難通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描繪，在本節(jié)課選擇課件形式運(yùn)用多媒體教學(xué)就比擬容易完成教學(xué)目的，打破重、難點(diǎn)。一、教材分析^p〔一〕教材地位分析^p本節(jié)內(nèi)容是第四章《分布廣泛的細(xì)菌和真菌》的第二節(jié)，本章教材的引入是從細(xì)菌和真菌在生物圈中的分布開場(chǎng)的，然后分別介紹細(xì)菌和真菌的主要特征，教學(xué)內(nèi)容是按照從宏觀到微觀的順序呈現(xiàn)。教材在本節(jié)以科學(xué)探究的過(guò)程為脈絡(luò)安排內(nèi)容，講述細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，提供了多幅電子顯微鏡下細(xì)菌的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)菌的形態(tài)構(gòu)造特征，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自己去通過(guò)與動(dòng)植物細(xì)胞進(jìn)展比擬，來(lái)歸納出細(xì)菌的主要特征，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中獲得根底知識(shí)，開展相關(guān)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。我在制作課件時(shí)都著重表達(dá)了這些方面?！捕辰虒W(xué)目的1、知識(shí)目的描繪細(xì)菌的主要特征2、才能目的嘗試通過(guò)與動(dòng)植物細(xì)胞作比擬，推測(cè)出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)理解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和巴斯德實(shí)驗(yàn)，認(rèn)同科學(xué)的開展與技術(shù)的進(jìn)步親密相關(guān)。認(rèn)同飯前便后洗手的必要性。〔三〕教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)菌形態(tài)構(gòu)造的特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖〔四〕教法與學(xué)法初二學(xué)生具備了一定的知識(shí)程度，思維和學(xué)習(xí)才能也得到了一定開展，但知識(shí)儲(chǔ)藏欠缺，生活體驗(yàn)缺乏，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思維還不夠成熟，尤其是我們學(xué)校的學(xué)生注意力集中時(shí)間短，學(xué)習(xí)興趣低，針對(duì)學(xué)生的這種情況，我采用多媒體教學(xué)手段和動(dòng)畫演示巴斯德實(shí)驗(yàn)、細(xì)菌生殖過(guò)程等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更加形象、直觀。二、教學(xué)過(guò)程〔課件演示過(guò)程〕本節(jié)通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)無(wú)法用肉眼觀察到周圍細(xì)菌直接引入新授內(nèi)容細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)，在制作課件時(shí)對(duì)文字的出現(xiàn)用自定義動(dòng)畫作效果表達(dá)了課件的審美性。在這張幻燈片里我突出了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)是列文虎抑制作顯微鏡發(fā)現(xiàn)細(xì)菌、一個(gè)是巴斯德通過(guò)曲頸瓶實(shí)驗(yàn)證實(shí)細(xì)菌不是自然產(chǎn)生，在介紹時(shí)我分別用了兩個(gè)超鏈接一個(gè)是圖片一個(gè)動(dòng)畫演示實(shí)驗(yàn)，不僅表達(dá)課件的科學(xué)性，也幫助同學(xué)們理解認(rèn)識(shí)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，認(rèn)同科學(xué)的開展與技術(shù)的進(jìn)步親密相關(guān)。第二張幻燈片介紹的是第二局部?jī)?nèi)容細(xì)菌的形態(tài)和構(gòu)造，這局部也是本節(jié)的重點(diǎn)，由于細(xì)菌個(gè)體微小，只有用高倍顯微鏡或電鏡才能看到，所以我在這里設(shè)計(jì)里三種不同電鏡下不同形態(tài)細(xì)菌的圖片，并分別就不同形態(tài)舉出了實(shí)例，比方肺炎球菌、白喉?xiàng)U菌等，接下來(lái)我提出了三個(gè)問題