組內(nèi)互助讓課堂生發(fā)出燦爛的火花論文

第頁(yè)共頁(yè)組內(nèi)互助讓課堂生發(fā)出燦爛的火花論文組內(nèi)互助讓課堂生發(fā)出燦爛的火花論文自2023年我校開(kāi)場(chǎng)使用義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)以來(lái),局部語(yǔ)文教師就根據(jù)新課程中要求的“從第一課開(kāi)場(chǎng)，著力創(chuàng)始自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生定位于‘語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人’，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀”，開(kāi)場(chǎng)研究一種新型的教學(xué)方式,以適應(yīng)新的課改要求。教師們逐漸發(fā)現(xiàn)了組內(nèi)互助是創(chuàng)始自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的最好載體。在不斷研究中，我校的“組內(nèi)互助”式學(xué)習(xí)形式逐漸形成了自己的風(fēng)格，并獲得了重大打破。該教學(xué)形式以“讀——悟——練”為根本教學(xué)環(huán)節(jié)，在我校大力推廣。新的教學(xué)形式推動(dòng)了我校的教學(xué)研究，進(jìn)步了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)了教風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成，給我們?nèi)械慕虒W(xué)帶來(lái)了欣欣向榮的氣象。組內(nèi)互助式教學(xué)可以大大進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)變得豐富多彩，讓學(xué)生的思想互相碰撞，不斷迸發(fā)出讓人意想不到的火花，課堂的生成相當(dāng)精彩。一、組內(nèi)互助在“讀”中讓學(xué)生激情四射讀，包括讀文章、讀作者、讀字詞。但是假如每一個(gè)學(xué)生都要自己獨(dú)立完成這些自學(xué)內(nèi)容的話(huà)，勢(shì)必需要較長(zhǎng)的時(shí)間，教學(xué)效率提不上去。而組內(nèi)互助可以很好地將這個(gè)問(wèn)題解決掉。字詞的音形義、作家作品的介紹、背景資料等這些可以通過(guò)查找資料完成的內(nèi)容，只要小組成員有一個(gè)同學(xué)可以解決，其他同學(xué)就都解決了。假如這個(gè)小組沒(méi)有查到資料，還可以到其他小組去尋求幫助。對(duì)課文的理解、圈點(diǎn)評(píng)注以及對(duì)課文的初步認(rèn)識(shí)等問(wèn)題，在小組內(nèi)做一個(gè)交流，可以進(jìn)步自己的認(rèn)識(shí)，使自己對(duì)文本的解讀更深一步。例如：魯迅的《雪》這篇課文，學(xué)生先自讀課文，需要8分鐘左右,然后組內(nèi)互助解決字詞、文學(xué)常識(shí)等內(nèi)容，并做一個(gè)對(duì)課文內(nèi)容理解的簡(jiǎn)單交流，需要8分鐘左右。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生解決了“磬口、灼灼、朔方、凜冽、褪盡、脂肪奩”等字詞的音形義，復(fù)習(xí)了魯迅的生平和個(gè)人經(jīng)歷、主要成就，復(fù)習(xí)了魯迅小說(shuō)集、散文集的名稱(chēng)，查找了《雪》這篇文章的寫(xiě)作背景，感知了課文的內(nèi)容。組內(nèi)互助式教學(xué)使“讀”這一環(huán)節(jié)變少數(shù)朗讀程度高的學(xué)生的主動(dòng)參與為全體學(xué)生的主動(dòng)參與，變少數(shù)學(xué)生的朗讀展示為全體學(xué)生的朗讀展示。甚至面對(duì)學(xué)生的朗讀熱情，教師都不忍心回絕，遇到課堂時(shí)間不夠時(shí)，教師們就干脆讓所有的小組一起展示。當(dāng)你看到每一個(gè)學(xué)生都如牛犢一樣充滿(mǎn)激情和活力時(shí)，你也會(huì)受到感染。二、組內(nèi)互助在“悟”中讓學(xué)生思想升華“讀”到動(dòng)情“悟”自出，經(jīng)過(guò)了“讀”這個(gè)環(huán)節(jié)之后，由于學(xué)生在“讀”時(shí)已經(jīng)充分解讀了教材，心中的感悟油然而生，有了“讀”為“悟”打下的堅(jiān)實(shí)根底，對(duì)文本的“悟”也就水到渠成了。組內(nèi)互助式的教學(xué)方式可以改變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中面對(duì)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)只有一局部學(xué)生積極參與，大局部學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)的場(chǎng)面。組內(nèi)互助營(yíng)造了一種讓每一個(gè)學(xué)生都暢所欲言的氣氛，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生甘于落后，在小組活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生都積極地發(fā)表自己的看法，假設(shè)有一個(gè)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有自己的思路，當(dāng)他在聽(tīng)取別人的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，會(huì)逐漸形成自己的看法。觀(guān)點(diǎn)明確的學(xué)生，會(huì)在組內(nèi)互助中進(jìn)一步深化自己的觀(guān)點(diǎn)，在與其他同學(xué)思想碰撞的同時(shí)使自己的觀(guān)點(diǎn)得到“升華”。學(xué)生在組內(nèi)互助中會(huì)聽(tīng)到很多的觀(guān)點(diǎn)，他們?cè)趯?duì)這些觀(guān)點(diǎn)不斷地討論時(shí)，收獲就會(huì)更全面，視野就會(huì)更廣闊，品味語(yǔ)言，體悟情感。與文本對(duì)話(huà)，暢所欲言，有的同學(xué)說(shuō)：“江南的雪滋潤(rùn)美艷，猶如充滿(mǎn)青春的健美的.少女，孩子們?cè)谘┲斜M情地玩耍，讓我們想起了自己打雪仗、堆雪人的情景，充滿(mǎn)了對(duì)雪的渴望，這代表了作者對(duì)美妙自由的向往?！迸c作者對(duì)話(huà)，有的同學(xué)說(shuō)：“魯迅棄醫(yī)從文，一生都想拯救國(guó)民，然而他的思想在當(dāng)時(shí)卻為大多數(shù)人所不能理解，他是孤獨(dú)的，但他的一生都致力于文學(xué)創(chuàng)作和____工作，他的筆像一把匕首直插敵人的心臟，他也是倔強(qiáng)的、偉岸的，他就是朔方的雪。”與生活對(duì)話(huà)，有的同學(xué)說(shuō)：“朔方的雪所代表的不僅僅是____時(shí)代，它代表的是一種堅(jiān)強(qiáng)不屈、發(fā)奮向上的精神。生活中我們會(huì)遇到很多困難，在這些時(shí)候我們都應(yīng)該像朔方的雪一樣，不怕困難，勇往直前?！薄M內(nèi)互助式教學(xué)在這一環(huán)節(jié)中，由小組交流到全班交流，有個(gè)人的見(jiàn)解，亦有集體的智慧，全班同學(xué)的思想一齊碰撞，迸發(fā)出的火花會(huì)讓人眼前一亮。假如你在場(chǎng)，你一定會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)感到驚嘆。三、組內(nèi)互助在“練”中讓學(xué)生互相進(jìn)步課堂經(jīng)過(guò)了“沸騰”和“升華”后，學(xué)生躍躍欲試，都想安靜下來(lái)把所學(xué)的知識(shí)變幻成自己的文字。接下來(lái)的“練”，就讓學(xué)生內(nèi)心的沖動(dòng)都盡情地表現(xiàn)出來(lái)吧。例如《雪》這篇課文我設(shè)計(jì)的練習(xí)是這樣的：“請(qǐng)描繪一種激發(fā)你奮進(jìn)的景物，并寫(xiě)出它的精神?！贝藭r(shí)的課堂鴉雀無(wú)聲，只聽(tīng)到學(xué)生沙沙的寫(xiě)字聲。課堂氣氛的瞬息變化也讓很多聽(tīng)課教師慨嘆。片刻的沉靜之后，學(xué)生開(kāi)場(chǎng)在組內(nèi)互助，互讀作品，是學(xué)習(xí)也是修改，是交流也是進(jìn)步，學(xué)生的互助儼然成了一個(gè)個(gè)的小小“學(xué)術(shù)研討會(huì)”。有的同學(xué)這樣寫(xiě)道：“……石塊下的小草不因陽(yáng)光的吝嗇、雨露的不公、石塊的壓迫而屈從，它奮進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)、不斷努力，終于在春天即將離去時(shí)露出了他不屈的頭顱，雖然不是‘新綠’，但那‘鵝黃’是真正屬于自己的……”當(dāng)這些稚嫩的文字在一起交流時(shí)，幾十種思想又交融成了一個(gè)整體?！白x、悟、練”，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，“組內(nèi)互助”式教學(xué)形式進(jìn)