2023年高考語(yǔ)文試題評(píng)析全文

2023年高考語(yǔ)文試題評(píng)析全文2023年教育部教育考試院共命制全國(guó)甲卷、全國(guó)乙卷、新課標(biāo)I卷、新課標(biāo)II卷4套高考語(yǔ)文試卷。試題全面貫徹黨的二十大精神，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，深化考試內(nèi)容改革，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革，服務(wù)拔尖創(chuàng)新人才選拔，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的過(guò)程中厚植情懷、錘煉品德、砥礪心志，引導(dǎo)廣大青少年勇于創(chuàng)新、勇于思考、勇于實(shí)踐，在新時(shí)代揚(yáng)帆起航，篤志前行。一、著眼全局、立足大局，在語(yǔ)文情境中培根鑄魂語(yǔ)言文字運(yùn)用廣泛存在于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值是在語(yǔ)文情境中體現(xiàn)出來(lái)的。2023年高考語(yǔ)文試題統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，精心選材，以文育人，以文化人，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。1．凝心聚力，高擎思想大旗2023年高考語(yǔ)文試題有機(jī)融入習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，引導(dǎo)廣大青少年增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，體悟真理力量，掌握思想方法。全國(guó)乙卷寫(xiě)作試題和新課標(biāo)II卷現(xiàn)代文閱讀I的材料摘自習(xí)近平總書(shū)記講話。全國(guó)乙卷寫(xiě)作試題“一花獨(dú)放不是春”22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）吹滅別人的燈，并不會(huì)讓自己更加光明；阻擋別人的路，也不會(huì)讓自己行得更遠(yuǎn)?！耙换í?dú)放不是春，百花齊放春滿園?！比绻澜缟现挥幸环N花朵，就算這種花朵再美，那也是單調(diào)的。以上兩則材料出自習(xí)近平總書(shū)記的講話，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)出了普遍的道理。請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

兩則材料分別摘自習(xí)近平總書(shū)記2023年3月15日在中國(guó)共產(chǎn)黨與世界政黨高層對(duì)話會(huì)上的主旨講話《攜手同行現(xiàn)代化之路》和2014年3月27日在法國(guó)巴黎聯(lián)合國(guó)教科文組織總部的演講《文明因交流而多彩，文明因互鑒而豐富》，雖然針對(duì)的是國(guó)際關(guān)系、文明互鑒等問(wèn)題，但揭示的道理是普遍的。材料一可以用于國(guó)與國(guó)之間的關(guān)系，也可以用于人與人的相處。材料二借“一花”和“百花”說(shuō)明部分和整體的辯證關(guān)系。大到不同文化之間的交流、不同國(guó)家之間的聯(lián)系，小到個(gè)人之間的交往，莫不如此。兩則材料并舉，又構(gòu)成了對(duì)話關(guān)系?？忌鷮?xiě)作空間大，可切入角度多。

新課標(biāo)II卷現(xiàn)代文閱讀I材料一摘自習(xí)近平總書(shū)記2011年11月16日在中央黨校秋季學(xué)期第二批入學(xué)學(xué)員開(kāi)學(xué)典禮上的講話《談?wù)務(wù){(diào)查研究》。該文文風(fēng)雄辯切要，論證“調(diào)查研究不僅是一種工作方法，而且是關(guān)系黨和人民事業(yè)得失成敗的大問(wèn)題”，以及如何“學(xué)習(xí)和掌握正確方法，努力提高調(diào)查研究水平和成效”，相關(guān)精神在黨的十八大以來(lái)總書(shū)記的講話中不斷得到貫徹和深化。2023年3月，中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于在全黨大興調(diào)查研究的工作方案》，要求把調(diào)查研究作為主題教育的重要內(nèi)容。材料一選取的是講話中關(guān)于調(diào)查研究應(yīng)堅(jiān)持群眾路線和實(shí)事求是原則的兩段，要言不煩，觀點(diǎn)明確，啟發(fā)廣大青少年汲取其中的智慧，從人民的創(chuàng)造性實(shí)踐中獲得真知灼見(jiàn)。2．增強(qiáng)自信，厚植家國(guó)情懷“愛(ài)國(guó)主義是中華民族的民族心、民族魂。培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，首先要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷?！?023年高考語(yǔ)文試題引導(dǎo)考生樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)和愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。

全國(guó)甲卷論述類文本閱讀材料節(jié)選自中國(guó)社會(huì)科學(xué)院徐良高的《以考古學(xué)構(gòu)建中國(guó)上古史》，論證中國(guó)考古學(xué)取得的巨大成就，“延伸了歷史軸線，增強(qiáng)了歷史信度，豐富了歷史內(nèi)涵，活化了歷史場(chǎng)景”，文章展現(xiàn)了中國(guó)上古史構(gòu)建的廣闊學(xué)術(shù)前景。文中列舉的諸多考古發(fā)現(xiàn)，有助于考生增強(qiáng)文化自信，更好地認(rèn)識(shí)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文明，鼓勵(lì)他們繼續(xù)探索未知、揭示本源。

新課標(biāo)I卷寫(xiě)作試題以“故事的力量”為中心話題，引導(dǎo)考生思考故事這一載體中蘊(yùn)含的事實(shí)、形象、情感、道理，以及講好故事的重要意義。新課標(biāo)I卷寫(xiě)作試題“故事的力量”23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）好的故事，可以幫我們更好地表達(dá)和溝通，可以觸動(dòng)心靈、啟迪智慧；好的故事，可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，可以展現(xiàn)一個(gè)民族的形象……故事是有力量的。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！吧羁痰览硪ㄟ^(guò)講故事來(lái)打動(dòng)人、說(shuō)服人。”什么是好故事、講好什么故事、如何講好故事，都是好的寫(xiě)作角度?？忌梢月?lián)想精衛(wèi)填海、愚公移山、蘇武牧羊、木蘭從軍等故事帶給自己的啟發(fā)；也可以從新時(shí)代中國(guó)故事“主講人”的角色出發(fā)，探討如何向世界展示真實(shí)、立體、生動(dòng)的中國(guó)形象。

全國(guó)甲卷文言文閱讀材料選自《隆平集?儒學(xué)行義》，文中周堯卿是一位出色的學(xué)者，事母至孝、周濟(jì)親族、為官愛(ài)民。全國(guó)乙卷文言文閱讀選自《韓非子?十過(guò)》，文中曹君因“無(wú)禮”而“絕世”，釐負(fù)羈因“守禮”得以保全自身并惠及百姓。試題引導(dǎo)考生傳承中華文化基因，守正而不守舊、尊古而不復(fù)古。

3．育人育心，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神“勞動(dòng)可以樹(shù)德、可以增智、可以強(qiáng)體、可以育美?！?023年高考語(yǔ)文試題充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，精心選擇體現(xiàn)德育、美育、體育、勞動(dòng)教育理念的素材，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育的融合，引導(dǎo)考生牢固樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念，真正懂得尊重普通勞動(dòng)者。

全國(guó)甲卷的文學(xué)類文本閱讀選用巴金的散文《機(jī)械的詩(shī)——旅途隨筆之一》，文章贊美機(jī)械具有“創(chuàng)造的喜悅”和“散布生命”的詩(shī)性，以獨(dú)特的視角塑造工人形象，禮贊勞動(dòng)，引導(dǎo)考生思考“機(jī)械的詩(shī)”背后是工人的辛勤創(chuàng)造。全國(guó)乙卷文學(xué)類文本閱讀材料選用當(dāng)代作家曹多勇的小說(shuō)《長(zhǎng)出一地的好蕎麥》。小說(shuō)主人公德貴在得不到眾人理解且多次失敗的情況下，仍然堅(jiān)持耕種河灘地，既反映了中國(guó)農(nóng)民對(duì)土地的深厚情感，也體現(xiàn)了中華民族特有的堅(jiān)韌不拔的精神，引導(dǎo)考生思考“志不求易，事不避難”的道理，自強(qiáng)不息，無(wú)懼失敗。新課標(biāo)I卷文學(xué)類文本閱讀材料選用當(dāng)代作家陳村的小說(shuō)《給兒子》，文中寫(xiě)到下田勞動(dòng)的深切感受，年輕人經(jīng)受勞動(dòng)的洗禮，不僅能增強(qiáng)體質(zhì)，“肩上的肌肉會(huì)在扁擔(dān)下鼓起”，還能感悟到一些根本和永恒的道理。二、應(yīng)對(duì)變局、提升格局，在思維考查中啟智增慧培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是國(guó)家、民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的大計(jì)，是有力應(yīng)對(duì)世界百年未有之大變局、強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐的重大舉措。習(xí)近平總書(shū)記要求，人才培養(yǎng)要重視科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、批判性思維的培養(yǎng)教育。2023年語(yǔ)文試題加大對(duì)思維品質(zhì)的考查力度，引導(dǎo)考生提升邏輯思維能力、形象思維能力和科學(xué)思維能力。1．考查邏輯思維，提高思辨能力邏輯思維是指人在認(rèn)識(shí)過(guò)程中借助概念、判斷、推理反映現(xiàn)實(shí)的思維方式。邏輯思維能夠幫助青少年更好辨識(shí)信息、把握事實(shí)真相、清晰表達(dá)見(jiàn)解。2023年高考語(yǔ)文試題從能否形成觀點(diǎn)、能否合理推理、能否嚴(yán)謹(jǐn)論證、能否準(zhǔn)確表達(dá)等多個(gè)方面對(duì)邏輯思維能力進(jìn)行考查。

全國(guó)甲卷寫(xiě)作試題材料給出“人·技術(shù)·時(shí)間”的話題，但未作其他過(guò)多限制要求，為考生預(yù)留了思考空間?？忌鷱脑掝}出發(fā)，結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)或?qū)ι鐣?huì)生活的觀察，分析、歸納、反思相關(guān)現(xiàn)象，凝練成自己的觀點(diǎn)，再尋找并使用恰當(dāng)?shù)淖C據(jù)支撐觀點(diǎn)。試題材料非常簡(jiǎn)潔，需要考生調(diào)動(dòng)聯(lián)想、遷移、推理等能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找準(zhǔn)問(wèn)題、形成觀點(diǎn)、展開(kāi)論證?？忌部梢酝ㄟ^(guò)記敘、抒情等方式表達(dá)自己的感受和思考。

全國(guó)甲卷寫(xiě)作試題“人·技術(shù)·時(shí)間”22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）人們因技術(shù)發(fā)展得以更好地掌控時(shí)間，但也有人因此成了時(shí)間的仆人。這句話引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

新課標(biāo)I卷現(xiàn)代文閱讀I材料摘編自赫克托?麥克唐納的《后真相時(shí)代》。西方媒體在關(guān)于拉美地區(qū)藜麥生產(chǎn)和消費(fèi)的報(bào)道中大量使用“競(jìng)爭(zhēng)性真相”，使讀者產(chǎn)生誤會(huì)甚至引發(fā)良心危機(jī)。試題通過(guò)這一事例引導(dǎo)考生深入思考信息時(shí)代理性分析和審慎判斷的重要性，提醒考生在面對(duì)熱點(diǎn)事件時(shí)應(yīng)走出情緒判斷的誤區(qū)，明辨深思，多角度、多層次地看待問(wèn)題。全國(guó)乙卷論述類文本材料摘編自王富仁的《文學(xué)史與文學(xué)批評(píng)》，著眼于文學(xué)批評(píng)與文學(xué)史的相互關(guān)系展開(kāi)論述，也有較強(qiáng)的思辨性。2．考查形象思維，提升審美素養(yǎng)

形象思維是文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中主要的思維方式，對(duì)于豐富精神、凈化心靈、提高修養(yǎng)至關(guān)重要。2023年高考語(yǔ)文試題充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，精選文學(xué)作品，針對(duì)作品特點(diǎn)設(shè)問(wèn)，帶領(lǐng)考生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字之美，并在直觀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己對(duì)文學(xué)形象的感受、理解、思考。

全國(guó)乙卷語(yǔ)言文字運(yùn)用I材料節(jié)選自汪曾祺的短篇小說(shuō)《倆老頭》，語(yǔ)言精煉、富有特色。節(jié)選部分以寥寥數(shù)筆刻畫(huà)人物特征，形神畢肖。試題考查對(duì)文學(xué)文本語(yǔ)言的理解和把握，要求考生領(lǐng)會(huì)作者是如何恰當(dāng)運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言增強(qiáng)小說(shuō)審美表現(xiàn)力的。新課標(biāo)II卷文學(xué)類文本閱讀材料節(jié)選自沈從文的代表作《長(zhǎng)河》。節(jié)選部分描寫(xiě)蘿卜溪社戲的盛況，情節(jié)集中，富于民俗趣味。舞臺(tái)場(chǎng)景描寫(xiě)熱鬧酣暢，自然風(fēng)景描寫(xiě)清幽秀麗，人物描寫(xiě)具有傳統(tǒng)世情小說(shuō)的風(fēng)韻。

新課標(biāo)II卷古代詩(shī)歌材料選用北宋林逋的七律《湖上晚歸》，寫(xiě)詩(shī)人秋日傍晚乘舟歸家所見(jiàn)，于景物描寫(xiě)中見(jiàn)出詩(shī)人的恬淡心情。第16題要求考生思考王國(guó)維“以我觀物，故物皆著我之色彩”的觀點(diǎn)是如何在詩(shī)中得到印證的，引導(dǎo)考生領(lǐng)悟古典詩(shī)詞的雋永魅力。新課標(biāo)Ⅰ卷古代詩(shī)歌閱讀材料選取南宋林希逸的七律《答友人論學(xué)》，以詩(shī)歌的形式討論治學(xué)的道理。尾聯(lián)“賣(mài)花擔(dān)上看桃李，此語(yǔ)吾今憶鶴山”，化用魏了翁的名言：“不欲于賣(mài)花擔(dān)上看桃李，須樹(shù)頭枝底方見(jiàn)活精神也。”第16題由此設(shè)題，啟發(fā)考生思考：賣(mài)花擔(dān)上的桃李，雖然也繽紛絢爛，但活力已經(jīng)不再；唯有回歸本原，方能獲得學(xué)問(wèn)真諦，就如同在樹(shù)頭枝底欣賞桃李，方能體會(huì)到其活潑的精神。

全國(guó)甲卷古代詩(shī)歌閱讀材料選用宋代晁補(bǔ)之的《臨江仙》，是一首典型的“言情”之作，面對(duì)未來(lái)與友人的離別，詞人愈加珍視與朋友的相聚時(shí)光，詞作以細(xì)膩的筆觸表達(dá)了兩人間深厚的情誼。詞中有被后人贊為“絕妙”的兩句“柳垂江上影，梅謝雪中枝”。第15題要求學(xué)生分析這兩句的“妙處”，引導(dǎo)考生借助聯(lián)想和想象豐富自己對(duì)文學(xué)作品的體驗(yàn)和感受，品味詩(shī)詞的語(yǔ)言之美。

3．考查科學(xué)思維，激發(fā)探究熱情

習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)提高青少年科學(xué)素養(yǎng)的重要性。2023年5月29日在主持中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)再次強(qiáng)調(diào)“激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、探索未知的興趣，培養(yǎng)其探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)”?？茖W(xué)不只是物理、化學(xué)、生物等學(xué)科知識(shí)的集合，也表現(xiàn)為一種認(rèn)識(shí)和思考世界的正確的思維方式。語(yǔ)文中包含科學(xué)的要素，試題也多有體現(xiàn)。如通過(guò)文質(zhì)兼美的科普文章激發(fā)考生對(duì)科學(xué)的好奇心、想象力和探究欲，在思辨性文章閱讀中考查推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，在科學(xué)類論文、論著閱讀中考查梳理探究、歸納概括、假設(shè)驗(yàn)證等思維方法，培養(yǎng)求真求實(shí)的態(tài)度。

全國(guó)甲、乙卷的實(shí)用類文本閱讀材料分別摘編自德國(guó)科普作家彼得?渥雷本《樹(shù)的秘密生命》和英國(guó)作家羅伯特?麥克法倫的《深時(shí)之旅》，旨在傳播科學(xué)思想、倡導(dǎo)科學(xué)方法。前者生動(dòng)形象地介紹植物之間如何使用特定的“語(yǔ)言”溝通，帶領(lǐng)考生深入森林、了解植物的秘密生命和樹(shù)木的感知能力。第6題要求學(xué)生回答，人工栽培的植物要經(jīng)常噴灑農(nóng)藥帶給人們什么思考，引導(dǎo)學(xué)生在充分掌握和理解材料信息的基礎(chǔ)上，對(duì)從材料引申出來(lái)的問(wèn)題作深入思考。后者則以理性而富有文采的筆觸，呈現(xiàn)了人類棲居的大地之下以“深時(shí)”計(jì)量的巖層、冰川、山脈的信息，鼓勵(lì)考生帶著對(duì)自然的敬畏之心踏上“深時(shí)之旅”。試題設(shè)問(wèn)既注重營(yíng)造熱愛(ài)科學(xué)的氛圍，激發(fā)青年學(xué)子的求知欲，也引導(dǎo)他們樹(shù)立生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展的觀念。三、平穩(wěn)布局、開(kāi)拓新局，在考教銜接中以考促教習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，基點(diǎn)在基礎(chǔ)教育”?；A(chǔ)教育各項(xiàng)改革進(jìn)入關(guān)鍵期，2023年的高考語(yǔ)文試題積極體現(xiàn)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）的新理念，主動(dòng)呼應(yīng)國(guó)家統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材中的新增內(nèi)容，增強(qiáng)試題的創(chuàng)新性和開(kāi)放性，引導(dǎo)一線教學(xué)扭轉(zhuǎn)功利化傾向，在提高課堂質(zhì)量、夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力素養(yǎng)上下功夫。1．依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文實(shí)踐語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，語(yǔ)文核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來(lái)，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言能力及品質(zhì)。2023年高考語(yǔ)文試題從閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等方面，考查考生語(yǔ)言積累、梳理與遷移運(yùn)用能力。全國(guó)甲卷語(yǔ)言文字運(yùn)用試題語(yǔ)料摘編自張志公的《說(shuō)工具》一文，通過(guò)介紹三位教師對(duì)成語(yǔ)“破釜沉舟”的不同教學(xué)方法，引入對(duì)語(yǔ)言作為思維和交流工具的思考。第20題要求學(xué)生任選三位教師中的兩位，對(duì)他們的講解分別作出評(píng)論。第21題要求從“臥薪嘗膽、庖丁解牛、一鼓作氣”三個(gè)成語(yǔ)中任選一個(gè)，借鑒材料中第三位教師的講解方法，擬出講解要點(diǎn)。試題濃縮了閱讀表達(dá)、探究梳理等典型的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)考生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，主動(dòng)積累、梳理和整合。作答的過(guò)程中要考慮語(yǔ)言交際的有效性和對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用。新課標(biāo)I卷和II卷的第17題（3）小題，設(shè)置真實(shí)生活情境考查對(duì)古代名句的應(yīng)用，答案并不唯一，填入的內(nèi)容只要符合設(shè)定場(chǎng)景即可，不僅考查考生是否按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求背誦古代詩(shī)文名篇，而且考查學(xué)生能否學(xué)以致用，將背誦的名句遷移到具體情境中，利用語(yǔ)文能力解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。新課標(biāo)I卷和II卷第17題（3）小題（3）小剛臨摹了一幅諸葛亮的畫(huà)像，想在上面題兩句詩(shī)，卻一直沒(méi)想好。汪老師認(rèn)為不妨直接用古人成句，比如“_____，_____”就很好。（3）小剛在他創(chuàng)作的歷史小說(shuō)《正氣歌》中寫(xiě)道：文天祥月下獨(dú)步于江邊，眼前壯闊的景象使他不禁吟誦起前人的寫(xiě)景名句“_____，_____”。2．銜接統(tǒng)編教材，推進(jìn)課堂改革2023年，17個(gè)使用全國(guó)新課標(biāo)卷的省份所用的教材均為國(guó)家統(tǒng)編教材。新課標(biāo)I卷和II卷試題系統(tǒng)地增強(qiáng)了與統(tǒng)編教材的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)一線教學(xué)用好統(tǒng)編教材，優(yōu)化教學(xué)方式，重視新增內(nèi)容，提高課堂質(zhì)量。一是關(guān)聯(lián)統(tǒng)編教材中的學(xué)習(xí)任務(wù)。新課標(biāo)I卷文學(xué)類文本閱讀第9題，要求考生寫(xiě)一則關(guān)于作品短評(píng)的思路，這一命題指向統(tǒng)編語(yǔ)文教材高中必修上冊(cè)第三單元中“學(xué)寫(xiě)文學(xué)短評(píng)”的學(xué)習(xí)任務(wù)，教材為初學(xué)者提供了切實(shí)可行的指導(dǎo)，如抓住感觸最深的地方展開(kāi)評(píng)論，善于聚焦、抓住小切口等。試題題干中給出甲、乙兩組不同的關(guān)鍵詞，契合這一指導(dǎo)方向。二是關(guān)聯(lián)統(tǒng)編教材中的新增內(nèi)容。新課標(biāo)II卷的信息類文本閱讀I與高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第四單元“家鄉(xiāng)文化生活”、第五單元“整本書(shū)閱讀”的內(nèi)容關(guān)聯(lián)，第1題選項(xiàng)B中提到毛澤東同志《調(diào)查的技術(shù)》一文，正是第四單元的學(xué)習(xí)資源。新課標(biāo)I卷信息類文本閱讀材料則關(guān)聯(lián)高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第四單元“信息時(shí)代的語(yǔ)文生活”中“辨識(shí)媒介信息”等相關(guān)內(nèi)容。三是關(guān)聯(lián)統(tǒng)編教材中的基礎(chǔ)知識(shí)。文言文閱讀的詞義理解試題勾連教材內(nèi)容，如全國(guó)甲卷第11題B選項(xiàng)將文中“何怨”與教材中李白《行路難》“今安在”的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較。疑問(wèn)句中疑問(wèn)代詞賓語(yǔ)前置是文言文教學(xué)中的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，試題不要求考生具備系統(tǒng)的文言文語(yǔ)法知識(shí)，只需要熟悉課文中同類句子即可。四是關(guān)聯(lián)統(tǒng)編教材中的選篇。新課標(biāo)II卷文學(xué)類文本閱讀第7題B選項(xiàng)“傳統(tǒng)白話小說(shuō)常以描摹衣飾來(lái)刻畫(huà)人物，本文寫(xiě)社戲之日長(zhǎng)順走動(dòng)拜客，就使用了這種筆法來(lái)表現(xiàn)長(zhǎng)順的鄭重守禮”，C選項(xiàng)“最后一段景物描寫(xiě)，同魯迅《社戲》對(duì)歸家途中的景物描寫(xiě)一樣，都以自然之美襯托了散戲后人們的失落與惆悵”，D選項(xiàng)“沈從文這里寫(xiě)社戲，同他在《邊城》中寫(xiě)端午節(jié)一樣，都是通過(guò)對(duì)民俗的鋪寫(xiě)描繪了存有世外桃源意味的鄉(xiāng)土社會(huì)”，要求學(xué)生熟悉教材中的傳統(tǒng)白話小說(shuō)和現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典文學(xué)作品。3．創(chuàng)新命題形式，減少機(jī)械刷題2023年高考語(yǔ)文試題落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中“改變相對(duì)固化的試題形式”的要求，使用了多種新題型，不同卷種同一模塊試題也有差異。這一舉措釋放出明確的信號(hào)：提高分?jǐn)?shù)要依靠知識(shí)的積累和能力素養(yǎng)的提升，死記硬背和機(jī)械刷題的收益將越來(lái)越小。4道寫(xiě)作試題形式和考查側(cè)重點(diǎn)各有不同。全國(guó)甲卷寫(xiě)作試題“人·技術(shù)·時(shí)間”，材料的思辨性特征明顯；全國(guó)乙卷寫(xiě)作試題“一花獨(dú)放不是春”，使用兩則內(nèi)容相關(guān)而富有張力的材料；新課標(biāo)I卷寫(xiě)作試題“故事的力量”，材料圍繞特定的話題組織；新課標(biāo)II卷寫(xiě)作試題“青少年自己的空間”是一道讀寫(xiě)結(jié)合類試題，材料是從試卷內(nèi)其他模塊的材料中衍生出來(lái)的。其中，讀寫(xiě)結(jié)合類試題是新推出的題型。由于是首次在高考全國(guó)卷中正式使用，所以，只是和其他模塊材料進(jìn)行了弱關(guān)聯(lián)，避免閱讀障礙造成審題立意的困難。新課標(biāo)II卷寫(xiě)作試題“青少年自己的空間”23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）本試卷語(yǔ)言文字運(yùn)用II提到的“安靜一下不被打擾”的想法，在當(dāng)代青少年中也不鮮見(jiàn)。青少年在學(xué)習(xí)、生活中，有時(shí)希望有一個(gè)自己的空間，放松，沉淀，成長(zhǎng)。請(qǐng)結(jié)合以上材料寫(xiě)一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

4套試卷的文言文閱讀材料，全國(guó)甲卷和乙卷為單一文本，新課標(biāo)I卷和II卷為復(fù)合文本，材料由相關(guān)的兩段文言文組合而成。如新課標(biāo)I卷文言文閱讀兩則材料分別選自《韓非子?難一》和《孔叢子?答問(wèn)》，聚焦于“賞罰”問(wèn)題，展現(xiàn)了法家和儒家主張的差異以及兩家立論駁論的交鋒，兩則材料之間形成一種張力；第14題針對(duì)兩則材料設(shè)題，要求考生進(jìn)行比較閱讀、批判性閱讀，思考子鮒在批駁韓非時(shí)如何抓住其論述的關(guān)鍵漏洞。新課標(biāo)II卷兩則材料分別選自《百戰(zhàn)奇略》和《唐太宗李衛(wèi)公問(wèn)對(duì)》，前者是對(duì)淝水之戰(zhàn)史事及戰(zhàn)略的記述，后者是基于史事及戰(zhàn)略的評(píng)論，兩則材料構(gòu)成對(duì)話關(guān)系。4套試卷的文言文斷句題要求考生從8個(gè)斷句點(diǎn)中選擇3個(gè)正確的，避免單純利用排除、猜測(cè)等技巧作答的可能，有效考查了學(xué)生閱讀理解文言文的能力，引導(dǎo)考生認(rèn)真閱讀原文，真正理解文意。得分可以有0分、1分、2分、3分四個(gè)等級(jí)。區(qū)分度得以提高，更能客觀體現(xiàn)考生能力水平的層次差異。新課標(biāo)I卷文言文閱讀斷句題10．材料二畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂