【教育資料】小學(xué)語文五年級(jí)教案《萬里長(zhǎng)城》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

PAGE頁(yè)碼頁(yè)碼/NUMPAGES總頁(yè)數(shù)總頁(yè)數(shù)【教育資料】小學(xué)語文五年級(jí)教案《萬里長(zhǎng)城》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一收藏本站聯(lián)系我們?chǔ)蚴醉?yè)︱第一冊(cè)︱第二冊(cè)︱第三冊(cè)︱第四冊(cè)︱第五冊(cè)︱第六冊(cè)︱第七冊(cè)︱第八冊(cè)︱第九冊(cè)︱第十冊(cè)︱第十一冊(cè)︱第十二冊(cè)︱班主任工作總結(jié)教學(xué)建議︱教學(xué)實(shí)錄︱片斷賞析︱詞句教學(xué)︱練習(xí)設(shè)計(jì)︱板書設(shè)計(jì)︱相關(guān)知識(shí)︱問題探討︱說課設(shè)計(jì)︱教學(xué)札記︱其它雜項(xiàng)︱復(fù)習(xí)資料名師教學(xué)設(shè)計(jì)名師教學(xué)實(shí)錄說課設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐教案試卷練習(xí)題庫(kù)網(wǎng)友投稿國(guó)旗下講話少先隊(duì)活計(jì)劃總結(jié)工作總結(jié)范文教學(xué)工作總結(jié)必讀古詩(shī)趣味成語教育法規(guī)品賞對(duì)聯(lián)詩(shī)詞賞析偵探故事少數(shù)民族歇后語繞口令故事大王數(shù)字趣集諺語天地寓言故事名言格言語文小常識(shí)百科小知識(shí)班主任工作語文大雜燴我是老師教子有方簡(jiǎn)歷模板求職信模板中英文職位對(duì)照表英文簡(jiǎn)歷常用詞匯簡(jiǎn)歷寫作您的位置：老百曉小學(xué)語文教案網(wǎng)首頁(yè)-小學(xué)語文第九冊(cè)教案浙教版-《萬里長(zhǎng)城》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),教案之一搜索：站內(nèi)搜索《萬里長(zhǎng)城》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),教案之一來源：老百曉小學(xué)語文教案網(wǎng)搜集自網(wǎng)絡(luò)加入時(shí)間：20xx-12-10瀏覽次數(shù)：23《萬里長(zhǎng)城》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一××市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（海鹽向陽(yáng)小學(xué)）楊林娟一、教材說明：《萬里長(zhǎng)城》是介紹我國(guó)萬里長(zhǎng)城的說明文，內(nèi)容比較淺顯，條理清晰。全文圍繞長(zhǎng)城偉大，按總分總的結(jié)構(gòu)，介紹了長(zhǎng)城的三個(gè)特點(diǎn)：長(zhǎng)城的氣魄雄偉；長(zhǎng)城的建筑年代久遠(yuǎn)；長(zhǎng)城的工程浩大，施工艱難來表現(xiàn)，并由聯(lián)想到人，寫出長(zhǎng)城是我們中華民族的驕傲。二、教學(xué)構(gòu)思：本教案是《萬里長(zhǎng)城》第二課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是：學(xué)習(xí)課文第二、四、五小節(jié)，感受萬里長(zhǎng)城的雄偉氣魄和古代勞動(dòng)人民的偉大。激發(fā)民族自豪感。下面是這堂課的整體構(gòu)思：（一）、課的基調(diào)：挖掘課的情感信息，創(chuàng)設(shè)情境，感受長(zhǎng)城的雄偉英姿和古代人民的偉大，激發(fā)民族自豪感。這雖然是一篇說明文，但文中多處穿插抒情歌頌長(zhǎng)城，贊揚(yáng)中華民族的不朽精神。而且，在所有華夏兒女的心中，長(zhǎng)城是一座永不倒的豐碑。因此，我并沒有簡(jiǎn)單地按一般的說明文的教學(xué)方法，，而是挖掘其情感素材，把學(xué)生與長(zhǎng)城的距離拉得更近，激起學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的無限熱愛，激發(fā)民族自豪感。（二）、課的模式：以讀悟形，以讀悟情，以讀悟理。學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟是否深入，要看學(xué)生對(duì)課文的鉆研是否深入。讀是最傳統(tǒng)的方式，也是最有效的方式，本課中，我有層次到運(yùn)用了多種讀的方式，讀中理解語句的深刻內(nèi)涵，讀中啟迪智慧，懂得道理，讀中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。（三）、主題的開掘，體現(xiàn)三層遞進(jìn)：長(zhǎng)城偉大修筑長(zhǎng)城的人的偉大愛我長(zhǎng)城，興我中華。學(xué)生的理解不可能一步到位，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入到課的精髓。在這堂課中，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由物到人，逐步開掘，實(shí)現(xiàn)三個(gè)跨度。（四）、注重學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)，課堂氛圍有起伏。教師應(yīng)該是一堂課中氛圍的調(diào)節(jié)者，以努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生最愿意學(xué)習(xí)的環(huán)境。在這節(jié)課中，我通過課件的視覺刺激、閱讀方式的變換、問題情境的創(chuàng)設(shè)、鼓勵(lì)等，努力使課有起伏，出現(xiàn)情感性的高潮，使學(xué)生始終處于愉悅、充實(shí)的情緒中。（五）、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，注重學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生只有真正地動(dòng)起來，才能獲得真知，提高能力。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，我就特別注重學(xué)生在課堂上的活動(dòng)量和方式，注重集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間的協(xié)調(diào)，還特別注重研究性學(xué)習(xí)在課堂中的滲透。三、教學(xué)目標(biāo)：1、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受萬里長(zhǎng)城的雄偉英姿，解決文中的難點(diǎn)。2、指導(dǎo)學(xué)生抓住總起句、重點(diǎn)句，利用詞語推敲等方法，讀懂句子，理解內(nèi)容，感受萬里長(zhǎng)城的偉大，激發(fā)民族自豪感。3、有感情地朗讀課文。四、教學(xué)過程：◆[20xx年12月13日]環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)知識(shí)設(shè)計(jì)意圖說明一、鞏固舊知1、引導(dǎo)學(xué)生回憶：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)長(zhǎng)城有了哪些了解？2、教師談話：引入新課。1、交流上節(jié)課學(xué)過的知識(shí)？1、長(zhǎng)城是我國(guó)最偉大的建筑物。2、長(zhǎng)城建筑年代久遠(yuǎn)。鞏固上節(jié)課的知識(shí)，主要目的是激發(fā)學(xué)生了解長(zhǎng)城的興趣，引入新課。二、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)，感受長(zhǎng)城氣魄雄偉。1、出示課件。激情引導(dǎo)。2、配樂朗讀課文第二節(jié)。3、教師巡回，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)。4、教師引導(dǎo)學(xué)生在品讀語句中找理解。疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥。（1）、傾聽學(xué)生談自己的感悟。（2）、適時(shí)出示課件：反映長(zhǎng)城長(zhǎng)、寬、高|等特點(diǎn)的圖片。（3）、演示長(zhǎng)城東西貫穿活動(dòng)線，輔助學(xué)生談巨龍這一比喻的形象、生動(dòng)和確切。（4）、教師可作示范朗讀，運(yùn)用氣聲體現(xiàn)情不自禁地流露內(nèi)心的感嘆。5、教師播放背景音樂。激情：是啊，了不起的長(zhǎng)城，讓我們用滿懷深情的朗讀來贊美長(zhǎng)城吧。（愿意讀的站起來。）1.看長(zhǎng)城風(fēng)光片。思考：你印象最深的是什么？2、聽教師朗讀，思考：你在哪些語句中感受到長(zhǎng)城的氣魄雄偉？3、學(xué)生自學(xué)。4、找學(xué)習(xí)伙伴交流：可交流自學(xué)情況，可朗讀體現(xiàn)自己的感悟5、全班交流。重點(diǎn)句舉例：6、它像一條巨龍橫臥在我國(guó)北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長(zhǎng)6500多公里。（1）、學(xué)生談自己對(duì)長(zhǎng)城雄偉氣魄的感悟和理解。（2）、談巨龍這一比喻運(yùn)用的巧妙。（3）、朗讀體會(huì)。（個(gè)人集體），注重學(xué)生的情感表現(xiàn)情況。）7、成千上萬的參觀者登上長(zhǎng)城，目睹了長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：啊，確實(shí)了不起?。?）、四人小組合作學(xué)習(xí)：該怎樣來讀這一句話？（2）、兩組交流：談自己的處理現(xiàn)場(chǎng)朗讀。（3）、學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)、教師的朗讀，加深對(duì)句子中蘊(yùn)涵的感情的理解。（4）、全體有感情地朗讀。6、隨音樂朗誦課文，表現(xiàn)長(zhǎng)城的氣魄雄偉。視覺認(rèn)識(shí)：長(zhǎng)城氣魄雄偉聽覺認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)語句的感知。1、從巨龍、橫臥、崇山峻嶺、高高低低、蜿蜒曲折、6500多公里等詞的讀悟中感受長(zhǎng)城的偉大。啊，確實(shí)了不起！（層層深入）在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師注重學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的由淺入深：視覺聽覺獲得感性的沖擊，既而在語言中搜尋與感性信息相對(duì)的文字，使兩者之間建立起一座橋梁。也充分地使學(xué)生各種感官動(dòng)起來。學(xué)生之間具有個(gè)別差異，用最擅長(zhǎng)的方式與人交流，相互彌補(bǔ)。這一環(huán)節(jié)中，教師特別注重將學(xué)生的主體作用發(fā)揮和教師主導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在交流中，遇到不夠深入的，教師鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)讀，細(xì)體會(huì)，逐步使句子所含包的深刻內(nèi)涵和廣泛的信息量得以呈現(xiàn)。而教師在其中的鼓勵(lì)、出示圖片、演示動(dòng)畫等，給學(xué)生以視覺上的沖擊，從內(nèi)心嘆服長(zhǎng)城的偉大，使學(xué)生的內(nèi)在智慧得到最大限度的發(fā)揮。讀這個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了多種讀的訓(xùn)練方式，改變前面以議為主的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生自己的理解、師生之間的評(píng)價(jià)，逐步加深對(duì)語句情感的把握和表達(dá)。情感的激發(fā)，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵的動(dòng)力，教師隨著課文內(nèi)容，采取相應(yīng)的措施，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到一個(gè)小高潮．三、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)，體會(huì)長(zhǎng)城雄偉外形的背后，更令人贊嘆的是：古代勞動(dòng)人民的偉大。1、教師談話，引入下文：舉目遠(yuǎn)眺，崇山峻嶺上，長(zhǎng)城騰越起伏，呼嘯著奔向遠(yuǎn)方。同學(xué)們。此時(shí)，你除了由衷地贊嘆，你還在想些什么呢？2、教師巡回，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。3、引導(dǎo)學(xué)生在自我讀悟中，理解詞語中包含的深刻內(nèi)涵。（1）、引導(dǎo)學(xué)生善于從文字中提煉或在具體的語言中求證。（2）、出示長(zhǎng)城的橫截面圖，使學(xué)生加深印象。（3）、創(chuàng)設(shè)問題情境：如果你是古代的能工巧匠，想一想，該怎樣將20xx多斤中的大條石運(yùn)上崇山峻嶺呢？（4）、參與評(píng)價(jià)。（5）、小結(jié)假想，出示課件：古代工匠運(yùn)輸原料的方法。（6）、課件播放《孟姜女哭長(zhǎng)城》的傳說故事。4、課件出示第二節(jié)最后一句話，引發(fā)學(xué)生思考：啊，確實(shí)了不起！你對(duì)這句話有什么新的認(rèn)識(shí)？1、學(xué)生談自己內(nèi)心最想了解的問題。例：長(zhǎng)城是怎么修筑而成的呢？2、指名讀第四小節(jié)，思考：哪一句話你最有感觸？3、交流。重點(diǎn)句舉例：得用多少巧妙的辦法去克服一個(gè)個(gè)困難，得有多少人為它付出血汗和生命。（1）、細(xì)讀句子，反復(fù)琢磨：你讀懂了什么？（2）、交流。（談?wù)勛x讀再談?wù)劊?）、四人小組討論。（4）、交流評(píng)價(jià)。（5）、自由朗讀，感嘆古代工匠們的智慧，并深入思考，還有什么更深的理解？（6）、聽故事后再讀句子，談自己的感受。（7）、有感情地這一小節(jié)。5、學(xué)生深思，交流。一個(gè)個(gè)困難：困難多，運(yùn)輸難，艱苦。*條石多；*山高路險(xiǎn)；*機(jī)械簡(jiǎn)單；1、巧妙古代能工巧匠的聰明才智。2、得用多少人付出血汗和生命：長(zhǎng)城是用古代勞動(dòng)人民的生命累積而成的。長(zhǎng)城的了不起，不僅僅在于它的氣魄雄偉，更在于它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民用血汗、生命、智慧換來的長(zhǎng)城是偉大的，人民更偉大。邊學(xué)邊思，邊思邊學(xué)，這使學(xué)生研究的意識(shí)不斷加強(qiáng)．課文的內(nèi)容有時(shí)是散在無序的，學(xué)生的回答有時(shí)也比較散，并且不夠深入．教師要善于抓住學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生集中、深入地研讀，以自主獲得更多的信息，也使研究性學(xué)習(xí)的過程真實(shí)、具體。創(chuàng)設(shè)問題情境和課外知識(shí)的插入，，旨在強(qiáng)化獲得感悟的實(shí)踐過程，使學(xué)生的領(lǐng)悟是由衷的，自然的，這種超文本的學(xué)習(xí)，也在很大程度上，豐富了課文的內(nèi)容。故事激情，激發(fā)情感，為閱讀奠基。