信息技術(shù)課教學(xué)敘事案例

PAGEPAGE1信息技術(shù)課教學(xué)敘事案例第一篇：信息技術(shù)課教學(xué)敘事案例信息技術(shù)課教學(xué)敘事案例我對小學(xué)生怎樣更好的接受信息技術(shù)知識的認(rèn)識：（一）巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)。因此，課始教師的導(dǎo)是很關(guān)鍵的。好的開場白，既可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師，我應(yīng)當(dāng)注重導(dǎo)語的設(shè)計，充分發(fā)揮導(dǎo)語的激趣作用，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與教學(xué)。上課一開始，就應(yīng)讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦郏瑢W(xué)生帶入知識的海洋了。（二）運用游戲小軟件，提高學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生畢竟年齡小，好動性、好奇性強，對于單調(diào)的練習(xí)易厭煩，適當(dāng)?shù)牟捎靡恍┚毩?xí)鼠標(biāo)和鍵盤的游戲小軟件穿插在教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些富有童趣的游戲，深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生們在忘情游戲的過程中不知不覺地練熟了指法以及鼠標(biāo)的各種操作，了解了回車鍵、空格鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用，學(xué)會了鍵盤的使用。而教師如果讓學(xué)生背誦、識記理論知識、鍵盤上字母的排列、鍵盤功能等，學(xué)生會感到枯燥、乏味，學(xué)習(xí)效果不見得會很好。（三）評價設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)往往是對學(xué)生的作品進行展示與點評，這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才是完整的。在實際教學(xué)中，不是學(xué)生的評價過于簡單，就是教師越俎代皰。我們可引導(dǎo)學(xué)生從幾個要點展示評價，或者通過設(shè)計簡單的教學(xué)評價表讓學(xué)生自主評價。如：有老師設(shè)計了這樣一個簡單的評價目表，讓學(xué)生針對課堂上提出的幾個操作任務(wù)，從“獨立自主完成、同學(xué)幫助完成、沒有很能夠好完成”中分別打勾選擇。這樣的設(shè)計雖然簡單，但可操作性較強。當(dāng)然這只是針對完成情況的一個評價設(shè)計，在實際教學(xué)中可根據(jù)要達(dá)到的不同層次要求進行設(shè)計，讓學(xué)生對照作出自我評估或?qū)λ俗鞒鲈u價?！敖淌菫榱瞬唤獭?，這是教育的終極理想，信息技術(shù)教學(xué)更是如此，面對海量的信息技術(shù)知識，我們能做的不可能是窮盡其所有，而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與意識，這樣才能為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。第二篇：信息技術(shù)課教學(xué)敘事信息技術(shù)課教學(xué)敘事信息技術(shù)課堂管理一直是信息技術(shù)教師比較頭疼的問題，信息技術(shù)課不同于在教室中的上課模式，學(xué)生在信息技術(shù)課堂上脫離了傳統(tǒng)的課堂環(huán)境，行為方式有很大變化。在教室上課，學(xué)生由于已有固定的習(xí)慣，加上班主任的嚴(yán)格管理，只要任課教師用心，學(xué)生是不敢冒然犯次的。但在信息技術(shù)課堂中，由于課室的環(huán)境變化，電腦顯示器阻隔了教師與學(xué)生的視線，小學(xué)生好奇的心理特點，都使得信息技術(shù)課堂較難管理。但是，在另一方面，在對待學(xué)生的教學(xué)態(tài)度卻是與其他科目有相似的地方，以下是我教學(xué)中的一個片段：這是這個學(xué)期發(fā)生的事情，四年級信息技術(shù)教學(xué)--word的教學(xué)中有一節(jié)課是用word輸入中文的練習(xí)，對四年級這個階段的孩子來說，因為有了三年級練習(xí)打字的基礎(chǔ)，因此課并不難教。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我讓他們輸入一篇自己喜歡的作文，學(xué)生就像預(yù)期的那樣很快地投入到打字練習(xí)中去，那天上課的班級也是如此。但是在上課15分鐘后,一位小朋友嚷嚷起來：“老師，他把我打的所有字給刪掉了！”，我走過去一看，原來是同桌的同學(xué)弄了他的電腦，操作已經(jīng)恢復(fù)不了了，我看著這位搗蛋同桌，發(fā)現(xiàn)他一個字都沒打，而且嘻皮笑臉的，一副滿不在乎的樣子，我的脾氣慢慢上來了。這學(xué)生平時上課紀(jì)律就讓我惱火，一些學(xué)生甚至開始模仿他的不良行為。這一發(fā)現(xiàn),讓我有了殺雞敬猴的想法，也想利用這個機會挫一挫他，樹立教師的尊嚴(yán)。就在我想好好教育這名學(xué)生的時候，一名學(xué)生跟我打報告：“老師，他就是這樣，什么都學(xué)不好，平時的語文考試也一塌糊涂！”“嗯？”愣了一會，我沒想到是這種情況，語文考試沒考好，是不是也代表他對拼音的輸入有困難？離小學(xué)學(xué)習(xí)很久了，我忽略了小學(xué)語文的學(xué)習(xí)正是在打基礎(chǔ),如果語文沒學(xué)好，拼音基礎(chǔ)就會薄弱。這件事情我一開始以為是這名學(xué)生不聽教導(dǎo)，故意與老師為難，如果這位學(xué)生的說法是真的，那么很可能是因為拼音不熟悉的原因而導(dǎo)致不愿練習(xí)打字。古代兵書有云：罰要服眾，如果我蠻橫地罰這位學(xué)生，也會讓另一些語文基礎(chǔ)也較差的學(xué)生心中覺得委屈，認(rèn)為老師教育粗暴，長久下去，學(xué)生的心便離老師的更遠(yuǎn)。更何況，我想了想，這位學(xué)生也不是一無是處，今天的穿戴整整齊齊的。我用商量的口吻問那搗蛋的小朋友：“如果你不喜歡作文打字，那么練習(xí)金山打字通的拼音練習(xí)可以嗎？里面有相關(guān)的拼音提示，另外還可以幫助你回憶正確的鍵盤指法?！边@位小朋友也愣了一下，顯然沒想到我居然沒有批評他，他紅了紅臉，點頭答應(yīng)了。接下來雖然他打字的速度依然很慢，但是沒在鬧同學(xué)了，而且練習(xí)打字的態(tài)度是非常認(rèn)真的，于是課后，我以學(xué)習(xí)紀(jì)律進步獎的名義獎勵了他一朵小紅花。課后反思：當(dāng)學(xué)生不愿意按照教師預(yù)設(shè)的方向做時，我們老師首先應(yīng)該要關(guān)注原因。這件事情中，通過了解，學(xué)生并不是故意與教師“唱反調(diào)”，而是另有原因，或許是因為自尊心的關(guān)系，所以做出反常的事情，如果我當(dāng)時勃然大怒，不但解決不了問題，還讓這位學(xué)生對我的要求更叛逆。因此，在教學(xué)中教師要拋開成見，找出學(xué)生的閃光點。遇到學(xué)生紀(jì)律出狀況時，要抽絲剝繭，找出原因，對癥下藥。第三篇：小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)敘事小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)敘事今年我擔(dān)任學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)工作，這一年，我一邊教學(xué)，一邊學(xué)習(xí)，一直在致力于尋找一個合理且有效的方法來上好每一節(jié)信息技術(shù)課。讓孩子們在每節(jié)信息技術(shù)課上能學(xué)有所樂，并學(xué)有所獲。因信息技術(shù)課不同于在教室中的上課模式，學(xué)生在信息技術(shù)課堂上脫離了傳統(tǒng)的課堂環(huán)境，行為方式有很大變化。由于課室的環(huán)境變化，電腦顯示器阻隔了教師與學(xué)生的視線，加之小學(xué)生好奇的心理特點，都使得信息技術(shù)課堂較難管理。但是，在另一方面，在對待學(xué)生的教學(xué)態(tài)度卻是與其他科目有相似的地方，以下是我教學(xué)中的一個小片段：我清楚的記得那是開學(xué)初上四年級信息技術(shù)課發(fā)生的事，教學(xué)中有一節(jié)課是用word輸入中文的練習(xí)，對四年級這個階段的孩子來說，因為有了三年級練習(xí)打字的基礎(chǔ)，因此課并不難教。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我讓他們輸入一篇自己喜歡的作文，學(xué)生就像預(yù)期的那樣很快地投入到打字練習(xí)中去。但是在上課20XX后,26號（機房里的同學(xué)都是按號編排，對號入座的）同學(xué)嚷嚷起來：“老師，他把我打的所有字給刪掉了！”，我走過去一看，原來25號的同學(xué)弄了他的電腦，操作已經(jīng)恢復(fù)不了了。我看著這位搗蛋同桌，發(fā)現(xiàn)他一個字都沒打，而且嘻皮笑臉的，一副滿不在乎的樣子，我的脾氣一下上來了。這一發(fā)現(xiàn),讓我有了殺雞給猴看的想法，也想利用這個機會挫一挫他，樹立教師的威信和尊嚴(yán)。就在我想好好教育25號的時候，一名學(xué)生跟我打報告：“老師，他就是這樣，什么都學(xué)不好，平時的語文考試也一塌糊涂！”“嗯？”愣了一會，我沒想到是這種情況，語文考試沒考好，是不是也代表他對拼音的輸入有困難？離小學(xué)學(xué)習(xí)很久了，我忽略了小學(xué)語文的學(xué)習(xí)正是在打基礎(chǔ)如果語文沒學(xué)好，拼音基礎(chǔ)就會薄弱。這件事情我一開始以為是這名學(xué)生不聽教導(dǎo)，故意影響其他同學(xué)，故意與老師為難，如果這位學(xué)生的說法是真的，那么很可能是因為拼音不熟悉的原因而導(dǎo)致不愿練習(xí)打字。古代兵書有云：罰要服眾，如果我蠻橫地罰這位學(xué)生，也會讓另一些語文基礎(chǔ)也較差的學(xué)生心中覺得委屈，認(rèn)為老師教育粗暴，長久下去，學(xué)生的心便離老師的更遠(yuǎn)，在上信息技術(shù)課時很可能還會出現(xiàn)其他臆想不到的事情。更何況，這位學(xué)生也不是一無是處，上節(jié)課結(jié)束時就把其他同學(xué)沒放好的凳子放回原處了。我用商量的口吻問25號：“如果你不喜歡作文打字，那么練習(xí)金山打字通的拼音練習(xí)可以嗎？里面有相關(guān)的拼音提示，另外還可以幫助你回憶正確的鍵盤指法?！?5號也愣了一下，顯然沒想到我居然沒有批評他，他紅了紅臉，點頭答應(yīng)了。接下來雖然他打字的速度依然很慢，但是沒在影響其他同學(xué)了，而且練習(xí)打字的態(tài)度是非常認(rèn)真的，于是課后，我以學(xué)習(xí)紀(jì)律進步獎的名義獎勵了他一朵小紅花。課后反思：當(dāng)學(xué)生沒有按照教師預(yù)設(shè)的方向做時，我們老師首先應(yīng)該要關(guān)注原因。這件事情中，通過了解，學(xué)生并不是故意去影響其他同學(xué)與教師“唱反調(diào)”，而是另有原因，或許是因為自尊心的關(guān)系，所以做出反常的事情，如果我當(dāng)時勃然大怒，不但解決不了問題，還會讓這位學(xué)生對我的要求更叛逆。那么，他不僅這節(jié)課學(xué)無所樂，學(xué)無所獲，很可能導(dǎo)致他在以后的信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)過程中一無所獲。因此，在教學(xué)中教師要拋開成見，找出學(xué)生的閃光點。遇到學(xué)生紀(jì)律出狀況時，要抽絲剝繭，找出原因，對癥下藥。第四篇：信息技術(shù)課教學(xué)案例信息技術(shù)課教學(xué)案例信息技術(shù)課教學(xué)案例【摘要】信息技術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科整合，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)身受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)情境，二次創(chuàng)編教材，更新課堂總結(jié)方式，結(jié)合制作幻燈片的基本技能寓情于理進行教學(xué)，鍛煉學(xué)生的綜合實踐應(yīng)用能力?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)科整合學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變情境寓情于理綜合實踐1．引言科技的不斷進步，使計算機可以進入到中學(xué)的課堂，如何利用多媒體計算機和基于Internet（國際互聯(lián)網(wǎng)）的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)所具有的多種特性，找出特別適合中學(xué)階段的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以作為理想認(rèn)知學(xué)習(xí)工具，能有效地促進學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。所以我們教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)夭捎萌蝿?wù)驅(qū)動策略，讓學(xué)生帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，并且為目標(biāo)積極地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，達(dá)到教學(xué)與應(yīng)用的最優(yōu)化。2．教學(xué)實例：為此，我授課《綜合實踐—制作卡通片》時，大膽嘗試對教材的二次創(chuàng)編。教材是制作“貓捉老鼠”的卡通片，我覺得這個內(nèi)容只是具有趣味性，并不能達(dá)到教育學(xué)生思想的目的，于是改編成制作成語故事“龜兔賽跑”的卡通片。對于“龜兔賽跑”的寓言故事，同學(xué)們耳熟能詳，也深知它的寓意，這對教學(xué)本節(jié)課奠基了情感基礎(chǔ)。在教學(xué)方法上我也大膽創(chuàng)新，采用了“導(dǎo)演排戲”的方法，使之貫穿于整堂課，讓學(xué)生在新奇、躍躍欲試中學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課程的主要任務(wù)之一就是要通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。因此，在教學(xué)中必須“立足基本操作，滲透基礎(chǔ)知識，重視綜合應(yīng)用”。本課的教法和學(xué)法我是這樣設(shè)計的：以創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知欲；以“任務(wù)驅(qū)動”法和發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在由易到難完成一個個任務(wù)時盡快掌握基本操作；利用網(wǎng)絡(luò)教室的多媒體電子教室系統(tǒng)進行直觀教學(xué)，讓學(xué)生在生動、直觀的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識。教學(xué)中，我要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在教師的指導(dǎo)下帶著一個個子任務(wù)通過課堂討論、分層合作、實際操作等方式逐步完成的，把“自學(xué)—嘗試—創(chuàng)新”的思想滲透在整個教學(xué)過程中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生知識的傳遞、遷移和融合在完成任務(wù)中不知不覺地實現(xiàn)。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正融入到課堂中，成為討論活動的主人，興致盎然地發(fā)表自己的觀點，并能利用所學(xué)制作出精美的卡通片，嘗到作為導(dǎo)演的成就感。為了實現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，抓住重點，突破難點，我為本課設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：情境引入、明確任務(wù)；合作學(xué)習(xí)、自主探究；小組探索、協(xié)作研究；綜合練習(xí)、呈現(xiàn)作品；課后延伸，拓展知識。1．情境引入明確任務(wù)良好的導(dǎo)入是一堂好課的開始。所以一上課，我設(shè)計了這樣一個情境：播放一個有聲有色的FLASH動畫《龜兔賽跑》；即而播放教師事先制作好的《龜兔賽跑》的幻燈片，邊播放邊敘述故事情節(jié)，以此為下一步選擇創(chuàng)作內(nèi)容作鋪墊?？赐曛?，我組織學(xué)生先援助兔子解決“它為什么輸了？”即而進行思想教育。然后討論這個幻燈片老師都應(yīng)用了制作幻燈片的哪些方法？（師適時對學(xué)過的知識進行評價）引出本課課題“制作卡通片”。整體思路是以學(xué)生為“導(dǎo)演”，主題：制作《龜兔賽跑》新編。1、創(chuàng)編《龜兔賽跑》新編故事情節(jié)。信息技術(shù)學(xué)科不只是把技能傳授給學(xué)生，更要注重學(xué)生的全面發(fā)展。我把信息技術(shù)與語文學(xué)科充分結(jié)合起來，讓學(xué)生展示了語言表達(dá)能力的風(fēng)采。2、出示制作要求，自由選擇伙伴。自主、合作是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我利用提倡議的語言，讓同學(xué)們?yōu)樽约赫規(guī)褪?，這樣符合學(xué)生的身心特點，他們也樂于接收這樣的分組。2．合作學(xué)習(xí)自主探究通過各個擊破的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在“自學(xué)—嘗試”的實踐中溫故知新。采取“導(dǎo)演排戲”的方式讓同學(xué)們在排戲的過程中學(xué)到新知，鞏固舊知。首先說明求助方式：如果遇到困難的時候，可以使用兩種求助方式。一種是：求助“問題博士”；另一種是：求助“老師”。了卻了學(xué)生在制作過程中遇到困難的盲目性。針對中學(xué)生的年齡特點，以童真、童趣的語言吸引學(xué)生的注意力，以此達(dá)到教學(xué)的目的。3．小組探索協(xié)作研究復(fù)制整張幻燈片的方法和插入音樂、自動播放這部分內(nèi)容是本課的重點和難點我采用小組討論、嘗試、匯報的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作意識。而對信息技術(shù)課程而言，它的知識結(jié)構(gòu)特征在最初接觸信息技術(shù)知識時進行的是這一門課程的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)知識積累到一定程度時選擇某一個適合自已發(fā)展的知識分枝，向更高級的發(fā)展，這是一個提高的過程。最后知識學(xué)習(xí)到達(dá)一定高度后向相關(guān)知識橫向發(fā)展以使自已達(dá)到一個穩(wěn)定、完善的知識結(jié)構(gòu)。所以，結(jié)合課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不應(yīng)是放在學(xué)會某方面的知識上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法的能力培養(yǎng)上。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程是一個充滿想象，不斷創(chuàng)新的過程，同時又是一個科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有計劃的動手實踐過程，我們在實施的過程中還應(yīng)注意的是防止出現(xiàn)“放羊式教育”的現(xiàn)象，所以，以教師為主導(dǎo)這一點是必不可少的。教師在課程整合中，是一個教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進者和咨詢者。教師的主導(dǎo)作用可以使整個教學(xué)過程更加優(yōu)化。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是教學(xué)過程中重要的環(huán)節(jié)。4．綜合練習(xí)呈現(xiàn)作品教育家弗賴登塔說：“學(xué)習(xí)的唯一正確方法就是實行再創(chuàng)造”，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)重在把所學(xué)知識綜合的創(chuàng)造性應(yīng)用。導(dǎo)演們的作品大都完成了，讓我們來個作品首映式吧！展示作品，生交流設(shè)計意圖。（學(xué)生配音描述故事情節(jié)），充分體驗到了創(chuàng)作的愉悅和成功的快樂。5．課后延伸拓展知識充分發(fā)揮想象，制作領(lǐng)獎場面及獲獎感言。給學(xué)生留以想象空間的余地，才能使他們帶著創(chuàng)造的心進行更精彩的創(chuàng)作。在本課結(jié)束前，我屏棄了以往千篇一律的總結(jié)方式，采取了我作為記者采訪導(dǎo)演的形式，采訪了導(dǎo)演們都有哪些收獲？并對下一步有什么打算？以往學(xué)生都是在電視上看到記者采訪，今天自己成為被采訪的主角，學(xué)生感覺這樣的總結(jié)很有意思，都主動參與其中。本課教學(xué)設(shè)計，我運用信息技術(shù)優(yōu)勢，讓學(xué)生們充分體驗了導(dǎo)演排戲的全過程，采用任務(wù)驅(qū)動法，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，組織小組協(xié)作交流和自主探究，并采用分層教學(xué)，給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的樂趣。3．評析現(xiàn)代的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)性精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)的知識的建構(gòu)的目的。在這一過程中，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者、幫助者，教材不再是教師傳授的知識而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象，媒體則是作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索的認(rèn)知工具。只有這樣，學(xué)生的主動性和個性才能得到較大的體現(xiàn)和發(fā)展，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題能力的培養(yǎng)，發(fā)散性思維能力得到很好的發(fā)展。同時教師通過整合任務(wù)，發(fā)揮自已的主導(dǎo)作用，以各種形式和手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，在這一過程中對教師的要求進一步提高。不僅要求教師對書本知識的掌握，還要求能對任何一種可能出現(xiàn)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問題作出正確的指導(dǎo)。我認(rèn)為最重要的是引導(dǎo)學(xué)生進行正確步驟的學(xué)習(xí)。我們知道在學(xué)習(xí)操作的過程中，教師要做的是設(shè)計一個簡單有趣的任務(wù)讓學(xué)生完成，使學(xué)生樹立信心，逐步引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)其求知欲。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、實踐能力和自學(xué)能力是計算機課堂教學(xué)的重要組成部分。實現(xiàn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換是一個長期的過程，利用信息技術(shù)課來率先進行學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、方法的過渡是最理想的。利用信息技術(shù)（多媒體計算機和基于Internet的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)）這一理想的認(rèn)知工具來進行課程整合，無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。信息