顱腦標志定位課件

顱腦標志定位顱腦標志定位顱腦標志定位顱腦重要標志北京右安門醫(yī)院神經(jīng)外科頭部重要骨性標志1．眉弓：是位于眶上緣上方的弓形隆起，此處皮膚表面長有眉毛。眉弓適對大腦額葉的下緣。2．眉間：位于兩眉弓之間的中點。3．顴弓：由顴骨的顳突和顳骨的顴突共同構(gòu)成，位于眶下緣和枕外隆凸連線的平面。顴弓上緣，相當于大腦顳葉前端下緣一、化學實驗情境化學是以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗現(xiàn)象引人注目，極易把教師和學生帶進變化紛繁的化學世界?；瘜W課程的開發(fā)和設(shè)置、化學教師的教學實踐以及學生的化學實驗活動，都會形成良好的實驗情境氛圍。初中化學教科書中的82個演示實驗即為化學課程通過教材所設(shè)置的重要的實驗情境要素：鎂帶燃燒發(fā)出的耀眼白光，轉(zhuǎn)眼間銀白色金屬變成白色粉末；堿式碳酸銅受熱分解，綠色變成了黑色；氫氣的爆炸實驗；一氧化碳還原氧化銅中黑色變成亮紅色；酸堿鹽中的變色、沉淀反應(yīng)；這些內(nèi)容在教學過程中經(jīng)過教師的進一步開發(fā)和完善足以突出化學學科教學的明顯特征，營造化學思維和化學創(chuàng)新的良好氛圍。因此，在化學課堂教學中，教師要善于設(shè)計鮮明有趣的實驗，尤其是將學生的驗證性實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒?，引導學生全面細致地觀察實驗現(xiàn)象，認真思考和分析有關(guān)問題，最后歸納總結(jié)出正確結(jié)論，從而順利地實現(xiàn)教學目標。二、化學問題情境所謂問題情境，簡單地說就是在化學課堂教學中教師通過精心設(shè)計問題立“疑”設(shè)“障”，從而創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生進行積極思維的學習情境。作為一種教學手段，問題情境的設(shè)置取決于教師運用恰當?shù)姆绞椒椒ǎ箤W生處于探索的情境中，激發(fā)他們進行一定的智力和動作技能來分析和解決問題。1.實驗問題情境如前所述，紛繁燦爛的化學實驗可以營造良好的教學氛圍。探析這種氛圍，則是由一系列問題構(gòu)成的。針對學生渴望了解的事物，聯(lián)系學生已有的知識經(jīng)驗，通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生興趣，啟迪學生思維，使學生能自己在化學知識的迷宮中找到答案，提高學生分析問題和解決問題的能力，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神大有益處。在《氫氣的性質(zhì)和用途》的教學中，把氫氣還原氧化銅的演示實驗改進為探索性的隨堂實驗。在介紹該實驗的注意事項時，有的同學會提出“假如實驗結(jié)束時，沒有繼續(xù)通氫氣到試管冷卻為止，會有什么現(xiàn)象呢?”這時，不要急于回答學生的問題，而是要求學生進行兩種不同實驗操作結(jié)果的比較。根據(jù)前后兩次實驗的不同現(xiàn)象，再組織學生討論、分析，從而得出結(jié)論：如果實驗結(jié)束時沒有繼續(xù)通氫氣到試管冷卻為止，則灼熱的銅就會再次被氧化成氧化銅。2．思維問題情境思維總是從疑問開始的。一部優(yōu)秀的影片，往往把尖銳的矛盾沖突呈現(xiàn)在鏡頭的開篇，扣人心弦，欲罷不能。所以，一個成功的教學過程，教師應(yīng)有目的、有計劃、有層次地設(shè)疑、激疑、導疑、釋疑，使學生的思維環(huán)環(huán)相扣，層層登攀。通過思維問題情境的創(chuàng)設(shè)、解決的不斷循環(huán)，使學生的思維能力得到提高。在化學計算中，培養(yǎng)學生一題多解的能力，是訓練學生思維的常用方法。例：在溶液中含有鐵的氯化物1g,使其和過量的硝酸銀溶液反應(yīng)，可得沉淀物2.65g，求此氯化物是FeCl2還是FeCl3（此題有多種解法）解法一：用化學方程式進行計算。將該氯化物的化學式設(shè)為FeClx。寫出相應(yīng)的化學方程式：FeClx+xAgNO3―→xAgCl↓+Fe(NO3)x然后列比例計算，求得x=3，即化合物為FeCl3。解法二：用化合物中元素的質(zhì)量分數(shù)進行計算。將該氯化物的化學式設(shè)為FeClx。由2.65g氯化銀沉淀中含氯元素的質(zhì)量代入FeClx求得x=3，即化合物為為FeCl3。解法三：用假設(shè)法（或討論法）計算。把FeCl2或FeCl3代入方程進行計算，通過討論分析，舍去不符合題意的答案。3.辨析問題情境學習能力的提高和發(fā)展是一個逐步深化的過程，它需要通過學生對問題的分析、討論和辨析而完成。因此，設(shè)置一系列遞進層次的辨析問題情境，對于教學目標的達成會產(chǎn)生積極的效益。例如下面問題：溶于水的鋇鹽［如Ba(NO3)2，BaCl2等］對人體有毒，但是不溶于水也不溶于酸的BaSO4，不但沒有毒，還由于它不易被x射線透過，醫(yī)療上被用作為x射線透視胃腸的內(nèi)服藥劑――“鋇餐”。①有人認為也可以用BaCO3作為x射線透視胃腸的“鋇餐”，你認為可以嗎?寫出有關(guān)的化學方程式。②若誤食了BaCl2，可用于解毒的藥劑是。ａ．糖水ｂ．硫酸鈉溶液ｃ．食鹽水ｄ．硫酸鎂溶液此題的信息是隱含的，要通過觀察分析，挖掘出其中的一條信息“可溶于水的鋇鹽如Ba(NO3)2，BaCl2等對人體有毒”；另外，挖掘出第二條信息是“胃酸的主要成分是鹽酸”。這樣，鹽酸與BaCO3反應(yīng)生成BaCl2就會引起人體中毒，所以第①小題的答案就很明顯了。在已學知識的基礎(chǔ)上，對問題進行辨析，不僅會使學生學會如何獲取問題的信息，進而分析信息，最后利用這個信息與學過的知識進行聯(lián)系、推導，根據(jù)題意進行選擇；而且由此獲得成功的體驗，領(lǐng)略成功的喜悅，更能增強學習的自信心。三、化學語言情境語言是人們交流思想的手段和工具。在教學中，不論采用何種教學方式，都是以語言為主要手段，它支配、調(diào)節(jié)著學生的認識活動。課堂上時時刻刻都伴隨著教師以自己的口頭語言、板書語言和體態(tài)語言，以此向?qū)W生源源不斷地輸送著各種信息，這就是所謂的語言情境。如果化學教師的課堂語言具有戲劇語言的生動，相聲語言的幽默，演講語言的激情，軍事語言的果斷，并且在課堂教學中，語言表達精練簡潔、生動有趣、通俗易懂、詼諧幽默，還能借助詩歌、諺語、比喻、歌詞、笑話等活躍課堂氣氛，則可將化學教學的語言激活。在這樣的前提下，學生的學習質(zhì)量和效率就會大大提高。氫氣的性質(zhì)和用途的教學中，為了便于學生記憶和掌握那些“易混難記”的知識點，教師可將氫氣還原氧化銅的實驗步驟編成順口溜，引導學生記憶?；瘜W方程式的寫法：“左邊反應(yīng)物，右邊生成物；寫對化學式，計量數(shù)配平；中間連等號，條件要寫清；生成沉淀、氣，箭頭來注明。”根據(jù)化學方程式的計算步驟可歸納為：“設(shè)、寫、找、列、算、答”，即設(shè)未知、寫方程、找關(guān)系、列比例、細心算、簡答案。注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文為了以新的教學形式向?qū)W生展示地理知識的整體性和系統(tǒng)性，幫助學生找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，完成知識間遷移組合，并在完成這些要素的同時，發(fā)展學生分析、綜合等思維能力，讓學生在系統(tǒng)梳理知識的具體過程中，對課程標準所要求掌握的地理知識形成較清晰、深刻的認識。一、有措施才能助提高1.加強理論學習，努力轉(zhuǎn)變教育教學觀念。新課程改革對學校、教師和學生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強學習，加強對教學行為的研究已成為全體教師的共識，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅持對新課程改革的理念、高中地理課程標準、課程內(nèi)容與目標等理論知識進行學習與探討，從而使自己的教學實踐具備堅實的理論基礎(chǔ)。2.在轉(zhuǎn)變課堂教學模式、改變教學方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動”“充分發(fā)揮學生主體作用”等教學原則，為此，在教學過程中我們力爭改變過去“一言堂”的局面，變學生被動的接受為主動的合作、探究式學習，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W生共同學習的伙伴、朋友、指導者。3.在教學過程中關(guān)注每一個學生的發(fā)展，同時又滿足不同學生個性學習的需要。在教學過程中關(guān)注每一位學生的表現(xiàn)，重視每一位學生的成長，具體做法有：①課堂提問、討論發(fā)言要求有記錄，一段時期內(nèi)要確保每位學生都有在課堂上充分展示自己才智的機會；②組織各類活動時，要求所有學生共同參與。此外，還根據(jù)不同班級學情平實驗班有學生共同參與，無論結(jié)果如何……此外，備課組還根據(jù)普通班實際情況的差異，分別采取不同的教學策略，從而滿足不同層次學生學習的需要。4.發(fā)揮多媒體計算機作用，力圖展現(xiàn)地理信息的多樣性。課標指出，“按照課標的目的要求、確定教學內(nèi)容的原則，還可以編寫與地理教學有關(guān)的視聽教材”。根據(jù)教學的需要，發(fā)揮信息技術(shù)媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖；把教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的三維模型；把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實、更形象、更具有吸引力。例如，在板塊構(gòu)造學說教學時，把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊移動圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊的移動》多媒體課件，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動，使大洋板塊向下府沖，大陸邊緣褶皺隆起，引發(fā)火山地震的現(xiàn)象生動地呈現(xiàn)在學生的眼前。5.進行集體備課，發(fā)揮集體的力量。加強信息收集，積極參與聽課?u課，取長補短，通過這樣的做法不斷改進自己的教學手段，不斷更新教育教學觀念。二、扎實科學的教學設(shè)計是基礎(chǔ)1.在高一的時候，我主要抓高一地理的基礎(chǔ)知識部分，規(guī)范學生上課紀律及完成作業(yè)，糾正學生學習地理沿用初中的方法。高二在趕教學進度的同時，滲透初高中教材的內(nèi)容，進而做到溫故而知新。認真鉆研教材，對初高中教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握初高中知識的邏輯關(guān)系，能運用自如。對于每一部分的知識點，盡自己最大的能力找最典型的例子引導學生分析，而不是一味的局限于教材上的資料。尤其注意收集學生身邊的各種資料。2.了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。比如：學習“濕地”之前讓學生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解有關(guān)洞庭湖、鄱陽湖等湖泊的資料；上“板塊運動”前提前讓學生復(fù)習初中課本，讓學生自己熟悉七大洲四大洋以及相關(guān)位置關(guān)系。3.考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。比如：在復(fù)習經(jīng)線緯線這一部分內(nèi)容時，我采取以板圖為主，以教具――經(jīng)緯儀為輔的教學方法，為了引導學生理解抽象知識，引導學生自己畫圖并相互糾錯。三、實施好課堂教學是關(guān)鍵組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，盡量使課堂語言簡潔明，克服重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。如果發(fā)現(xiàn)部分同學疲憊了，寧可歇一歇，講個笑話，或者跟某個學生開個玩笑，喚醒學生學習的興趣。地理學科與其他學科相比，最突出的特征是大量運用各種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化過程。復(fù)習第一部分時，特別強調(diào)熟練解讀各種類型的圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū)，我經(jīng)常運用圖互變、文圖互變、圖表互變法轉(zhuǎn)換思考問題的角度，推導地理規(guī)律和原理；通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓練提高應(yīng)變能力和地理綜合思維能力。在復(fù)習過程中，要注意對學生已學的基礎(chǔ)知識加以鞏固和落實。以避免出現(xiàn)教師講過多次，但學生仍然無法理解；或者是部分同學理解，而其他同學仍然不能理解的現(xiàn)象。不要對他們做出太高的要求，只要求其掌握能夠掌握的內(nèi)容；對于難于掌握或者是理解的，有時可以放棄。只有做到真正的落實，才能使學生打好扎實的基礎(chǔ)，從而謀求更進一步的發(fā)展。9．上項線：是由枕外隆凸向兩側(cè)延伸的弓形骨嵴，其深面為橫竇。lO．前囪點：又稱額頂點，自眉間向后13cm處，為冠狀縫與矢狀縫匯合處，故又稱冠矢點。新生兒前囪位于此點。11．人字點：又稱頂枕點，位于枕外隆凸上方約6cm處，為矢狀縫和人字縫的交點處。新生兒后囪位于此點。顱內(nèi)重要結(jié)構(gòu)的體表投影

(1)下橫線：自眶下緣至外耳門上緣的連線。(2)上橫線：自眶上緣向后畫一與下橫線相平行的線。(3)矢狀線：眉間至枕外隆凸的連線。(4)前垂直線：經(jīng)顴弓中點做與上、下橫線相垂直的線。(5)中垂直線：經(jīng)下頜骨髁突中點向上作一與前垂直線平行的線。(6)后垂直線：經(jīng)乳突根部后緣作一與前、中垂直線平行的線。

顱內(nèi)重要結(jié)構(gòu)的體表投影

大腦縱裂：相當于矢狀線位置中央溝：在前垂直線和上橫線的交點與后垂直線和矢狀線交點的連線上，相當于后垂直線與中垂直線之間的一段，此段的下端在顳下頜關(guān)節(jié)的上方5～5．5em處外側(cè)溝：相當于中央溝投影線與上橫線交角的平分線術(shù)中，確定大腦外側(cè)溝和中央溝；眉間至枕外隆凸為矢狀線，在顴弓中點上方4cm處(約2橫指)即為翼點，從翼點至矢狀線中點(50％)后2cm處的連線即為大腦中央溝投影線從翼點至矢狀線前四分之三處(75％)的連線即為大腦外側(cè)溝投影線。(5)中垂直線：經(jīng)下頜骨髁突中點向上作一與前垂直線平行的線。(6)后垂直線：經(jīng)乳突根部后緣作一與前、中垂直線平行的線。

(4)頂枕溝：從人字點上方約1.25cm處向外側(cè)引一條長1.25～2.25cm的線，此線即為頂枕裂的體表投影。腦膜中動脈：腦膜中動脈主干的投影，位于下橫線與前垂直線的相交處，平顴弓中點上方約3