西師大五年級語文上冊教案

PAGE頁碼頁碼/NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)西師大五年級語文上冊教案教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會本課5個(gè)生字；理解生字組成的相關(guān)詞語。

2能有感情地朗讀課文；感受不同角度、不同時(shí)間觀看海潮所具有的不同特點(diǎn)。

3學(xué)習(xí)從不同角度觀察、描寫景物的方法；體會動詞的表達(dá)效果。教學(xué)重點(diǎn)感受在沙灘看海時(shí)海潮的壯美。教學(xué)準(zhǔn)備海潮的錄像資料。（布置學(xué)生課外收集有關(guān)海潮的圖片和文字資料。）

教學(xué)時(shí)數(shù)1~2課時(shí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1有小朋友到海邊旅游過嗎？誰能說說你看到的大海是什么樣子的？

2大海有時(shí)平靜；有時(shí)波浪翻滾。不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的大海；會給我們留下不同的印象；也會讓我們產(chǎn)生不同的聯(lián)想。今天我們一起來學(xué)習(xí)《看?！愤@篇課文?？纯醋髡咝煳的辖o我們展示的大海具有怎樣的特點(diǎn)。二、初讀課文；理清課文脈絡(luò)

1自由輕聲讀課文；給不會讀的字和不理解的詞注上記號。

2交流自讀情況；認(rèn)識生字新詞。學(xué)生匯報(bào)不認(rèn)識的字和不理解的詞；通過相互交流解決生字讀音；教師參與其中；相機(jī)指導(dǎo)。注意指導(dǎo)：隙（ｘì）間、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的讀音。

3再讀課文；想一想；作者主要是從哪些不同角度看海的？學(xué)生匯報(bào)；教師引導(dǎo)學(xué)生明確；課文先寫了“從山上望”；再寫了“到沙灘上看”；還寫了“看潮水涌在石塊間”。

4課文主要寫了從三個(gè)不同角度看到的大`海；構(gòu)成了全文的第二、三、四段；也是課文的主體部分。請同學(xué)們再瀏覽全文；看看第一段和第五段；在文中起什么作用？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識第一段的總起作用；開門見山地表達(dá)看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具體寫看海場面的基礎(chǔ)上；介紹作者自己的感受：大海卻還和平常一樣；看似永無變化；卻帶給人們太多的遐想。

5簡述課文脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生簡述：課文第一段總領(lǐng)全文；開門見山地表達(dá)看海的愉快。接著寫從不同的角度看海所見到的不同景象；最后寫自己看海的感受。三、深入研讀課文；感受潮水不同特點(diǎn)的美

1品讀課文第二段。

（1）這段課文寫的是在什么位置看海？（從山上望下去……）

（2）出示句子；齊讀：你可以看見那潮水像是一片疊一片的。一片水擁到沙灘上了；接著就是第二片水蓋在第一片上。誰能說說“疊”是什么意思？從“疊”“擁”“蓋”這三個(gè)動詞中你能感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受從山上望下去；海潮的輕柔、文靜；這是一種柔和的美。）

（3）學(xué)生讀上面這兩個(gè)句子；邊讀邊想象潮水輕柔的動作；讀出自己的想象和感受；讀出一種柔和的動態(tài)美。

2品讀第三段。

（1）自由讀這段課文；看看這段課文寫出了潮水的哪幾種不同狀態(tài)？（引導(dǎo)學(xué)生理解這段課文描寫了初上潮時(shí)的情景和高潮時(shí)的情景。）

（2）讀初上潮時(shí)的情景；注意讀出“卷”的輕柔。

（3）理解“等到高潮時(shí)”的片段。抓住“擁”“躍”“跌”“跳”“飛”“怒號”“前赴后繼”等表示動作的詞；想象高潮時(shí)；海水征服沙灘的氣勢。抓住“升起一陣陣的白煙……”“那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶；跟著潮頭滾過來……”“有時(shí)還有一兩點(diǎn)特別明亮的水花；像是長明燈；照耀在海面上……”等句子；用錄像播放海潮翻滾的場面。讓學(xué)生體會海潮奔騰的氣勢和美妙壯觀的色彩；激發(fā)學(xué)生激越、喜愛的感情。

（4）美讀第三段；注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面；朗讀的感情由輕柔；逐步激越；力爭達(dá)到入情入境的朗讀效果。

3自由讀課文第四段。

（1）理解“石隙”“激蕩”“前竄后縮”等詞語。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀出涌在石塊間的潮水所具有的歡騰、調(diào)皮的情趣；體會其“有味”。

4回顧小結(jié)以上三段的內(nèi)容。

（1）課文這三段分別寫了從哪三個(gè)不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特點(diǎn)？（讓學(xué)生簡述。）

（2）不同時(shí)間、不同角度看海；會產(chǎn)生不同感受。那么；讀了以上內(nèi)容；你有什么感受。自由說說。

（3）學(xué)生在班上交流自己收集的關(guān)于海潮的圖片或資料；說說自己的感受。四、回歸全文；體會作者感情

1讀課文第一段。體會總起句在文章結(jié)構(gòu)上的作用。

2學(xué)習(xí)課文最后兩段；體會作者對大海的贊美。五、完成以下作業(yè)

（1）鞏固識字；指導(dǎo)書寫。

（2）抄寫自己喜歡的好詞佳句。

第二課：古詩兩首教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會本課生字；在語言環(huán)境中懂得每個(gè)生字的意思；學(xué)會寫這些字。

2能在理解詩句意思的基礎(chǔ)上；想象詩句所描繪的美景；受到美好景致的感染。

3能有感情地朗讀課文；背誦課文。

4知道同題可以寫出不同內(nèi)容的詩的常識。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過詩的文字想象畫面；讀出詩歌展示的美景和自己的喜悅之情。教學(xué)準(zhǔn)備反映古詩美景的教學(xué)掛圖。（學(xué)習(xí)課外收集杜甫、王安石生平資料。）教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入；開啟學(xué)生想象思維的大門

1同學(xué)們；以前我們已經(jīng)通過課內(nèi)課外接觸了不少古詩；這些古詩語言簡潔；節(jié)奏明快；富于感情；膾炙人口；給我們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對出；孤帆一片日邊來”；我們的頭腦中就會展開一幅美景：兩岸青山相對聳立；江水與天相接的遠(yuǎn)處；一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。

2請同學(xué)們自己回憶曾經(jīng)讀背過的古詩；口中吟誦詩句；頭腦中想象詩所描寫的畫面。

3抽2~3名學(xué)生背古詩句。再用自己的語言描述一下詩句所展示的畫面。二、學(xué)習(xí)本課第一首詩《江畔獨(dú)步尋花》

1出示課題《江畔獨(dú)步尋花》。

2教師范讀這首詩；不認(rèn)識的字要借助字典注意讀正確。

3重點(diǎn)解決“倚ｙǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音。

4讀誦這首詩。

5理解本詩意思。

（1）解題：這首詩是杜甫于公元760年在成都時(shí)所作。同學(xué)們收集了杜甫的相關(guān)生平；能在班上將`你收集的資料交流交流嗎？

（2）學(xué)生交流杜甫生平資料。

（3）教師歸納介紹：杜甫在經(jīng)歷了“安史之亂”后來到了成都；建起草堂；有了自己的住所；感到十分欣慰。春暖花開；他獨(dú)自沿江散步；看到江畔的美麗景色；寫下了《江畔獨(dú)步尋花》這首詩。題目中的“江”；指成都的錦江；“尋花”是賞花的意思。

（4）理解詩的第一、二行。

①學(xué)生借助注釋；理解“黃師塔”、“江水東”。

②讓學(xué)生用自己的語言；敘述詩的一、二行所描寫的景象。

③教師歸納小結(jié)這兩行詩的大意：在黃師塔前；錦江水向東流去；和煦的春光加上暖烘烘的微風(fēng)；讓人感覺困倦。（5）理解本詩的三、四行。

①理解“無主”的意思。

②師生共同交流第三、四行詩的大意：不知是誰家的一簇桃花開得十分艷麗；讓人不知是欣賞深紅色的好呢；還是欣賞淺紅色的好。

（6）引導(dǎo)學(xué)生美讀全詩。

①展示體現(xiàn)本詩意境的教學(xué)掛圖；教師有感情地朗讀全詩；學(xué)生看圖聽教師朗誦。

②學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀全詩；并用自己的話簡述全詩大意。

③抽學(xué)生單個(gè)朗讀；教師對學(xué)生的停頓、節(jié)奏相機(jī)作指導(dǎo)。

④讓全班學(xué)生閉眼想象全詩所描寫的畫面；有感情地背誦這首詩。

（7）體會詩的感情。

①同學(xué)們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象？

②作者寫賞花；寫得花兒艷麗；景致明快；可見其心情怎樣？字里行間；看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度？

③引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美、喜愛的感情；吟誦全詩。三、學(xué)習(xí)本課第二首詩《書湖陰先生壁》

1以學(xué)生收集的有關(guān)王安石的資料匯報(bào)；引入課文的教學(xué)。

①學(xué)生匯報(bào)有關(guān)王安石的生平資料；大致了解王安石生平。

②解題：王安石；宋代著名政治家、文學(xué)家。小學(xué)生比較熟悉的有詩《元日》《泊船瓜洲》等?！稌幭壬凇肥亲髡咴L問朋友湖陰先生；被湖陰先生的人格及家周圍清新環(huán)境所吸引而寫下的詩；并將它題寫在湖陰先生的墻壁上?！皶凇?；即題寫在墻壁上的詩。

③教師板書課題《書湖陰先生壁》；學(xué)生齊讀課題；注意讀出“書……壁”這種句式。

2自讀這首詩；借助注釋自己理解大意；提出疑難問題。教師相機(jī)解惑。質(zhì)疑預(yù)設(shè)：長掃：即常掃；指經(jīng)常打掃?；境善瑁夯疽黄枰黄?；整齊美觀。一水護(hù)田：指一條小河環(huán)繞田野流過。兩山排闥送青來：排；推的意思；闥；指門。這句采用擬人手法；說兩座青山推開院門；把綠色送進(jìn)庭院。

3引導(dǎo)學(xué)生說這首詩的大意。這首詩前兩行寫庭院景色；以靜態(tài)描寫方式；贊揚(yáng)庭院環(huán)境清潔幽雅；后兩行采用擬人手法；進(jìn)行動態(tài)描寫；把庭院內(nèi)部與外部美景聯(lián)系起來；靜動互補(bǔ)。全詩把這座鄉(xiāng)間小院的美景和主人的高雅品格展現(xiàn)在讀者面前；給人安閑幽雅的感受。

4指導(dǎo)學(xué)生美讀全詩。

（1）通過第一、二行中的“靜無苔”“花木成畦”；感受庭院的潔靜幽雅；注意讀得輕松愉悅。三、四行注意“繞”“送”等動詞；讀得高昂跳躍一點(diǎn)。

（2）讓學(xué)生想象畫面；反復(fù)美讀。

（3）體會作者對湖陰先生庭院的贊美之情。讀出贊美愉悅的語氣。

5拓展延伸。

（1）了解古詩常有“書……壁”“題……壁”等句式作題目的基本常識；讓學(xué)生回憶交流自己收集的相關(guān)詩詞；背一背；說一說大意。

（2）背誦其他寫景古詩；強(qiáng)化詩對學(xué)生的情感影響。四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1把每個(gè)生字寫三遍。

2默寫課文。

3選課文中一首詩；改寫成一個(gè)寫景的片斷；寫好以后；還可以根據(jù)描述的內(nèi)容；畫一幅風(fēng)景畫。

第三課：三峽之秋教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會本課8個(gè)生字；并能理解“搖曳”“清冽”“朦朧”“凌空飛降”等詞語的意思。

2領(lǐng)略三峽秋天的美景；能有感情地朗讀課文；積累優(yōu)美詞句。

3能領(lǐng)悟按一定順序描寫景物的表達(dá)方法；仿照批注；批寫課文描寫的三峽秋天的特點(diǎn)及感受。

4通過讀課文想畫面；激發(fā)學(xué)生對三峽美景的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)讀課文；想畫面；了解三峽美景在各個(gè)時(shí)段的不同特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟在不同時(shí)間抓不同特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備課前師生均收集有關(guān)三峽的圖片、文字、音像資料。教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入；話說三峽

1教師放三峽美景的錄像片斷；配音簡介三峽。長江三峽；是中國第一大河長江上最神奇、最壯觀的一段峽谷。它西起重慶奉節(jié)縣的白帝城；東至湖北省宜昌市的南津關(guān)；由瞿塘峽、巫峽、西陵峽三段峽谷組成；全長193千米。

2教師板書課題；學(xué)生齊讀課題。

3學(xué)生交流自己收集的相關(guān)資料；說說自己了解的長江三峽。二、初讀課文；整體感知

1.請學(xué)生自由讀課文；勾畫出生字新詞。

（1）教師出示生字；引導(dǎo)學(xué)生讀：陡峭巨蟒眨眼駁船搖曳朦朧清冽光暈劃開凌空飛降

（2）相機(jī)對加點(diǎn)字的讀音作指導(dǎo)。

2.瀏覽課文；勾畫出課文中表示一天中不同時(shí)段的詞；想一想課文是按怎樣的順序描寫三峽秋天的景物特點(diǎn)的

（1）學(xué)生瀏覽；勾畫。

（2）學(xué)生匯報(bào)交流。課文是按照一天中的早晨、中午、晚上等不同時(shí)段描寫三峽秋天的美景的。

（3）作者寫早晨的三峽美景之前和在文章的末尾；還各有一段；找出來讀一讀；想想這兩段在文章開頭與結(jié)尾；各有什么作用。文章的第一段：總寫了三峽的秋天是一個(gè)成熟的季節(jié)。文末的一段；點(diǎn)明所寫的美景正值中秋。這兩段首尾照應(yīng)；構(gòu)成文章的開頭與結(jié)尾；使文章結(jié)構(gòu)完整。三、批讀課文；感受三峽之美

1．請同學(xué)們自由讀課文第一段；借助書上的批注；看看自己讀懂了什么。

（1）學(xué)生自由讀課文第一段

（2）匯報(bào)交流。

①引導(dǎo)學(xué)生通過課文批注明確三峽的秋天具有成熟、豐碩的特點(diǎn)。

②引導(dǎo)學(xué)生批注：自己是從哪些詞句感受到了三峽秋天的成熟特點(diǎn)的。這段總寫三峽的秋天；抓住了果實(shí)的特色、清香來體現(xiàn)成熟。

2．這篇課文主要寫三峽秋季一天中不同時(shí)段的美景；你認(rèn)為哪個(gè)時(shí)段的景色最美；找出來讀一讀；把自己的感受批寫在相應(yīng)的段落旁邊。

3．學(xué)生匯報(bào)交流。（以下是教師預(yù)設(shè)課堂；可根據(jù)學(xué)生匯報(bào)而改變交流的順序。）

（1）匯報(bào)課文寫早晨的段落：

①讀了這一段；你認(rèn)為早晨的三峽秋色最美；你是從哪些詞語感受到它的美的？（透明的露水、峽風(fēng)的涼意、新鮮而閃爍的陽光。）

②你從以上詞語中發(fā)現(xiàn)早晨的三峽具有怎樣的主要特點(diǎn)？（景物特別明麗。）

③你在文中都批注了些什么？（學(xué)生匯報(bào)；教師相機(jī)肯定；引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充批寫景物及景物特點(diǎn)；或者批寫自己的感受。）

④教師小結(jié)：三峽的早晨；沐浴在陽光之中；清新涼爽明麗；給人輕松舒適的感受。請同學(xué)們美美地朗讀這一段。

（2）匯報(bào)課文寫中午的段落。

①學(xué)生閉眼；聽教師朗讀這一片斷；頭腦中想象這段話描寫的畫面。

②請學(xué)生說說；從自己想象的畫面中；你仿佛看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生從以下詞語中感受形象畫面：群峰披上金甲；陽光在水面跳躍；長江像巨蟒翻滾呼嘯；奔騰流去；波光蕩漾。

③感受中午時(shí)候的三峽特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從動詞“跳躍”“翻滾”“呼嘯”“奔騰”“蕩漾”感受三峽秋天的熱烈氣息。

④讓學(xué)生帶著歡快、熱烈的語氣讀好這一段。

⑤讓學(xué)生體會本段中的幾個(gè)比喻句；批注出這幾個(gè)比喻句分別把什么比作什么；說說這樣寫有什么作用。

⑥讓學(xué)生帶著想象的畫面；美讀這段課文。

（3）匯報(bào)寫下午的段落。

①學(xué)生自讀這段課文；想一想；三峽的黃昏有怎樣的特點(diǎn)？你是從哪些語句中知道這些特點(diǎn)的？把自己想的；批寫在文章的旁邊。

②與同學(xué)交流學(xué)習(xí)這一段的情況：說特點(diǎn)；說自己是怎樣體會到這些特點(diǎn)的。

③學(xué)生自己小結(jié)自學(xué)這段的方法；批注在文章的旁邊。

（4）匯報(bào)寫夜晚的段落。

①齊讀課文后；說說三峽的夜晚具有什么樣的特點(diǎn)。三峽夜晚的特點(diǎn)是：幽靜。

②教師出示句子；引導(dǎo)學(xué)生輕讀?！皾O火和燈標(biāo)；像驚醒了一般；在水面上輕輕地?fù)u曳?！薄吧绞悄话愕暮?；陡立著；傾向江心；仿佛就要撲跌下來；而月亮從山頂上；順著深深的、直立的谷壑；把它那清冽的光輝；一直瀉到江面……”

③請問同學(xué)們讀出了什么味道？讓學(xué)生體驗(yàn)三峽之夜的寧靜、清幽。

④品讀這段課文；注意引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。

4小結(jié)第2~6段。

（1）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文所描寫的不同時(shí)段的景物；從形象的語言中；體會特點(diǎn)。

（2）體會課文分時(shí)段寫在條理方面的作用。（圍繞三峽的秋天美景；分時(shí)段寫出其特點(diǎn)；顯得條理清楚；讓三峽秋色之美更具豐富的內(nèi)容。）

（3）回顧自己的批注；體會批注在學(xué)習(xí)課文中的作用。

5體會課文最后一段的作用。（通過討論明確：點(diǎn)明時(shí)間；照應(yīng)開頭）四、總結(jié)全文；升華感情

1回顧全文內(nèi)容；簡要說說課文主要內(nèi)容。

2講講作者寫三峽秋天之美景；表達(dá)了怎樣的思想感情。

3說說你對三峽美景的感受；或?qū)懸欢钨潛P(yáng)三峽秋色的話；與同學(xué)交流交流。

4體會本文的表達(dá)方法。

（1）按時(shí)間順序有條理地表達(dá)。

（2）通過景物；展示其不同特點(diǎn)。

（3）充分運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法；形象生動地描寫景物。五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1背誦喜歡的段落。

2把自己喜歡的詞語或精美文段抄寫下來。第四課：游漓江教學(xué)目標(biāo)1能正確、流利、有感情地朗讀課文；激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛。

2能通過課文中的形象描寫；感受漓江山峰的形態(tài)特點(diǎn)；領(lǐng)略其獨(dú)特與神奇。

3能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來。教學(xué)重點(diǎn)從課文的描寫中；想象漓江山峰的形態(tài)及其特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)從課文的描寫中領(lǐng)會漓江山峰的獨(dú)特與神奇。教學(xué)準(zhǔn)備漓江的風(fēng)光圖片；文字資料、音像資料。教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入；初識漓江

人們都說“桂林山水甲天下”；就讓我們乘著木船蕩漾在漓江上吧。漓江發(fā)源于廣西興安縣貓兒山；全長437千米；是桂林人民的母親河。漓江像一條青綢綠帶；蜿蜒曲折。漓江從桂林至陽朔一段；長83千米；兩岸山青、水秀、洞奇、石美；兼有深潭、險(xiǎn)灘、飛瀑、流泉。乘船游覽其間；仿佛置身于童話世界；故有“百里漓江；百里畫廊”之說。這樣的美麗；同學(xué)們想去欣賞嗎？好；咱們一起去游歷漓江。

板書課題；齊讀課題。二、自由讀課文；整體把握課文內(nèi)容

1生默讀課文；邊讀邊勾畫出自己不認(rèn)識的字和不理解的詞。

2借助工具書；或與同學(xué)交流；達(dá)到識字和理解新詞的目的。

3學(xué)生自由大聲讀課文；想一想課文主要寫了什么內(nèi)容。

4同學(xué)交流；課文寫了些什么內(nèi)容。

5全班交流匯報(bào)課文主要內(nèi)容。課文總寫了漓江山峰的獨(dú)特神奇；然后按乘船游覽的順序；依次寫了象鼻山、斗雞山、畫山的獨(dú)特景象。三、品讀課文；同游漓江

1作者游漓江；介紹了哪些有關(guān)情況？（生平第一回游漓江；天氣情況；利用游船望兩岸風(fēng)景。）

2作者游漓江；看到漓江山峰的主要特征是什么？

（1）讀第二段；找出寫漓江山峰獨(dú)特特點(diǎn)的詞語并畫上橫線。（像……竹筍、寶劍、屏風(fēng)；直挺挺地冒；像……盆景）

（2）從這些詞語中；你感受出漓江山峰的什么特點(diǎn)？（沒有斜坡；直挺挺地拔地而起。）

（3）作者這里寫的山峰；具體指的哪座山峰？叫什么名字？讀課文第一、二段；學(xué)后說一說。（作者沒有具體寫哪座山峰；而是總寫山峰特點(diǎn)。）

3與作者同行；游漓江美景。

（1）指名學(xué)生分別讀課文第3~5段。

（2）這三段；作者游歷了哪幾個(gè)具體的景點(diǎn)？（象鼻山、斗雞山、畫山。）

（3）請同學(xué)們自由選擇；你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)你就進(jìn)入課文的相關(guān)段落；跟作者一同去欣賞漓江山峰的獨(dú)特美景。

（4）學(xué)生匯報(bào)自己欣賞的段落。

①象鼻山景點(diǎn)。

A匯報(bào)象鼻山景點(diǎn)的樣子：一塊長方形的巖石；在伸向江心時(shí)；中間像被誰挖去了整整齊齊的一大塊；那剩在江水里的一根石柱；不正是大象的鼻子；插進(jìn)漓江中盡情地吸水嗎？

B能把這奇特的畫面畫下來嗎？（學(xué)生畫簡筆畫；引導(dǎo)形象思維；幫助理解文字內(nèi)容。）

②斗雞山景點(diǎn)。讀第四段；抓住詞語“對峙”、“拍打著翅膀”、“窺視著對方”、“啄過去”想象斗雞山的樣子；感受其神奇與獨(dú)特。

③學(xué)習(xí)第五段。引導(dǎo)學(xué)生讀這一段；理解畫山得名的原因。抓好以下語句的朗讀與感悟：“分明是高懸在江上的一幅圖畫?！保ㄋ飘嫸钱嫛＃┥线叜嬛牌ヲE馬；有的默默地佇立；有的悠閑地嚼草；有的揚(yáng)蹄疾走；還有的昂首嘶鳴。（畫`山的不同姿態(tài)；讓人感受到天然山巒峭壁的神奇。）你可以幻想那里有多種形態(tài)的馬；也可以幻想其他形象；能讓喜歡思索的游人；自己去領(lǐng)會和創(chuàng)造迷人的圖畫。（體會想象的作用；領(lǐng)會畫山的神奇是人們的想象而產(chǎn)生的。）

（5）再讀第3~5段；整體感受不同景點(diǎn)所具有的共同特點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生感受到不同景點(diǎn)的不同形態(tài)；具有一個(gè)共同的特點(diǎn)：獨(dú)特神奇。）

4讀課文最末兩段。

（1）學(xué)生朗讀這兩段；思考；作者在這兩段中告訴我們什么？（學(xué)生交流各自的觀點(diǎn)：陽朔的風(fēng)景會比本文寫的景區(qū)還要美；祖國的江山到處有美景。）

（2）作者寫這篇課文；把漓江美景展示給讀者；表達(dá)了怎樣的思想感情？（熱愛漓江山峰的獨(dú)特與神奇；贊揚(yáng)祖國山河的無比秀美。）四、回歸整體；體會表達(dá)方法

快速瀏覽全文；想想課文描寫漓江山峰的語句；給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文；在頭腦中邊產(chǎn)生形象；體會形象描寫給人形象感受的表達(dá)效果；體會比喻、擬人、排比句的表達(dá)效果。）五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1摘寫喜歡的詞句；背誦喜歡的詞句。

2想象自己頭腦中熟悉的一處景點(diǎn)的形象；思考它有怎樣的特點(diǎn)；用形象的描寫把這個(gè)景點(diǎn)寫下來。

積累與運(yùn)用（一）教學(xué)目標(biāo)1知道通過細(xì)致觀察；抓住特點(diǎn)；采用多種表達(dá)方式形象地描繪自然景物的方法；能用這種方法描寫自己熟悉、喜愛的景物。

2引導(dǎo)學(xué)生讀記“語海拾貝”中的詩句；積累寫景佳句。

3通過綜合性學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生收集處理資料的能力。

4自主閱讀《拉薩的天空》；感悟文章抓住拉薩天空湛藍(lán)的特點(diǎn)寫得優(yōu)美具體的方法；培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)時(shí)數(shù)3~4課時(shí)。教學(xué)過程一、溫故知新

1抽學(xué)生讀課本上的兩個(gè)句子；邊讀邊想象句子所展示的景物畫面。

2引導(dǎo)學(xué)生想一想；這兩個(gè)句子分別用了哪些修辭方法；用“——”畫出擬人手法的語句；用“~~”畫出比喻手法的語句。

3說說這兩個(gè)句子運(yùn)用這兩種修辭方法有什么好處。

4讓學(xué)生從本單元或其他讀物中；找出運(yùn)用了比喻、擬人的修辭方法的句子讀一讀；還可以抄寫兩三個(gè)這樣的句子在摘抄本上。二、語海拾貝

1讀課本中的古詩名句；達(dá)到正確斷句；有節(jié)奏地朗讀的效果。

2想一想這些名句具有怎樣的共同特點(diǎn)。（都是寫景佳句。）

3開展“你對詩人知多少”的資料交流活動。（學(xué)生自主介紹有關(guān)詩人劉嗣綰、雷庵正、蘇軾、宋新的相關(guān)資料；介紹課本上寫景佳句的出處；豐富學(xué)生的知識積累。）

4背誦課本上的古詩句；頭腦中想象詩句所展示的畫面。三、互動平臺

1學(xué)生自由瀏覽課本中師生的對話；熟悉相關(guān)內(nèi)容。

2分角色讀師生對話。

3討論；本單元課文寫景；抓住了景物的哪些特點(diǎn)在寫？

舉例：

①《三峽之秋》總寫三峽秋天；從色彩、景物、香氣中體現(xiàn)出什么特點(diǎn)？（成熟的秋天特點(diǎn)。）

②《三峽之秋》寫早晨；抓住了怎樣的特點(diǎn)？（明麗。）

③《游漓江》寫斗雞山的段落；作者抓住了怎樣的特點(diǎn)？（把對峙的兩座山的山勢形態(tài)；比作兩只斗雞；形象地展示了山勢神奇的特點(diǎn)。）

小結(jié)：寫景的文章；必須在全面觀察景物的基礎(chǔ)上；抓住其主要特點(diǎn)；將主要特點(diǎn)形象地描繪出來；才能讓讀者對所寫景物的特色有所感觸；才能把文章寫得有聲有色。

4本單元所學(xué)課文；在寫景時(shí)還運(yùn)用了哪些修辭方法？引導(dǎo)學(xué)生舉例介紹出來。并說說這些修辭方法的表達(dá)效果。

5引導(dǎo)學(xué)生感悟：寫景要抓住景物特點(diǎn)；并運(yùn)用恰當(dāng)修辭手法來展現(xiàn)景物特點(diǎn)。四、綜合性學(xué)習(xí)（課前布置收集；世界各地風(fēng)景名勝的圖片及相關(guān)文字資料。）

1學(xué)生自主分組；每組確定組長一人；負(fù)責(zé)組內(nèi)活動的組織安排。

2各組成員組內(nèi)交流自己的圖片或文字資料；相互啟發(fā)；達(dá)到對自己圖片的內(nèi)容、特點(diǎn)有較為正確、全面的了解的效果。

3學(xué)習(xí)本單元描寫景物要抓住特點(diǎn)；運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法表現(xiàn)景物的方法；把自己圖片上的風(fēng)光用優(yōu)美、生動、形象的語言描寫出來；作為自己圖片的解說詞。

4組內(nèi)組織“世界風(fēng)光展”。學(xué)生展示組內(nèi)成員帶來的圖片；各自作自己圖片的解說員；介紹自己的風(fēng)光圖片。同學(xué)給解說員的解說作客觀評價(jià)。（注意從抓景物特點(diǎn)和表達(dá)方法兩個(gè)方面加以評價(jià)。）

5班上舉辦“世界風(fēng)光展”。相互觀摩圖片；圖片主人主動向觀摩者解說。

6評出最佳解說員若干。五、習(xí)作百花園

1細(xì)讀課本要求；進(jìn)入生活情景。

（1）學(xué)生讀課本對這次習(xí)作的提示與要求；思考：這次習(xí)作主要寫什么內(nèi)容？（寫自己喜歡的一處景物。）

（2）這次習(xí)作；有什么要求？（要學(xué)習(xí)本單元描寫景物的方法；這些方法具體有：抓住景物的特點(diǎn)作形象生動的描寫；注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法；注意運(yùn)用一些描寫景物的好詞佳句。）

（3）走出課文；走進(jìn)生活中的自然美景。課文描寫的美景；在我們頭腦中產(chǎn)生了清晰的形象；那山；那水；那樹……是那么生動；那么獨(dú)特。其實(shí)；只要我們留心觀察；我們身邊的美景也一樣的富有特色；一樣的讓人流連忘返。請同學(xué)們回憶；你的家鄉(xiāng)的山、小河、村落；你家鄉(xiāng)的廣場、公園、草坪、樹林……你旅游時(shí)見到的名山、古剎、湖泊……把這些自己游覽過的或者自己家鄉(xiāng)的美景；選一處你最喜歡的；向同學(xué)口頭介紹介紹。講述時(shí)注意抓住景物在形狀、顏色方面的主要特點(diǎn)及自己的感受；有條理地講。學(xué)生介紹自己身邊的美景或經(jīng)歷過的美景。教師同學(xué)傾聽；并評價(jià)。相互引導(dǎo)學(xué)生講清特點(diǎn)；形象地描述。

2引導(dǎo)學(xué)生自主習(xí)作；學(xué)會修改。

（1）通過自己的講述和聽同學(xué)的講述評議；確定自己寫作的內(nèi)容。

（2）自擬題目；想好自己所寫景物及其主要特點(diǎn)；想好寫作時(shí)先寫什么；后寫什么；寫作時(shí)突出景物的美。

（3）學(xué)生寫作。

（4）仔細(xì)讀自己的習(xí)作；看是否通過具體的語言描寫；展示了景物的美好形象？運(yùn)用了哪些修辭方法？是否用得恰當(dāng)？是否有利于展示景物的特點(diǎn)？邊讀邊想邊修改。也可以請同學(xué)聽自己的習(xí)作；相互評改。六、自主閱讀園地

1激情導(dǎo)入；閱讀短文。

教師：同學(xué)們知道拉薩嗎？拉薩地處青藏高原。青藏高原海拔3000~5000米；有“世界屋脊”之稱；站在那樣的高原之上看天空；一定有不同的發(fā)現(xiàn)和不同的感受吧。想知道高原上看到的天空是什么樣子；有什么特別嗎？請仔細(xì)讀《拉薩的天空》。

學(xué)生：初讀短文；邊讀邊想；課文主要寫的什么？它的主要特點(diǎn)是什么？（把自己讀后的想法說給同桌聽一聽；相互啟發(fā)。）

2細(xì)讀課文；理解內(nèi)容。

（1）學(xué)生再讀短文；看看圍繞拉薩的天空；作者是怎樣寫出其特點(diǎn)的。作者用了哪些好詞佳句；或者修辭方法；在書上勾畫圈點(diǎn)出來。

（2）學(xué)生匯報(bào)自己的讀書體會。（抓住短文內(nèi)容、景物主要特點(diǎn)、優(yōu)美詞句、修辭方法、表達(dá)方式等匯報(bào)交流。）

（3）再讀短文；整體感悟作者的思想感情。

3有感情地朗讀短文。

4摘抄短文中的好詞佳句。

第五課：捅馬蜂窩教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會本課9個(gè)生字；理解“糾纏”“搗毀”“驚魂稍定”“痊愈”等詞語的意思。

2能簡述出課文的主要內(nèi)容；了解馬蜂的特性和我對馬蜂的態(tài)度轉(zhuǎn)變。

3體會作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。

4理解課文最末一段的含義。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：體會作者怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。

難點(diǎn)：體會作者對馬蜂至死保衛(wèi)家園的精神的欽佩和對自己傷害無辜的懺悔之情。教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們；我們都有過五彩斑斕的童年。作為孩童；我們也一定有過淘氣的愜意；有過冒失的懺悔。那充滿童真童趣的往事；回憶起來；是那么富有天真爛漫的色彩。今天；我們就帶著這童年的天真與稚趣；跟著作家馮驥才一齊去捅馬蜂窩好嗎？（板書課題“捅馬蜂窩”；學(xué)生齊讀課題。）二、初讀課文；理清文章條理

1學(xué)生初讀課文；把生字、新詞勾畫出來；借助字典讀準(zhǔn)字音；理解新詞的意思。

2教師出示生字新詞；抽學(xué)生認(rèn)讀；相機(jī)正音。（捅馬蜂窩、糾纏、褂子、搗毀、痊愈、沉甸甸、驚魂稍定、粘上去）提示學(xué)生：形容詞“沉甸甸”中的疊詞；一般應(yīng)該讀成陰平；念作chéndiāndiān。糾纏的“纏”字；注意不要少寫右邊頭上的一點(diǎn)。

3理解詞意。

馬蜂：學(xué)名胡蜂；昆蟲；頭胸部褐色；有黃色斑紋；腹部深黃色；中間有黑色橫紋；尾部有毒刺。以花蜜和蟲類為食物。

糾纏：繞在一起。

搗毀：砸壞、擊垮。

4學(xué)生再讀課文；達(dá)到讀通讀順的程度。教師相機(jī)檢查指導(dǎo)；對拗口的句子；要多讀幾遍。

5快速瀏覽全文；想一想：文章敘寫捅馬蜂窩的故事；先寫了什么；再寫什么；最后寫了什么？是按什么樣的順序來記敘的？（作者先寫了兒時(shí)捅馬蜂窩的起因、經(jīng)過、結(jié)果；再寫我對馬蜂特性的認(rèn)識和感受。全文是按事情的發(fā)展順序記敘的。）三、精讀課文；理解感悟

教師：這篇課文的1~7段；寫了“我”捅馬蜂窩的經(jīng)過；8~11段；寫了“我”對馬蜂性格特點(diǎn)的認(rèn)識和對捅馬蜂窩的懺悔態(tài)度；第12段；表達(dá)“我”盼望馬蜂重建家園的愿望。

1學(xué)習(xí)課文1~7段。

（1）學(xué)生自由讀1~7段；想一想哪些內(nèi)容給你印象最深；用筆作上記號。

（2）學(xué)生匯報(bào)交流自讀所得。體會以下句子：“這里；最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了。很像倒垂的一只大蓮蓬；無數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出；飛來飛去；不知忙什么?！保ń淮笋R蜂窩的位置、體積、開頭及馬蜂家族的“人口眾多”。）“爺爺不敢開窗；怕它們中間哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)來。”（暗示馬蜂窩給爺爺生活帶來的極大不便。）

（3）分角色朗讀爺爺奶奶的對話。（進(jìn)一步感悟馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來的不便；點(diǎn)明了捅馬蜂窩的原因。）

（4）重點(diǎn)研讀第6段。

①抽生讀第6段；思考“我”捅馬蜂選在什么時(shí)間進(jìn)行。（在爺爺午睡的當(dāng)兒；不想讓大人知曉；可見其幼稚。）

②“我”作了哪些準(zhǔn)備？理解相關(guān)動詞?！扒那牧铩薄懊撓鹿幼用勺☆^頂”“遮蓋”“只露”“接綁”“約定”“開門”“關(guān)門”（讓學(xué)生仔細(xì)品讀第六段；想象這些動詞傳神地表達(dá)出“我”既想捅馬蜂窩；又有些害怕的孩童心理；讀好第6段。）

（5）重點(diǎn)研讀第7段。

①請學(xué)生自由朗讀第7段；邊讀勾畫自己感受最深的語句。

②交流勾畫的語句；體會捅馬蜂窩的具體細(xì)節(jié)和緊張氣氛；學(xué)習(xí)把文章寫具體的描寫方法。感受細(xì)節(jié)描寫的語句：“一些受驚的馬蜂轟地飛起來?！睂懗隽笋R蜂數(shù)量多；飛起來的聲音及氣勢讓人吃驚?！爸宦牎獭?；一個(gè)沉甸甸的東西掉下來；跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起；我扔掉竿子往小門那邊跑?！睆穆曇?、情態(tài)、顏色方面；寫出了捅掉馬蜂窩的具體情況；從“扔掉”“跑”等動詞；寫出了緊張；突破性?！拔乙换仡^；只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來；好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)?！睆倪@只馬蜂的動作；寫出了它不顧一切的氣勢；從“決心相撞”寫出了馬蜂拼死一搏的決心。（以上重點(diǎn)詞語；要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀；邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的動作、神態(tài)；理解細(xì)節(jié)描寫對于生動形象地展示情境的作用；學(xué)習(xí)把文章寫具體的方法。）

③重點(diǎn)詞句研讀后的小結(jié)：從捅馬蜂窩到挨蜂蜇；時(shí)間不長；作者卻寫得生動形象；令人驚心動魄。靠的是什么？靠的是平時(shí)觀察細(xì)致；靠的是準(zhǔn)確生動地用一些表動作、行為、情態(tài)的詞語；靠的是細(xì)節(jié)描寫這一表達(dá)方法。希望同學(xué)們留心觀察并學(xué)習(xí)一些細(xì)節(jié)描寫的方法。

2學(xué)習(xí)課文8~12段。

（1）學(xué)生默讀課文8~11段；想一想自己從中明白了什么。

引導(dǎo)學(xué)生明白：

①馬蜂有毒；蜇人后傷勢嚴(yán)重。（第8段）

②馬蜂具有你不惹它；它不蜇你；它要是蜇了你；自己也就死了的特點(diǎn)。

③馬蜂具有為保衛(wèi)家園而犧牲自己的勇氣；令人佩服。

（2）抽學(xué)生讀課文第12段。感悟“我”思想的轉(zhuǎn)變。理解句子：“那一群無家可歸的馬蜂呢？”表達(dá)了作者對馬蜂的惦念。“它們會不會回來重建家園？我甚至想用膠水把那個(gè)空空的蜂窩粘上去。”表達(dá)了作者盼望馬蜂重建家園；也反映出對自己捅馬蜂窩行為的懺悔。

（3）小結(jié)第8~12段內(nèi)容。以上段落；反映出馬蜂的生性特點(diǎn)和“我”了解其特點(diǎn)后對馬蜂的懺悔、惦念之情。四、回歸全文；概括課文內(nèi)容

1再次引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文；回憶故事的前因后果。

2引導(dǎo)學(xué)生采用各段內(nèi)容歸并概括全文內(nèi)容的方法；簡述課文主要內(nèi)容。

3引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)課文后所受到的啟發(fā)。認(rèn)識了馬蜂保護(hù)家園與入侵者同歸于盡的特性；從文中“我”的懺悔中；感受到不應(yīng)該傷害馬蜂；應(yīng)該提倡人與自然和諧相處；應(yīng)該加強(qiáng)保護(hù)自然；保護(hù)環(huán)境。五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1抄寫生字詞和自己認(rèn)為寫得好的句子。

2作一次小練筆：想象馬蜂重建家園的情景及艱辛。

第六課：我沒有釣到那條魚教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會本課9個(gè)生字；能聯(lián)系上下文或借助工具書；理解“愜意”“深諳”“暗忖”“功虧一簣”等詞語的意思。

2理解課文內(nèi)容；能感悟課文借釣魚所闡明的做人的道理。

3通過朗讀；感受課文語言文字的美；領(lǐng)悟環(huán)境描寫對表達(dá)感情的作用。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：感悟叔叔說的話所蘊(yùn)含的道理。

難點(diǎn)：揣摩環(huán)境描寫對表情達(dá)意的作用。教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。教學(xué)過程一、談話激趣；出示課題

同學(xué)們；知道怎么釣魚嗎？體驗(yàn)過釣魚的樂趣嗎？當(dāng)魚兒咬住魚鉤；你用力向上提魚起來時(shí)；魚兒在水中用力掙扎；那顫動的漁竿；繃緊的漁線；釣魚者激動的心情；真是讓人回味無窮。今天；我們一起走進(jìn)一篇寫釣魚的課文；去體味一下釣魚的樂趣吧。

板書課題；學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文；整體感知

1學(xué)生自由讀課文；給不會讀的字、詞作上符號；反復(fù)讀幾遍。

2教師檢查下列詞語的讀音。跋涉愜意深諳甩出誘餌鼓勵(lì)塞到手里若無其事欣喜若狂慢條斯理功虧一簣意味深長自吹自擂注意聽學(xué)生讀字、詞的發(fā)音；相機(jī)正音。

3在課文中找出下列詞語；結(jié)合上下文理解詞語意思。

深諳：課文指叔叔很熟悉哪兒有小魚。

暗忖：心理暗暗地想。

若無其事：裝作沒發(fā)生什么事一樣。

欣喜若狂：高興得不得了。

意味深長：話語含意深遠(yuǎn)。

慢條斯理：形容說話或做事很慢；不慌張。

自吹自擂：自己吹噓自己。

4仔細(xì)默讀課文；大致把握課文內(nèi)容。

（1）學(xué)生逐段默讀課文；在理解每段內(nèi)容的基礎(chǔ)上；簡述課文內(nèi)容。課文開頭總寫了第一次釣魚讓人難忘；接著寫那次釣魚的具體經(jīng)過和釣魚給“我”的啟示；最后再次強(qiáng)調(diào)這次釣魚所明白的道理令“我”終身受益。

（2）引導(dǎo)學(xué)生感悟課文謀篇布局上的特點(diǎn)。課文按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)安排材料；使文章首尾照應(yīng)；結(jié)構(gòu)完整。三、深入研讀；悟情悟理

1研讀第2~5段。

（1）自由讀第2~5段；說說這幾段主要寫了什么內(nèi)容。

①這幾段主要寫了釣魚的時(shí)間；當(dāng)時(shí)的怡人景色和釣魚的經(jīng)過。

②提問：第2段介紹釣魚的時(shí)間和怡人的景色是哪些句子？找出來讀一讀?！澳鞘浅跚飼r(shí)節(jié)的一天；和煦的陽光靜靜地照耀著樹林；在地上投下長長的陰影；使我們覺得格外涼爽愜意。一路上；樹葉蒼翠欲滴；十分悅目；花兒鮮艷可愛；芬芳醉人；鳥兒們嘰嘰喳喳；歡叫不已?！?/p>

③引導(dǎo)學(xué)生理解這段話中的詞語：

愜意：快意；舒適。

蒼翠欲滴：綠色非常飽和；像要滴出來似的。

④這段景色描寫的話；寫了許多景物；把當(dāng)時(shí)的環(huán)境形象地展現(xiàn)了出來；有綠樹、有陽光、有陰影、有鮮花、有鳥兒的歡叫；可謂形、聲、色都作了描繪；作者這樣寫；表達(dá)出當(dāng)時(shí)的心情怎樣？表達(dá)出當(dāng)時(shí)作者的興奮與愉悅。

⑤請學(xué)生帶著興奮愉悅的感情讀讀這段環(huán)境描寫。并體會環(huán)境描寫對烘托人物思想感情的作用。

（2）提問學(xué)生；課文和句子具體寫釣魚的經(jīng)過情況是怎樣的。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住以下詞語和句子了解釣魚的經(jīng)過和人物情感的變化。眼巴巴——大為失望——懇求叔叔——滿臉沮喪“我模仿著別人釣魚的樣子；甩出釣線……眼巴巴地等候魚兒來咬食?！保ūв袠O大希望釣魚。）“好一陣子什么動靜也沒有；我不免大為失望?！保ㄏＭ兂闪耸?。）“我望著叔叔；臉上露出懇求的神色?！保o奈下的求助。）“我掉轉(zhuǎn)頭；欣喜若狂地喊道：‘我釣到了一條！’‘還沒有哩?！迨迓龡l斯理地說。”（一有動靜“我”激動不已。）“我滿臉沮喪地一屁股坐在草灘上?！保ǚ浅怵H；并為魚兒逃走和自己的盲目吹噓而沮喪。）

②作者為什么有這樣的感情變化？引導(dǎo)學(xué)生理解叔叔的一段話：“在魚兒尚未被拽上岸之前；千萬別吹噓你釣到了魚。在事情未辦成之前就自吹自擂一點(diǎn)用也沒有；縱然辦成了也無須自夸；這不是明擺著嗎？”組織學(xué)生讀這段話；討論交流這段話的含義。引導(dǎo)學(xué)生明白：事情沒辦成就四處張揚(yáng)；吹噓是不可取的；只會帶來煩惱和沮喪；做事要養(yǎng)成謙虛務(wù)實(shí)的好習(xí)慣。

2把2~5段完整地讀一讀。

3學(xué)習(xí)課文最后一段。學(xué)生齊讀這段課文；思考并說一說這段話與課文第一段有什么聯(lián)系。（結(jié)尾強(qiáng)調(diào)這次釣魚使“我”終生受益；與課文首段介紹釣魚難忘相互照應(yīng)；對體現(xiàn)作者思想；保持文章結(jié)構(gòu)完整有著積極作用。）四、總結(jié)全文；深化理解

1學(xué)生瀏覽全文；想一想；自己在生活中；有無像“我”一樣的冒失與沖動。

2讓學(xué)生說一說；自己受到了什么啟發(fā)。五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1抄寫課文中生字新詞。

2學(xué)習(xí)環(huán)境描寫襯托人物心理的寫法；寫一個(gè)小片斷。

3找出課文前后照應(yīng)的語句；體會其作用。

第七課：藏羚羊的故事教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會本課9個(gè)生字；并能正確書寫。

2能結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句的意思；體會作者的思想感情。

3有感情地朗讀課文；能體會老羚羊與小羚羊、科考隊(duì)員與藏羚羊之間的感情；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然；與動物和諧相處的意識。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會動物與動物之間、人與動物之間的感情。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物；與動物和諧相處的情感。教學(xué)準(zhǔn)備教師：藏羚羊的掛圖（或《可可西里》中關(guān)于藏羚羊的錄像片斷。）

學(xué)生：課前收集有關(guān)藏羚羊的圖片及文字資料。教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入；初識藏羚羊

1教師出示藏羚羊掛圖（或錄像片斷）；向?qū)W生介紹藏羚羊。

藏羚羊；別名長角羊；羚羊；屬?？?。主要分布在我國青海、西藏、新疆三省區(qū)；現(xiàn)存種群數(shù)量7~10萬只。藏羚羊是我國青藏高原的特有動物和國家一級保護(hù)動物；被列入《瀕危野生動植物和國際貿(mào)易公約》中嚴(yán)禁進(jìn)行貿(mào)易活動的瀕危野生動物。

它一般體長135厘米；身高80厘米；體重45~60千克。雄性藏羚羊角長而直；烏黑發(fā)亮；雌性無角。

2學(xué)生交流自己收集的資料或圖片；進(jìn)一步了解藏羚羊。

3提示課題。剛才大家交流了有關(guān)藏羚羊的資料；了解了一些有關(guān)藏羚羊的知識。我們將進(jìn)一步了解發(fā)生在藏羚羊身上的故事；請大家齊讀課題。教師板書課題。二、初讀課文；整體感知

1學(xué)生自由讀課文；勾畫生字新詞；注意讀準(zhǔn)音；記住形。驅(qū)使車廂碾碎敷傷口氣息奄奄蹭后腿噙著眼淚濕漉漉滲著血水

（1）抽學(xué)生讀勾畫的字詞；相機(jī)正音；注意“眶”“滲”的讀音。

（2）找出難讀的字；同桌相互分析識記字形；注意“敷”“噙”“漉”的字形。

（3）學(xué)生課堂寫生字詞。

2默讀課文；大致了解內(nèi)容；理清文章條理。課文先寫一只老藏羚羊冒死截車；向過路行人求救的無助與悲哀；接著寫科考隊(duì)員耐心細(xì)致地救助受傷的小藏羚羊。后來小藏羚羊傷愈回歸大自然；回到老藏羚羊的身邊。課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?。三、深入研讀課文；體會思想

感情過渡語：前面我們大致了解了課文內(nèi)容；理清了課文條理；請同學(xué)們想一想；課文哪個(gè)情節(jié)給你留下了比較深刻的印象？

1研讀1~4段。

（1）學(xué)生自由讀1~4段；邊讀邊勾畫描寫老羚羊動作、神態(tài)的詞句；思考：從這些動作、神態(tài)中；你悟出了什么？

重點(diǎn)體會的詞句：

①一只藏羚羊從對面的草坡上飛奔而下；一直奔到狹窄的路中央；“撲通”一聲跪了下來。（體會老羚羊內(nèi)心的急迫。）

②那只老羚羊紋絲不動地跪在車前；并用一種乞求的眼神盯著他倆。（體會老羚羊的無助與哀求。）

③它緩緩站起身來；一步一回頭地往草坡上走。（老羚羊?yàn)榫刃×缪蛎八罃r車；為人帶路；讓學(xué)生體會其對小羚羊的關(guān)心和對人類的信任。）

（2）學(xué)生交流自己的感悟。

（3）帶著體會到的感情；學(xué)生朗讀課文第1~4段。

2學(xué)習(xí)第5~7段。

（1）學(xué)生齊讀5~7段。

（2）學(xué)生勾畫出描寫科考隊(duì)員救助小羚羊的動作的詞；感受人與動物的和諧相處。匯報(bào)交流救助小羚羊的動作詞語。

科考隊(duì)員的哪些動作讓你感動？拿礦泉水給小羚羊喝。找出一些消炎的藥；碾碎后；敷在小羚羊的傷口上……又用紗布；小心翼翼地把傷口裹好。將受傷的小羚羊抱回車上。

（3）從這些動作中；你感受到什么?

引導(dǎo)學(xué)生：感受到科考隊(duì)員熱愛動物；關(guān)愛動物的美好心靈。

3學(xué)習(xí)課文第8~10段。

過渡語：同學(xué)們；科考隊(duì)員在歸程中；把痊愈的小羚羊放回原先的草坡上；小羚羊歡快的叫聲引出了那只老羚羊；它們又團(tuán)聚了。這是一幅多么令人激動的畫面啊。請同學(xué)們帶著輕松愉悅的心情朗讀第8~10段。

（1）讀了這段話；同學(xué)們體會到了什么？從以下詞句體會：

①“那只老羚羊比先前消瘦了很多。”（體會老羚羊?qū)π×缪虻臓繏?。?/p>

②“活蹦亂跳的小羚羊；圍著老羚羊邊跳邊叫；老羚羊慈愛的目光在小羚羊身上掃來掃去；還不時(shí)用嘴去蹭小羚羊的后腿?！保w會團(tuán)聚后的兩只羚羊的歡悅和它們之間的親昵之情。）

③找出寫科考隊(duì)員神態(tài)動作的句子讀一讀；想一想；科考隊(duì)員此時(shí)是怎樣的心情？

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“噙著眼淚”“默默地注視”等詞語；體會科考隊(duì)員被老羚羊的行為所打動；被羚羊間的愛所打動；從而激發(fā)學(xué)生理解動物之間、人與動物之間和諧相處的感情。四、總結(jié)全文；升華感情

1讓學(xué)生說說發(fā)生在科考隊(duì)員與藏羚羊之間的這件事的大意。

2回顧老羚羊的行為舉止；感悟出老羚羊?qū)π×缪虻拇葠?；體會動物之間的親情。

3回顧科考隊(duì)員的所作所為；感悟人與自然的和諧相處。

4引導(dǎo)學(xué)生說自己學(xué)完課文后的體會：關(guān)愛動物；與動物和諧相處。

5美美地讀課文；讀出感情。五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1抄寫生字新詞；用“肅然起敬”“小心翼翼”造句。

2寫出讀了本課后的感受。

第八課：蟈蟈教學(xué)目標(biāo)1能領(lǐng)悟課文的內(nèi)容；感悟課文故事蘊(yùn)含的深意。

2能感受對話描寫的精練優(yōu)美；能正確流利有感情地朗讀課文。

3學(xué)習(xí)在閱讀中積累自己喜歡的詞句。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句；感受對話描寫的精美。

難點(diǎn)：推測蟈蟈不見了的真正原因。教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入、初讀課文

1教師播放一段蟈蟈鳴葉的錄音。

2激趣對話：同學(xué)們；知道這是什么昆蟲的叫聲嗎？（蟈蟈）這叫聲是那么的清脆、響亮；像一首美妙的樂曲。在生活中；你們聽到過這種叫聲嗎？今天；我們就一起走進(jìn)課文；去了解一段關(guān)于蟈蟈的故事吧。

板書課題。

3請同學(xué)們將課文自由地讀一遍；注意讀通順。如果有不認(rèn)識的字；或者有不理解的詞；自己通過查字典弄明白；并想想課文主要寫了些什么。二、再讀課文；整體把握內(nèi)容

1瀏覽課文；按事情的發(fā)展順序弄清文章內(nèi)容。

（1）理解第一段的內(nèi)容；認(rèn)識關(guān)在籠子里的蟈蟈的可憐與祈求的樣子。

（2）了解第2~17段；知道蟈蟈從不叫到叫起來；到叫聲使人厭煩的過程；從中悟出兩個(gè)不滿8歲的孩子針對蟈蟈的對話；對爺爺?shù)挠绊憽?/p>

（3）理解18~19段；推測蟈蟈不見了的真正原因。

2引導(dǎo)學(xué)生；用自己的語言簡述課文內(nèi)容。三、細(xì)讀課文；探究人物思想感情

1自由讀課文第一段；體會蟈蟈在籠中的感受。

①引導(dǎo)學(xué)生理解敘寫蟈蟈動作、神態(tài)的詞語：不安地爬動、觸須……伸出來；可憐巴巴地?fù)u晃、吁喚、祈求。

②讓學(xué)生從以上詞語中；感悟蟈蟈關(guān)在籠中的感受；并相互交流；體驗(yàn)蟈蟈在籠中的不適應(yīng)。

2學(xué)習(xí)第2~17段；把握課文具體內(nèi)容。

（1）自主朗讀第2~7段；從對話描寫中感悟人物對蟈蟈不叫的原因的猜測。

（2）朗讀第8~12段；感悟蟈蟈叫起來后；老人和小孩子的高興勁。提醒學(xué)生理解“又清脆又響亮”“得意”“手舞足蹈”等詞語；從中感悟人物的心情。

（3）朗讀第13~17段；感受人物產(chǎn)生的厭煩情緒。重點(diǎn)理解人物語言所表達(dá)的思想感情；特別是兩個(gè)孩子的議論所表達(dá)的情感。

3學(xué)習(xí)課文第18~19段；揣摩人物思想感情。

（1）讀課文18~19段；想一想蟈蟈真的是“逃”走了嗎？從哪個(gè)句子看出蟈蟈不是“逃”走的。引導(dǎo)學(xué)生討論。

（2）自己交流：是誰放走了蟈蟈？他為什么要放走它？四、回歸全文；體會感情

1引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；對話部分可以分角色朗讀。

2提問學(xué)生：把蟈蟈關(guān)在籠子里；蟈蟈能否自由生活?放走籠中蟈蟈的人；做法對不對?為什么？學(xué)生討論交流；提升對課文思想感情的認(rèn)識。

3組織學(xué)生討論：在自己的生活中；你準(zhǔn)備怎樣對待小動物？善待小動物有什么意義。五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1自主抄寫課文中的好詞佳句。

2美美地讀課文；想一想對話描寫在作文中有什么作用？

積累與運(yùn)用（二）教學(xué)目標(biāo)1了解比喻的基本特征；明確有“像”“好像”的句子并不都是比喻句這一語言現(xiàn)象。

2積累相關(guān)詞語；豐富詞匯。

3學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解句子含義的方法。

4能在口語交際中與同學(xué)交流自己曾經(jīng)干過的“傻事”；提高口語交際的能力。

5能從自己的成長過程中選一件感受較深的事寫一篇記敘文。

6自主閱讀短文；通過閱讀理解內(nèi)容；體會作者感情。教學(xué)重點(diǎn)了解比喻的基本特征：學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解句子含義的方法。教學(xué)時(shí)數(shù)3~4課時(shí)。教學(xué)過程一、溫故而知新

1出示課本中四個(gè)句子；學(xué)生自讀這些句子。

2引導(dǎo)學(xué)生思考：這四個(gè)句子都帶有“像”或“好像”；它們都是比喻句嗎？（明確其中1、3是比喻句；2、4不是比喻句。）

3想一想；比喻句有什么特征？比喻句是打比方的句子；往往要把甲事物比作乙事物。如課本中的第1句；把“馬蜂窩”比喻成“一只大蓮蓬”；第3句；把“光芒”比喻成“明潔的絲綢”。而第2、4兩句雖然也帶有“好像”“象”；但它們不具備打比方的特征；也找不出打比方用的甲事物和乙事物。第2句中的“好像”帶有判斷的意思；說明“聽到爺爺在屋內(nèi)的呼叫”不是很確切；第4句中的“像”帶有推測的意思；說明“非將這片沙灘征服不可”的看法；是作者主觀上的一種推新。小結(jié)：讓學(xué)生明確比喻句的基本特征；不能把是否有“像”“好像”作為判斷比喻句的標(biāo)準(zhǔn)。

4師生交流自己收集的帶有“像”“好像”的句子；判斷是否是比喻句。

舉例：

（1）我一回頭；只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來；好像一架燃料耗盡；決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。（比喻；把馬蜂比作戰(zhàn)斗機(jī)。）

（2）突然間；好像有什么東西在拽我的釣錢。（不是比喻句。）

（3）我首次釣魚的情景至今歷歷在目；像剛剛發(fā)生在昨天一般。（不是比喻句。）

（4）陽光在水面上跳躍；長江也變得熱烈了；像一條金鱗巨蟒；翻滾著；呼嘯著；奔騰流去。（比喻句；把長江比作巨蟒。）

5再自由讀課本中的四個(gè)句子；加深比喻句與非比喻句的印象。二、語海拾貝

1學(xué)生自讀本欄目中的詞語；反復(fù)讀幾遍；想想這些詞語有什么共同點(diǎn)。（都是寫“綠”的色彩的詞。）

2再讀；看這些寫“綠”的詞語又有什么不同點(diǎn)？第一排三個(gè)詞語寫綠的形態(tài)；第二排的三個(gè)詞語寫“綠”的花園；第三排的三個(gè)詞語寫綠的時(shí)間。

3背誦這九個(gè)詞語；并抄寫在積累本上。

4師生互動；再找出一些寫“綠”“紅”或“藍(lán)”的色彩的詞語；分別歸類在時(shí)間、范圍、形態(tài)三個(gè)方面；再讀一讀。三、互動平臺

1讀課本中本欄目的對話；想想自己明白了什么。秦學(xué)的話告訴我們；要聯(lián)系上下文；才能正確理解句子的含義；郝思的話告訴我們；要聯(lián)系生活實(shí)際；設(shè)身處地地去想；這也是理解句子含義的一種方法。

2理解句子的含義；用上面兩種方法很不錯(cuò)。你還有什么好的方法？與同桌交流一下；注意舉例說明。還可以用抓重點(diǎn)詞語的方法；理解句子的含義。例如“面對這死去的小飛蟲；一種罪孽沉重地壓在我心上”這句話中；“沉重地壓”這個(gè)詞；就充分地暗示出了作者為傷害了馬蜂而后悔和難受的意思。

3分角色朗讀本欄目中的對話；加深對理解句子含義的各種方法的理解。

4作業(yè)：歸納理解句子含義的各種方法；并各舉一例加以說明。四、口語交際

1談話導(dǎo)入；打開思路。

同學(xué)們；《捅馬蜂窩》這篇課文；講了作者小時(shí)候捅馬蜂窩挨蜇的趣事。作為小孩子；誰沒有這類淘氣的經(jīng)歷呢？你們也一定干過一些幼稚、頑皮、莽撞的“傻事”吧。仔細(xì)想一想自己兒時(shí)的一些“傻事”“趣事”；選一兩件講出來與同學(xué)交流；這是多么浪漫的事??！

2同桌交流；互說“傻事”。教師巡視引導(dǎo)；要求把故事講生動；講具體；特別要把“傻勁”或“趣味”體現(xiàn)出來；聽的同學(xué)要認(rèn)真；聽后可以提問題；可以評價(jià)；可以說說自己聽后的感受。

3小組交流；評選優(yōu)秀故事。以小組為單元互相交流講述“傻事”“趣事”；并相互評價(jià)；各組推選一名最滿意選手在組上交流。

4班級交流；講述“傻事”。各小組推薦的選手在全班交流講述“傻事”；同學(xué)們可以發(fā)言評論；也可以講自己聽完后的感想或啟發(fā)；還可以講其他“傻事”“趣事”。五、習(xí)作百花園

1細(xì)讀習(xí)作要求；明確寫作范圍。寫作范圍：自己成長過程中的一件事；可以是快樂、幸福、喜悅的事；也可以是煩惱、悔恨、憂傷的事；還應(yīng)表達(dá)經(jīng)歷這件事后的感受。習(xí)作要求：以記一件事為內(nèi)容；題目自擬；注意寫出真情實(shí)感。

2啟發(fā)學(xué)生；廣開思路；廣泛選擇材料。教師啟發(fā)談話：同學(xué)們；在我們成長的經(jīng)歷中；在我們個(gè)人的記憶里；一定留下了不少難以忘記的事件；如淘氣遭到父母的責(zé)罰、無知摘掉鄰家盆花、偷偷抓來別人的小狗、瞞著父母用化妝品在自己臉上涂畫……這些充滿稚氣的事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果和經(jīng)歷了這些事件有什么感受；都可以用來作為本次習(xí)作的內(nèi)容。

3學(xué)生自己確定題目并寫作。

（1）教師巡視；發(fā)現(xiàn)選材、敘述有新意的；可向全班同學(xué)介紹；以啟發(fā)引導(dǎo)其他同學(xué)。

（2）完成草稿后；同桌同學(xué)互相交流；提出修改意見或建議。

（3）學(xué)生自己修改習(xí)作。

4佳作賞析；再改習(xí)作。

（1）出示學(xué)生中的佳作。（用投影儀。）

（2）朗讀習(xí)作。（作者自己讀。）

（3）同學(xué)評價(jià)。通過評價(jià)；使學(xué)生受到啟發(fā)；產(chǎn)生再次修改自己習(xí)作的愿望。

（4）學(xué)生再次修改自己的習(xí)作。

（5）謄寫自己的習(xí)作。六、自主閱讀園地

1學(xué)生自由讀短文《那傾斜的傘》。要求邊讀邊勾畫；有什么感受；有什么疑問；可以批注在旁邊；優(yōu)美的詞句、疑難的詞句；也可以作上記號。

2小組交流。

（1）說說短文主要寫了什么內(nèi)容。

（2）哪些詞句令你最受感動？你從中悟出了什么？

（3）有什么疑問；向同學(xué)提出來；互相交流解決。

3說說自己讀了短文以后有什么收獲。

（1）說說文章內(nèi)容給你什么啟發(fā)。

（2）說說文章在表達(dá)方法上給你什么啟發(fā)。

4找出自己認(rèn)為好的詞語或片斷；抄寫在摘抄本上。第九課：母雞教學(xué)目標(biāo)1．自主學(xué)習(xí)本課生字新詞；隨文理解“顫顫巍巍”“如怨如訴”“尖銳”“凄慘”等詞語。

2．讀懂課文內(nèi)容；體會作者情感的變化；通過品味對母雞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫；感受母愛的“無私與偉大”！

3．學(xué)習(xí)作者的觀察方法；感受作者細(xì)致傳神的描寫；積累優(yōu)美詞句。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的觀察方法；品味有關(guān)母雞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫；感受作者細(xì)致傳神的描寫。

難點(diǎn)：找出相關(guān)語句體會作者由討厭到不敢討厭母雞的情感變化。教學(xué)準(zhǔn)備教師：課件或教學(xué)掛圖。了解與作者相關(guān)的小故事。

學(xué)生：觀察母雞亂叫時(shí)、下蛋后、帶小雞時(shí)、保護(hù)小雞時(shí)的樣子。搜集有關(guān)作者的資料。教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。教學(xué)過程一、交流見聞；導(dǎo)入新課（出示掛圖或課件認(rèn)識母雞。）

同學(xué)們回家都認(rèn)真觀察了母雞的一些生活習(xí)性吧？把你的所見所聞?wù)f出來和大家分享一下。母雞是一種很平常的小動物；可在老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)老舍先生的一篇文章《母雞》（板書課題）。二、初讀課文；整體感知

1．自由朗讀課文；讀準(zhǔn)字音；讀通句子；并說說老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞。

2．再來讀讀課文；在自己感受最深的語句旁作上批注。三、學(xué)習(xí)生字詞

1．出示下列詞語；指名朗讀。驚恐田壩疙瘩警戒顫顫巍巍預(yù)備啄食尖銳凄慘如怨如訴

2．辨析生字；組詞并理解詞義。四、熟讀課文；感悟母雞

1．再讀課文；邊讀邊做上批注：作者對母雞前后的態(tài)度有什么樣的變化？

2．小組交流：把你感受最深的地方讀給小伙伴聽；說說你的理由。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學(xué)聽。

3．小組交流反饋：讀讀自己感受最深的句子或段落；并說說為什么。同學(xué)互相評價(jià)、補(bǔ)充。五、細(xì)讀課文；品評母雞

出示：“我一向討厭母雞?！鄙钊肫肺段恼隆W(xué)習(xí)第1、2段。

1．自讀第1、2段；邊讀邊勾畫出表現(xiàn)母雞討厭的詞句。

2．結(jié)合作者的描寫；想象畫面；再根據(jù)自己的觀察補(bǔ)充；說感受。

3．根據(jù)學(xué)生回答情況；引導(dǎo)學(xué)生讀；說說自己的體會。第1段：抓“嘎嘎”“沒完沒了”“顫顫巍巍”“如怨如訴”等詞；幫助學(xué)生提升概括。（學(xué)生能總結(jié)出“吵鬧”“煩躁”即可。）第2段：抓“發(fā)了狂”“恨不能讓全世界知道”等詞；概括：自大、愛炫耀。

4．帶著自己的理解再讀課文第1、2段。學(xué)習(xí)第4~7段。

1．是什么原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說明這一原因的句子；畫下來。

2．讀課文第4~7段；思考：從哪些描寫中感受到母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦？邊讀邊用筆做上批注。

3．小組內(nèi)交流相關(guān)的語句和自己的體會。

4．全班交流；提煉品評。負(fù)責(zé)：出示句子：不論是在院里；還是在院外；它總是挺著脖兒；表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過；或是什么東西響了一聲；它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前；看看后；咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

（1）讀句子；說說你從帶點(diǎn)的詞語中體會到了什么？（“不論……還是……總是”體會到母雞對雞雛的保護(hù)是時(shí)時(shí)刻刻的。“歪著頭”“挺著身”“看看前”“看看后”“咕咕地警告”體會母雞的機(jī)警、負(fù)責(zé)。）

（2）師范讀。指導(dǎo)朗讀；邊讀邊想象畫面。

（3）再讀句子；說說用上這些帶點(diǎn)詞語有什么好處。

慈愛：

（1）自由讀第4~7段。思考：從哪些詞語或句子感受到了母雞的慈愛？

（2）交流感受。（“一點(diǎn)兒”東西就“緊叫”；雞雛的肚子“像湯圓似的”；自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調(diào)皮；“一聲”也不哼。）

（3）指導(dǎo)朗讀；邊讀邊想象畫面；感受作者細(xì)致傳神的描寫。你還能找到類似的語句嗎？這樣寫有什么好處？

（4）交流匯報(bào)。

勇敢：

（1）你從哪些語句感受到了母雞的勇敢？

（2）交流：“不論……總是”“假若……一定……連……”辛苦：交流：“立刻警戒”；換詞解釋“警戒”；消瘦；夜間睡不好……

5．帶著自己的感受再讀第4~7段。學(xué)習(xí)第8、9段。出示“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦；因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大；因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄！”

1．生自由讀。

2．師范讀。

3．生有感情地反復(fù)朗讀。

4．結(jié)合自己的實(shí)際；說說自己的體會。

5．自由朗讀第9段；聯(lián)系上下文思考：我為什么不敢再討厭母雞了？六、拓展升華；感悟母愛

1．說說對“一個(gè)母親必定是一位英雄”的理解。

2．結(jié)合自己的實(shí)際說說自己對母愛的理解。老舍現(xiàn)在對母雞敬佩有加；再聽到母雞的叫聲；還會覺得它煩嗎？

第十課：一只貝教學(xué)目標(biāo)1．自主學(xué)習(xí)本課生字新詞；隨文理解“旋渦”“脖頸”“棱角”“榮譽(yù)”“稀罕”等詞語。

2．學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫法；體會句子所包含的意思；積累優(yōu)美的詞句。

3．讀懂課文內(nèi)容；明白文中的道理；學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)及難點(diǎn)：理解“這是一只可憐的貝；也是一只可敬的貝”這句話的含義；學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備教師：課件或教學(xué)掛圖；搜集一些默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的人物的小故事。

學(xué)生：有條件的學(xué)生可以看看各種不同的貝殼或貝殼的圖片。教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。教學(xué)過程一、欣賞貝殼；揭示課題

1出示貝殼和珍珠。

2你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎？我們一起來學(xué)習(xí)第10課《一只貝》。（板書課題。）二、自讀課文；整體感知

1．出示“自讀提示”。

①畫出生字、新詞；多讀兩遍；遇到長句子、難讀的詞多讀兩遍。

②能正確、流利地朗讀；試著讀出韻味；讀出感情。

③不理解的地方；運(yùn)用學(xué)過的符號畫出來。嘗試邊讀邊批注；記錄自己的閱讀感受。

④文中的這只貝給你留下了什么印象？

2．自由讀文。

3．小組交流；用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。

4．小組交流；記憶字形。師重點(diǎn)指導(dǎo)：譽(yù)、膩

5．全班交流；評價(jià)朗讀。三、細(xì)讀品味；升華感情

（一）學(xué)習(xí)課文第1、2段。

1．初讀了課文；說說這是一只怎樣的貝？

2．請同學(xué)們再默讀課文；把你感受最深的句子畫出來；再體會體會。

3．交流自己感受最深的句子。師相機(jī)出示課文第1段。

4．再讀出示的第1段文字；邊讀邊想象：在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？帶著自己的理解；再讀課文第1段。（播放海邊音樂。）師相機(jī)指導(dǎo)理解：旋渦、嚙掉

5．它們即使生命結(jié)束；殼上仍留有人們喜愛的色彩；難怪會得到孩子們的喜愛、人們的稱贊！該用什么樣的語氣朗讀第2段？（生自由練習(xí)。）

6．抽生讀。

（二）學(xué)習(xí)課文第3~10段。

出示：但是；這只貝沒有被孩子們撿起；它不漂亮；它在海里的時(shí)候；就是一只丑陋的貝。它默默地；它說不出來。

1．生自讀句子。

2．這只貝還有絢麗的色彩嗎？還有精美的圖案嗎？讀后你心里有什么感受？

3．生交流感受。

4．再讀第3段；說說這段文字中的哪個(gè)詞一下子就打動了你？再讀讀；體會一下。

5．生交流；師相機(jī)指導(dǎo)理解：默默、榮譽(yù)

6．相機(jī)抓住“折磨”這個(gè)詞語理解貝的默默付出、不求回報(bào)的奉獻(xiàn)精神。

7．生理解“折磨”的意思。

8．再讀課文；透過“折磨”這個(gè)詞你還能讀出什么感受？想想石子在貝的身體里是種什么樣的感受？

9．生讀課文；談感受。

10．你們都在認(rèn)真地讀；讀出了自己的感受；透過這段文字；你的眼前仿佛看到了什么？

11．讓我們一起來把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來。老師引讀：那是顆十分硬的石子（生跟讀中間部分）……教師：一年；兩年；它的殼上——讀；但他——

12．再讀課文；再體會體會；在“可憐”的背后你又讀出了什么？

13．思考：“這是一只可憐的貝；也是一只可敬的貝。”結(jié)合課文內(nèi)容說說你是怎么理解這句話的。四、學(xué)習(xí)寫作方法；拓展遷移

1．作者寫貝；贊頌的僅僅就是一只貝嗎？

小結(jié)：文章借物喻人。

2．說說“這是一只可憐的貝；也是一只可敬的貝”的含義。

3．把你想對這只貝說的話寫下來。五、總結(jié)并提出希望

1．生展示搜集的同類人的故事。

2．希望你們也做一個(gè)像這只貝一樣的人：默默付出；不求回報(bào)；勇于奉獻(xiàn)。

第十一課：狼群教學(xué)目標(biāo)1．掌握本課生字；理解“默契”“俯首帖耳”等詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容；知道狼群的集群生活方式；邊讀邊批自己的閱讀感受。

4．憑借具體的語言文字；使學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作對于生活乃至生存的重要性；培養(yǎng)學(xué)生與人團(tuán)結(jié)合作的精神。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：1知道狼群的集群生活方式；邊讀邊批自己的閱讀感受。

2體會狼群的團(tuán)結(jié)、勇敢。

難點(diǎn)：通過語言文字；使學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作對于生活乃至生存的重要性；培養(yǎng)學(xué)生與人團(tuán)結(jié)合作的精神。教學(xué)準(zhǔn)備教師：有關(guān)狼的多媒體資料（文字）。

學(xué)生：收集一些狼的有關(guān)資料、圖片等。教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。教學(xué)過程一、媒體開篇；導(dǎo)入課文

1.出示介紹狼的生活情況的多媒體資料。

2．師：同學(xué)們；這就是狼的生活；把你看到的介紹一下吧。

3．師：是?。∫恢焕鞘枪陋?dú)的；它苦苦掙扎在食物鏈的終端；一群狼是強(qiáng)大的；它們有資格笑傲“江湖”！在這個(gè)弱肉強(qiáng)食的世界里；狼選擇了群居生活；共同進(jìn)退；讓我們一起走進(jìn)和我們一樣過著群居生活的狼的世界。（板書課題）二、自讀課文；初步感知

1．學(xué)生自讀課文；要求：

（1）借助拼音；讀準(zhǔn)字音。

（2）找出帶有生字的詞語；并理解其意思。

（3）對于較長的句子；反復(fù)讀幾遍；讀通為止。

（4）在不懂的地方標(biāo)上問號。

2．學(xué)生按要求自學(xué)；教師巡回指導(dǎo)。

3．指名讀生字；注意：“撤”是翹舌音；“邏”的聲母是L；不是N

4．重點(diǎn)理解以下詞語；了解詞語的褒貶色彩。呼嘯退避三舍默契俯首帖耳身先士卒

5．請同學(xué)們自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文；讀后說說狼群給你留下的印象。

6．學(xué)生交流；教師相機(jī)評價(jià)。

7．再讀課文；在自己感受最深語句旁作批注。

8．學(xué)生交流。三、熟讀課文；合作學(xué)習(xí)

1．再讀課文；邊讀邊想作者從哪些方面描寫狼群的生活習(xí)性？并把自己的體會批注在旁邊。

2．小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽；把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。

3．組織交流：結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。四、精讀感悟；交流體會

1．自由讀課文。

2．教師指導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生交流并讀關(guān)鍵語句。

A．（1）找出描寫狼群良好的集群生活習(xí)性的句子；畫出來作上批注。

（2）指名朗讀描寫狼群良好的集群生活習(xí)性的句子；談?wù)勀愕母杏X和想法。然后概括一下狼群良好的集群生活習(xí)性。（邊討論邊板書：分工明確、配合默契）

（3）有感情地朗讀這些句子。

B．（1）找出描寫狼群為什么能讓熊等大型動物望而生畏的句子；畫出來作上批注。

（2）指名朗讀描寫狼群為什么能讓熊等大型動物望而生畏的句子；談?wù)勀愕母杏X和想法。然后概括一下狼群能讓熊等大型動物望而生畏的原因。（邊討論邊板書：團(tuán)結(jié)）

（3）有感情地朗讀這些句子。

C．（1）找出描寫頭狼權(quán)利和義務(wù)的句子；畫出來作上批注。

（2）指名朗讀描寫頭狼權(quán)利和義務(wù)的句子；談?wù)勀愕母杏X和想法。然后概括一下頭狼的權(quán)利和義務(wù)。（邊討論邊板書：抵抗敵害、調(diào)解糾紛、巡邏報(bào)警、踏路探險(xiǎn)）

（3）有感情地朗讀這些句子。五、總結(jié)延伸

面對如此勇敢、團(tuán)結(jié)的狼群；它們的確有資格“笑傲江湖”！關(guān)于狼的集群生活；你有什么看法？

1．生交流匯報(bào)。

2．同樣是過群居生活；人類從狼的生活中受到些什么啟發(fā)？

同學(xué)們；團(tuán)結(jié)就是力量；只要我們?nèi)祟愐蚕窭侨阂粯佑赂?、團(tuán)結(jié)合作、克服自己身上的缺點(diǎn)；那么；我們才有資格笑傲“江湖”！

1．拿出你們的筆；寫下你自己學(xué)了這篇課文后的獨(dú)特感受。

2．交流。同學(xué)們；我們再來讀一讀課文的題目——《狼群》。

愿狼群勇敢、團(tuán)結(jié)的精神永伴我們左右。

第十二課：美麗的眼睛教學(xué)目標(biāo)1朗讀課文；理解課文內(nèi)容；感受人與動物之間相互關(guān)愛之情。

2采用“讀一讀”“想一想”“勾一勾”“議一議”的方法合作學(xué)習(xí)。教學(xué)重、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟；在品讀詞句的基礎(chǔ)上走進(jìn)海豚的心靈深處；感受人與自然的和諧。教學(xué)準(zhǔn)備師生：收集關(guān)于人與動物和諧相處的故事；海豚的圖片和文字資料。教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。教學(xué)過程一、故事激趣；引入新課

同學(xué)們；歷史上流傳著許多關(guān)于海豚救人的美好傳說。你們想聽嗎？據(jù)古希臘歷史學(xué)家希羅多德記述：有一次音樂家阿里昂帶著大量錢財(cái)乘船返回希臘時(shí)；一些貪財(cái)?shù)乃窒朐诖蠚⑺浪?。阿里昂見勢不妙；就祈求水手們允諾他演奏生平最后一曲；然后跳進(jìn)波濤洶涌的大海。誰知這優(yōu)美動聽的音樂引起了一群海豚的注意；一條海豚游了過來；馱著這位音樂家；一直把他送到海岸上。這個(gè)故事雖然流傳已久；但是許多人仍感到難以置信?？墒?；近代關(guān)于海豚救人的報(bào)道也不勝枚舉?！睹利惖难劬Α芬晃木拖蛭覀冎v述了這樣一個(gè)動人的故事。（出示課題）二、初讀課文；整體感知

1自由輕聲讀課文；把課文讀正確；讀通順。

2根據(jù)課后第一題的要求再讀課文；思考課文主要內(nèi)容。

（1）學(xué)生自讀、討論。

（2）學(xué)生交流；教師點(diǎn)撥。

（3）說說是怎樣概括出來的。三、細(xì)讀課文；質(zhì)疑解疑

方法：

1小組合作；邊讀邊議；根據(jù)課后題確定本節(jié)課要解決的問題；然后派代表匯報(bào)。

2各組匯報(bào)提出的問題；師生共同歸納整理達(dá)成共識。

（1）課文幾次提到“美麗的眼睛”？

（2）為什么說那是“我”這輩子所看過的最美麗的眼睛？

（3）作者寫這篇文章想要告訴我們什么？

3小組合作學(xué)習(xí)；根據(jù)教師推薦的學(xué)習(xí)策略；各小組選擇自己喜歡的策略學(xué)習(xí)。（教師可根據(jù)文章的特點(diǎn)；提供一些學(xué)習(xí)的策略供學(xué)生選擇。

如：①讀一讀；議一議。

②讀一讀；講一講。

③讀一讀；勾一勾等。）

4小組匯報(bào)；全班交流；教師點(diǎn)撥。四、拓展延伸；升華情感

1學(xué)生交流收集的資料；講述有關(guān)人與動物之間互相關(guān)愛的故事。

2把自己最深的感受寫成幾句話；送給可愛的海豚。

積累與運(yùn)用（三）教學(xué)目標(biāo)1．鞏固學(xué)過的成語；體會成語的意思及感情色彩的不同；并學(xué)會在生活中運(yùn)用。

2．積累各種諺語；體會諺語的含義；豐富語言積累；培養(yǎng)語感。

3．掌握讀書方法；養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4．樂于用普通話文明地討論交流保護(hù)青蛙的方法；能認(rèn)真耐心地傾聽他人說話；能抓住要點(diǎn)。

5．認(rèn)真觀察圖；激發(fā)學(xué)生的想象力；不拘形式寫下所見所感；易于動筆；樂于表達(dá)。

6．培養(yǎng)個(gè)性化閱讀；從不同角度有所獲。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會成語的感情色彩；并在生活中運(yùn)用。

難點(diǎn)：了解閱讀方法；鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀。教學(xué)準(zhǔn)備教師：課件或教學(xué)掛圖。

學(xué)生：收集與動物有關(guān)的成語和諺語；查找有關(guān)青蛙的資料。教學(xué)時(shí)數(shù)3～4課時(shí)。教學(xué)過程一、溫故知新；遷移運(yùn)用

1．學(xué)生自由讀成語。同桌相互讀。

2．抽讀。

3．小組討論兩組成語的特點(diǎn)。（都是有關(guān)動物的成語。第一組：貶義；第二組：褒義。）

4．再讀；感悟它們感情色彩的不同。

5．在實(shí)踐中去運(yùn)用、感悟。

（1）分小組交流搜集的有關(guān)動物的成語；并注明它們的感情色彩。

（2）全班交流。

6．全班齊讀成語。二、語海拾貝；讀讀記記

1．學(xué)生自由讀諺語；說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

2．小組內(nèi)檢查；要求讀準(zhǔn)確。

3．小組內(nèi)交流自己知道的有關(guān)動物的諺語；組長做記錄。

4．全班交流收集到的類似的俗語、諺語；并把這些句子記在“采蜜集”中。三、互動平臺；學(xué)會方法

1．學(xué)生自由讀對話；想一想：你從中讀懂了些什么？

2．小組交流讀了這段話后的收獲。

3．小組分角色朗讀；找一找；勾一勾；議一議：有哪些讀書方法。

4．全班交流閱讀方法。

5．除了書上列舉的閱讀方法外；你還知道哪些閱讀方法？

6．再讀對話；把這些閱讀方法記下來。四、口語交際；自主表達(dá)

1．創(chuàng)設(shè)情景；引出話題“談蛙”。（配樂朗讀辛棄疾的《西