初中語文-愛蓮說教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

二、課標分析依據(jù)語文課程標準提到“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)略自己作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！薄俺踔袑W(xué)生能疏通文意、理解文章主旨、體會作者感情”的規(guī)定，我設(shè)計了以下兩個課堂教學(xué)目標：反復(fù)誦讀，體會作者的復(fù)雜感情。分析蓮的形象和品格，學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的高尚情操。三、學(xué)情分析學(xué)生對蓮這種事物還是比較熟悉的，因此對蓮的外在形象的把握不是很難。關(guān)鍵是內(nèi)在品格的體會。本文可讀性強，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把誦讀作為本課教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀過程中，要有意識地培養(yǎng)和切實掌握誦讀文言文的方法：一是“疏解文意的讀法”，旨在初步讀懂文章，領(lǐng)會文章中詞語、句、段的含義，要求讀得通順，語音正確，不讀破句；二是“誰究文理的讀法”，旨在讀出詞語、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當?shù)乇磉_文脈的貫通和層次，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當；三是“品味意境的讀法”，旨在讀出文章的意味和情趣，要求讀得鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情并茂。）從教學(xué)對象看，他們理性分析能力弱，但感性認識及模仿能力強。因此教學(xué)中注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。五、評測練習(xí)：一、解釋加點詞語1、可愛者甚蕃：2、晉陶淵明獨愛菊：3、自李唐來：4、余獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖∶5、不蔓不枝：6、香遠益清：7、亭亭凈植：8、可遠觀而不可褻玩焉9、菊，花之隱逸者：10陶后鮮有聞：11、同予者何人：12、宜乎眾矣：

二、翻譯句子1、水陸草木之花，可愛者甚藩。

——2、自李唐來，世人甚愛牡丹?！?、予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！?、中通外直?！?、不蔓不枝?！?、香遠益清。——7、亭亭凈植?！?、可遠觀而不可褻玩焉?！?、予謂菊，花之隱逸者也。——10、菊之愛，陶后鮮有聞?！?1、蓮之愛，同予者何人？——12、牡丹之愛，宜乎眾矣?！?、理解文意1．

作品寫蓮的同時，還寫了菊與牡丹，這樣寫的用意是什么？2．

學(xué)習(xí)本文后你有什么感想？你能再找出作者沒有寫到的蓮的其他品質(zhì)嗎？。四、根據(jù)提示用原文句子填空1、《愛蓮說》中比喻君子不同流合污的句子是：。2、比喻君子通達事理，行為方正，美名遠揚的句子是：3、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：。4、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：。5、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是：。一、教材分析《愛蓮說》是北師版初中語文八年級上冊第五單元中的一篇文言散文作者是北宋哲學(xué)家周敦頤，文章文字優(yōu)美，意味深遠，是托物言志的名文，他以具有高尚的品格的“蓮”自比，委婉地批判了當時趨炎附勢，追求富貴的世風(fēng)，表明了自己不慕榮利，潔身自好，不與世俗同流合污的態(tài)度，直到今天仍有其借鑒意義。 教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入語：蓮花又稱荷花、芙蓉，古往今來不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當做高潔脫俗品格的象征,借以表達自己的志向。宋代周敦頤的《愛蓮說》就是一片膾炙人口，經(jīng)世不衰的詠蓮佳作，今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。二、出示目標：學(xué)習(xí)本文我們有兩個目標。一是反復(fù)誦讀，體會作者的感情。二是通過對蓮的形象和品格的分析，學(xué)習(xí)作者不幕名利潔身自好的高尚情操。三、出示幻燈片，簡介作者。過渡語：首先先讓我們了解一下本文的作者，請同學(xué)們大聲的識記。周敦頤，（1017——1073），宋代著名的唯心主義哲學(xué)家。字茂叔，道州營道人。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書屋講學(xué)，世稱“濂溪先生”宋代理學(xué)創(chuàng)始人，著《周元公集》。四、了解文體過渡語：對于說這種文學(xué)體裁，同學(xué)并不陌生，請大家回憶一下我們學(xué)過的文章，再次體會這種問題的特點“說”：是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。本文的含義就是說說愛好蓮花的問題

。整體感知，疏通文意。過渡語：本文就是談?wù)剱凵彽牡览淼模敲醋髡邽槭裁匆矏凵從?？學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音。老師范讀課文，要求注意停頓，語速，情感。指名朗讀，師生互評。學(xué)生齊讀課文。同位間自由小聲讀課文，并參考注釋理解句意，標出疑難之處。處理疑難，疏通文意。師強調(diào)：香遠益清不蔓不枝蓮之出淤泥而不染水陸草木之花菊之愛}譯句：蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。六、品讀課文，探討主旨。過渡語：理解文意后，想必大家對作者喜愛蓮的原因已經(jīng)非常清楚了，請大家齊聲讀出來這些句子?，F(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文思考：作者把蓮比作什么？（君子）為什么把蓮比作君子呢？君子又有哪些品質(zhì)呢？下面請同學(xué)們從文中找出相關(guān)的句子。（通過作者對蓮的生長環(huán)境、體態(tài)、香氣、氣質(zhì)、風(fēng)度等方面的描寫，我們從中感悟到了蓮的潔身自好，不隨波逐流、正直、高潔的品質(zhì)，而這些品質(zhì)不正是君子應(yīng)具有的品質(zhì)嗎？所以作者贊美說，蓮花之君子者也。作者在課文中寫了幾種花？分別有哪些人喜歡？有什么象征意義？陶淵明為什么獨愛菊花？（因為菊花傲霜斗雪，不畏嚴寒，品格高潔，菊花又是花中隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世態(tài)度，寫菊是為了正面襯托蓮的形象文中為什么要寫牡丹？因為牡丹雍容華貴，歷來人們把它當作富貴的象征，世人甚愛牡丹說明世人貪慕富貴，追名逐利，這種世風(fēng)這種人生態(tài)度是作者所否定的，因此牡丹是本文的反面形象。6、現(xiàn)在請同學(xué)們找出課文中的原句，體會作者對這三種花各持什么態(tài)度？（菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣！在文中三種不同的花代表三種不同的人，作者對這三種有不同的看法和不同的情感，這種寫作手法就是借花喻人，托物言志，借蓮，牡丹來表達自己潔身自好，不幕名利的高尚情操。下面再請同學(xué)們有感情地齊讀最后一段，體會作者的情感噫，嘆詞，朗讀時應(yīng)拉長，最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內(nèi)心不同的情感。陳述句朗讀應(yīng)讀平調(diào)，重點放在鮮字上讀出惋惜的語氣，疑問句應(yīng)讀升調(diào)，感嘆句用降調(diào)要讀出鄙視的語氣。七課堂練筆示例：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如潔高正直，人格高尚的語氣。請以我愛，因為它的格式寫一句話八、齊背課文布置作業(yè)：背誦課文。七、教學(xué)效果這是學(xué)生第一次在錄播室上課，因此老師和學(xué)生多多少少都有點緊張。好在我及時地調(diào)整了自己的心態(tài)，完全融入到了課堂中，所以這節(jié)課還算是比較成功的。在朗讀時，學(xué)生能在分析課文的基礎(chǔ)上，從分體會作者對蓮的喜愛，對世人的嘲諷，及對陶淵明隱居的惋惜之情，因此對最后三句的朗讀非常到位。課堂運用托物言志的手法寫的片段也很好，學(xué)生在課堂上能夠背誦全文，這些都足以說明本節(jié)課還是可以的。八課后反思：《愛蓮說》是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的詠蓮佳作，它文字優(yōu)美，意味深遠。因此非常適合朗讀，所以在教授這篇課文時，我注重了多層