腦脫髓鞘疾病與腦變性疾病影像學表現(xiàn)課件

腦脫髓鞘疾病與腦變性疾病影像學表現(xiàn)腦脫髓鞘疾病與腦變性疾病影像學表現(xiàn)腦脫髓鞘疾病與腦變性疾病影像學表現(xiàn)第九節(jié)腦脫髓鞘疾病與變性疾病脫髓鞘疾病概述指一組原因不明,病理上表現(xiàn)為神經(jīng)髓鞘脫失的NS疾病長久以來，我國傳統(tǒng)的語文教學一直是一個極具爭議的話題?！熬G色語文”就是在這種背景下衍生出的具有時代性質(zhì)的詞匯，它彌補了我國傳統(tǒng)語文教學過程中的不足，是對傳統(tǒng)語文教學的繼承和創(chuàng)新，這也使“綠色語文”教學更具有現(xiàn)實意義。一、“綠色語文”的基本涵義綠色，已經(jīng)不再僅僅被認為是大自然的顏色，它也被看做精神觀念的內(nèi)在涵養(yǎng)以及人對于自身價值的追求?！熬G色”帶有和諧、歡愉和公平的含義，“綠色語文”的目標就是在教學過程中實現(xiàn)教師和學生的共同成長。在綠色的課堂上，學生學起知識來沒有壓力，自在活潑，老師也沒有教學的負擔。對比傳統(tǒng)的語文教學，“綠色語文”是一個享受教學的過程，是知識互動、情感融合的大磁場，更是一個博古論今的天地，而不再是單一、乏味、枯燥的課堂。這里既傳承、創(chuàng)新傳統(tǒng)語文，也誕生現(xiàn)代語文?！熬G色”還有可持續(xù)的含義，語文教學絕不僅僅是為了考試而學，而是為美好的人生而學。對比傳統(tǒng)的應試語文教學，“綠色語文”更加關(guān)注的是精神的追求，是一種人文情懷下對人文營養(yǎng)的孵育?！熬G色語文”是開放的、互動的，這是一種產(chǎn)生于教材又延伸到心靈的教育。它始終關(guān)注的是人的發(fā)展，最終的目的是通過教學感悟生活、涵養(yǎng)心性，從而更加珍愛美好的生活。它是一種教學方式，但更是一種陶冶。二、傳統(tǒng)語文教學的弊端1.教學理念落后中職學校一些語文教師仍然固守知識中心、應試導向的教學理念，并沒有將語文教學的應用性、生活性體現(xiàn)在教學之中，沒有突出語文教學以發(fā)展學生能力為主。一個沒有創(chuàng)新的語文教學環(huán)境，必然使中職語文教學失去應有的吸引力、生命力，導致語文課教師難教、學生難學，很難提高學生的語文能力。語文是最有效的交流工具，是人類文化的一部分，只有樹立工具性和人文性有機統(tǒng)一的理念，才能煥發(fā)語文教學的活力。2.內(nèi)容更新不足中職語文教學改革雖然教材在不斷更新，一些陳舊的篇章也做了調(diào)整，但文學作品的賞析仍然比較少。為了更好地培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和豐富的文學修養(yǎng)，應該適當增加經(jīng)典作家的美文篇章，并且多引入一些外國的經(jīng)典文章，這樣既與國際接軌，又能讓學生感受不同國家語言文化的魅力。例如，在講解曹雪芹、朱自清等名家的作品時，可將同時代的一些外國作家的作品引入課堂教學，對比其異同;還可以將一些同題材的外國作品和語文教材進行比較，通過對比這些差異，學生在加深對文章的理解之余也感受到了外國文化的魅力，加強對學生文學、文化底蘊的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)“為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務”的目標。3.課堂不夠活躍一提起傳統(tǒng)的語文課堂，馬上會讓人聯(lián)想到“教師一個人的課堂”、死氣沉沉等，方法貧乏，形式單調(diào)，缺乏科學指導使學生感到厭倦。這不僅禁錮了學生的思維，也無形中把語文課堂置于死氣沉沉、沒有互動的境地。語文教學應該是不斷變化的，不斷適應新需要的，語文課堂教學也應該是豐富多彩的，不應該總是一個固定的套路。語文教學要充分關(guān)注學生個體的差異性，因材施教，尊重每一位學生對知識的渴望和對待語文的好奇心，這樣才能激發(fā)學生學習語文的主動性和積極性。4.教學手段單一傳統(tǒng)的語文教學方法就是教師進行講解，學生一味地接受，甚至在課堂上學生都很少提出問題。雖然這種方式有一定的條理，但是也在很大程度上扼殺了學生思維的火花，應提倡多種方法并用的語文教學，多進行啟發(fā)式的、討論性的教學，實現(xiàn)平等對話，互動教學。5.教學設備落后當今世界是一個多媒體時代，但一些教師并不會使用現(xiàn)代的多媒體設備，僅僅靠一支粉筆、一塊黑板授課很難引發(fā)學生的學習興趣，也達不到應有的課堂教學效果。所以，學校不僅要有現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學設備，更要鼓勵教師掌握適用于多媒體課堂教學的信息技術(shù)，不斷提高將先進信息技術(shù)運用到語文教學的能力，提高語文課堂教學的信息化技術(shù)水平，提高語文課堂的教學效果。6.教學測評不合理對教學質(zhì)量進行測評是監(jiān)督教學最有效的方式之一，但是目前的教學測評只關(guān)注學生的考試成績，沒有全面地反映出學生的真實能力和水平。傳統(tǒng)語文教學在測評方面的問題主要集中在以下方面：重視考試的結(jié)果，忽略學習的過程;重視卷面的成績，忽視平時對知識的積累;重視課堂知識講授，忽視課外的應用延伸等。測評的目的絕不僅僅是為了分數(shù)，更重要的是檢驗教師和學生對語文內(nèi)容的把握和理解，側(cè)重培養(yǎng)學生的語文應用能力，為專業(yè)知識的學習和職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎，培養(yǎng)學生終身學習的能力，適應將來就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要。三、“綠色語文”對傳統(tǒng)語文的繼承和發(fā)展開放的“綠色語文”與相對封閉的傳統(tǒng)語文教學相比不同的是，“綠色語文”更加注重人文方面的提升，對語文素養(yǎng)更為看重?！熬G色語文”對教材里的一些理論性過強的內(nèi)容刪繁就簡，加入充滿時代韻味的熱門文章，以課內(nèi)教學的知識點作為指引，深入挖掘內(nèi)在含義并做課外性質(zhì)的延伸。譬如，在學習李白、杜甫等詩人的詩詞時，不僅可以引入詩人不同時期的作品做對比參考，還可以引入現(xiàn)代及當代一些相關(guān)題材的作品進行賞析，分析時代的不同造就了不一樣的文學情懷的體現(xiàn)方式，從而更全面、更立體地研究詩人及其作品特點，使學生應用語文的能力得到鍛煉、提高?！熬G色語文”對教材的創(chuàng)新還體現(xiàn)在文章的深層意義一定是正面的，對學生的人生產(chǎn)生積極影響，用開放的視角看待教材就會有不一樣的感悟。除此之外，還要把語文置于生活的平淡之中，在平平常常的氛圍中更容易體會語文對人的巨大影響力，這就是人們常說的“語文活躍在生活的每一個角落”。例如，一節(jié)創(chuàng)新性質(zhì)的閱讀課程，分別對莫言、余華、張承志等作家的經(jīng)典作品進行賞析，并讓學生將自己的真實感受以隨筆的形式記錄下來。組織學生欣賞國外經(jīng)典的演講視頻，一起探討最近的熱門事件，讓學生不再拘泥于課堂。通過班會的形式讓學生更加了解自己，了解身邊的同學、老師，營造一種輕松舒服的氛圍。在這樣的課堂里，學生更容易體會愛與責任，更加懂得生活。還可以開展一些綠色講座，將一些美文和經(jīng)典文章展現(xiàn)給學生，學生憑借自己的興趣進行分析和討論，在這樣的過程中，感受經(jīng)典的魅力，陶冶情操。由此看出，“綠色語文”并不是簡單地把語文教學從課內(nèi)毫無生氣地搬到生活中，而是在開闊教學視野的同時觸及學生的內(nèi)心世界，以一種開放的姿態(tài)感悟自然，體會生活，讓心靈世界得到升華。四、“綠色語文”的教學重點1.堅持人文為主“綠色語文”的選材一定是緊緊圍繞著人文精神，在教學中要加強對學生質(zhì)疑部分的引導，文章可以從兩方面準備：一種是認知類，從表達的角度出發(fā);另外一種是側(cè)重審美和情操?！熬G色語文”在將上述兩方面緊密結(jié)合的同時更加側(cè)重后者，用繼承和創(chuàng)新的觀念對待傳統(tǒng)的語文教學，在語文教學活動中使學生具備良好的語言修養(yǎng)，增長才干，既把應學會的知識做到有效認知，又在這樣的過程中涵養(yǎng)情操。要帶著人文的眼光重新審視傳統(tǒng)語文，在回歸傳統(tǒng)的同時也必須做到合理地繼承，在繼承的基礎上進行創(chuàng)新發(fā)展。語文教學無論是課堂還是課余，都要讓學生養(yǎng)成多讀好作品的習慣，這不僅有豐富學生文化底蘊的作用，也對學生今后的審美價值、道德感悟、職業(yè)理想、職業(yè)情感有著深刻的影響。2.施以靈活教學“綠色語文”就是要讓語文生活化，學習語文的過程就是一次新的人生之旅。例如，結(jié)合旅游管理專業(yè)，可以組織學生進行野外生存之旅，用旅行日記的形式記錄旅行的點點滴滴，還可以用當下流行的微視、愛拍進行記錄，這樣在娛樂的同時讓學生對語文有不一樣的認識。學生面對的社會生活場景鮮活真實，既不空洞，又有靈氣，自然而然地進入活動情境，語文能力訓練的實效性非常顯著。還可以組織學生登山、看海，沉浸在大自然的懷抱中，感受最平和也是最強大的力量，可以極大地激發(fā)學生的寫作興趣和自信心，飽含著真實的有著強烈情感內(nèi)容的文章會自然寫出。還可以組織學生進行一系列的社會活動，多角度地審視社會，社會生活也是語文的一部分，學生在社會中鍛煉成長，“做中學、做中教”，在將來的職業(yè)生涯中發(fā)展自己。知識體系非常重要，但是在學習過程中情感的感悟更加重要，教學過程中很多內(nèi)容不是靠知識能言明的，需要用情感貼合，當知識和感悟結(jié)合在一起的時候才能實現(xiàn)語文教育的真諦，體現(xiàn)“綠色語文”教學的魅力。語文教學是一門藝術(shù)，更是情感的關(guān)愛?！熬G色語文”的教學關(guān)鍵在于關(guān)注學生本身，把學生作為主要對象，依靠語文教學的優(yōu)勢關(guān)注學生的情感培養(yǎng)和道德提升，讓學生在這樣的課程中實現(xiàn)語文素養(yǎng)的整體提升，完善自我人格。“綠色語文”對比傳統(tǒng)語文教學重視講課忽略體驗的方式，更加關(guān)注人的全面發(fā)展，有生活的氣息更有時尚的味道，是對傳統(tǒng)語文教學的繼承和創(chuàng)新。“綠色語文”教學就是對于生命、情感的教育，是以愛的名義進行的教育。它的出現(xiàn)為語文教學的創(chuàng)新指明了方向。語文教師還要繼續(xù)探索實踐，讓語文教學永葆活力，促進中職語文教學的創(chuàng)新發(fā)展。Initiallyentersaschoolthechildpowerofexpressionraiseistheeducationforall-arounddevelopmentkeyHuangXiaoyan1ZhangDeqin2【Abstract】Generallythestudenthasbeenabletoaccountorallytheshortwrittenworkcontentconciselyandtoreplythatteacher’sinquiry,canreadaloudthetextcorrectly,saysthecompletebriefsentence.Andcouldtheoperationsresearchcharacterandthewordaccountsorallythreetosixsentences.Thus,student’spowerofexpressionisunderthewidespreadtraining,theoverallqualityhadtheenhancement,haslaidcertainfoundationforpresent’sstudy.在具體的教學活動中，如何滲透素質(zhì)教育，從小對學生進行能力的訓練，我認為應注重從一年級學生抓一起。素質(zhì)教育是多方面的、綜合性的。在這里只談談我對新生進行表達能力訓練的做法。語文教學的主要目的之一，是要在教學過程中，培養(yǎng)學生能夠正確地運用語言和文字來表達自己的思想感情。那么，口頭表達能力的培養(yǎng)，對新生來說是進行素質(zhì)教育的起步，表達能力強了，對學習其他學科有至關(guān)重要的作用。同時，發(fā)展學生思維的邏輯性，啟發(fā)學生對祖國文字的愛好，并進行思想、道德教育。一年級學生，知道用語言來表達自己的思想感情，會回答教師的提問，與同學交談，但表達時語言不完全規(guī)范，或表達不清楚。教師從一開始教學必須教導他們正確地用語言來表達自己的意思，訓練他們思維與語言的邏輯性。我在教學中是這樣做的：1訓練學生昕覺上的注意力這種練習，首先引導學生把注意力集中在句子、詞語和字音方面，并使學生獲得有關(guān)句子、詞語、字音的起碼概念。訓練的方法是多種多樣，尤其重要的是要結(jié)合實際。例如：我說：“同學們在學校里，共同讀書，共同游戲?！苯又卣f：“我說了三句話。”再問學生各句說的是什么，讓學生重述這些句子。老師還可講簡短文的故事，讓學生說出句子的數(shù)目。當學生學會了辨別簡單的單句以后，就進一步訓練他們辨別句子中的詞語。教師首先要簡明地解釋詞語是什么，然后讀一句話，范讀時在每個詞語后面都清楚地停一停。例如：“今天――天氣――很好?！比缓髥枌W生，這句句子里有幾個詞語?并要求他們說出這些詞語或分組說出一、二、三個詞語各是什么。通過這種訓練，讓學生領悟“詞語”的概念。2在課內(nèi)外，盡量利用一切機會鼓勵學生大膽說話而且要讓每個學生都有練習說話的機會。在課堂上，老師教讀拼音或字詞后，讓學生進行單獨認讀，老師提問，鼓勵學生大膽回答。同時要注意對膽怯不敢說話的學生，要加以鼓勵。例如，我班有個叫李光平的學生，性格內(nèi)向，不愛發(fā)言。在一次放學后，我主動趕上他與他同路。經(jīng)過簡短的交談后，我說：“你今天回家把這課歸類識字好好地讀一讀，明天上課時，你愿意讀給同學們聽嗎?我想你一定會讀得很好!”第二天上課時，我說：“我先讀一遍，然后請李光平同學來讀?！边@樣，終于讓他第一次在同學面前單獨讀起課文來了。他讀完后，我及時加以贊許，并說：“我相信李光平同學下次會讀得更好!”同學們以掌聲給予鼓勵。3充分利用教材上的插圖，對學生進行說話訓練在教學中，注意用插圖來啟發(fā)學生說出自己的生活經(jīng)驗和已有的知識概念，并進一步通過插圖來擴展學生的眼界，豐富他們的語言，發(fā)展學生的觀察、思維和想象力。在利用插圖教學時，要由淺入深。開始時要選擇那些主題表現(xiàn)得很明顯的，容易理解的，富于感情的插圖。第四，結(jié)合課堂教學，注意指導學生正確流暢地朗讀課文，重述課文內(nèi)容。培養(yǎng)學生口頭表達的能力。4教師朗讀課文時，一定要正確、流暢，要掌握準確的發(fā)音、重音和語調(diào)教師的朗讀要成為學生的示范。在講述課文時，對優(yōu)美的語句，要讓學生能記住或背誦。對常用的詞語要訓練學生能用來說話。5引導學生觀察自然現(xiàn)象，進行說話訓練我常利用活動課指導學生觀察自然現(xiàn)象。一次，在指導學生觀察天氣情況時，我說：“先看是晴天、陰天?太陽出來了沒有?有沒有風?”于是，學生在講述時，就照著我提出的順序說：“天是藍藍的，有幾朵小云；太陽照在身上是暖和的；微風把小樹吹得輕輕地搖擺著。”又一次，剛下過雨，我?guī)W生到學校操場邊上活動課，我問：“操場和松樹同一下雨前一樣嗎?”有的說一樣，有的說不一樣。我叫說不一樣的學生回答，她說：“烏黑的云散開了，露出了藍天。地上濕濕的，小松樹更綠了，操場更干凈了?！卑延旰蟮那闆r說得完整、具體。6引導學生多昕、多看、多說為了豐富學生的語言和思想，教師應常給學生講述一些關(guān)于動物的故事和民間傳說。鼓勵學生在課余看一些有趣的有插圖的兒童讀物，并練習講故事等。經(jīng)過以上的培養(yǎng)，在一年級結(jié)束時，一般學生已能簡明地口述短文內(nèi)容和回答教師的提問，能正確朗讀課文，說出完整簡短的句子。并能夠運用學過的字和詞口述三至六句句子了。這樣，學生的表達能力得到廣泛的訓練，整體素質(zhì)得到了提高，為今后的學習奠定了一定的基礎。第九節(jié)腦脫髓鞘