讀《讀書是教師最好的修行》有感(3篇)

讀《讀書是教師最好的修行》有感(3篇)讀《讀書是老師最好的修行》有感1

不管是學(xué)校要求，還是職業(yè)緣由，要求我們多讀書。閑暇時(shí)常常捧起書有意無意地讀，可以說是沒有壓力的閱讀，一本書常常二個(gè)月沒有看完。最近閱讀了上海虹口區(qū)訓(xùn)練局局長常生龍先生《讀書是老師最好的修行》一書，用一周的時(shí)間閱讀完成，被文中的事例吸引。書中收錄了對(duì)50本書閱讀后闡發(fā)的感受。10年來堅(jiān)持每周閱讀一本書并寫一篇讀后感，是在閱讀500多本書后500多篇讀后感中選擇出來的。分為五大塊內(nèi)容，分別是“教學(xué)即制造”、“訓(xùn)練即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“理論即支點(diǎn)”、“變革即將來”。讓我感受到作為老師，我們真的需要讀書。只有讀書，才能滋潤同學(xué)求知若渴的心田；在信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今日更新我們的觀念；才能引領(lǐng)同學(xué)更好的閱讀；才能促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展。閱讀完了這本書，頗有感受。

一、老師閱讀書目推舉

老師離不開閱讀，讀什么書也很重要。推舉了50本閱讀書目，涵蓋了老師需要閱讀的不同類別的書。比如在“教學(xué)即制造”中，選取了雷夫·艾斯奎斯的《第56號(hào)老師的奇跡：讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使》。雷夫是一位建設(shè)相互信任的教室文化的老師。20多年，他始終堅(jiān)守在這所學(xué)校的56號(hào)教室里，用自己的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了一個(gè)幻想——讓每一個(gè)走進(jìn)這間教室的同學(xué)都能找到這間教室的“信任”。盡管孩子的成長和家庭、社會(huì)因素有著親密的聯(lián)系，成果差的不行想象，但只要老師自己不放棄，堅(jiān)信每一個(gè)孩子心里都是渴望學(xué)習(xí)的，都情愿為自己的成長付出艱辛的努力，那么也可以在自己的教室里制造訓(xùn)練的奇跡。再如《教室里的電影院》是課程開發(fā)和拓展層面的，等等多角度闡釋了“教學(xué)即制造”的現(xiàn)代教學(xué)觀。

在這個(gè)書籍浩如煙海的時(shí)代，作為老師選擇怎樣的書籍來閱讀，是我們每個(gè)人愿望。假如有心，仔細(xì)閱讀每一輯的書目，圍繞對(duì)應(yīng)主題，信任肯定收獲多多。

二、如何閱讀

看書，誰都會(huì)，閱讀，并不是人人都會(huì)。常生龍先生的閱讀態(tài)度是我們每個(gè)人應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的，定時(shí)讀一本書，讀完一本都有讀后感，有自己的觀點(diǎn)和感悟。我們應(yīng)有這種態(tài)度，有壓力的去閱讀，慢慢形成一種習(xí)慣，就體會(huì)到讀書的奇妙。

還有閱讀面要廣，能讓我們視野開闊。作為老師，不僅僅停留在閱讀訓(xùn)練教學(xué)方面的書籍，包羅萬象的書籍都要讀。現(xiàn)在的同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)、電視得到的信息量許多，在平常訓(xùn)練教學(xué)中同學(xué)有些的問題稀奇奇怪，假如沒有接觸到的一些問題真不知如何回答。

土耳其小說家歐漢·帕姆克在《白色城堡》一書中寫道：“人生如同單趟車旅，一旦結(jié)束，你就不能重來一次了。但是假如你有一卷在握，不管那本書是多么簡單和艱澀，假如你情愿的話，當(dāng)你讀完它時(shí)，你可以回到開頭處，再讀一遍，如此一來就可以對(duì)艱澀之處有進(jìn)一步了解，也會(huì)對(duì)生命有進(jìn)一步的領(lǐng)悟?！弊屛覀兌寂跗饡鴣?，吸取越來越多的學(xué)問養(yǎng)分。喜愛讀書，學(xué)問不會(huì)老化。留一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，陶冶我們的性情。作為一名老師，更要讀懂社會(huì)，讀懂訓(xùn)練，讀懂同學(xué)。才能為我們的訓(xùn)練服務(wù)。

讀《讀書是老師最好的修行》有感2

打開常生龍編寫的《讀書是老師最好的修行》第一輯"教學(xué)即制造",就被書中介紹的名人訓(xùn)練理念所吸引。這一輯一共介紹十位中外訓(xùn)練界的名人，他們無論在訓(xùn)練理念還是教學(xué)方法上，都有自己的制造。教學(xué)工作是最有制造性的工作，是我讀完這一輯后最深的感悟。

在教學(xué)工作上，最簡單做的是照本宣科。堂上，按部就班地根據(jù)本上，不會(huì)有錯(cuò)，但如何把本上的學(xué)問融會(huì)貫穿，讓孩子們喜愛上你的，卻需要老師的制造性。

同學(xué)為何喜愛多才多藝的老師？因多才多藝的老師的堂是豐富的，是靈動(dòng)的，老師自身的學(xué)問的博大和自身素養(yǎng)會(huì)影響到孩子。孩子觀賞博學(xué)多才的老師，也是自然的事情了。

記得讀師范時(shí)，"選與寫作"是比較枯燥的，而那位老師，每節(jié)都是很快講完本上的學(xué)問，就會(huì)給我們講他心中的《紅樓夢》，講細(xì)節(jié)，講人物的性格和命運(yùn)，就是因老師的講解，才讓我專心去讀這部經(jīng)典巨作，注意書中的細(xì)節(jié)部分，甚至跑到圖書室查找關(guān)于解讀《紅樓夢》的一些刊物和?？丛u(píng)論，會(huì)讓我讀得更深一些。寫作成了我的最愛，我喜愛老師的博學(xué)，期盼他能給我們介紹更多的名著經(jīng)典。

假如僅僅是照本宣科，那些沒有多少吸引力。這位老師把選上得豐富多彩，激發(fā)了我們?nèi)プx經(jīng)典名著的熱忱。也是從那時(shí)起，我才深深地愛上閱讀與寫作。

第一輯中寫到夏昆老師，他不甘于每天對(duì)字詞句篇的分析，想在常態(tài)化的教學(xué)之外，供應(yīng)一些更有利于同學(xué)人素養(yǎng)提升的程內(nèi)容。于是他開頭了語、詩歌鑒賞、音樂鑒賞、電影鑒賞等四門程的教學(xué)探究。在高中繁重的學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)之中，給同學(xué)們送上了一份份心靈雞湯。看似夏老師在不務(wù)正業(yè)，其實(shí)假如同學(xué)學(xué)會(huì)了鑒賞，從電影中，從歌曲中，從詩歌中體悟到不同的美感，提高了自身的人素養(yǎng)，同學(xué)們的`語素養(yǎng)自然提升，我信任語成果也會(huì)自然提高的。

特殊是語教學(xué)工作，假如僅僅抱著本在教，那孩子們不會(huì)走得高遠(yuǎn)，也不過是做題的機(jī)器而已。假如從多方面入手，逐步培育孩子們的讀寫習(xí)慣，看似老師在做與教學(xué)無用的事，甚至是多受累的事，但走到肯定階段，你就會(huì)發(fā)覺，全部的"無用"變得那么"有用",甚至讓孩子的語素養(yǎng)達(dá)到了肯定的高度。

教學(xué)工作的制造性至關(guān)重要，它會(huì)讓孩子們看到不一樣的天空。在一堂看似平淡的堂上，老師的引領(lǐng)和發(fā)散思維，會(huì)讓孩子們看到更廣袤的世界。我喜愛多彩的堂，喜愛看似天馬行空，實(shí)則老師把手中的線收放自如，讓孩子們?cè)谖邓{(lán)的天空上飛翔的堂。堂雖小，但我們的思維不能狹隘。老師在堂上的制造性就尤為重要了。

在剛剛接觸孤獨(dú)癥譜系的孩子后，我有一段時(shí)間很是迷茫，后因閱讀了一些理論專著，我突然領(lǐng)悟到，他們更需要靈動(dòng)的堂。雖然是個(gè)訓(xùn)，他們也需要豐富一些的語言訓(xùn)練。本身孩子們就有刻板行為，假如僅僅運(yùn)用ABA訓(xùn)練方式，孩子們更是呆板。但運(yùn)用VB進(jìn)行語言訓(xùn)練，就靈動(dòng)了很多。每一節(jié)的個(gè)訓(xùn)，我都設(shè)置了多方面的訓(xùn)練形式，即便是接受性指令這一個(gè)環(huán)節(jié)，我也要設(shè)置多方面的訓(xùn)練內(nèi)容，既有身體部位識(shí)別，也有繪畫和粗大動(dòng)作訓(xùn)練。特殊是手指謠，邊做動(dòng)作邊填詞，孩子們很是喜愛。有時(shí)會(huì)依據(jù)孩子的心情，調(diào)整程，只有讓孩子喜愛上我的個(gè)訓(xùn)，我才能賜予最佳的康復(fù)。

我們的訓(xùn)練是布滿愛的訓(xùn)練。史沃普這位童書作家，僅僅是輔導(dǎo)孩子十天的寫作后，就愛上了孩子們，堅(jiān)持為孩子輔導(dǎo)寫作，陪伴學(xué)校畢業(yè)。他用滿腔的熱忱對(duì)待所教的孩子，做出了與眾不同的成就。僅僅有愛是不夠的，愛，是前提，重要的是要有才智，也就是要有制造性。麥考特、雷夫、鐘杰就是這樣的老師。麥考特能讓最淘氣搗蛋的孩子認(rèn)可是最好的老師，雷夫能讓6號(hào)教室里的每個(gè)孩子愛上閱讀，并在教室里建立起世界上最小的經(jīng)濟(jì)體，讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)遠(yuǎn)足前做好預(yù)備。雷夫的6號(hào)教室布滿了魔力，我很早就買過這本書，讀了一遍又一遍，從中獲得了很多的啟發(fā)，佩服雷夫的制造性教學(xué)模式。(fsir)鐘杰在轉(zhuǎn)化問題生上有自己獨(dú)創(chuàng)的方法，僅僅靠愛是不夠的，關(guān)鍵是老師的才智，有了訓(xùn)練才智，才會(huì)讓愛變得有價(jià)值，有意義。

吉諾特所說的這句話，對(duì)老師而言是肯定要牢記心中的："語言既能使人明，也能詩人野蠻；既能使人受傷，也能使人得救。"說出去的話，如潑出去的水。常言說的好，"良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒"最為老師，說話的方式尤為重要，罵人和訓(xùn)話是語言暴力常見的表現(xiàn)方式，侵害隱私是語言暴力的一種體現(xiàn)，但質(zhì)問也是一種語言暴力。

原我們教聾孩子，因手語的限制，可能老師的話語不能完全傳遞給同學(xué)，即便是有語言暴力，同學(xué)僅從表情和動(dòng)作上也感受不那么真實(shí)。而如今我們學(xué)校已經(jīng)轉(zhuǎn)型，面對(duì)新的群體，我們真的要在說話藝術(shù)上下點(diǎn)功夫，如何把話說好，讓孩子們接納，讓家長們接受，這是需要下功夫的。孩子們需要我們鼓舞，家長們需要我們?nèi)A聽。鼓舞，讓孩子們更加自信；傾聽，讓我們理解家長們的內(nèi)傷心苦。理解、包涵，接納，漸漸地我們會(huì)發(fā)覺，他們也是一群可愛的孩子們。

"當(dāng)訓(xùn)練不是發(fā)自內(nèi)心的時(shí)候，當(dāng)訓(xùn)練的語言不帶著為善的情感的時(shí)候，老師那偽善的眼神和牽強(qiáng)的微笑就會(huì)很快被同學(xué)感受到。"這句話是不是在提示我們，老師的語言至關(guān)重要？

老師的認(rèn)可，是一縷陽光，會(huì)讓孩子感到暖和，會(huì)催孩子們上進(jìn)。我們都從孩童走過，回想過去的時(shí)間，能讓我們深記心中的老師，往往是在學(xué)習(xí)和生活上賜予關(guān)愛的老師。特殊是那真誠的善意的話語，讓人牢記一生。

特別訓(xùn)練的教學(xué)工作是更需要有制造性的工作，一堂，不再是單一的程，需要多方面訓(xùn)練融合在一起，語中融合著動(dòng)作康復(fù)，體育中也滲透著語言康復(fù)。孩子們千差萬別，對(duì)孩子的要求也變得有梯度，需要依據(jù)孩子的身心進(jìn)展規(guī)律和成長需要，設(shè)計(jì)程內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，有針對(duì)性地給孩子最適合的康復(fù)訓(xùn)練。

讀《讀書是老師最好的修行》有感3

打開常生龍編寫的《讀書是老師最好的修行》第一輯“教學(xué)即制造”，就被書中介紹的名人訓(xùn)練理念所吸引。這一輯一共介紹十位中外訓(xùn)練界的名人，他們無論在訓(xùn)練理念還是教學(xué)方法上，都有自己的制造。教學(xué)工作是最有制造性的工作，是我讀完這一輯后最深的感悟。

在教學(xué)工作上，最簡單做的是照本宣科。課堂上，按部就班地根據(jù)課原來上，不會(huì)有錯(cuò)，但如何把課本上的學(xué)問融會(huì)貫穿，讓孩子們喜愛上你的課，卻需要老師的制造性。

同學(xué)為何喜愛多才多藝的老師？因多才多藝的老師的課堂是豐富的，是靈動(dòng)的，老師自身的學(xué)問的博大和自身素養(yǎng)會(huì)影響到孩子。孩子觀賞博學(xué)多才的老師，也是自然的事情了。

記得讀師范時(shí)，“文選與寫作”課是比較枯燥的課，而那位老師，每節(jié)課都是很快講完課本上的學(xué)問，就會(huì)給我們講他心中的《紅樓夢》，講細(xì)節(jié)，講人物的性格和命運(yùn)，就是因老師的講解，才讓我專心去讀這部經(jīng)典巨作，注意書中的細(xì)節(jié)部分，甚至跑到圖書室查找關(guān)于解讀《紅樓夢》的一些刊物和文章。看評(píng)論，會(huì)讓我讀得更深一些。寫作課成了我的最愛，我喜愛老師的博學(xué)，期盼他能給我們介紹更多的名著經(jīng)典。

假如僅僅是照本宣科，那些課文沒有多少吸引力。這位老師把文選課上得豐富多彩，激發(fā)了我們?nèi)プx經(jīng)典名著的熱忱。也是從那時(shí)起，我才深深地愛上閱讀與寫作。

第一輯中寫到夏昆老師，他不甘于每天對(duì)字詞句篇的分析，想在常態(tài)化的教學(xué)之外，供應(yīng)一些更有利于同學(xué)人文素養(yǎng)提升的課程內(nèi)容。于是他開頭了語文、詩歌鑒賞、音樂鑒賞、電影鑒賞等四門課程的教學(xué)探究。在高中繁重的學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)之中，給同學(xué)們送上了一份份心靈雞湯?？此葡睦蠋熢诓粍?wù)正業(yè)，其實(shí)假如同學(xué)學(xué)會(huì)了鑒賞，從電影中，從歌曲中，從詩歌中體悟到不同的美感，提高了自身的人文素養(yǎng)，同學(xué)們的語文素養(yǎng)自然提升，我信任語文成果也會(huì)自然提高的。

特殊是語文教學(xué)工作，假如僅僅抱著課本在教，那孩子們不會(huì)走得高遠(yuǎn)，也不過是做題的機(jī)器而已。假如從多方面入手，逐步培育孩子們的讀寫習(xí)慣，看似老師在做與教學(xué)無用的事，甚至是多受累的事，但走到肯定階段，你就會(huì)發(fā)覺，全部的“無用”變得那么“有用”，甚至讓孩子的語文素養(yǎng)達(dá)到了肯定的高度。

教學(xué)工作的制造性至關(guān)重要，它會(huì)讓孩子們看到不一樣的天空。在一堂看似平淡的課堂上，老師的引領(lǐng)和發(fā)散思維，會(huì)讓孩子們看到更廣袤的世界。我喜愛多彩的課堂，喜愛看似天馬行空，實(shí)則老師把手中的線收放自如，讓孩子們?cè)谖邓{(lán)的天空上飛翔的課堂。課堂雖小，但我們的思維不能狹隘。老師在課堂上的制造性就尤為重要了。

在剛剛接觸孤獨(dú)癥譜系的孩子后，我有一段時(shí)間很是迷茫，后來因閱讀了一些理論專著，我突然領(lǐng)悟到，他們更需要靈動(dòng)的課堂。雖然是個(gè)訓(xùn)課，他們也需要豐富一些的語言訓(xùn)練。本身孩子們就有刻板行為，假如僅僅運(yùn)用ABA訓(xùn)練方式，孩子們更是呆板。但運(yùn)用VB進(jìn)行語言訓(xùn)練，就靈動(dòng)了很多。每一節(jié)的個(gè)訓(xùn)課，我都設(shè)置了多方面的訓(xùn)練形式，即便是接受性指令這一個(gè)環(huán)節(jié)，我也要設(shè)置多方面的訓(xùn)練內(nèi)容，既有身體部位識(shí)別，也有繪畫和粗大動(dòng)作訓(xùn)練。特殊是手指謠，邊做動(dòng)作邊填詞，孩子們很是喜愛。有時(shí)會(huì)依據(jù)孩子的心情，調(diào)整課程，只有讓孩子喜愛上我的個(gè)訓(xùn)課，我才能賜予最佳的康復(fù)。

我們的訓(xùn)練是布滿愛的訓(xùn)練。史沃普這位童書作家，僅僅是輔導(dǎo)孩子十天的寫作課后，就愛上了孩子們，堅(jiān)持為孩子輔導(dǎo)寫作，陪伴學(xué)校畢業(yè)。他用滿腔的熱忱對(duì)待所教的孩子，做出了與眾不同的成就。僅僅有愛是不夠的，愛，是前提，重要的是要有才智，也就是要有制造性。麥考特、雷夫、鐘杰就是這樣的老師。麥考特能讓最淘氣搗蛋的孩子認(rèn)可是最好的老師，雷夫能讓56號(hào)教室里的每個(gè)孩子愛上閱讀，并在教室里建立起世界上最小的經(jīng)濟(jì)體，讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)遠(yuǎn)足前做好預(yù)備。雷夫的56號(hào)教室布滿了魔力，我很早就買過這本書，讀了一遍又一遍，從中獲得了很多的啟發(fā)，佩服雷夫的制造性教學(xué)模式。鐘杰在轉(zhuǎn)化問題生上有自己獨(dú)創(chuàng)的方法，僅僅靠愛是不夠的，關(guān)鍵是老師的才智，有了訓(xùn)練才智，才會(huì)讓愛變得有價(jià)值，有意義。

吉諾特所說的這句話，對(duì)老師而言是肯定要牢記心中的：“語言既能使人文明，也能詩人野蠻；既能使人受傷，也能使人得救?！闭f出去的話，如潑出去的水。常言說的好，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。最為老師，說話的方式尤為重要，罵人和訓(xùn)話是語言暴力常見的表現(xiàn)方式，侵害隱私是語言暴力的一種體現(xiàn)，但質(zhì)問也是一種語言暴力。

原來我們教聾孩子，因手語的限制，可能老師的話語不能完全傳遞給同學(xué)，即便是有語言暴力，同學(xué)僅從表情和動(dòng)作上也感受不那么真實(shí)。而如今我們學(xué)校已經(jīng)轉(zhuǎn)型，面對(duì)新的群體，我們真的要在說話藝術(shù)上下點(diǎn)功夫，如何把話說好，讓孩子們接納，讓家長們接受，這是需要下功夫的。孩子們需要我們鼓舞，家長們需要我們?nèi)A聽。鼓舞，讓孩子們更加自信；傾聽，讓我們理解家長們的內(nèi)傷心苦。理解、包涵，接納，漸漸地我們會(huì)發(fā)覺，他們也是一群可愛的孩子們。

“當(dāng)訓(xùn)練不是發(fā)自內(nèi)心的時(shí)候，當(dāng)訓(xùn)練的語言不帶著為善的情感的時(shí)候