第二語言習(xí)得研究方法概論-聞亭課件

第二語言習(xí)得研究方法概論北京語言大學(xué)漢語學(xué)院聞亭研究報告/論文的寫作發(fā)現(xiàn)問題解決問題分析問題綜合能力本章目的一、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題二、合適的研究題目三、合適的研究方法研究內(nèi)容與研究方法無優(yōu)劣只有合適與否以下題目對你是否合適？1、初級漢語水平留學(xué)生的三聲聽辨分析2、生詞重現(xiàn)率對歐美學(xué)生漢語詞匯習(xí)得的影響3、基于中介語語料庫的漢語副詞“也”的偏誤分析4、拼音文字背景的外國學(xué)生漢字書寫偏誤分析5、交際策略與口語測試以下題目你是否合適？6、聽力教學(xué)中的口語訓(xùn)練7、語段寫作訓(xùn)練8、教學(xué)中的板書設(shè)計9、現(xiàn)行對外漢語教材的問題10、網(wǎng)絡(luò)空間中的漢語教學(xué)連連看——研究內(nèi)容與研究方法語法偏誤角色扮演語用可接受性判斷、練習(xí)題被動句使用情況補全語篇習(xí)得順序看圖說話代詞的使用語料庫認知過程量表態(tài)度、動機內(nèi)省生成語言學(xué)下的SLA合語法判斷測試（GrammaticalityJudgmentTest

）

eg.（1）哪里你要去？（正確、錯誤、不知道）（2）你要去哪里？（正確、錯誤、不知道）可接受性判斷（AcceptabilityJudgmentTest）

eg.小張去買火車票，買票的人問他：“哪里你要去？”

A.完全不接受B.基本不接受C.基本接受D.完全接受+語言環(huán)境+有度的測量+反應(yīng)時第二語言習(xí)得研究方法概論第一節(jié)研究報告的寫作第二節(jié)研究選題第三節(jié)理論定位第四節(jié)語料收集第五節(jié)定性研究與準(zhǔn)實驗研究第六節(jié)實驗研究的假設(shè)與實驗設(shè)計第七節(jié)統(tǒng)計方法第八節(jié)研究討論第一節(jié)研究報告的寫作研究報告＝理論+方法+學(xué)術(shù)規(guī)范定性研究定量研究歸納研究（無假設(shè)）演繹研究（有假設(shè)）理解社會現(xiàn)象關(guān)系、影響、原因無理論或?qū)嵲诶碚摾碚摗A(chǔ)整體研究個別變量背景具體背景自由（普遍性）觀察、參與研究者不介入描述性分析統(tǒng)計性分析定性定量實驗研究準(zhǔn)實驗研究第一節(jié)研究報告的寫作一、研究問題及緣起（研究選題）二、相關(guān)研究綜述（研究選題+理論定位）三、研究方法或研究過程

1、研究設(shè)計（研究設(shè)計與假設(shè)）

2、數(shù)據(jù)收集（語料收集）

3、數(shù)據(jù)分析（統(tǒng)計方法）四、研究結(jié)果與討論五、研究意義及問題注釋、參考文獻、附錄、后記（LydiaWhite：2003）一、研究問題及緣起1、研究緣起2、研究問題二、相關(guān)研究綜述1、縱向研究2、橫向研究3、主要貢獻者、主要貢獻4、研究中仍然存在的問題三、研究方法或研究過程1、研究設(shè)計定性、定量2、數(shù)據(jù)收集收集過程3、數(shù)據(jù)分析圖表、文字、有關(guān)語言描述

四、研究結(jié)果與討論1、根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果闡釋新發(fā)現(xiàn)2、對發(fā)現(xiàn)提供可能的闡釋、預(yù)期3、研究的局限性4、進一步的研究與建議（對教學(xué)的建議）

五、注釋、參考文獻、附錄、后記1、APA格式（1）美國心理學(xué)會（AmericanPsychologicalAssociation）出版的《美國心理協(xié)會刊物準(zhǔn)則》（2）針對社會科學(xué)領(lǐng)域（3）學(xué)術(shù)文獻的引用、參考文獻、表格、圖表、注釋、附錄……五、注釋、參考文獻、附錄、后記2、注釋（1）按照Ellis（1994：12）的觀點……（2）以Dulay和Burt為代表的第二語言習(xí)得順序研究（DulayandBurt,1973,1974b）五、注釋、參考文獻、附錄、后記3、參考文獻（中文）舒華、張亞旭《心理學(xué)研究方法——實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析》，人民教育出版社，2008。魯健驥《外國人學(xué)習(xí)漢語的語法偏誤研究》，《語言教學(xué)與研究》1994（1）。孫宏林、黃建平、孫德金、李德均、刑紅兵《“現(xiàn)代漢語研究語料庫系統(tǒng)”概述》，見胡明揚主編《第五屆世界漢語教學(xué)討論會論文選》，北京大學(xué)出版社，1997。欒輝、舒華、黎程正家、林薇《漢語發(fā)展性深層閱讀障礙的個案研究》，載《心理學(xué)報》，2003（4），308-343頁。五、注釋、參考文獻、附錄、后記3、參考文獻（英文）

Ellis，R.SecondLanguageAcquisition.Oxford:OxfordUniversityPress.1997

Shu,H.,Anderson,R.&Wu,N.Phoneticawareness:Knowledgeonorthography-phonologyrelationshipincharacteracquisitionofChinesechild.JournalofEducationalPsychology,92(1),56-62.

第二節(jié)研究選題第二節(jié)研究選題一、+選題成功=1/2成功發(fā)現(xiàn)問題問題敏感性你的興趣？本體？SLA？語言教學(xué)？本體+SLA？本體+語言教學(xué)？SLA+語言教學(xué)？……問題？教育的要素

教師？教學(xué)？教材？學(xué)生？

對外漢語教學(xué)專題1、對外漢語教學(xué)學(xué)科理論研究2、對外漢語教學(xué)理論研究對外漢語教學(xué)專題3、對外漢語教學(xué)教材研究4、對外漢語課程、大綱與教學(xué)模式研究5、教師素質(zhì)與教師培訓(xùn)6、課堂教學(xué)技巧對外漢語教學(xué)專題7、綜合課8、聽力教學(xué)9、口語教學(xué)10、閱讀教學(xué)11、寫作教學(xué)12、文化教學(xué)對外漢語教學(xué)專題13、語音及語音教學(xué)14、詞匯及詞匯教學(xué)15、語法及語法教學(xué)16、漢字教學(xué)對外漢語教學(xué)專題17、學(xué)習(xí)者語言系統(tǒng)18、學(xué)習(xí)者習(xí)得過程19、學(xué)習(xí)者與漢語認知對外漢語教學(xué)專題20、漢語水平考試研究21、語言測試及漢語測試研究對外漢語教學(xué)專題22、計算機輔助教學(xué)的理論與實踐以往研究？網(wǎng)絡(luò)二、中文期刊1、《世界漢語教學(xué)》二、中文期刊2、《語言教學(xué)與研究》二、中文期刊3、《漢語學(xué)習(xí)》三、外文期刊1、StudiesinSecondLanguageAcquisiton

三、外文期刊2、SecondLanguageResearch

三、外文期刊3、其他外文期刊LanguageLearningAppliedLinguisticModernLanguageJournalTESOLQuarterlyJournalofMultilingualandMulticulturalDevelopment四、中文書籍1、理論專著：王建勤等2009《第二語言習(xí)得研究》商務(wù)印書館2、論文集：商務(wù)印書館對外漢語教學(xué)專題研究書系五、外文書籍專著：Ellis,R1994《TheStudyofSecondLanguageAcquisition》Oxford:OxfordUniversityPress學(xué)過哪些？第一章第二語言習(xí)得概論第二章對比分析和偏誤分析第三章中介語研究第四章第二語言習(xí)得順序研究第五章第二語言習(xí)得研究的社會文化模式第六章克拉申的語言監(jiān)控模式第七章語言輸入與互動研究第八章第二語言習(xí)得的語言本質(zhì)理論與過程理論第九章第二語言學(xué)習(xí)者個體因素研究向?qū)＜矣懡虒?dǎo)師題目第二節(jié)研究選題二、尋覓題目（總結(jié)）1、原發(fā)興趣2、手頭問題——教學(xué)+學(xué)習(xí)3、以往研究文獻——已發(fā)表論文、碩士論文4、學(xué)過的內(nèi)容5、向有教學(xué)經(jīng)驗者、學(xué)科專家討教6、導(dǎo)師現(xiàn)成題目……第二節(jié)研究選題三、選擇問題需要注意的兩個方面1、重要性2、可行性第二節(jié)研究選題三、選擇問題需要注意的兩個方面1、重要性（1）理論價值

eg.引入其他學(xué)科視角

《漢語學(xué)習(xí)者拓撲結(jié)構(gòu)意識的浮現(xiàn)研究》（2）應(yīng)用價值

eg.與教學(xué)相結(jié)合

《從C.TEST口語面試看漢語學(xué)習(xí)者交際能力的提高》第二節(jié)研究選題三、選擇問題需要注意的兩個方面2、可行性（1）知識和能力的儲備（2）獲得資料的可能性與優(yōu)勢性（3）可能的困難第二語言習(xí)得研究方法概論第一節(jié)研究報告的寫作第二節(jié)研究選題第三節(jié)理論定位第四節(jié)語料收集第五節(jié)定性研究與準(zhǔn)實驗研究第六節(jié)實驗研究的假設(shè)與實驗設(shè)計第七節(jié)統(tǒng)計方法第八節(jié)研究討論第三節(jié)理論定位一、理論支撐二、理論范圍1、SLA2、語言學(xué)3、認知科學(xué)4、社會學(xué)……第二語言習(xí)得研究方法概論第一節(jié)研究報告的寫作第二節(jié)研究選題第三節(jié)理論定位第四節(jié)語料收集第五節(jié)定性研究與準(zhǔn)實驗研究第六節(jié)實驗研究的假設(shè)與實驗設(shè)計第七節(jié)統(tǒng)計方法第八節(jié)研究討論第四節(jié)語料收集一、課堂觀察二、訪談三、語料庫收集四、紙筆測試五、口語測試六、認知科學(xué)中常用的一些方法七、調(diào)查問卷一、課堂觀察1、觀察目的收集問題、收集第一線資料2、觀察什么（1）教學(xué)內(nèi)容（2）教材（3）教法（4）教師（5）學(xué)生（6）以上之間的多重關(guān)系……

eg.學(xué)生求助方式、手指閱讀、唇語……3、注意——觀察提綱、觀察記錄二、訪談1、訪談目的發(fā)現(xiàn)問題、了解語言水平、

學(xué)習(xí)語言過程中的種種……2、訪談什么——訪談結(jié)構(gòu)大綱（1）學(xué)習(xí)過程（2）學(xué)習(xí)難點（3）語言回避（4）文化適應(yīng)（5）學(xué)習(xí)、交際策略……3、注意——有疑而問三、語料庫收集1、目前最為實用的語料庫

HSK動態(tài)作文語料庫北京大學(xué)CCL

漢語學(xué)院試卷庫2、如何利用發(fā)現(xiàn)問題的途徑第二語言習(xí)得研究語言本體研究四、紙筆測試

各種量化紙面練習(xí)，測量學(xué)習(xí)者的語言習(xí)得水平偏誤分析、習(xí)得順序最常用1、可接受性判斷、改錯2、根據(jù)上文，或者看圖完成句子或者對話3、組句——語序習(xí)得4、補全語篇——篇章習(xí)得5、聽寫——漢字習(xí)得……

五、口語測試1、單向（1）簡單地根據(jù)一個題目回答問題（2）根據(jù)給出的情景說話（3）比較兩幅圖的差異——

某種句式、或語法的使用情況、注意：引發(fā)學(xué)習(xí)者話語的問題/圖片、途徑五、口語測試2、雙向或多項（1）角色扮演（2）共同完成一項實際任務(wù)（3）共同學(xué)習(xí)一個語言點（4）提問-回答——語用、策略、互動與反饋、教學(xué)法、習(xí)得水平注意：對實驗參協(xié)助者的培訓(xùn)，無關(guān)變量的控制第四節(jié)語料收集一、課堂觀察二、訪談三、語料庫收集四、紙筆測試五、口語測試六、認知科學(xué)中常用的一些方法七、調(diào)查問卷六、認知科學(xué)中常用的一些方法1、內(nèi)省——即時/延時2、反應(yīng)時3、眼動4、核磁共振5、計算機程序，如人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)

六、認知科學(xué)中常用的一些方法內(nèi)省自我內(nèi)省發(fā)現(xiàn)問題、追蹤習(xí)得過程……作為實驗手段的內(nèi)省即時內(nèi)省、延時內(nèi)省認知過程、策略使用、偏誤分析、習(xí)得過程（順序）第四節(jié)語料收集一、課堂觀察二、訪談三、語料庫收集四、紙筆測試五、口語測試六、認知科學(xué)中常用的一些方法七、調(diào)查問卷七、問卷調(diào)查1、問卷調(diào)查的優(yōu)缺點2、問卷調(diào)查1、問卷調(diào)查的優(yōu)缺點（1）優(yōu)點節(jié)省時間、經(jīng)費、人力匿名性避免偏見，減少調(diào)查誤差便于定量處理與分析1、問卷調(diào)查的優(yōu)缺點（2）缺點對調(diào)查者文化水平有一定要求回答率難以保證不能保證填答問卷的環(huán)境2、問卷調(diào)查（1）問卷的類型與結(jié)構(gòu)（2）問卷設(shè)計需要考慮的方面（3）問卷設(shè)計主要步驟（4）問卷設(shè)計具體步驟與方法2、問卷調(diào)查（1）問卷的類型與結(jié)構(gòu)主要類型

——自填問卷

——訪問問卷問卷的基本結(jié)構(gòu)

——封面信

——指導(dǎo)語（填表說明）

——問題與答案2、問卷調(diào)查（2）問卷設(shè)計需要考慮的方面調(diào)查目的（目的貫穿始終）調(diào)查內(nèi)容（熟悉/不熟悉，敏感話題）樣本性質(zhì)（被調(diào)查者情況、心理、能力）資料處理方法（定性/定量）問卷類型（自填/訪問）問題相倚2、問卷調(diào)查（3）問卷設(shè)計主要步驟探索性工作設(shè)計問卷初稿試用與修改主觀檢驗法客觀檢驗法——回收率、有效回收率、對未回答題目的分析、對填答題目的分析

2、問卷調(diào)查（4）問卷設(shè)計具體步驟與方法問卷的結(jié)構(gòu)具體的問題問題的形式

——Likert-Scales

eg.我覺得漢語不難123456

——填空、是否、矩陣、開放答案的設(shè)計要求

——窮盡性、互斥性2、問卷調(diào)查（4）問卷設(shè)計具體步驟與方法問題的語言和提問方式

——語言簡單、問題簡短、避免雙重含義、

避免傾向性、盡量不用否定形式提問、不直接問敏感問題2、問卷調(diào)查（4）問卷設(shè)計具體步驟與方法問題的數(shù)目與順序

——20分鐘內(nèi)完成

——熟悉的、有趣的放在前面

——開放式放在結(jié)尾

——行為方面的問題在前，態(tài)度方面的問題在后

2、問卷調(diào)查（4）調(diào)查問卷的使用范圍SLA教學(xué)研究本體研究涉及調(diào)查的領(lǐng)域調(diào)查分析的思路2、問卷調(diào)查（5）調(diào)查問卷設(shè)計實例偏于定性的研究

——對學(xué)生使用新教材情況的調(diào)查偏于定量的研究

——態(tài)度動機量表第四節(jié)語料收集一、課堂觀察二、訪談三、語料庫收集四、紙筆測試五、口語測試六、認知科學(xué)中常用的一些方法七、調(diào)查問卷第二語言習(xí)得研究方法概論第一節(jié)研究報告的寫作第二節(jié)研究選題第三節(jié)理論定位第四節(jié)語料收集第五節(jié)定性研究與準(zhǔn)實驗研究第六節(jié)實驗研究的假設(shè)與實驗設(shè)計第七節(jié)統(tǒng)計方法第八節(jié)研究討論第五節(jié)定性研究與準(zhǔn)實驗研究一、定性研究二、準(zhǔn)實驗研究定性研究定量研究歸納研究（無假設(shè)）演繹研究（有假設(shè)）理解社會現(xiàn)象關(guān)系、影響、原因無理論或?qū)嵲诶碚摾碚摗A(chǔ)整體研究個別變量背景具體背景自由（普遍性）觀察、參與研究者不介入描述性分析統(tǒng)計性分析定性定量實驗研究準(zhǔn)實驗研究第六節(jié)實驗研究的假設(shè)

與實驗設(shè)計一、實驗的思想二、實驗研究的假設(shè)三、實驗設(shè)計一、實驗的思想沒有實驗沒有發(fā)言權(quán)一次抽樣實驗≠永遠的客觀實際一、實驗的思想信度與效度1、信度測量數(shù)據(jù)與結(jié)論的一致性、可靠性、穩(wěn)定性程度。可能的影響因素：被試、主試、實驗設(shè)計……一、實驗的思想信度與效度2、效度（1）內(nèi)部效度（2）外部效度一、實驗的思想（1）內(nèi)部效度是否測到了想測的東西任何未加控制的額外變量都能降低研究的內(nèi)部效度避免無關(guān)因素的干擾eg.語言題目中過多數(shù)學(xué)內(nèi)容一、實驗的思想（2）外部效度研究發(fā)現(xiàn)能夠普遍推廣到樣本來自的總體以及其他同類現(xiàn)象中去的程度，即實驗結(jié)果的普遍代表性和適用性。Eg.大學(xué)二年級、小白鼠一、實驗的思想信度與效度信度＋效度希望雙贏信度←→效度很難求全客觀測量（eg.HSK）——信度第一＋效度主觀測量（eg.C.TEST）——效度第一＋信度

一、實驗的思想實驗對信度和效度的要求實驗假設(shè)與實驗設(shè)計二、實驗研究的假設(shè)1、實驗研究的步驟之一2、實驗→證實/證偽/部分……研究假設(shè)：在習(xí)得水平與態(tài)度的關(guān)系上，習(xí)得水平高的學(xué)習(xí)者在態(tài)度上顯著優(yōu)于習(xí)得水平低的學(xué)習(xí)者。在態(tài)度與習(xí)得水平的關(guān)系上，習(xí)得水平高的學(xué)習(xí)者在態(tài)度上顯著劣于習(xí)得水平低的學(xué)習(xí)者。研究假設(shè)被推翻。三、實驗設(shè)計1、自變量和因變量2、單因素實驗設(shè)計和多因素實驗設(shè)計3、對無關(guān)因素的控制三、實驗設(shè)計1、自變量和因變量自變量因變量不同教學(xué)方法

口語水平支架教學(xué)法比原教學(xué)法更有利于口語水平的提高……三、實驗設(shè)計2、單因素實驗設(shè)計和多因素實驗設(shè)計研究假設(shè)：支架教學(xué)法比原教學(xué)法更有利于口語水平的提高（1）自變量=1（2）實驗組與控制組自變量與控制變量因變量實驗組控制組習(xí)得效果支架教學(xué)法原教學(xué)法三、實驗設(shè)計2、單因素實驗設(shè)計和多因素實驗設(shè)計

自變量=1自變量≥2研究假設(shè)：對日韓、歐美兩個地區(qū)的學(xué)習(xí)者來說，支架教學(xué)法都比聽說法更有利于口語水平的提高……×→

2×2兩因素實驗設(shè)計教學(xué)法地區(qū)口語水平支架、聽說日韓、歐美三、實驗設(shè)計3、對無關(guān)因素的控制（1）前測與后測——被試、實驗材料（2）隨機——被試（3）雙盲——主試（4）恒定法——實驗過程三、實驗設(shè)計3、對無關(guān)因素的控制（1）前測與后測前測支架教學(xué)法都比聽說法更有利于口語水平的提高……兩個班——對兩個班學(xué)生水平進行測量，保證相同（被試間設(shè)計）同一個班級——對學(xué)生水平進行測量，去除水平過高過低被試實驗（被試內(nèi)設(shè)計）后測三、實驗設(shè)計3、對無關(guān)因素的控制（2）隨機Eg.漢語國際碩士課程滿意度調(diào)查三、實驗設(shè)計3、對無關(guān)因素的控制（3）雙盲避免主試對被試的影響主試、被試均不知實驗何為三、實驗設(shè)計3、對無關(guān)因素的控制（4）恒定法eg.關(guān)于生詞率的調(diào)查（閱讀、聽力）第二語言習(xí)得研究方法概論第一節(jié)研究報告的寫作第二節(jié)研究選題第三節(jié)理論定位第四節(jié)語料收集第五節(jié)定性研究與準(zhǔn)實驗研究第六節(jié)實驗研究的假設(shè)與實驗設(shè)計第七節(jié)統(tǒng)計方法第八節(jié)研究討論第七節(jié)統(tǒng)計方法一、描述性統(tǒng)計（百分比、平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差）二、方差分析三、差異顯著性分析四、相關(guān)分析一、描述性統(tǒng)計1、數(shù)據(jù)數(shù)量（N）2、最小值（Minimum）、最大值（Maximum）、

平均數(shù)（Mean）2、標(biāo)準(zhǔn)差(SD)標(biāo)準(zhǔn)差越大，大家的差異越大。標(biāo)準(zhǔn)差越小，大家的差異越小，相同性越高。二、方差分析（F）1、自變量對因變量的影響有多大2、主要看F值和Sig（顯著性）

Sig.＜.01,自變量對因變量有顯著影響Sig.＜.05,自變量對因變量有比較顯著影響F值越大，Sig越小，自變量對因變量的影響越大。F值越小，Sig越大，自變量對因變量的影響越小。二、方差分析（F）FSig.不同的教學(xué)方法16.142.001**不同的教學(xué)方法對口語成績有顯著影響口語成績?nèi)?、差異顯著性分析1、兩組數(shù)據(jù)的差異是不是顯著。2、比較兩組數(shù)據(jù)的平均數(shù)（meandifference）T-TestSig.(2-tailed)MeanDifference不同教學(xué)法在口語成績上的差別.001**8.30000四、相關(guān)分析1、不同的數(shù)據(jù)類型對應(yīng)不同的相關(guān)等級數(shù)據(jù)——1、2、3、……（Pearson、Spearman）

分類數(shù)據(jù)——男性、女性（Kendall

）2、常用Pearson、Spearman相關(guān)3、看相關(guān)數(shù)值四、相關(guān)分析綜合課成績口語課成績聽力課成績綜合課成績1.000.934**.578口語課成績.894**1.000.857*聽力課成績.578.857*1.000五、統(tǒng)計練習(xí)1、實驗設(shè)計

單因素因素實驗設(shè)計，20名被試（1）自變量——被試接受的教學(xué)法：支架教學(xué)法（10）原教學(xué)法（10）（2）因變量——相同的口語考試