2023年大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報告篇

2023年大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報告篇

書目

第1篇高校生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報告范文

第2篇中外高校生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀比較調(diào)研報告

第3篇高校生創(chuàng)業(yè)觀調(diào)研報告

第4篇2023高校生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報告

第5篇高校生創(chuàng)業(yè)意向及需求調(diào)研報告

第6篇關于廈門市高校生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的調(diào)研報告

第7篇高校生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報告

第8篇高校生創(chuàng)業(yè)與發(fā)展調(diào)研報告

第9篇高校生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報告模板

第10篇關于廈門市高校生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的調(diào)研報告范文

高校生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報告范文

一，調(diào)研背景以及調(diào)研目的

如今，對我們來說，自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)不是一個生疏的詞匯了。對初出茅廬的我們，在資金，閱歷，人脈等等方面都有不足，創(chuàng)業(yè)無疑是一個充溢艱辛的路?！秶抑虚L期教化改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2023-2023)》中明確提出加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教化和就業(yè)指導服務?！督袒筷P于大力推動高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教化和高校生自主創(chuàng)業(yè)工作的看法》中明確指出高校生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)新潛力的群體之

一。在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教化，主動激勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教化系統(tǒng)深化學習實踐科學發(fā)展觀，服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教化教學改革，培育學生創(chuàng)新精神和實踐實力的重要途徑;是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要舉措。目前高校創(chuàng)業(yè)教化在自主創(chuàng)業(yè)理念定位、模式構(gòu)建、師資培育及課程建設等方面存在哪些問題?創(chuàng)業(yè)學生有哪些困難?社會又怎么看待他們，為他們供應了哪些幫助?我們須要一個明確的答案。

調(diào)研目的：

目前高校創(chuàng)業(yè)教化在創(chuàng)業(yè)理念定位、模式構(gòu)建、師資培育及課程建設等方面仍存在不少問題，為剛好有效地回應社會需求，亟需對我國高校創(chuàng)業(yè)教化中存在的問題進行深化探討總結(jié)，在此基礎上形成一套符合實際、切實可行的創(chuàng)業(yè)教化體系，培育高校生的創(chuàng)業(yè)實力。在此基礎上提出一套符合實際、切實可行的創(chuàng)業(yè)教化體系，為高校生自主創(chuàng)業(yè)供應參考

二、寧波鎮(zhèn)海區(qū)自主創(chuàng)業(yè)狀況的調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計與分析由于調(diào)研問卷題目較多，我們將其詳細歸納為兩個部分。一是對被調(diào)研者對創(chuàng)業(yè)的相識，二是被調(diào)研者對高校生自主創(chuàng)業(yè)的看法和建議。

一，對創(chuàng)業(yè)的相識。

在調(diào)研中發(fā)覺32.7%的人對創(chuàng)業(yè)的看法為：自主創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)志向的一種方式，創(chuàng)業(yè)能使個人獲得不斷的成長和發(fā)展最大限度地實現(xiàn)自我價值，30.2%的人對創(chuàng)業(yè)的看法為：創(chuàng)業(yè)要理性;在調(diào)研高校生自主創(chuàng)業(yè)時應具有的素養(yǎng)時，51.2%的人選擇劇烈的挑戰(zhàn)精神，精彩的溝通及交際實力，良好的社會關系，對市場的相識水平是創(chuàng)業(yè)必不行少的。。在調(diào)研高校生創(chuàng)業(yè)的學問來源時，選擇親身實踐與家庭環(huán)境的比例占48.5%，選擇媒體和社會宣揚和培訓活動的比例占35.6%。在自主創(chuàng)業(yè)中您偏向什么樣的創(chuàng)業(yè)形式問項中。

二，對高校生自主創(chuàng)業(yè)的看法和建議。

在調(diào)研中發(fā)覺對于高校生自身而言，選擇哪個領域給自己帶來的風險最小的問題中，選擇與自身專業(yè)相結(jié)合的領域和啟動資金少、簡單開業(yè)且風險相對較低的行業(yè)兩個選項的占54.3%。在調(diào)研對于高校生而言在什么時間起先創(chuàng)業(yè)比較合適的問題中，選擇畢業(yè)后2年內(nèi)或3至5年的占總數(shù)的58.9%，極少數(shù)人選擇在畢業(yè)當年進行自主創(chuàng)業(yè)的。在政府以及學校在高校生創(chuàng)業(yè)方面應當做哪些扶持?的問題中，高校生科技創(chuàng)業(yè)基金支持和社會化專業(yè)化管理服務機構(gòu)供應服務占了44.4%，將創(chuàng)業(yè)課程納入必修課占了15.2%，宣揚激勵、政策支持占了20.4%，供應場、試驗設備等環(huán)境和服務及其他占了20%。

三、鎮(zhèn)海創(chuàng)業(yè)者的現(xiàn)狀分析

四、創(chuàng)業(yè)者們和調(diào)研結(jié)果賜予高校生的看法

在這次調(diào)研我們重點選擇了三家在鎮(zhèn)海區(qū)自主創(chuàng)具有代表性的企業(yè)進行參觀采訪。先后三家企業(yè)在對高校生創(chuàng)業(yè)的問題上賜予了高度的重視，并且給當代須要自主創(chuàng)業(yè)的高校生提出了許多理性的建議。

一，畢業(yè)后四五年再起先創(chuàng)業(yè)。企業(yè)家們均認為高校生畢業(yè)后并沒必要急需走向創(chuàng)業(yè)的道路，而是應當對將來有所規(guī)劃，進入公司的最低端摸爬滾打，細心探討和努力相識社會，經(jīng)過四五年的沉淀，形成穩(wěn)定的基礎和心態(tài)才能自主創(chuàng)業(yè)。二，企業(yè)家們建議合伙創(chuàng)業(yè)，四五年以后將不同階級不同工作的人結(jié)合在一起一起創(chuàng)業(yè)，大家的社會閱歷都相互促進有利于創(chuàng)業(yè)。

高校生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報告范文

中外高校生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀比較調(diào)研報告

上海外國語高校團委內(nèi)容摘要在我國經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，隨著高校生人數(shù)增多，高校畢業(yè)生面臨著就業(yè)難的問題。而一些國家通過激勵學生自主創(chuàng)業(yè)，使這一問題得到較好地解決。本文通過比較國內(nèi)外高校生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，發(fā)覺確定學生是否選擇創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)是否勝利的因素包括學校、家庭、社會環(huán)境和創(chuàng)業(yè)制度。當這些因素發(fā)揮主動作用時，中國高校生創(chuàng)業(yè)者將會為我國的經(jīng)濟發(fā)展帶來一個又一個驚喜。關鍵詞高校生創(chuàng)業(yè)國際比較一、探討的背景與概況創(chuàng)業(yè)即創(chuàng)業(yè)者通過發(fā)覺和識別商業(yè)機會，成立活動組織，利用各種資源，供應產(chǎn)品和服務，以創(chuàng)建價值的過程。創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的另一種模式，所不同的是創(chuàng)業(yè)者不是被動地等待他人給自己“飯碗”，而是主動地為自己或他人創(chuàng)建“飯碗”。創(chuàng)業(yè)具有較高的風險，但也有較高的回報。隨著市場經(jīng)濟的高速發(fā)展和學問經(jīng)濟的迅猛到來，越來越多的高校生投入到創(chuàng)業(yè)的浪潮中，并取得了一些勝利的閱歷。我們國家提倡和激勵高校生自主創(chuàng)業(yè)，并為此出臺了一系列實惠政策，各高校也開展了創(chuàng)業(yè)安排大賽，這些都極大地激勵了高校生創(chuàng)業(yè)者。但總的來看，大多數(shù)學生仍不敢創(chuàng)業(yè)或不擅長自主創(chuàng)業(yè)。相反，國外有很多高校生選擇自主創(chuàng)業(yè)，并取得了巨大勝利，從喬布斯到比爾·蓋茨都是高校時代便起先創(chuàng)業(yè)之路。我們認為，這既有創(chuàng)業(yè)者個人實力的緣由，也有家庭、學校、社會及制度的影響。本課題的探討對象是國內(nèi)外高校生。針對國內(nèi)高校生，進行了問卷調(diào)查和訪談；對于國外高校生，主要采納文獻探討的方式；在此基礎上，課題組進行了比較探討。二、探討的內(nèi)容與結(jié)論（一）影響高校生是否選擇創(chuàng)業(yè)的因素1、家庭影響在高校生是否選擇自主創(chuàng)業(yè)這個問題上，學生的家庭狀況會有相當大的影響。調(diào)查顯示，參與過創(chuàng)業(yè)活動的學生中，82.16%認為家庭對他們創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生過影響。這一影響又可分成物質(zhì)和非物質(zhì)兩類。物質(zhì)影響包括初期資本積累和信息、人脈資源等；非物質(zhì)影響包括家庭教化和榜樣效應。在各種家庭因素中，家庭經(jīng)濟條件和家庭教化是最主要的兩種影響因素。①家庭經(jīng)濟條件。家庭經(jīng)濟條件好的高校生在創(chuàng)業(yè)遇到困難時會更加自主，敢于冒更大的風險；而家庭條件較差的創(chuàng)業(yè)者會更加在乎創(chuàng)業(yè)的成敗，考慮創(chuàng)業(yè)將會給家庭帶來的影響。有的家庭主要成員在社會上具有肯定的地位或影響，使創(chuàng)業(yè)者早期便能結(jié)識一些有利于將來從事創(chuàng)業(yè)活動的關鍵人物。也有的家庭是繼承并不斷擴大家庭傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)項目，多年的經(jīng)營為創(chuàng)業(yè)者供應了大量的經(jīng)營閱歷和經(jīng)營項目，使創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動中往往簡單勝利。調(diào)查顯示，在參與過創(chuàng)業(yè)活動的學生中，12.27%表示家庭為自己供應了最初的人脈，7.24%表示家庭為他們供應了啟動資金。在家庭經(jīng)濟條件方面，中外家庭均有貧富，因此對高校生創(chuàng)業(yè)而言，中外沒有太大差別。②家庭教化。家庭是創(chuàng)業(yè)者早期接受啟蒙教化和健康成長的搖籃，家庭教化是向下一代傳授“生存實力”的教化。生存實力包含學問、技能、習慣、人品等。假如能獲得創(chuàng)業(yè)意識的培育，無論家庭條件好壞，對創(chuàng)業(yè)者來說都有可能成為有利因素。當前我國的家庭教化存在一些不足，很多孩子對父母的依靠過于劇烈，從而使當代高校生在創(chuàng)業(yè)問題上不夠自主。調(diào)查顯示，在參與過創(chuàng)業(yè)活動的學生中，5.24%表示家庭給自己的創(chuàng)業(yè)供應最初指導，7.79%表示家庭教化使自己形成獨立進取的精神。總的來看，在獨立實力、堅毅意志、獨立人格、理財意識的培育方面，中外差距尤其明顯。2、學校影響學校作為學生接受教化的地方，它對學生影響也是最大的。高校生是否會選擇進行自主創(chuàng)業(yè)很大程度上取決于校內(nèi)中的創(chuàng)業(yè)氛圍、校方賜予創(chuàng)業(yè)者的制度和資金支持。為促進高校生創(chuàng)業(yè)，很多高校實行了開設創(chuàng)業(yè)培訓課程、成立創(chuàng)業(yè)指導中心和高科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)等做法，取得了主動效果。如北京高校創(chuàng)立了包括融資服務（money）、營銷服務（market）與管理服務（mentor）于一體的3m創(chuàng)業(yè)模式，有效促進了高校生創(chuàng)業(yè)。但調(diào)查發(fā)覺，國內(nèi)高校在對高校生創(chuàng)業(yè)扶持政策的宣揚上做的不夠，不足以吸引潛在創(chuàng)業(yè)者。在沒有參與過創(chuàng)業(yè)活動的學生中，對于政府、學校出臺的扶助高校生創(chuàng)業(yè)的政策，60.12%“聽說過，但不太清晰”，28.37%“表示完全不知道”。激勵高校畢業(yè)生開展自主創(chuàng)業(yè)，除了轉(zhuǎn)變他們的就業(yè)觀念外，更重要的是要對他們進行必要的創(chuàng)業(yè)指導。高校應當將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神的培育作為高等教化的重要目標。調(diào)查顯示，僅18.01%的學生反映學校有過創(chuàng)業(yè)指導，7.27%表示學校供應過創(chuàng)業(yè)資金支持。在這一點上，我們與國外相比還是有很大差距。如近年來興起的創(chuàng)業(yè)大賽，由于起步晚，影響力度仍不夠大。

在美國，早在上個世紀80年頭初，德克薩斯高校的奧斯汀分校就實行了創(chuàng)業(yè)大賽。之后創(chuàng)業(yè)大賽在麻省理工高校、斯坦福高校等高校接連綻開。從1990年起先，美國每年都有幾家新企業(yè)從大賽中誕生，并有相當數(shù)量的創(chuàng)新安排以高價轉(zhuǎn)讓給一些高新技術企業(yè)。在由創(chuàng)新安排干脆孵化出來的企業(yè)中，有的短短幾年即成為營額數(shù)十億美元的大公司。而我國很少有創(chuàng)業(yè)大賽的成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)利潤的，從創(chuàng)業(yè)大賽中獲得啟動資金的創(chuàng)業(yè)者也只占極少部分。我們認為，國內(nèi)高校應當實行更為主動的措施指導和支持高校生進行創(chuàng)業(yè)。對于有效提高創(chuàng)業(yè)實力的途徑，52.33%的學生希望進行與創(chuàng)業(yè)有關的社會實踐，25.09%希望參與創(chuàng)業(yè)競賽，33.84%希望與創(chuàng)業(yè)勝利人士接觸，27.92%希望注意創(chuàng)業(yè)相關理論教化。上述需求很大程度上還須要學校來供應。值得一提的是，目前高校中漸漸出現(xiàn)一些指導創(chuàng)業(yè)的機構(gòu)，如創(chuàng)業(yè)協(xié)會，一方面在學校中開展各種探討和溝通活動，定期聯(lián)系部分業(yè)內(nèi)人士在校內(nèi)實行講座，為學生進行創(chuàng)業(yè)指導，另一方面搭建學校資源和社會資源的互動橋梁，為學生創(chuàng)建更多的熬煉機會。3、社會影響社會影響主要是指社會輿論對于高校生自主創(chuàng)業(yè)的看法?，F(xiàn)在，社會慢慢起先形成有利于高校生創(chuàng)業(yè)的公眾輿論環(huán)境，形成利于創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，為高校生創(chuàng)業(yè)奠定了良好的環(huán)境基礎。在訪談中一位交大同學談到，“全社會都在推崇一種創(chuàng)業(yè)的精神，大家都在主動創(chuàng)業(yè)，我希望能夠讓大家能共享這一點，創(chuàng)業(yè)是一種人生看法、過程，創(chuàng)業(yè)目的不是為了財寶，而是為了一種成就感、一種華蜜感、一種滿意感。假如這種華蜜感和滿意感跟自己的志向、責任完全相符的話，創(chuàng)業(yè)的過程就達到了一種完備狀態(tài)。我想這就是我創(chuàng)業(yè)的動機吧，追求人生的一種完備狀態(tài)?！表f伯在對西方的資本主義發(fā)展進行探討后指出，西方能在如此短的時間內(nèi)取得如此驚人的成就，正是因為新教倫理中內(nèi)含的追求財寶的企業(yè)家精神。這種精神一旦在整個社會中發(fā)揮其作用，不僅會創(chuàng)建出巨大的財寶，更將為整個社會帶來活力。yahoo、excite、netscape等公司就是在這種創(chuàng)業(yè)氛圍中誕生的。麻省理工學院的“五萬美金商業(yè)安排競賽”已有10余年的歷史，影響特別之大。從1990年到現(xiàn)在每年都有五六家新的企業(yè)誕生，并且有相當數(shù)量的“安排”被旁邊的高新技術企業(yè)以上百萬美元的價格買走。風險投資家們蜂擁而入高校校內(nèi)，找尋將來的技術領袖。（二）高校生自主創(chuàng)業(yè)過程中面臨幾大問題1、個人素養(yǎng)方面創(chuàng)業(yè)者的個人素養(yǎng)往往對創(chuàng)業(yè)勝利起著確定性作用。調(diào)查中，受訪學生無論是否進行過創(chuàng)業(yè)活動，都表示“企業(yè)家精神”非常重要。對于高校生創(chuàng)業(yè)者最應具備哪些素養(yǎng)與實力，14.85%選擇較好的組織實力，15.08%選擇專業(yè)的背景學問，20.90%選擇較好的溝通實力，16.03%選擇良好的心理素養(yǎng)和適應實力。①學問理論往往與實踐脫軌。我國教化更偏重于理論學問的傳授，學生所擁有的實踐的機會相對較少。高校生所學的都是書本學問，有的甚至還是無法干脆用于市場實踐的純理念，要通過獨自考察來選擇一個有投資創(chuàng)業(yè)前途的項目，實在很難。閱歷不足將會帶來投資高風險，也使他們自主創(chuàng)業(yè)的意愿冷卻，最終選擇放棄。在西方學校特別留意引導學生把學問與實際工作結(jié)合起來，例如法國學生在高校期間，實習課程特別多，大多數(shù)人的實習期一般為4-6個月，多的甚至有9個月，實習期間，高校生們與各企業(yè)進行多層雙向溝通，充分運用所學學問。②對政策了解利用不足。創(chuàng)業(yè)初期假如能搭上政策的“順風車”，將會起到事半功倍的效果，甚至對行業(yè)的選擇都有重要的指導意義。但是很多高校生只是模模糊糊地了解政府和學校的實惠政策，更別提有效利用了。調(diào)查中發(fā)覺，大多數(shù)走上創(chuàng)業(yè)道路的學生都是基于項目或技術，而少有人是基于某行業(yè)的實惠政策。外國的學生則通過詢問機構(gòu)將各類資源都很好地利用起來，也包括政策資源。③缺乏必要的經(jīng)濟方面學問。經(jīng)濟和管理相關專業(yè)的高校生，要進行自主創(chuàng)業(yè)，相對于其它專業(yè)的畢業(yè)生來說有肯定優(yōu)勢。而非經(jīng)濟管理專業(yè)類的畢業(yè)生，對經(jīng)濟市場比較生疏，盡管他們一走出校門就有獨立創(chuàng)業(yè)的愿望與熱忱，但真正面對激烈的市場競爭局面，還會因自身底氣不足而卻步。2、外部環(huán)境方面①資金難求。14.56%的學生認為，難以獲得資金是高校生創(chuàng)業(yè)道路上始終存在的最大難題。在有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的學生的融資過程中存在這樣一些問題。一是實惠政策難落到實處。盡管政策規(guī)定學生可以從銀行獲得創(chuàng)業(yè)貸款，但我國未形成一套完善的金融信用體系，高校生事實上很難以自身的信用獲得資金。而在美國，政府幾乎沒有給高校生創(chuàng)業(yè)供應特別實惠，但由于信用體系的完善，學生往往也能借助信用系統(tǒng)獲得資金。二是獲得資金方式單一。國內(nèi)高校生的創(chuàng)業(yè)資金來源主要是家庭、銀行借貸、風險投資。由于家庭條件限制和信用體系不完善，很多學生創(chuàng)業(yè)者都把希望寄予在風險投資這一融資方法上，試圖通過參與創(chuàng)業(yè)大賽和其他一些競賽來獲得風險投資。但事實上這個渠道遠不能滿意創(chuàng)業(yè)者對資金的渴求；即使爭取到風險投資，也可能在融資時過分出讓自己的股權和利益，甚至導致核心技術產(chǎn)權的流失。而在美國，有成熟的資本市場，中小企業(yè)在起家時可融資的手段許多，如政府的各種特別撥款項目、信用貸款、天使投資等，風險投資的資金足夠，因而美國高校生的創(chuàng)業(yè)安排簡單得到資金，公司發(fā)展快。三是幾乎沒有特地針對學生的小額貸款機構(gòu)。據(jù)有關媒體調(diào)查顯示，高校生創(chuàng)辦的企業(yè)中超過九成是民間借貸起家的，有些機構(gòu)特地為下崗失業(yè)人員創(chuàng)業(yè)設立了小額創(chuàng)業(yè)貸款，手續(xù)簡便，門檻低，但專為高校生創(chuàng)業(yè)供應小額貸款的機構(gòu)基本沒有。

②缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導服務機構(gòu)。高校生創(chuàng)業(yè)除了解決資金難題以外，還要單獨面對缺乏人脈、不熟識行業(yè)、缺乏信息等問題。一個專業(yè)的創(chuàng)業(yè)服務機構(gòu)能為高校生創(chuàng)業(yè)者供應市場的分析、調(diào)查、策劃等服務，可以使創(chuàng)業(yè)者少走彎路。而我國高校和社會上現(xiàn)有的高校生創(chuàng)業(yè)詢問大多為非專業(yè)的，缺乏針對性和連貫性。在美國，創(chuàng)業(yè)指導和服務是一套完善的系統(tǒng)，服務團隊有卓越超前的市場觀、強有力的市場策劃實力、豐富的經(jīng)營和創(chuàng)業(yè)閱歷、強大的市場調(diào)查服務和網(wǎng)絡。在韓國，政府的中小企業(yè)管理機構(gòu)開通了網(wǎng)上和電話詢問系統(tǒng)，特地為“微型企業(yè)”供應市場分析和各種資訊等，同時也供應創(chuàng)業(yè)培訓課程。③高校未能充分發(fā)揮其作用。一是缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教化課程。高?，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教化還僅限于創(chuàng)業(yè)大賽或?qū)ｎ}講座等形式，基本沒有開設創(chuàng)業(yè)方面的特地課程。這使得創(chuàng)業(yè)教化的普及面明顯不足。相對而言，國外很多高校有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教化課程，供學生自由選修，這些課程還供應學生在企業(yè)實習的機會。二是高校間缺少合作互動。國內(nèi)各高校在服務高校生創(chuàng)業(yè)方面缺乏主動的聯(lián)系與合作，不利于資源的整合與共享，也不利于高校生創(chuàng)業(yè)者的溝通。而國外高校之間創(chuàng)業(yè)機構(gòu)聯(lián)系緊密，有的創(chuàng)業(yè)組織甚至在多所高校中都有自己的機構(gòu)，這樣能夠有效共享資源、組織起較大規(guī)模的探討和溝通活動。三是學校與社會組織聯(lián)系不足。學校應作為社會與高校生創(chuàng)業(yè)者的橋梁，為創(chuàng)業(yè)者供應更多的社會資源，也幫助社會組織了解學生的創(chuàng)業(yè)需求，但國內(nèi)高校在這方面舉措很少。國外高校特別注意與社會組織的聯(lián)系，從各種基金和非營利組織處獲得創(chuàng)業(yè)教化的贊助，為學生供應更多的實踐機會。四是對高校生創(chuàng)業(yè)的支持不如西方國家。美國有“合作安排”，是指高校與公司、非營利組織、政府部門合作，讓高校生定期到上述機構(gòu)參與肯定階段的工作實踐。該安排已在美國700多所院校綻開，約有25萬高校生參與，熬煉了高校生的實踐實力并為日后創(chuàng)業(yè)打下了基礎。④學業(yè)事業(yè)平衡難。高校生創(chuàng)業(yè)要花費大量的時間和精力。很多進行過創(chuàng)業(yè)的學生都反映自己在學業(yè)與事業(yè)兩頭奔波，相當辛苦，他們中很多人不得已選擇學業(yè)而放棄事業(yè)。其中除了社會上普遍存在的“學生以學業(yè)為重”的觀念外，也與我國高校的封閉式教化和現(xiàn)行的學分制度有相關。而西方一些國家的學生，由于高校實行寬松的學分制和“開放式”的教化制度，他們可以自由選擇自己在哪一個時期進行創(chuàng)業(yè)，在哪一個時期完成學業(yè)。⑤缺乏社會組織的支持。高校生的創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)教化須要得到社會的關注和支持，只依靠政府和學校的努力無法許久維持。但是現(xiàn)有的社會組織數(shù)量和規(guī)模都很有限。在美國和英國，有不少社會組織為學生創(chuàng)業(yè)活動供應支持，比如美國的colemanfoundationgrant和kauffmanfoundation都是獨立的社會組織，由一些勝利的企業(yè)家設立，每年都撥出大筆的款項用于支持各高校的創(chuàng)業(yè)教化項目或相關探討，同時它們還為創(chuàng)業(yè)者供應一些融資平臺。三、相關的對策與建議（一）基本原則我們認為，促進高校生創(chuàng)業(yè)須要政府、學校和社會三方面的共同努力，應遵循以下原則。一是從高校生的實際動身。全部的支持手段只有符合我國高校生的實際狀況，即符合其心理的、社會性的因素，才能達到最佳效果。二是以解決創(chuàng)業(yè)資金為重點?！扒蓩D難為無米之炊”，高校生創(chuàng)業(yè)面臨的最大困難是資金。剛剛跨出校門的學生創(chuàng)業(yè)者，還沒有資金積累。三是引導高校生確定合理的創(chuàng)業(yè)目標。政策的導向作用很大，有什么樣的創(chuàng)業(yè)政策就會有什么樣的創(chuàng)業(yè)目標。創(chuàng)業(yè)政策要引導高校生確立合理的創(chuàng)業(yè)目標，不能過高，也不能過低。四是盡量削減限制性條件。創(chuàng)業(yè)政策應當盡量削減限制、降低門檻、簡化程序、便利快捷，用良好的創(chuàng)業(yè)政策激勵、支持高校生創(chuàng)業(yè)。（二）詳細建議1、政府可以供應資金、制度及政策保障資金方面，政府可以在金融市場漸漸完善的狀況下激勵銀行仿照美國的模式，為高校生建立個人信用檔案，并將這一檔案作為發(fā)放小額貸款的重要